心理活动的作文

时间:2023-07-21 12:49:58 心理 我要投稿

[热门]心理活动的作文7篇

  在平时的学习、工作或生活中,大家都写过作文吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。为了让您在写作文时更加简单方便,以下是小编精心整理的心理活动的作文7篇,欢迎阅读与收藏。

[热门]心理活动的作文7篇

心理活动的作文 篇1

  在星期五我们上了一节有趣的心理活动课。

  下午我们做完眼保健操后,徐老师做精了我们的教室,她用那优雅的声音为我们吟唱了“让我们荡起双桨”这首童谣,让我们赞美她,这就引入我们今天的话题“神奇的赞美”。

  老师先告诉了我们要学会赞美别人,可是有些赞美是不好的.。

  到了我们给别人赞赏的时候了,可是别人都得到了赞赏,多则3张, 少则1张,可我一张也没收到,我也不知道为什么但我在最后还是得到了赞赏。还是很开心的。

  一堂课很快就过去了,我知道了很多,也很开心!

心理活动的作文 篇2

  我今天真伤心,又是割到手了,又是哭了俩次,还说去摘橘子,可我,连这心情都没有!

  今天,我去摘橘子了!凌晨6点,我在床上打滚,来发泄出自内心的兴奋。一睡就是一小时,已到了7点了,我变身八爪鱼,又是洗脸,又是找衣服,又是把书包里的东西倒出来,才兴奋地去了。

  无语啊,刚出门公交车就走了,我追啊追,追到车的后面,还差一步就到了,谁知车子“跑”了!我才急急忙忙地跑步去了聚的地方。

  到了那,只见那像一盘散沙,跑的跑,跳的跳,用这来比喻恰当不过了!YES!要出发了!我好不容易才挤上了车,坐到了一个靠窗户的位置。一路上,看到了许多沙子,许多荒山,上面有人在改变它们的面貌,希望明年后的今天,这里是一片片小树林……我在期待着,期待着荒山变树林;我在期待着,期待着车子开快些;我在期待着,期待着快点到那个橘子林……

  终于到了,刚下车看到的令我不可思议,还是一片土,就是土上长了一些橘子树嘛,这是个不好的开始。刘老师要我们组队,我是和黄厚翔他们一组,还以为班干部在一起会好许多呢,接着,我们开始吵了。

  摘了几个橘子后,我找到了一张桌子,于是,这便是我们的休息地。他们接二连三地来了,我本来是坐在何京鸿边上的,可一眨眼的工夫,黄厚翔就抢了我的位置,何京鸿可以为我证明的,可他没做声,所以,我被冤枉了,只好哇哇大哭起来。旁边的人都在为我递纸,擦眼泪,安慰我等等一些感人的举动,我哭的更厉害了,只好弄的他们忙手忙脚,我的内心充满感谢。

  吃饭的时候,我特意买了一瓶营养快线,想不到王琪媛为了和我比,也买了一瓶营养快线,接着,我们这发生了一起“土匪”抢饭案。菜一来我们就疯狂地抢,拼命地抢,直到没有了为止。更开心的是,因为我说的一句话,胡绪文把嘴里的牛奶喷了出来。

  吃完了,我们来到土地边,挖起了红薯,哇!何京鸿挖到了一个红薯!胡绪文笑着走过来说:“这是我埋的红薯!”我大笑起来。我学着他们有模有样地拿着镰刀劈木头,最终以失败告终,还留下了一起“血案”,手上多了一个伤疤,可怜可怜!我只好去一个阿姨那擦洛合碘,疼的`我直叫。

  要回家了,我又被齐君打了几下,被许多人打了,他们说是我在挤,我在被他们挤!承受不住的压力,变成了眼泪,一滴一滴地落下。车上,我一言不发,沉默着,沉默着,睡着了……当我醒来的时候,陈晴雨睡在我的背上,我欣慰地笑了……

  这是开心的活动呢,还是伤心的活动呢?

