游戏小方案作文

时间:2021-08-23 11:36:54 游记 我要投稿

游戏小方案作文

  河北保定顺平县教研室王占新

游戏小方案作文

  执教首都师范大学基础教育学院教授娄湘生

  学生保定市实验小学五(2)班54名学生

  时间地点2007-4-12保定市实验小学报告厅

  教学过程

  1、自我介绍

  老师:我是从北京来的,我姓娄,高楼的“楼”去掉左边的“木”字旁,那你们称呼我……

  学生:娄老师。

  2、铺垫游戏

  (1)交代游戏要求

  老师:今天娄老师和同学们上一节游戏作文课,同学们喜欢做游戏吗?

  学生:喜欢。

  老师:做游戏也得动脑筋,那就是(老师在黑板的右侧竖着写了“看”“听”“想”三个字):首先要“看”,还要注意“听”,而且要动脑筋“想”。下边咱们试一试。

  (2)尝试游戏

  (老师在黑板正中间画了一条长长的竖线)

  老师:谁能让这条长长的竖线变短了?

  生1:(一名同学写了一个大大的“听”字)这一竖,当成“听”字的一竖,让人感觉竖变短了。

  老师:他没听懂。谁再来?

  生2:擦去一截(并在老师的引导下到黑板演示)。

  老师:你用的这是什么办法?

  生2:(说不出,摇头。)

  老师:可以请人帮忙。

  生2:(叫起班里的另一名同学)

  生3:可以叫做“去除法”。

  老师:(老师重新把竖线变长)问:谁还有别的办法?

  生4:走一段距离,离黑板远一点,竖线会感觉变短。

  老师:离多远都是这条线,没有变短。

  生5:中间擦一段。

  老师:可以。这叫什么方法?

  生5:可以叫做“分解法”。

  老师:对,分解法,或者“截断法”。还有什么办法?

  生6:在这条竖线旁边画一条更长的线。

  老师:这叫什么方法?

  生6:比较法。

  老师:这个游戏告诉我们一个什么道理?

  学生:同一个问题,可以有不同的解决办法。

  老师:下面我们正式上课。

  一、老师揭题。

  1、老师在黑板上写了三道算术题:

  3+1=

  10+2=

  199+166=

  老师:你看到了什么?想到了什么?

  2、学生观察、思考、回答。

  生1:就是……

  老师:没有“就是”。

  生1:嗯……

  老师:没有“嗯”。别跟某些领导讲话似的,有那么多毛病。

  生1:老师在黑板上出了几道加法题。

  生2:老师出了几道数学题。

  老师:说和大家不一样的想法。看到这三道数学题你怎么想?

  生3:是不是作文的字数。

  老师:谁规定作文一定要有一定的字数?写的长不一定比写的'短好。语言越简练越好。

  生4:今天是习作课,干嘛出几道算术题?

  老师:是啊,这不是小儿科嘛?下面大家动笔,写下第一段。不用写题目,文章自古本无题。“关关雎鸠,在河之洲……”

  学生:(随和)窈窕淑女,君子好逑……

  老师:这首诗的题目就是《关雎》。“七月流火……”就叫《七月》。大家先写第一段,空出一行。

  3、学生写作,教师巡查指点。

  老师:“本来是一节习作课,老师却在黑板上写了几道算术题,让我很疑惑。”这个“疑惑”用得好。

  老师:“老师出了几道没有意义的算术题。”写得好!

  ……

  二、老师否定学生答案。

  1、老师:第一段我们就写到这里。看黑板上的几道题,谁会做?

  2、(学生纷纷举手,老师请一名同学到黑写出答案)

  3+1=4

  10+2=12

  199+166=365

  3、老师:这位同学解答的对吗?(学生表示解答正确,结果老师在每道式题后面打了一个“×”。)老师:这时你怎么想?说说看。

  4、学生一脸疑惑。

  生1:××同学的答案明明是正确的,为什么老师说错了?

  生2:什么大学老师,连算术题都不会。

  ……

  5、老师:你看到了什么?听到了什么?想到了什么?开始动笔写第二段。

  6、学生写作,老师巡查指导。

  老师提示:这位同学写的好,“重重地打了个叉”。高年级了,不仅要有叙述,还要有描写,有议论。

  7、实物投影展示学生习作,师生评议。

  生1:朗读自己习作。

  老师:写得不错,读的不太流利。大家说一说,他写的怎么样?学会欣赏别人,是一种大度的表现。

  学生评议……

  生2:“……连数学题都不会,还大学教授呢!”

  老师:提提建议,如果加上点什么就更好!

  学生小声议论……

  三、老师写出“答案”。

  1、(老师每个式题后面都写了“1”。)老师提问:你看到了什么?你又有什么想法?

  2、学生发表看法。

  生1:娄老师,是不是你写错了?

  生2:“3+1”“10+2”“199+166”怎么会等于“1”呢?

  老师:再动脑筋想一想,老师为什么三个式子的结果都等于“1”。

  ……

  生3:三个季度加一个季度是四个季度,四个季度是一年,所以“3+1=1”。依此类推,一年又是二个月,所以“10+2=1”。一年又365天,“199+166=1”。

  3、老师:下面写第三段。高年级了,写作要注意有顺序、写具体、抓重点,又是还要注意写出特点。

  4、学生写作,老师巡查指导。

  老师:“啊,我一下子恍然大悟。……”“啊”用得好。“恍然大悟”用得好。

  老师:“一语道破天机。”好!高年级作文,不能总是大白话,要用书面语。

  ……

  5、同桌交换习作。

  老师:我们写作,要愿意拿给别人看,让别人欣赏,请别人提提意见。

  ……

  6、师生评议。

  生1:我想一年有四季,所以“3+1=1”……

  老师:我要给她提一点意见,这个发现不是她,是我。她是在篡夺我的胜利果实。(学生笑)写实的作文要真实。

  ……

  四、发散扩展,学生出题。

  1、你能给我出这样的题目吗?

  2、学生出题。

  生1:一周有七天,所以“5+2=1”。

  生2:“4+3=1”。

  老师:“1+6=1”。怎么总是“年月日”?可不可以换个角度?

  生3:6+2=1。因为一个人头上有两只眼睛,两只眉毛……

  老师:眉毛是按“只”说吗?

  生3:人有两个眼睛,两个耳朵,两个鼻孔,还有两条眉毛。所以是“6+2=1”

  ……

  3、老师:把这一段写下来。

  五、给习作命题。

  1、老师:给你的作文命一个什么样的题目呢?

  2、学生命题。

  生1:《为什么“3+1=1”》

  生2:《怪老头,怪作文》

  生3:《换一种角度思考》

  生4:《一堂让我受益匪浅的作文课》

  生5:《“1”的特性》

  生6:《一道“简单”的数学题》

  ……

  六、老师小结。

  老师:这节课让我们懂得了,口语表达就是我“口”说我“眼”,我口表我“心”。写作就是把“说”变成“写”。还让我们懂得了,写作要真实,要具体,要有顺序,又重点,抓特点。要在叙述中有描写,有议论。要注意纠正口头语。少说大白话。

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