小学作文教案

实用的小学作文教案（通用13篇）

　　在现实生活或工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编精心整理的小学作文教案，希望对大家有所帮助。

　　小学作文教案 篇1

　　试讲教案：小学生写作——心理描写

　　导语：今天我们来讲一讲作文的一个小部分，情绪心理描写。

　　【提问】：

　　1.如果学校有联欢晚会，老师举荐你去表演诗朗诵，这个时候你会有什么反应呢？

　　心跳？脸红？紧张的心砰砰的跳

　　2.如果你不小心打破了爷爷的花瓶，吃晚饭的时候爷爷问是谁打破了他的花瓶，这时候你心里有什么反应呢？

　　不安？害怕？惴惴不安

　　3.大家都喝过绿茶吧，如果今天你买的那瓶绿茶，揭开该中奖了，你获得了免费去

　　香港迪士尼乐园玩的机会，你又会有什么反应呢？

　　高兴？开心？只是简单的高兴和开心吗？那种想跳起来的高兴

　　情绪心理描写，简单来说，就是把你的情绪，心理活动，比如说你心里想些什么，或者你遇到什么事情的时候，你的心里反应。甚至身体的反映都写出来。如刚才所说的，会不会心跳加速？会不会紧张的手心出汗？会不会开心的不知道说些什么？等等等等，我们今天来简单的学一学怎么表达出内心的想法。

　　内容：

　　其实很简单，刚才我们已经说过了，遇到这些事情的时候，我们都会出现什么样的反应，不管是心里的活动，还是身体上的变化，从我们的笔下写出来，就是文章了。只不过说，我们不能简单的把口语中，口头上的表达随便的写下来，要经过我们大脑的加工，变成符合逻辑的，比较正式的文字。今天我们就来联系这三种情绪的描写：紧张，惴惴不安和喜悦 紧张：大家说一说，大家在什么样的情况下会出现紧张？

　　紧张的反应大概有以下几种：心跳加速，说话说不出话，手心出汗，脸红，耳朵热，耳朵红 逐一来说，心跳加速的时候，我们可以用表示声音的“砰砰的跳个不停”

　　【启发孩子自己说】

　　说不出话时，我们可以用“嗓子像被紧张的手捏住一样，说不出话来”

　　手心出汗时，我们可以用“手中仿佛窝着一颗烤熟了的地瓜，不停地出汗” 脸红，耳朵热，耳朵红，可以用“红的像傍晚的火烧云一样”

　　小学作文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、读懂例文《“书大夫”》(扩写)，领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤 。

　　2、读懂提供的扩写材料《风雨中》，领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。

　　教学过程：

　　1、谈话导入，激发学习愿望。同学们觉得写作文难在哪里?(写不长，达不到老师规定的字数等)

　　2、这堂课我们先来共同探讨如何把文章写具体。先听教师读一段文字：

　　小明十分调皮。有一天中午自习的时候，教师布置大家看《新人文读本》，并安排了班级干部值日。可是，教师前脚刚走，小明就在同座的男同学头上扎了一根小辫子。前天上课的时候，他居然和同学打赌吃巧克力豆。老师转身在黑板上写字，他就乘机往嘴里丢一颗，结果一课吃了十颗巧克力豆。昨天课间休息的时候，他把吹满气的气球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下来，只听“啪”的一声响，同座吓得跳起来，他却拍着手笑。

　　这段文字为什么这样生动呢?是因为用事实说话。(板书：用事实说话)

　　3、教师进一步引导：前几年有一首流行歌曲叫《小芳》，是这样唱的：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又好看。”到底美在哪里呢?这就要有具体的形象。所以歌中唱道：“一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。”通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。

　　再让学生比较：

　　A、冯巩对观众很热情。

　　B、冯巩对观众很热情，他一走上舞台，就快步走向观众，一边挥手一边笑容满面地在大声喊着：“朋友们，想死你们了!”