心理活动的作文 篇3

  “士兵,士兵!”我呼喊着。

  嗯?他怎睡得这样沉。啊,他已经死了吗?我要告诉……对哦,这里都没有活人了,我又能告诉谁呢?就连那猫都走了。那士兵躺着很难受的样子,不行,我得去帮帮他。

  人死了都要怎么处理后事来着?是了,要点蜡烛的。

  可这哪有蜡烛呢?

  喜烛!我伸手从衣袋里拿出那两支中的一支。

  唉,我真是老了,连走这么一小段路都这么费力。年轻的士兵,让我为你祈祷吧。

  我静静地坐在苏联士兵的身边。时间过去多久了?一个小时,也许两个小时。

  我点上蜡烛,用洋铁当挡风的屏障。

  喜烛啊,四十五年过去了,我都没舍得用你,如今,我要给这苏联士兵用,他们是多么勇敢、坚毅、优秀。

  喜烛,你的使命便是好好守着他,可别让那风吹灭了你。

  (红军士兵来找契科夫的尸身了)我拿着另一支蜡烛换上。

  我抬起头来,看了一眼这些可爱的士兵们,你们是多么的朝气蓬勃!

  不,不要这样。你们的眼神中透露的浓浓悲哀真叫我更加难过,我真是心痛呐。

  你们真不容易!我深深地向你们鞠了一躬。

  我不敢再回头,我怕我一看见那令人心碎的场面,我定会泪如雨下。曾几何时,我的两个孩子也像你们一样勇敢,一样善良,可也同那千千万万的.士兵一样,为国捐躯。

  亲爱的孩子们,我要为你们祈祷,直到战争结束的那一刻!

心理活动的作文 篇4

  妈妈总说我是冷血动物,天生不会哭。每当我受委屈时总是强忍着不哭;每当爸爸妈妈被电视情节感动时,我总觉得幼稚;每当我磕伤碰痛时,我总是一笑了之……总之我觉得:哭是软弱的表现,然而今天我却哭了一常

  事情是这样的:今天,我去小姨家,看到外婆正在整理东西,我问外婆:“您干嘛?”外婆说:“我明天就要回家了 。”我大叫了一声:“啊!”妈妈惊奇地看了我一眼叫我洗澡了。我根本不想去,只在那暗暗伤心,心中充满了委屈和不舍。过了一会儿我忍不住哭了起来,妈妈起初不知道我为什么哭,后来才知道因为外婆要走了,便说:“有什么好哭的`,外婆过几天会再来的。”然而我却哭得更凶了。

  外婆回家我为什么要哭呢?那要从我小时候说起。我那时才七八个月大,妈妈要上班了,就把我交给外婆管。外婆对我非常好,听妈妈说,有一次我生病了,外婆睡觉都不敢睡,连夜把我送医院去,担心得是吃不下饭睡不好觉,直到我病好了才放下心来……长大后虽然没住外婆家,但总能感受到外婆对我的爱,更希望外婆来我家玩。可外婆总是很忙,好不容易来了,可没住几天又要走了。我是多么舍不得,所以听到外婆要回家就忍不住哭了。

  我多么希望外婆永远住我家天天照顾我,那样我就能天天得到外婆的爱了。

心理活动的作文 篇5

  乙:前些时候,我们讨论了“从生活中获取作文材料”的一些心理学问题,老师们都很感兴趣。学生作文首先必须拥有与作文有关的感性表象和学习到的材料,这包括平日生活中所积累的素材,以及在特定的实践活动中通过观察所获得的材料等等,这很重要。但是,我们也都知道,作文材料再丰富,不经过主体的选择、加工是成不了文章的。这就涉及到作文的构思问题了。袁老师,今天我们就从构思这一方面,来探索一下儿童作文的心理奥秘,好吗?

