欢迎来到原中小学教育资源网!

小学生课文优秀教案

教案 时间:2017-10-14 我要投稿

小学生课文优秀教案

  1、《唯一的听众》优秀教案

  【教材简析】

小学生课文优秀教案

  文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们:默默的关怀,真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励,能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要由有信心,有毅力,刻苦学习,一定能成功。

  【教学重难点】

  了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人,学会关爱。

  【教具准备】

  课件。

  【教学过程】

  一、导入

  出示“听众”理解词语。出示:唯一的听众。齐读课题:质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?带着这几个问题学习课文。

  二、初读课文

  1、那么,聪明的你,有什么好办法解决这两个问题呢?

  2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,老师提醒大家,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!学生自由朗读课文。

  3、现在这两个问号,你能解决了吗?

  ⑴“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人。

  这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

  交流:()的老妇人。

  ⑵“唯一的听众”她做了什么事情?

  同学们可真聪明,第一个小问号轻轻松松就擦去了,但要把这第二个小问号擦去,还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2~9自然段,画出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。学生默读课文,画句子。

  三、深入理解课文

  1、一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?(学困生)

  相机出示:

  “是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”(出示词语)介意 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?

  引导生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。

  这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人。再读老妇人的话。

  2、当我指了指琴,摇了摇头,引说——(齐读句子)。

  (出示):“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”指导朗读。

  是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想——?(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。)

  3、你还找到了哪句(出示):“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”指导朗读。

  读了这个句子,你有什么问题想问吗?想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)

  (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

  听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心。)

  让我们再一起来读5~8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。

  4、过渡:老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。(出示词语):难以置信(理解)。

  我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化——难以置信。

  当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。(出示词语)潜滋暗长(理解)

  有一次,她竟说——引说 这时,老妇人又在想些什么呢?

  (引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

  5、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)()的老妇人(由外貌上升到品质)

  6、此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段) 指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)

  四、总结课文

  1、情感升华:“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助懂得关爱。

  2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老妇人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)学到这里,你有什么收获呢?

  五、作业设计

  你能给文章添上一个结尾吗?有感情的朗读课文。

  【板书设计】

  唯一的听众

  音乐白痴——真正的小提琴手

  鼓励关爱帮助

  2、《白杨》优秀教案

  【教学要求】

  1.使学生认识白杨的特点,教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

  2.学习本课借物喻人的写法,引导学生正确地理解课文内容,把握文章的中心思想。

  3.指导学生查字典自学生字、新词,完成课后习题。

  【教学重点】

  学习借物写人的表达方法,能正确地理解课文内容。

  【教学难点】

  领会父亲对孩子讲述的那段话。

  【课时安排】

  两课时。

  【教具准备】

  幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

  【教学步骤】

  第一课时

  【教学要点】

  初读课文,概括主要内容,自学生字新词,给课文分段。

  【教学过程】

  1.揭示课题。

  (板书:白杨)

  2.导语。

  3.教师范读课文,学生了解主要内容。 (抓中心)

  (1)教师范读。让学生思考:这篇课文的主要内容是什么?

  (2)讨论明确:课文讲的是一位在xq工作的父亲,带着自己年幼的儿女前去xq,在旅途中看到白杨引起了议论的事。

  4.学生自由读课文,自学生字词。

  (1)划:边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

  (2)查:查字典理解生字新词。

  (3)讲:学生互相交流学习体会。 (音、形、义各有侧重,教师作重点指导)

  戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

  抚:注意读准字音,在字典中取准“抚”的义项,理解“抚摸”的意思。

  介:用部首查字法查“人”部。

  清晰:联系课文理解词义,是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词 (清晰—模糊),近义词 (清晰—清楚,分明)。

  浑黄一体:全是黄色,分不清界限。指导学生在想象中体会。

  表白:对人解释,说明自己的意思。

  (对于生字新词的处理,还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。)

  5.学生默读课文,分段归纳段意。 (抓思路)

  (1)提出要求:默读课文,在独立思考的基础上进行小组讨论,然后交流。 (教师可提示:课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。)

  (2)讨论明确:课文按记叙内容的不同,可分三段。

  第一段 (从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”),写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段 (从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”),写父亲与孩子们议论白杨树。第三段 (从他们只知道爸爸在xq工作……到最后),写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

  6.作业:

  (1)写出下面词语的反义词和近义词:

  清晰软弱动摇

  (2)根据课后习题1的提示,认真读课文。

  第二课时

  【教学要点】

  讲读课文,解词析句,完成课后习题,体会作者思想感情。

  【教学过程】

  (一)揭示课题,交待学习任务。

  1.板书课题。

  2.导言。

  3.概括主要内容及写作顺序。(从整体入手)

  (二)讲读课文(从整体到部分)

  〔讲读第一段〕 (从整体到部分)

  1.看图、听读、思考:大戈壁什么样?白杨树什么样?