　　比较后小结：前一句很空洞，后一句通过他的语言、动作、表情等描绘出他的形象，就能留给我们深刻的印象 。

　　因此，要把文章写具体，还要用形象表达。(板书：用形象表达)

　　4、指导学生练习用事实说话，用形象表达。

　　①把“这本书破得很厉害”这句话写具体。教师拿出一本破书，边让学生看，边指导学生用事实说话。(如讲清楚封面、书页等破损的事实。)

　　②大成精心修补这本书。(引导学生想象大成都做了些什么。)

　　③天下起了大雨。[要求学生填句子：天空，雨点打在窗玻璃上，地上一会儿就(

　　)。]

　　④小刚等着爸爸来接他，心里非常着急。

　　⑤教师冒雨送小刚回家。

　　⑥爸爸刚要出门给小刚送雨衣，看到教师送小刚回来了，十分感激。

　　5、出示本课学习任务：扩写。(板书：扩写)

　　①读例文，比较例文把扩写材料中的哪些句子写具体了，哪些句子没有扩写。提出问题：为什么没把“我到他家去玩”写具体呢?

　　讨论后板书：扩重点。

　　②讨论：如何找重点?分析例文的材料主要是为了赞颂谁?再根据中心找重点。(板书：找重点)

　　6、找《风雨中》一文的重点：

　　风雨中

　　一天下午放学后，突然下起了大雨。

　　天色暗了下来，左腿残疾的苗小刚等着爸爸来接他，心里非常着急。刘老师看见了，冒雨把他送回家去。

　　苗小刚的爸爸、妈妈送一位邻居到时医院看病刚回来，一看见儿子被刘老师送回来了，非常感激。

　　读后讨论：这篇材料主要是为了赞扬谁?(刘老师)扩写重点是什么?(刘老师冒雨送学生回家。)

　　7、学生完成扩写《风雨中》的练习。

　　附板书：

　　用事实说话

　　找重点——扩重点

　　用形象表达

　　附习作例文：

　　扩写材料：

　　“书大夫”

　　谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任，同学们给他起了个外号，叫“书大夫”。

　　一天放学后，我到他家去玩，他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。

　　他真是名副其实的“书大夫”。

　　扩写后的例文：

　　“书大夫”

　　谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任。同学们还书的时候，他总要认真检查，发现有破损的，便不声不响地拿回家去修补。因此，大家送给他一个“书大夫”的雅号。

　　一天放学，我到他家去玩，他正在修补一本《张天翼童话选集》。这本书的封面很脏，快掉下来了。最后两页已经掉下来了，夹在书里。

　　我说：“这书还值得修补吗?”“看你说的!书破，说明书好，看的人多。这本书没少一个字，修补一下照样看。”

　　说着，他先用透明胶带把撕破的那一页粘好，然后象介绍经验似的对我说：“带字的书页，要用透明胶带修补，这样不影响读。”接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。最后，又找来一张牛皮纸，给它包了个皮儿，并在上面工工整整写了“张天翼童话选集”几个字。

　　我由衷地赞叹道：“你真是个名副其实的‘书大夫’哇!”

　　小学作文教案 篇3

　　一、教学目标

　　1.让学生掌握叙事作文的写作顺序，叙事六要素熟记于心。

　　2.在日常的学习中能够独立的完成叙事作文。

　　3.培养孩子留心生活的写作素材，做生活的有心人。

　　二、教学内容

　　1.叙事作文的六要素。

　　2.叙事作文的写作顺序

　　3.确立叙事作文的中心。

　　三、重点难点

　　1.学生学会叙事作文的六要素。

　　2.能够把叙事六要素在具体的实践中加以具体点运用。

　　3.能够思路清晰中心就明确地叙事一件事。

　　四、教学准备

　　1.教学PPT。

　　2.A4纸打印的叙事范文。

　　五、教学过程

　　（导入）

　　提问一个同学让他说说自从早晨起床之后的事件。或者老师自己列举自己今天一天的活动。（一定要涉及写作的六要素）。说完之后呢，咱们发现这样的叙述很是没有文采，没有条理。下面咱们就一起来学习怎样把一件事叙述的有声有色，条理清晰。

