教学中的一米阳光作文

时间:2021-09-30 17:40:57 阳光 我要投稿

教学中的一米阳光作文

  经过一年的作文改革实践,我受益匪浅,感触颇深。一直以来,作文教学都是语文老师最头疼的事情,一来批改作文工作繁重,二来作文教学效果甚微。用什么方法既能提高学生的作文水平,又能减轻老师的工作量呢?恐怕只有“学生互批互评,教师统筹指导”这一条作文改革之路了。

教学中的一米阳光作文

  在实践过程中,阅读,摘抄,互批,指导,这四个环节环环相扣,相辅相成。通过阅读课外书,学生的知识储备会不断增加,而把自己在阅读中遇到的美文美句摘抄在本子上,又是一个知识强化的过程。其间,学生的阅读水平和语文知识的积累都在潜移默化之中进行着。互批,是学生把知识运用的过程。不管是字词句,还是选材、构思、布局,都在学生的批改之列。可见,作文批改中的范围之大。在学生互批后,被选出来的优秀作文在全班展示,师生共评这篇作文的优秀之处及不足点。作文收交上来之后,教师在批阅的过程中,及时发现学生在写作文时出现的问题,以便在下次作文前能对学生进行有目的的指导,对症下药,查漏补缺。

  记得在进行“并列式”作文训练时,我强调了一点:主体部分段与段之间是并列关系。结果我在审阅时就发现了问题,杨澜同学的作文《假如我是……》选材丰富,语句优美,段与段之间确实是并列关系。初读文章觉得也没什么毛病,但是细心的同学却发现这篇作文通篇都是并列段,而且在篇幅上每一段都是三行。这就出现了一个大问题,这篇作文没有开头和结尾。开头没有引出下文或点题的语句和字眼,结尾也没有收束全文或点明中心,而是还在举“假如我是ⅹⅹ”的例子。发现这个问题后在下一次的作文课上,我就强调了“并列式”作文中的开头和结尾。此后的“并列式”作文训练中再没有出现类似的问题。

  七年级的学生思想活跃,正处于接受新知识的最佳时期。通过这一年的实践,确实卓有成效。调研考试中全校只有我们班的学生运用了创新式的作文模式,但明显没有达到成熟的程度,只是形式的创新。在刚刚结束的期末考试中,全乡创新作文有九篇,而我们班就有八篇,其中包括“日记体”、“镜头式”、“小标题式”、“并列式”四种作文模式。与调研考试相比,学生的作文明显成熟的多,能够熟练掌握所用的创新模式。特别是题目的标新立异,什么《校园俱乐部》《班级调色盒》等等,更是让人赞叹不已。

  当然,七年级学生毕竟受到知识面﹑理解能力等多方面的'影响,所写出的作文在内涵上﹑语言修养﹑选材等方面还具有许多不足之处。但是,这种“学生互批互评,教师统筹指导”的作文教学方法的优点已经能够无人可比了。大教育家孔子说:“择其善者而从之,其不善者而改之。”在当前的作文教学背景下,这种师生互批互评的方法正是上面这句话的真实体现。

  有人说,作文课是一潭死水,要想改变很难;有人说,作文教学是一间铁铸的小屋,要想打开不易。而我要说,“学生互批互评,教师统筹指导”的教学方法就是激起这潭死水的石头,就是打开这个小屋的钥匙。相信只要我们坚持下来,作文教学定会迎来一米阳光,照亮每一位语文老师的心田。

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