  2.默读思考:课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句)

  3.读后讨论。 (通过解词析句理解、体会)

  (1)课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨,为什么开篇写这荒凉的大戈壁?

  (2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感?

  4.教师小结。

  〔讲读第二段〕

  1.学生自由读,思考:父亲和孩子们是怎样议论白杨树的?

  2.读后讨论交流。

  (1)这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?

  (2)请三名同学分角色朗读对话。思考:谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的?

  (3)教师读父亲的话后提问:“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿?

  3.划出句中的关联词语,并按要求造句。

  4.教师小结。

  〔讲读第三段〕

  1.教师引读后,提问:此时此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?会想些什么呢?

  2.教师小结。

  3.学生齐读最后一自然段。

  (三)总结全文。(又回到整体)师生借助板书共同总结。

  3、《秋天》优秀教案

  一、教学目标

  1.在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  2.体会诗歌优美的意境。使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰收的季节,感受到秋天的美。

  3.揣摩、品味本文优美的语言。

  4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

  二、重点难点

  1.体会诗歌优美的意境。

  2.揣摩、品味本文优美的语言,帮助学生理解诗歌的深层意思。

  三、教材分析

  《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象,抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。

  四、学情分析

  一年四季,各具风韵,秋天亦有她独具的风味,作者描绘了三幅秋天图画,写了一个别样的秋天。灵动的的语言、优美的画面,把学生带入了一个优美的意境。学生自学,就能品味出文中的清静、明媚、快乐。这首诗的内容简单易懂,所以教学的重点是通过反复诵读,在读中理解诗意,体会情感,品味语言。

  五、课前准备

  (1)课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。

  (2)师生合作制作秋景图的图片或课件。

  (3搜集有关写秋的美文或诗词。

  六、教学方法

  诵读法,讨论法,想象法,比较法。

  七、教学过程

  (一)、导入新课

  1.我国著名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。在我国文人墨客的眼里,秋天往往是忧伤的,凄婉的,令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。

  (二)、感知课文

  1.师配乐诵读诗歌,生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

  2.资料助读:作者简介。何其芳(1912—1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。

  诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色

  3.齐声诵读。师作朗读指导:重音的处理。

  4.指名朗读。

  A生读,全班同学找出每一诗节的中心句。(生回答后)明确:全诗依次描绘了三个场景的秋天。

  B生再读,全班同学闭上眼睛听读,脑海中想象一幅幅秋天的画面。以培想象能力,深入领会诗的意境。

  5.小组合作:A一人朗读,其他三人点评得失。然后小组内推选一名同学在班内举行朗读比赛。

  (三)、问题探究,品味赏析

  (1)三个场景分别是怎样的图画,想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。

  ◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……

  ◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……

  ◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?诗抒发了诗人怎样的情感?

  (2)这首诗歌写的是“乡村秋景图”,从哪些地方可以看出来呢?

  因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。

  (3)诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

  对秋天的喜爱、赞美之情。.

  (4)学生研读全诗,说出最喜欢这首诗的哪些?句子并谈谈理由。

  品秋,体现阅读的个性化,旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力,又互相启发,加深理解和感悟。

  7.师小结,生回顾。看大屏幕上一组秋景图,配乐齐声诵读全诗。

  (四)、拓展延伸

  1、比较阅读。资料:(美)狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

  2、欣赏品评。资料:沙白《秋》。谈谈认识:你认为哪个词句最生动?

  3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的美文。

  (五)、课堂小结

  1.概述课文内容

  《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗中各幅小画面,以及画面的各个意象和谐统一,这种氛围所赖以形成的清静、清远、清柔的特点无一不达到极致。诗不长,只有三节,每一节独立构成一幅画面,将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸多景致皆收于笔下。

  2.写作技法

  (1)语言生动、形象、凝练

  (2)构思新奇、虚实结合

  (六)、学生展示描写秋天的古诗词名句

  1、.秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜--三国魏曹丕《燕歌行》

  2、.落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色--唐王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》

  3、.树树皆秋色,山山唯落晖--唐王绩《野望》

  4、.长风万里送秋雁,对此可以酣高楼--唐李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

  5、.红烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤--唐杜牧《秋夕》

  6、.天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星--唐杜牧《秋夕》

  7、.孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下--元白朴《天净沙秋》

  八、反馈矫正

  1.给下列加粗字注音

  (1)丁丁(    )  (2)肥硕(    )

  (3)鳊鱼(    )  (4)乌桕(    )

  (5)栖息(    )  (6)寥阔(    )

  (7)枯涸(    )  (8)清洌(    )

  (9)芦篷(    )  (10)梦寐(    )

  2.填空

  (1)本诗作者________,四川万县人。现代________、________,代表诗集________等。

  (2)作者通过一个个生动的画面,表达了对秋天的________的感情。

  3.品味下列句中加粗词语。

  “震落了清晨满披着的露珠,

  伐木声丁丁下地飘出幽谷。”

  ________________________________________

  ________________________________________

  ________________________________________

  4.你最喜欢这首诗的哪些句子,为什么?