　　教学内容：

　　1、叙事作文的定义：又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被认为是较简单的一种作文体裁。

　　2、叙事作文的六要素：

　　时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细。

　　3、叙事文写作方法：

　　（1）选择最能表现作文中心思想的事件做为材料

　　生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。

　　（2）题目要新颖

　　①确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。

　　②精练。指标题字数恰当。

　　③生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。

　　④新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。

　　⑤有意蕴：有内在的含义

　　我的老师VS穿黑衬衫的数学老师

　　我的妈妈VS爱吃鱼头的妈妈

　　我的爷爷VS放坏了的苹果

　　拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，可以修改古诗，可以根据自己的情况灵活运用。

　　开头部分

　　A:可以采用修辞，例如排比，比喻等。

　　例如：

　　母爱像长河一样源远流长，像山泉一样清新甘甜。我也是一个沐浴着母爱阳光的幸运儿。选自《无尽的爱》

　　B:可以选择开门见山，直奔主题。

　　开头不绕圈子，直接点题。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物概要介绍，直接入题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。

　　例如：王婧，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。《有这样一位好班长》

　　C:设置悬念，引人入胜

　　设置悬念是故意留下疑团，以激发读者的心理期待的一种开头方法。开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人人胜的效果。

　　例如：我想我永远都不会忘记那天，那个烟雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容??选自《那雨，那笑容》

　　（4）事件的主要部分要写具体。

　　每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

　　（5）结尾部分

　　A:首尾呼应，凸显主旨

　　例如：

　　（首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》）

　　B:言为心声，呼唤号召

　　二十一世纪，我们是祖国的春天，我们不是我们的父母，热情奔放是我们的性格，我们不需要守那些规矩，打破陈规，让我们脑中的那团热情火燃烧得更猛烈，把我们的笑声、爱心串在一起，让全世界笼罩在爱之中。要笑就笑个痛痛快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈旧的观念束缚着，不要随便改变自己，请记住我的名言：“我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。”（选自福建省中考满分文《给一点阳光就这么灿烂》

　　C:巧妙发问，引入深思

　　自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的。是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？

　　D:引用佳句，多姿多彩

　　例如：“有志者，事竟成”相信只要付出足够的努力，我的梦想就一定会实现。

　　佐拉说：“人生——只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情天其中了……（选自《陶醉》）

　　（6）道真事，表真情

　　真实不仅仅是做人的座右铭，在写文章时也同样需要真实。只有说的是真事，才能够用最朴实的语言表达最真切的情感。

　　结语：

　　伟大的诗人杜甫曾经说过：“纸上得来终觉浅，须知此时要躬行。”就告诉我们只从书本上学习知识是远远不够的，还要把所学的知识运用到具体的生活中去。对于我们的作文课也是一样的，学习了理论之后我们还把所学的理论运用到具体的写作当中去，加以锻炼。

　　小学作文教案 篇4

　　语文学科本是一个工具性学科，语言表达本是人之天性。笔者刚接手二（1）班的时候，第一次布置写话，结果全班学生惊讶地说：“什么是写话？”经过两年简单的训练，到四年级真正开始接触作文，学生却悄悄地说：“写作文真烦人。”写作本应是一件快乐的事，“我口说我心，我手写我口”，在现实生活中起着举足轻重的作用，为什么这些孩子却把写作文看成一件痛苦的事呢？是什么让这些孩子对写作文有如此强烈的抵触心理呢？为了弄清这些疑问，我作了一个调查。

