技工院校班主任管理工作浅议论文

时间:2021-10-01 11:41:06 议论文 我要投稿

技工院校班主任管理工作浅议论文

  [摘要]班主任,顾名思义即一个班级的责任人,身上担负着几十名学生的教育管理工作和校领导、家长的期望。沉重的担子让班主任付出的不只是每天八小时的工作时间,办公室与教室之间每天数十趟走动的体力劳动,更多的是八小时之外仍旧考虑班级管理工作,如何处理学生纷繁复杂事务所花的心思。

技工院校班主任管理工作浅议论文

  [关键词]班主任技工院校管理

  班主任,顾名思义即一个班级的责任人,身上担负着几十名学生的教育管理工作和校领导、家长的期望。沉重的担子让班主任付出的不只是每天八小时的工作时间,办公室与教室之间每天数十趟走动的体力劳动,更多的是八小时之外仍旧考虑班级管理工作,如何处理学生纷繁复杂事务所花的心思。他不仅是位严师,要抓好班级的常规管理工作;他也是位灵活多面的调解员,要协调好任课教师的关系,理顺家长工作;他还是学生们的良师益友,激励培养学生奋进成才……班主任不只是个体力活,更是个脑力活,身累心更累。

  而技工院校因其生源的特殊性,学校与就业的`紧密联系及社会普遍认识的片面性等特点,班主任的工作与普通中学、大学相比又有不同。

  一、技工院校学生的特殊性

  (一)学生学习成绩不佳,缺乏自信心。

  技工院校的培养目标是技术性人才,招生途径与普通高中、大学不同,其招生信息不是由初高中学校传达给学生,在中高考毕业生中择优录取,而是靠学校的实力、口碑、专业和就业等吸引学生的关注,加之学生及家长对技工院校不如高等学府的片面认识,招来的学生往往都成绩不佳,良莠不齐。

  (二)学生自我约束力不强,自我意识膨胀。

  应该承认技工院校的学生大多是初高中学习成绩不佳的学困生,是班级中的边缘学生。这些学生大多缺乏必要的自我控制力,纪律性较差。对学校的各种规章制度、班规等引不起足够的重视,有时虽不是刻意违规,但是个人的言行已经触到了纪律的底线。他们内心所要的自由与学生应该遵守的行为规范发生了冲突。

  (三)对未来无规划,缺少目标和理想。

  初高中毕业的学生心智尚未成熟,对个人的未来无法认清。许多学生在学习过程中不尽全力,认为技工院校的学习成绩并不重要,甚至对所选的专业知之甚少,抱着试着学的态度……这些必然影响其日常的学习生活,让学生心浮气躁。

  二、学生管理问题

  面对这样一群特殊的技工院校学生,身为班主任在进行教育教学管理时,既要有常法,又要不走寻常路。

  (一)帮助学生树立自信心。

  自信心的缺失必然使学生没有了学习的积极性,其学习效果肯定不佳。要促进其学习,除了学习习惯的逐步养成,更重要的是帮助学生树立起学习的自信心。

  首先,引导学生正确地认识自己。虽然没有考入高中、大学,进的是技工院校的大门,但这并不等于自己就低人一等。初高中毕业生进入技工院校学习,奔的就是实际的学好过硬技术,找到理想的好工作。虽然学习成绩在中学阶段差一些,但并不代表动手能力差、技术差,做金蓝领同样是人才。

  其次,引导学生正确地认识技工院校和技术教育。技工院校不等同于普通全日制大学,它更侧重于学生技术的培养,培养的学生的动手能力极强,能符合企业用工的需求,比普通大学有更高的就业率,其毕业生也更受社会欢迎。在学历上,高级技工享受大专同等待遇,技师享受本科同等待遇,技工院校同样是人才辈出的成功者的摇篮,是社会发展不可或缺的重要人才培训基地,技术教育也为现代社会的高速发展提供了大量的人才储备。 (二)打造优秀班集体,班风正、学风良。

  1、常规管理常抓不懈。

  初入校建班时,班主任便要在班上公布班规。班级规定要人人皆知,大家共守并互相监督。

  严格的班规能规范班级学生的言行举止,作为校规校纪的适当补充,班规更能体现班级文化和特色,让学生有班级归属感。更利于班级向心力的快速形成。

  结合校规校纪和班规,对班级的日常管理要常抓不懈。严格考勤制度,详记上课出勤率,广播操出操,卫生考核等情况。

  学生脑绷一根弦,时刻不敢放松自己,必能打造纪律严明的集体。

  2.注意学生梯度,培养得力助手。

  入学一段时间后,学生随着环境、学习、老师、同学的熟悉,也会渐渐还原自己本来的面目,暴露出很多情况,不再是纪律学习多方面表现优秀的好学生。此时,班主任要及时了解学生的真实情况,注意学生的梯度,从中选拔思想进步,有工作能力的学生培养成班主任的得力助手。

  培养班干部既要树立起威信,又要充分的信任学生,真正放手让他们在实际工作中去锻炼自己,不断提高其自我管理和管理班级事务的能力。

  3.树榜样,形成积极上进学风。

  榜样的力量是无穷的。在充分了解班级、学生信息情况的基础上,及时肯定并大力表扬学生的进步和对班级的贡献,以激励其他学生向其学习,缩小差距。

  4.班级管理要公平公正,奖罚分明。

  校规校纪和班规面前要人人平等,班主任在处理问题时也要对事不对人,不因个人的主观因素而影响对问题的处理,做到奖罚分明,一碗水端平,让学生心服口服。

  5.积极配合学校工作,学习实践两手抓。

  学校组织的各项活动班主任要好找学生积极参加,以班级为单位的校级活动是团结班集体,培养集体荣誉感,增加班级凝聚力的最好契机。

  三、做好角色的转换

  班主任不仅是管理班级的责任人,学生学习生活中的良师益友,还是随时观察学生在校状况的侦察兵,疏导学生心理问题的心理师,协调任课教师关系的协调员,联络家长的联络员等。各种角色都赋予了班主任老师不同的任务要求。

  对待学生,要有爱心和耐心。教育本就是一个漫长等待的过程,作为和学生朝夕相处、联系最多的班主任,更要对学生关爱有加,随时随地了解学生的思想动态,找学生做深入地详谈,做学生的倾听者、知心人。

  对待任课教师,班主任都尽量协调好各种关系,随时处理学生与老师之间的各种误会或问题,构建和谐的师生关系。

  对待家长,要及时沟通联系,向家长谈谈学生的在校情况,同时了解孩子在家的表现,老师和家长的教育合力必然使教育沟通更顺畅,家校关系更和谐,最终是家长、学生、学校三方受益。

  班主任在面对各方面时的不同角色转换,既是对教师的高要求,也是对家校双方的高度负责,更重要的是学生学习培养的需要。

  总之,班主任这个班级中责任人要有高度的责任心,才能不辜负学校领导和家长的期望,才能无愧于讲台下那一双双纯净的眼睛。

  [参考文献]

  [1]《给教师的建议》(修订版),苏霍姆林斯基,教育科学出版社

  [2]《班主任工作概论》,山东大学出版社

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