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汉语拼音g的教学方案

汉语拼音 时间:2018-01-25 我要投稿

汉语拼音g的教学方案

  教学方案,是面向课堂层次的教学设计的具体产物之一,如下为小编为大家整理的汉语拼音g的教学方案,仅供参考!

汉语拼音g的教学方案

  汉语拼音g的教学方案一

  一、教学片段:赏识激励,互动游戏,调动学生学习兴趣

  师:三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?……(老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。)

  (未等老师把话说完,底下好多学生已在拼读了。)

  师:(作惊讶状)哇!好多小朋友已经会拼三拼音了,会拼的请举手。

  (之前已学过拼音的学生纷纷举手,没学过的学生有些气馁。)

  师:会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系,我们已经学过两拼音了,你能试着拼读吗?

  (学生自由练习拼读三拼音。)

  师:请同桌相互拼读一遍,同桌的小老师要仔细听,发现拼错了应及时指出来,并教给他。

  (同桌相互拼读。)

  师:哪位小老师来拼?

  生:ɡ—u—ā→ɡuā。(学生拼读正确)

  师:你真是太棒了,你是怎么拼的?

  生:ɡ—u—ā三部分连起来拼,不能漏掉。

  生:老师,我有补充,我们学过两拼音了,拼读音节声母要轻,韵母要响。

  师:两位小老师说得真好,把我们三拼音的拼音要领说得很详细,我也来补充一点,三拼音的音节前最前边g是声母,最后边a是韵母,中间的u叫介母,介母拼读时要快,我们用一句顺口溜来帮助记忆。(课件出示顺口溜。)

  (声轻介快韵母响,三音连读很顺当。)

  师:跟着老师读一读。

  生:学生齐读。

  师:同学们读的真不错,都表现太棒了,老师要奖励你们,果园去“摘桃子”,怎么样?

  生:异口同声地答道:“好!”兴趣非常浓厚。(进入三拼音巩固环节。)

  二、赏识激励

  一年级学生不宜长时间静听教师讲课,教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知,在活动过程中掌握学习方法。教师在教学中先让学生自由拼读,并对于会拼ɡ—u—ā→ɡuā的同学给予奖励,源于学生爱变现的特点,大大提高了学生学习积极性,然后再引导学生拼读,然后以同桌为单位,开展小组学习,拼读好的同样会得到老师的奖励,最后让一部分会拼的学生教不会拼的同学,最后请小老师来教全班同学拼读。老师充分给展示的机会。学生不再是课堂上被动的接受者,而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到,学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。

  三、游戏互动。

  对于刚入学的一年级小学生,他们好奇、好动、好玩、好表现,有意注意时间短,仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。因此要想让孩子持久地集中注意力,保持旺盛的求知欲,教师必须变换各种形式,为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“游戏世界”,使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中,这样的课堂教学动静结合,既能有效促进学生的学习,培养学生热爱学习的`态度,又能增强学生“愉快学习的情感体验”。我在课中安排了“摘桃子”的游戏。在游戏中巩固了三拼音,孩子们全身心地投入,觉得自己是学习的真正主人。掌握了三拼音的拼读方法之后,让哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘桃子”,把你喜欢的桃子摘下来,大声拼读出来,进入三拼音巩固环节,例如摘到“g u a ”的同学,站到前边大声读给其他同学听,或者找自己最好的同学读。整堂课,学生兴趣盎然,积极参与到这个情境中,进行说话、拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣,激发了学生的学习兴趣,调动了学生积极主动地参与性,从而提高了拼音教学的效率。

  总之,在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥 难学的阴影,让学生在全新的学习方式里学习拼音,体味乐趣。

  汉语拼音g的教学方案二

  教学目的

  1、学会gkh三个声母。读准音,记清形,正确书写。

  2、正确书写gkh三个声母。

  3、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

  教学重点

  g、k、h的正确发音。

  教学难点

  正确书写g、k、h。

  教学准备

  1。拼音挂图、课件

  2、画有四线格的小黑板。

  教学时间 第一课时

  教学过程

  一、组织教学

  二、复习单韵母和学过的声母

  三、教学g k h

  (一)出示图1学习g的音、形、书写。

  1、 指导看图:图上画的什么?它们在干什么?(图上画着3只鸽子,有一只衔着一个花环。)

  2、 师:鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g,板书:g。

  3、教学g的发音,记清字形。

  (1)师示范发音,边读边讲解发音部位和发音方法。(鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音)。

  (2)学生练习发音,体会发音要领(学生练读,指名读,齐读,开火车认读。)

  (3)记字形,启发想象,g像什么?

  4、学儿歌:9字拐弯ggg

  5、指导书写:g占中格和下格,两笔写成,先写半圆,再写“竖左弯”,注意下格不占满。

  6、学生学写g两行

  (二)、出示图2学习k的音、形、书写。

  问:1、图上画的什么?(蝌蚪)

  师:蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k。蝌蚪的“蝌”的音与k相同,把音读得轻短些就是“k”。

  2、告诉学生:k的发音部位与g同,但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。

  3、 “开火车”读k。

  4、k与图上的什么地方很像呢?你怎样记住k的形。

  编儿歌:蝌蚪蝌蚪kkk

  5、指导书写:k占中格和上格,两笔写成,先写“|”再写“左斜右斜”。

  6、学生学写k两行。

  (三)、出示图3学习h的音、形、书写。

  问:1、通过小女孩的动作,你能知道声母k的读音吗?

  2、h的形像什么?我们应当怎样来记呢?(h与椅子样子很相像。) 编儿歌:一把椅子h h h

  3、指导书写:h占中格和上格,两笔写成,先写“|”,再写“左弯竖”。(区别字形:与n比较,强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。)

  四、巩固练习

  1、 把g k h三个声母的儿歌连起来读一读。

  2、打乱顺序读字母。

  五、小结:

  教学反思:课开始我以复习旧知的形式导入新课,教学声母时,先出示课文插图,让学生观察再说出图上画有什么,然后再告诉学生 鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音。教师范读——讲述发音方法(舌根抵住软腭,软腭后部上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流冲破舌根的阻碍,爆发成声。)——指名读、跟读、小组读、开火车读。读后让学生书写g,写之前先让学生再仔细观察图,看 g 字像什么?再引导学生通过顺口溜(9字拐弯ggg)来记忆g,然后仔细观察 g 由几笔写成,占哪几格。教师范写后,让学生书空,再描红,再要求学生在拼音簿写一行,然后在投影上集体评讲同学的书写,这样加深了对声母 g 的音、形、书写的巩固,用同样的方法来教学 k 和 h。整节课同学们学习积极性高,学习效果好。

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