　　调查结果显示：

　　一、认为自己习作优秀的学生占班级总人数不足百分之十。

　　二、百分之九十的同学都认为自己习作不好，具体问题表现在两个方面：

　　1.觉得没什么可写，头脑一片空白，不知从何写起；

　　2.有话写，但语言简单，思维狭窄，不知怎么才能写得血肉丰满。

　　三、有三分之一以上的学生厌倦写作。

　　鉴于以上情况，根据新课标理念，笔者在作文教学中尝试了十种教学法。

　　1.游戏写作。“喜欢玩是孩子的天性。”让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。

　　2.实践写作。作文教学要充分地利用教材的资源，身边的资源，进行语文实践。他们不但乐于实践，而且乐于表达，利用作文课，让学生就社会实践为内容作文。

　　3.创新写作。小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。

　　4.兴趣写作。在学生习作的过程中，最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。

　　5.“两记”写作。注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础。在作文教学中，充分发挥日记的日日记日日练作用，作文训练从无意到有意，达到从量到质的变化，最主要的一点是通过日记培养学生的作文意识，打消畏惧心理，让他们认识到写作是一种快乐和需要。

　　（1）调整记日记的时间。开始实施的一段时间，我让学生在语文课上记日记，而不是让学生在家里写。

　　（2）内容随意。学生最开始写日记的时候就是畏难情绪，都认为不知道写什么，在这种情况下，笔者主要让学生打消畏难的情绪。对学生说你想什么就写什么，能写几句话就写几句话。

　　（3）评价促训练。

　　①搜寻每一个闪光点。多鼓励，你能行，孩子就在无数试笔中，树自信，成自觉，立笔成文。

　　②评星天天行。对于日记的评选主要从作文水平优秀和个人上进程度两方面选出作文之星，每天坚持醒目地登在小黑板上，并在个人班级表格中贴星，作为学期末评优根据。

　　6.开放写作。注重写作命题的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说。传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。

　　7.自由写作。注重鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋。放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限制体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。

　　8.综合写作。注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材。新课标非常重视综合性学习，笔者在写作训练教学中也尝试中用综合性学习，这综合性学习体现在“沟通”上。

　　9.合作写作。注重合作，提高学生作文的质量。合作是新课标重要教学理念之一，合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。

　　10.自我修改。“修改作文是作文教学的一个不可缺少的环节。有鉴于此，评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。

　　小学作文教案 篇5

　　习作分析：

　　本次习作是第九册课本中的第二次习作训练。这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，内容要具体。

　　教学目标：

　　1、培养学生细致观察生活的能力。

　　2、练习写人，通过具体事例，表现人物的特点。

　　教学准备：

　　观察所要写的人，搜集有关资料

　　教学过程：

　　一、谈话引出课题

　　同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩?审题，确定写作对象和范围。

　　这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢?题目要求我们要写“敬佩”的人。

　　二、出示写作要求，审题。

　　1、读写作要求。

　　2、确定写作范围。什么人值得敬佩呢?这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象;或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他(她)。

　　三、指导。

　　1、抓住“敬佩”一词展开讨论。

　　“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩?

　　2、确定中心，选择材料，注意详略得当。

　　“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。

　　同学之间互相说说你敬佩的一个人是谁，你打算选取哪几件事来记叙。

　　3、写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。

　　人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

　　同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流 评价。

　　4、组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。

　　5、在心里列写作提纲。

　　四、指导学生动笔作文。

　　小学作文教案 篇6

　　教学目标

　　1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

　　2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

　　作前准备

　　结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

　　教学过程

　　一、谈话导入，引出课题前天

　　老师参加了我班举行的“我来夸夸他（她）的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的`热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

