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《悲壮的一幕》的教学设计

时间:2022-06-03 06:48:14

《悲壮的一幕》的教学设计

《悲壮的一幕》的教学设计

《悲壮的一幕》的教学设计

  教学目的:

  1、引导学生朗读感悟,体会科马洛夫为科学而献身的精神,激发学生对科马洛夫等宇航员的崇敬之情。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、体会通过人物语言神态描写表现人物品质的写作方法。

  教学重点:

  能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程 :

  一、引入。

  今天,我们继续学习(齐读) 悲壮的一幕 (提前板书课题。)

  (出示图片)1967年8月23日,前苏联宇航员科马洛夫驾驶宇宙飞船圆满完成了飞行探险任务,准备返航。这意味着人类在探索宇宙奥秘的道路上又迈进了一大步。消息传来,一片欢腾,人们准备迎接这位凯旋的英雄。可是,正在返航的宇宙飞船却突然发生了故障,科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。

  打不开降落伞,这意味着什么?

  (A 船毁人亡 B 对国家的巨大损失,丢失所有的资料,失去一名优秀的宇航员)

  是呀,正如同学们所说的那样,一场船毁人亡的悲剧就要发生。打开书。

  (引读第三节)师读:“举国上下都被这个消息震惊了”,生接下去读:“沉浸在……”。

  二、学习课文4—11节

  此时的科马洛夫比谁都清楚,两个小时后,他将和飞船一同坠毁,所有的资料,都将毁于一旦,所有的努力,也将付之东流。他 再也不能看到这个美丽的世界,再也不能和深爱的亲人在一起。在生命的最后一刻,他最想说的是什么,最想做的又是什么呢?请同学们自由朗读第4—11节,想想哪些句子让你感动。

  1、学生自由读第4—11节,读完。(约5分钟)

  先读完的同学拿出笔划出让你感动的句子,并在旁边简单写一写自己的感受。

  2、学习【汇报工作】部分:

  在生命只剩下两个小时的时候,科马洛夫首先想到的是什么?这部分有哪些句子让你感动呢?

  ①生说感动的句子和理由。

  ②生个人感情朗读这句话。

  ③出示句子:“首长,属于我的时间不多了,我想先把这次飞行探险情况向您报告,这是比生命更重要的东西。”

  人们都说生命是最宝贵的,为什么科马洛夫却说还有比生命更重要的东西?从这句话你体会到什么?

  ④齐读。

  ⑤还有谁来补充?(对这句话的感受。)

  ⑥板书:如图。

  在生命只剩下两个小时之时,科马洛夫却用了整整70分钟来汇报工作。我想,不只是指挥员,我们每个人都深受感动。再来读读这句话。 齐读。

  3、学习【诀别亲人】:

  作为一名宇航员,科马洛夫深知自己的职责,因此在生命的最后一刻首先想到的是汇报工作。他不是没有感情,在他心中,也有对生命的眷恋,对亲人的牵挂。这人世间最浓最真的亲情,这一幕幕生死离别的场景,你是否也为之动容了呢?自己读读课文“诀别亲人”这一部分,同桌可轻声交流一下你读了与亲人诀别场面的感受。

  谁来说说让你感动的地方?(这部分根据课堂实际生成的顺序相机教学,不一定按原文顺序。)

  预案:

  【父女诀别】

  重点理解:为什么科马洛夫让女儿不要哭而自己却两次落泪了?

  ①如果说,面对母亲和妻子,科马洛夫还竭力控制自己的感情,可是当他面对自己可爱的女儿,却再也控制不住自己的感情了。

  ②谁来读这一部分?

  ③让我们再来感受一下这人世间的挚爱吧!(播放视频剪辑片断)

  ④谁再来读一下?指名有感情地朗读。

  ⑤你感受到了什么?

  (A十分坚强 B想念爸爸 C女儿懂事,安慰爸爸 D对女儿的教育……)

  ⑥看来大家都被这浓浓的父女情打动了。谁还想读?

  ⑦师生分角色读这部分。你们读女儿的话,老师读其它部分。

  “科马洛夫的女儿接过话筒……又一次落泪了”。

  (过渡语:课文还有哪些地方让你感动?)

  【母子诀别】

  重点理解:科马洛夫为什么脸上露出了笑容?

  ①孝顺,先问候妈妈

  ②露出笑容,强忍悲痛之笑,想让老母亲放心

  ③母亲也爱科马洛夫

  ④白发人送黑发人

  ⑤让我们一起读一读母子之间的话。师生齐读。母子情深,令人感动。

  【夫妻诀别】

  重点理解:深情、抱着

  ①有很多话要说

  ②充满了歉意,没有好好照顾她

  ③“深情”的眼神

  ④一切尽在不言中,在他们深情的凝视里已蕴含了太多太多的话语。老师也想来读一读。(范读这部分。)

  指导朗读:和亲人诀别的场面

  科马洛夫的内心悲痛欲绝,亲人们也承受着巨大的痛楚。让我们再通过朗读,来再现当时那令人揪心的场面。 齐读§4-——§11第1句。

  4、学习【与人民诀别】

  ①此时,科马洛夫的生命只剩下7分钟了,他毅然地把这最后的时间留给了全国的电视观众。

  ②(出示句子)“同胞们,请允许……人民万岁!科学万岁!”

  请同学们自己读一读科马洛夫留给世间的最后的话语。

  (自读——指名读——评读——再指名读)

  ③板书:人民万岁!科学万岁!

  在死亡面前,科马洛夫是那样的坦然。他觉得自己该说的都已经说了,该做的也已经做了。他死而无憾了。来,让我们充满激情地读这段话。(齐读§11。)

  三、学习第12——13小节。

  1、(放多媒体画面)师配音叙述:

  一声爆炸,整个苏联一片寂静。人们纷纷走上街头,向着飞船坠毁的方向,默默的哀悼,哀悼……

  2、此时,你就站在哀悼的人群中,目睹了这一切,你会想些什么?说些什么呢?

  (A对科马洛夫 B对他的亲人 C说说自己将来干什么……)

  四、拓展延伸:

  1、是啊,科马洛夫不仅是前苏联人民心中的英雄,也是全人类人民的英雄;他不仅活在苏联人民心中,也永远活在全世界人民的心中!让我们永远记住这个英雄的名字:(大声读)弗拉迪米尔·科马洛夫,永远记住这(齐读)悲壮的一幕。

  2、其实,在人类探索太空的历史上,有许多人像科马洛夫一样把自己的生命献给了科学事业。

  (出示图片、字幕,音乐响起:《I will always love you 》 )

  其实,在人类发展太空的历史上,这类悲剧不止发生过一次。

  1967年1月27日,美国三名太空人怀特,格里索姆和查菲进行登月模拟训练时指挥舱内突然爆炸而遇难。

  1968年3月27日,人类第一个太空人前苏联的加加林为 “联盟”号太空船作飞行训练时失事遇难。

  1986年1月28日,美国“挑战者”号宇宙飞船升空时发生爆炸,七名太空人全部遇难。

  2003年1月28日,美国“哥伦比亚”号宇宙飞船完成任务返航时发生爆炸,七名太空人全部遇难。

  在宇航事业获得巨大成就的今天,人们不会忘记这些为全人类的科技进步而献身的先驱者,他们虽死犹生!

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