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《唯一的听众》的教学设计

时间:2022-06-01 05:28:52

有关《唯一的听众》的教学设计

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有关《唯一的听众》的教学设计

  【教学目标】

  了解课文内容,体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质,培养学生懂得关爱的品质。

  【教学重点】

  引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。

  【教学难点】

  培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题

  1、今天咱们来学习一篇新的课文,请大家认真看老师写课题(师边板题边提示:“唯一”的“唯”字右边是4横不能漏了。)齐读课题。“唯一”是什么意思?

  2、读到这个课题,你有什么疑问吗?

  预设:为什么说是唯一的听众?这是一个什么样的听众?

  这位听众说了什么,做了什么?

  (相机板书:为什么?什么样?说?做?)

  同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案。

  二、初读课文

  1、那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,如果遇到不懂的字词,可以。

  2、同学们读得都非常认真,来看看收获怎么样。

  这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚、悠悠的小令、隆重的仪式、抱歉、溜走、嘿、无法割舍。)

  同桌互相读读,有错误互相帮助纠正。

  谁来读给我们大家听听。(指名两人)

  全班一块儿来。

  3、通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗?或者有哪个生字的读音、字形你想给大家提个醒。(指名回答)

  4、生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信心读好呢?

  那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗?

  其他的同学认真听,待会儿请你来评。

  (学生轮读,评议。)

  向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提醒,下次一定能改正,对吗?

  5、书读到这儿,之前提的问题能回答了吗?

  (指名回答,读相关句子,相机概括课文主要内容。)

  6、经过初读课文,我们解决了很多问题:

  老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌讨论。

  (交流问题,简单问题指名回答。)

  梳理重点问题,预设:

  ⑴ 为什么我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众?

  ⑵ 老妇人似乎没有教我,我却发生了巨大的变化,这是为什么?

  7、小结:

  送给大家一句话──会提问题的孩子才是真正会思考的孩子,大家提的问题都非常有价值,下节课我们就围绕这些问题来展开学习。

  第二课时

  上节课我们初读了课文,提出了许多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去展开学习。

  一、解决问题一

  1、指名读问题,要想解决这个问题怎么办?(读书)

  好,那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文,并寻找答案,别忘了勾勾划划,做好批注。

  2、学生交流:

  ⑴ “我”开始练琴的时候,饱受家人的打击:

  (引导学生体会:“白痴”、折磨、锯床腿,这些评价出自“我”的父亲和妹妹之口,可见“我”的琴艺之差)

  ⑵ “后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。”

  (引导学生体会:“我”成功了,此时此刻“我”的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别)

  ⑶ “我”在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断变化的。

  在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人,这清晨里唯一的听众。

  (引导学生体会作者从开始的“沮丧”“不自信”到认真练习直至获得成功,都是因为有了这位唯一的听众。)

  过渡:每一个发现作者这份成长都会为他感到由衷的高兴。高兴之余,人们也一定会问──(请学生接)为什么会有这些变化?是谁让作者一步步变得自信,一步步走向成功?对,就是因为那位──(请学生接)老妇人,那位──唯一的听众的帮助,用妹妹的话来说就是得到了这位名师的指点。可是我又想起了同学们的这个问题。

  二、解决问题二

  1、指名读问题:

  同学们再读读课文,看看能否读懂这位名师的教导有方。

  2、学生交流:

  语言:

  ⑴ “是我打搅了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

  (引导学生理解老妇人为什么说自己的耳朵聋了,这是给“我”勇气和力量。)

  指导朗读。

  ⑵ “也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗,每天早晨?”

  老妇人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我来读一读吧。(故意读成“也许我会用心去感受这音乐,我能在每天早晨做你的听众吗?”)

  这样写行吗?你体会到什么?

  (引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。)

  指导朗读。

  ⑶ “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  什么真不错?我的心已经感受到了什么?

  (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很大,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

  听了老妇人的话,“我”心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种怎样的感觉呢?(被认可,被赞赏,有自信。)

  被认可、被赞赏、有自信的“我”在行动上有什么变化呢?

  (引读“我又开始……”)

  这个时候,周老师想请你用一个词来形容一下这位老妇人,你会怎么说?

  ( )的老妇人(心地善良,善解人意,充满智慧,懂得教育……)

  过渡:是啊,老妇人用真诚的语言鼓励我,帮助我,作为一位自称耳聋的音乐教授,她鼓励我,帮助我的另一种形式,就是眼神,也就是课文中的……神态描写。

  请同学把课文中描写老人眼神的语句划出来,用心地读一读。课件出示:

  一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  她一直很平静地望着我。

  她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水。

  ──有什么发现吗?(3个平静)是作者词语贫乏吗?同桌讨论(3个平静有着不同的含义。)

  ──平静的神态背后,老妇人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老妇人当时的心理活动。(选一处写)

  课件出示:

  当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我仿佛在说……

  当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥地眼睛平静地望着我,仿佛在说……

  ──交流3~5人所写片断:

  真诚的语言,平静的眼神,仅此而已,这样的教育方法却出自这位音乐学院最有声望的教授,真是让周老师有点想不通,咱们班有学过拉小提琴的同学吗?你的老师是怎么教你的?你能理解这位老师的特殊教法吗?

  (倾听,针对心理问题因材施教,宽容、尊重。)

  正是这不教而教带给了作者自信,激励了作者奋进,带给了作者成功,难怪他要这样说:(课件出示课文最后一段,齐读。)

  学完了这个故事,从这位唯一的听众身上你学到了什么?

  相机板书:

  鼓励、帮助、关爱

  是啊,关爱,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,激人奋进,帮助人们获得成功。所以我们每个人都要懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。

  把这段话送给同学们,咱们一块共勉!

  (齐读)

  【板书设计】

  唯一的听众

  为什么?

  (学生写出重点问题) 什么样?

  说? 做?

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