　　二、出示要求，讨论理解

　　1、出示要求在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

　　2、小组讨论，并完成填空我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。

　　3、大组交流通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：

　　①写小伙伴的一个特点；

　　②用一件事来写；

　　③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

　　三、提供情景，打开思路

　　1、播放录像这是我们班去年秋游中的几个画面。（无声，给学生思维空间。）

　　让学生边看边思考：

　　①这次秋游中发生了几件事

　　②哪件事表现了小伙伴的特点和品质

　　③你选择哪件事来描写人物的特点

　　2、交流归纳

　　①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。

　　②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。

　　通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。

　　四、自拟题目

　　下笔成文根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。

　　小学作文教案 篇7

　　一、 教材分析：

　　五年级是第三学段的起始年级，五年级上册作文教学。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

　　1.习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流;将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

　　2.习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象;写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文;学写读书笔记和常见的应用文。

　　3.在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

　　4.在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实;根据习作内容的需要，分段表述;使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

　　二、本学期具体教学目标：

　　1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。

　　2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

　　3、 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

　　4、学与读书笔记和常见应用文。

　　5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

　　6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

　　三、 具体措施：

　　1.学段目标适度提升、循序渐进。

　　进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。/article/其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

　　2.用好教材，体现编者意图;用教材教，体现教师的创造性。

　　教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。

　　3.将自主合作探究用于习作教学中。

　　应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。

　　还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界;让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。

　　小学作文教案 篇8

　　一、习作总要求

　　写观察中的新发现及趣事或连续性的观察日记

　　二、写什么

　　1，新发现的事物是以前不注意的事物,现在让你发现了。如：砖缝里长出一棵树苗、脚掌可以“闻”味道、眼药水滴眼睛时嘴巴里有药的苦味、先看到闪电后听到雷声，为什么？

　　2，连续性的观察日记，即写一个过程。如：观察花开的过程、豆芽生长的过程……

　　3，可以是一件事。比如自己早上刷牙洗脸的过程；老师上课之前的三分钟说了什么，做了什么；可以回家观察妈妈做一顿晚餐的过程……

　　4，还可以是写一个场景，比如下课十分钟，同学们都做了什么；学校升旗仪式的场景；广场上的喷泉、花坛。

　　可以选择以上其中的一个写一写，写之前先要观察。

　　三、怎么写

　　观察的时候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四员大将。

　　1，连续观察一种植物，比如自己在家里种绿豆芽，先观察绿豆长得什么样？你用什么容器培植绿豆芽的？放了多少水？——绿豆芽刚刚开始冒芽时是什么样的？多大？什么颜色？什么形状？容器里有什么味道？——后来豆芽长高了一些？有多高？多粗？颜色有什么变化？——又高了，形状、颜色、大小又有什么变化？绿豆原来的外壳怎么样了？在水里还是在豆芽顶上？——绿豆壳什么时候掉的？有看到了什么？小绿叶苗？用手去摸一摸，有什么感觉？（滑的还是糙的？硬的还是软的？凉的还是热的？）摘下绿豆芽，让妈妈炒给你吃，什么味道？记住观察绿豆芽的生长用了多长时间，不要放过任何一个细节哟！

　　2，写自己（早上或晚上）刷牙的过程。先对这镜子照一照，看看牙齿的颜色，牙缝里有没有嵌着东西——准备用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？——牙刷是什么样子？牙刷柄、牙刷头什么颜色？牙刷毛是什么形状的，什么颜色？如何排列？——刷牙杯子什么样子的？什么材料做的？有什么图案？——牙膏是什么牌子？包装是什么颜色？挤牙膏之前是什么样子？你挤了多少牙膏？有变成什么样子？闻一闻，牙膏是什么味道的？——刷牙时先喝一口水吗？还是直接刷？刷牙的方向是上下刷还是左右刷？为什么？牙膏在嘴巴里变成了什么样？嘴巴里的牙膏什么味道？——你用多长时间刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感觉？在看看牙齿的颜色有什么变化？

　　3，还可以观察下课十分钟的场景，看看同学们都在做些什么？教室里面的同学在干什么？走廊上的同学在干什么？操场上的同学又在做什么？最有趣的是谁？他们在玩什么？几个人在一起玩？玩的时候他们有什么动作？他们开心吗？他们的脸上是什么样的表情？他们说了些什么话？看到这些你都想到了什么？