  ________________________________________

  ________________________________________

  ________________________________________

  5.请默写出你所掌握的写秋的古诗词(不少于3句)

  ________________________________________

  ________________________________________

  ________________________________________

  6.熟读李清照的《怨王孙》体味诗中词人所表达的思想感情。

  怨王孙

  李清照

  湖上风来波浩渺,秋已暮、红稀香少。

  水光山色与人亲,说不尽、无穷好。

  莲子已成荷中老,清露洗、花汀草。

  眠沙鸥鹭不回头,似也恨、人归早。

  ________________________________________

  ________________________________________

  ________________________________________

  7.古人云:“诗中有画,画中有诗。”在背诵何其芳《秋天》的基础上,试根据诗的意境作一幅画,或写一篇叙事散文。

  ______________________________________

  ________________________________________

  参考答案

  1.略

  2.(1)何其芳  诗人,评论家《预言》

  (2)热爱与赞美

  3.“满披”形象生动,“飘”字贴切传神。共同构成一幅清净润泽的`形、声兼具的画面。

  [能力提高]

  4.只要言之有理即可。

  5.参考答案:①停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。②月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。③枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。

  6.对秋天的喜爱的赞美。

  7.略

  九、课后反思

  通过上这节课,学生不仅得到了文学的熏陶,对于感知大自然的美也有了更深的认识。这首诗的内容简单易懂,所以教学的重点是通过反复诵读,在读中理解诗意,体会情感,品味语言。在学习这节课时,突出了拓展训练,我想体现的是阅读与写作的结合,整体感知与深入探究的结合,从书本向生活,由课堂向课外的延伸。

  为了更好地让学生大胆发言,说出自己独到的见解,在课堂上,针对学生的回答,老师应该多对学生进行表扬,赏识,多鼓励学生,这样学生在老师的赏识之下有了更积极的表现,学习的也更主动。理解和宽容创设一个更开放的环境,学生也踊跃地大胆地表现自己,展现自己的风彩。

  教师的感情应该更饱满,语言应富有激情,在这堂课上,还未能很好的使不同层次的学生在语文学习中得到不同的发展。这是以后在教学中应当解决的一个问题。

  4、《穷人》优秀教案

  【教学目标】

  1、语文基础训练方面:

  ⑴ 生字新词,理解重点词句,体会句子思想感情。

  ⑵ 理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。

  ⑶ 有感情地朗读课文。

  2、思想教育方面:

  ⑴ 使学生感受高尚品格的熏陶,心灵受到净化。

  ⑵ 增强学生正视困难,克服困难的信心。

  3、技巧能力方面:

  训练学生合理想象能力,学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。

  【教学重点、难点】

  1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。

  2、体会人物行为、思想和品德之间的联系,从而深入体会桑娜内心活动的合理性。

  【课前准备】

  课件。

  【教学过程】

  一、导入过程

  1、出示词语、句子:(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。

  2、学生畅谈自由想象的故事情境,教师纵深引领:“这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?”从而导入新课,板书课题:穷人。

  二、初步感知课文

  1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言,教师提出质疑:穷人是生活上的贫穷,他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗?(在课题旁边板书“?”,有待于课文学过之后再解答。)

  2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生读课文,之后概括课文主要内容。

  3、“读过课文之后有什么感受?”(学生交流对课文的初步感受。)

  根据学生的交流,教师适时点拨引导,有选择性地将本文主要人物板书:桑娜、渔夫。

  三、细读课文,理解内容

  1、学习第一段:

  ⑴ 课件播放小屋内外的样子。“文章是怎样写这贫寒的家庭的呢?”学生找出与其相应的文字。      (一是学生进入当时故事情境,二是通过小屋虽然简陋,但是打扫的干净整洁,体会桑娜家贫穷,体会桑娜能干。)

  ⑵ 学生画一画有关句子,并读一读,想一想:你想用一个什么词来概括他们的家境?(板书:贫穷)

  ⑶ 你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的心情表达出来吗?(指导朗读)

  ⑷ 是呀,桑娜家的生活是这样艰难,课文为什么又说是“……温暖而舒适”呢?