　　观察的事物很多，还有动物、天气变化、课桌上的斑点等，只要学会用五官观察，多问几个为什么，多找几个理由分析推断，再加想象和联想，文章就丰富了。但注意一定要是自己观察的真实结果！

　　四、写作提示

　　取题目：根据你观察的事物取题，题目要小，要具体。例如《绿豆变变变》、《刷牙》。这些是老师的题目，那你取什么题目？

　　提纲：

　　1，观察环境的描写

　　2，观察过程的记录（要注意事物的变化，在观察的同时，要注意自己的感受以及想法，分析与想象）

　　3，观察后的结果，或感受，或想法，或收获。

　　小学作文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。

　　2、学会列作文提纲。

　　教学重点：

　　确定写作材料，列好作文提纲。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。

　　2、懂得作文的步骤。

　　3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。

　　课前准备：

　　回忆生活中难忘的事情、小黑板。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣

　　1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？

　　2、交流，适当板书。

　　二、确定材料

　　1、比较事情，哪一件更难忘？

　　（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。

　　（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。

　　（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。

　　（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。

　　2、四人小组讨论、全班交流。

　　（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。

　　3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。

　　三、列提纲、指导方法

　　1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

　　2、自学习作提示，初步列好作文提纲。

　　3、交流，及时指正不足。

　　4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。

　　5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）

　　提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。

　　同学们，不妨你也试着来写一写吧。

　　四、开始作文

　　学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的习作情况。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学生继续作文，完成习作《一件难忘的事》。

　　2、指导学生修改作文，进一步明确把事情的过程写具体的重要性。

　　教学过程

　　1、学生继续作文，教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用）

　　2、选评佳作和有问题的作文。

　　评议的标准：

　　（1）选事是否准确；

　　（2）是否按事情发展顺序列好提纲；

　　（3）事情的过程是否写具体。

　　板书：

　　一件难忘的事

　　选取事例（难忘）

　　列提纲：按事情发展顺序，主次分明。

　　整体感觉：真实而不虚伪，具体而不罗嗦。

　　（这次习作教学的难点是写出这件事为什么是难忘的，所以选材是关键，着力指导。）

　　小学作文教案 篇10

　　教学目标：

　　l、使学生懂得写事记叙文必须交代清楚记叙文的几个要素。

　　2、学习围绕中心写好一件事的记叙方法。

　　3、学习从记叙诸要素等方面修改文章，从而提高记叙文写作能力。

　　教学过程：

　　教学设想：（说课精要）

　　l.引导学生学习短文知识，结合本单结合本单元的几篇课文开展讨论，明确写事记叙文要交代清楚记叙要素的意义。

　　2.结合课文修改短文的练习，启发学生当堂修改，提高学生对记叙要素作用的认识，小学作文教学:作文训练——写事要交代清楚记叙要素。

　　3.根据课文提供的参考题目，进行写事记叙文习作训练。

　　4.教学时数：两教时。

　　教学过程：

　　一、学习“知识短文”10‘

　　1．认真阅读“短文”，用一句话概括出每节的大意。

　　2．学生先阅读后讨论，充分发表意见后教师补充小结。

　　第一段：写好记叙文，要从写好一件事开始。

　　第二段：写事记叙文，要根据实际情况交代清楚记叙文的要素。

　　第三段：交代记叙要素，要根据具体情况灵活掌握。

　　二、修改训练；15’

　　小学作文教案 篇11

　　教学目标：

　　1、 引导学生能抓住特点把文章写具体，运用举实例的写作方法。

　　2、 把握好这一训练点，交给生习作的方法。

　　教学重难点：

　　把握好这一训练点，交给学生习作中运用举实例的方法把文章写具体。

　　教学准备：

　　1、课件（习作要求）

　　2、三篇材料

　　一、激趣引课

　　孩子们，今天老师把大家带到四楼功能厅来上课，看，有这么多的老师来听课，你想说些什么？喜欢几个孩子说的，看来谁都有谁的感受，在课堂上王老师就喜欢这样，人与亦云我不云，老生常谈我不谈，每个人都有自己的声音，都有自己的看法和见解，能不能做到？

　　二、揭示课题

　　师：同学们，我们学语文，你们认为最困难的，最头疼的是什么？看来我今天说到你们的心坎坎上了，那么好，我们今天就叫大家写这篇作文容易点，大家都能写，有话可说，什么题目呢？一个字（板书：我）我就是自己，你对自己了解吗？你来说说你的特点？很多同学都写，我也出这题叫学生来写，可是呢，交上来的作文千篇一律，千人一面，雷同的。为了避免大家走到这条路上啊，我前面再写三个字，要写出（板书：不一样）读这三个字，对啊！要写出不一样，人家有的，我就不写，我，身上有的特点人家没有我就写。就写人家想不到的，那么我们把这不一样中间加了一个字变成题目了（板书：的）我请三个同学来读读这个题目，一、二、三站起来。（评价）知道吗？老师也有三个特点：

　　1、爱看书

　　2、爱美

　　3、爱唱歌。你的特点是什么呢？（生说）你呢？（生说）你看多好写，你写出自己的三个特点，赶快！这孩子动笔了，这孩子到现在笔也没动（生写，师巡视）要写人家没有的，我有，我身上特别突出的，写三个特点。写好的人可以坐正了，坐直。嗯（是继续巡视）写好的人站起来了。嗯！好把笔放下，你看几位同学站起来了，听听他们写了些什么？老师来辅导一下，好吗？你来？（根据生的回答相机指导）

　　三、引导定题

　　师：好了，几个同学写了几种，现在你们进行取舍，划掉一个，比较下来这两个我最喜欢，赶快！这个女生站起来你告诉大家，你划掉的一个是什么？留下的两个是什么？（师抓生写的特点进行指导）

　　师：好了，在进行取舍再划掉一个，留下一个。师：好，把笔放下，请三个同学，划掉哪一个，最终留下的一个是最有特点的。（师抓生写的特点再进行指导）

　　师：有了这一条就能写文，抓住特点把文章写具体。有一个小孩他有一个与众不同的特点，他特别喜欢联想，看看他是怎样联想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老师教的诗：野火烧不尽，春风吹又生，真想象力丰富。还有一次，舅妈生了孩子，妈妈带他去看舅妈，路上问妈妈：舅舅是北京人舅妈是云南人他们孩子长大后会说什么话？妈妈说当然是即会说北京话又会说云南话，我就想到了，如果妈妈当初嫁给老外就好了。师：好什么呢？我想现场采访，你说？师：光有这点还不够，要有事实，有实例。

　　四、出示范文

　　下面看材料，有三段三个同学写的，师：我们紧扣名字有点特别这一特点，我们来听一下他是怎么写具体的？师：我请位同学上来念，好吗？愿意的举手，好的。你来，拿着纸上来。师：这位同学念材料，大家认真看手中的材料。师：读好啊！我的名字有点特别（生读）师：你来说说小作者是怎样写具体的？师点评：是啊！小作者抓住别人不注意的名字来写，可谓独具慧眼，别出心裁。这名儿“喊起来响亮，写起来省事。”我得感谢爸爸。干净、利索。150个字，写具体了。

　　师：这个孩子好调皮啊！小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？第二个材料。（生念） 师：他念，大家一边听一边思考，小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？师：你来说？嗯，有的同学在下面偷偷地笑。师点评：文通字顺，表达清晰。详略得当，描写生动。将“我”“调皮”的特点刻画的惟妙惟肖。同龄的孩子看了一定喜欢。