  (引导学生体会:主人能干,家里人员互敬互爱和睦相处。)

  ⑸ 概括第一段的内容。(桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来。)   过度:在这样风急浪高的夜晚,桑娜会想些什么,做些什么呢?

  2、学习第二段:

  ⑴ 读课文,想一想这段写了什么。

  (桑娜出门看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙死了,便抱回两个孩子。)

  ⑵ 自渎课文,哪些句子让我们感动呢?画一画,读一读,想一想,为什么?根据学生的交流,引导学生体会:

  ① 桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说,正因为桑娜善良、富有同情心,才会去看望邻居西蒙。

  ② 本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质?联系具体内容说一说。(心理活动和行动)      A、“他的心跳的很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但觉的非做不可。”“非这样做不可?”有人逼他吗?哪是什么促使她“非这样做不可?”

  体会:桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素,完全出于内心良心的驱使,因此才会” ……不知道为什么这样做,但觉得非做不可”。

  B、“他忐忑不安的想:他还会说我什么呢?这是闹着玩的吗?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不,还没来!……为什么把他抱来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……恩,揍我一顿也好!”

  (通过理解省略号的作用,体会桑娜的内心活动的内容:因为生活太艰难了,丈夫的担子实在太重了,自己的五个孩子刚刚能填饱肚,再加上两个孩子,这不是闹着玩的,只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。)        你从省略号体会到了什么?

  a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家,面对家庭现实,内心充满矛盾。她的思绪既不连贯,也没了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛,现在又多了2个孩子,这不是雪上加霜吗?        (学生接读:他忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

  b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了,然后又判断出不是丈夫回来了,桑娜的心呀,七上八下。(学生接读:是他来啦?不,还没来!)

  c、桑娜对自己的责怪的省略。(学生接读:明明知道丈夫养活5个孩子已经够苦的了,为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?)

  d、接着她猜测丈夫会打她,但是她一点也不后悔。(学生接读:谁让我这么做了?既然已经抱回来了,就由他打吧?自己受点皮肉不算什么,只要这两个孩子有了着落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)

  ⑶ 再游览课文,你认为作者在表达上还运用了哪些技巧?(语言、动作、神态、标点符号)

  教师小结:我们在写作文时,要想把人物写活,把文章写生动,注意写好人物的语言、动作、神态,正确使用标点符号也是非常重要的。同时,我们在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。

  ⑷ 在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子后人物内心活动的语句,从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累,也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。

  3、学习第三段:

  通过理解人物的语言,来感受渔夫的美好品质。

  课文对桑娜的这个人物,主要通过对她什么描写,突出人物品质?(心理)那么,对于渔夫这个人物,主要进行了什么描写呢?(语言)。请画出课文中对渔夫语言的描写,读一读,体会一下。

  ⑴ “得把他们抱回来,同死人呆在一起怎么行?”把这句话改成肯定:得把他们抱回来,同死人呆在一起,是不行的!从这句话中你体会到什么?      (渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的身体健康,充分体现了渔夫的美好心灵。)

  ⑵ “快去,别等他们醒来”渔夫在说这句话的时候心理是什么想法?      (不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱回来,怕孩子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想,至于自己生活负担如何,完全没有考虑,看渔夫的心地多么善良。)

  ⑶ 把“我们总能熬过去的”把这句话换成“我们总会过下去的”,你同意吗?为什么用“熬”?      (通过这个“熬”,可以看出渔夫的美好心灵,不管遇到多大困难,也要把两个孩子抚养成人。)

  四、总结全文,提升中心

  再次读课文,你想说什么?

  根据学生的交流,板书(善良)。同时解决上课之初提出的质疑:“穷人”是真正的穷吗?“不穷。”他们虽然物质生活贫穷,但是他们的精神是高尚的,他们勤劳、善良,他们是精神上的富翁!(板书:富有)

  五、课后作业

  选择:(以体现不同学习能力的同学,自由选择学习内容的自主性。)

  穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长,他们怎样克服困难的?请同学们做一回文学大师,帮助他们把孩子养大,好吗?

  六、续写练习

  一是训练学生的合理想象能力,二是激发学生潜在的道德素质,与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣,三是训练学生的写作能力。

【小学生课文优秀教案】相关文章:

1.课文狼优秀教案

2.课文《雨说》优秀教案

3.课文《燕子》优秀教案

4.课文《心声》优秀教案

5.课文《理想》优秀教案

6.课文《太阳》的优秀教案

7.课文画的优秀教案

8.《赶海》课文优秀教案