　　师：这还有一个小作者他在习作的时候别具匠心，快来看一看，他是怎样抓住“小书虫”这个特点写具体的，（大屏出示第三个内容）师：请孩子们默读这个材料。（生默读）师：一句话一个特点，大家都叫他书虫，六个单句，六句话写出他的特点，够不够，不够，具体的实例有没有？（生说）

　　师：写的真好，他不是泛泛而谈，我喜欢书，我喜欢书，我真的喜欢书，你不相信吗？我真的喜欢书，写具体，我信了，他是一个爱读书的孩子，所以怎样抓住特点写具体呢？要把事例写出来。三个小作者写具体的最拿手的方法就是举实例。（板书：举实例）

　　五、指导写话

　　师：好，现在你根据你这三个提纲，或两个提纲，写一段话，开始。就像给你三段话一样，人家写的那么具体，那么生动，你也写写。

　　六、学生独立习作

　　板书：

　　名字

　　不一样 的 我 调皮 举实例

　　抓住特点写具体 “小书虫”

　　作讲评

　　一、谈话导入

　　同学们，作文是写出来的，然而好的作文却是改出来的，“文章不厌百回改”说的就是这个道理。下面我们就来完成修改习作前的的一项工作，分享习作，取长补短。

　　二、小组交流

　　四人小组交流自己的习作，取长补短。

　　三、全体交流

　　自荐读：准备好了吗？谁愿意来读读自己的习作，（生读）师：他抓住（）的特点写具体了吗？他是怎样写具体的？（生点评）。谁还想与大家分享他的习作？（生读）他抓住（）的特点是怎样写具体的？（生点评）师相机指导生的习作。

　　推荐读：你想推荐谁来读？（生读）师：他是怎样写具体的？（生点评）师相机指导生的习作。

　　自荐读：同学们，有谁认为今天抓住特点还没写具体的？（生读）（生点评）师相机指导生的习作。

　　肯定习作优秀的生是今天的习作小明星，欠缺的生将是明天习作的小明星。

　　四、总结

　　下节课我们将咬定这篇习作不放松，认真修改习作。下课！

　　小学作文教案 篇12

　　教学目的：

　　1、在同学动态的情况下进行细致观察。

　　2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

　　教学重难点：

　　通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。

　　教学准备：课件

　　教学时间：一课时

　　设计理念：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）

　　讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）

　　会思考，善表达。（边想边写，训练思维）

　　设计意图：

　　激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入：

　　1、大家喜欢玩游戏吗？

　　2、平时你们常玩什么游戏呢？

　　二、游戏规则

　　1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）

　　2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

　　3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）

　　三、游戏 ：

　　1. 演“木头人”：

　　做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

　　（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。

　　（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次

　　（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？

　　（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）

　　（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）

　　2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

　　（1） 说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

　　（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）

　　（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：

　　a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

　　b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

　　（4）逗笑。（三十秒）

　　（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

　　3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。

　　五、出示范文。

　　1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！

　　2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。

　　3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）

　　4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……

　　六、写话

　　1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。

　　2.写话。

　　3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？

　　哪个地方需要修改？

　　小学作文教案 篇13

　　一、激发习作兴趣，拓展思路

　　1.谈话导入。

　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、明确习作要求

　　1.题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。

　　2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。

　　说出想象，初步修改

　　1.教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。

　　未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2.请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3.把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　三、自主习作

　　1.教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2.在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

　　四、自己修改，自我评价

　　1.多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

　　2.为自己的习作配上一幅插图。

　　3.自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

　　五、引导互评

　　1.与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2.各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

【小学作文教案】相关文章：

小学作文的教案09-13

小学作文的教案08-12

小学作文教案07-28

小学作文教案02-22

小学作文设计教案07-31

小学游戏作文的教案07-26

小学作文教案精选05-02

小学作文教案02-02

小学教案12-14

小学教案09-03