  (一)作文构思一一个动态的心理过程

  甲:好!儿童对作文的构思是一个动态的心理过程。这一心理过程包含着丰富的内容。

  教育心理学指出:学生在拥有作文材料的基础上,通过思维活动概括出所要表达的中心思想,再根据它选择所应写出的内容,明确所要叙述的事物之间的正确逻辑关系,以确定先后次序,段落层次。最后选择恰当的词句表达这些内容,这就是所谓作文的构思过程。

  乙:这就是说,作文的构思过程大致可以分为三大步:一是概括中心思想;二是安排文章结构;三是选择词句表达。这几部分都很重要,都有着非常丰富的心理活动内容。为了讨论得具体些、深人些,袁老师,我们是不是先集中探索第一步——怎样从材料中概括文章的中心思想?弄清儿童确定中心思想的心理规律。

  甲:好啊!什么是文章的中心思想?从信息论的角度看,文章是信息的载体,作文和阅读的过程,实际就是作者向读者传递信息的过程。文章的这种属性,决定了作者在动笔前必有一定的写作目的,也就是必定有若干信息想要传递给读者。

  乙:关于这一点,叶圣陶老先生曾经说过:“写东西,全都有所为。如果无所为,就不会有写东西这回事。”他还指出,即使是专门写给自己看的日记之类,也是想将现在自己了解的信息传递给日后的自己的。如果完全没有信息要传递,就写不出文章来。

  甲:是的,文章作者的这种想要传递某种信息的愿望,就是文章“中心思想”产生的根源。在写议论文和一部分记叙文时,作者的写作目的就是要表达某种思想观点、思想感情,因此,这些文章的中心思想就是文章集中要表达的观点或感情。在写说明文和另一部分记叙文时,作者的写作目的就是要告诉别人某种客观事物的情况,于是写作目的.本身就是文章的中心思想。

  (二)形成作文中心思想的心理过程

  乙:从儿童作文实践来说,他们文章的中心思想究竟是怎样形成的呢?袁老师,您是不是举例给大家谈谈。

  甲:可以。心理学研究表明,文章中心思想的形成是一个深入思维的复杂过程,是作者对于感知获得的生活细节、事物的表象等感性材料加工改组的过程。

  让我们先看看一位高年级小学生介绍自己作文构思时的体会。

  教学片断一

  甲:从小作者的自述可以看出,儿童作文中心思想形成的心理过程,一般包括两个阶段。

  第一阶段:孕育。

  儿童在生活实践中,通过感知、体验、认识了客观事物的外部特征,采集了各种材料,其中某些事物,某些问题或事例,引起他们的兴趣,深深触动了他们的思想和情感,使其感动,得到启发,引起联想,产生了想反映事物,表达感受的念头。这时,中心思想就进人了孕育状态。

  这一阶段的特征是有所感尚不够清晰,有所思还比较粗浅。

  乙:看来,介绍构思体会的那位同学,在参观时,参观后,直到作文前的思想状态都处于中心思想的孕育阶段。

  甲:是的。

  中心思想形成的第二阶段是——萌生。

  作者通过艰苦的思考,去粗取精,由表及里,于是在大脑里发生了一个认识过程的突变,产生了概括。由于概括,作者从客观事物的现象中“发现”内涵的意义,“悟”出事物的内在联系和本质的东西。这些在作者大脑中渐渐明确、突出、凝聚起来,一篇文章的中心思想就应运而生了。

  这个阶段的特征是朦胧变为明朗,涣散趋向集中,粗浅发展为深刻,一种明确的中心思想逐渐形成。刚才谈体会的那位小作者,在动笔作文前的那番对于确立中心思想的思考,则正是中心思想“萌生”阶段的具体表现。

  乙:在教学实践中,我们常常会发现这样的情况:根据同样的一些材料,不同的儿童往往可以概括出不同的中心思想。

  譬如,陈小平老师安排了这么一次作文训练——

  教学片断二

  乙:陈老师总结提示得好,同一件事,由于孩子们的认识、情感有差异,看问题的角度不一样,他们的感受就不一样。各人概括出的中心思想也就不一样了。

  甲:从这里,我们还可以想到,由于同一个材料中往往含有多种意义,儿童不断挖掘文章材料的内涵意义,最后在自己大脑中常常也会萌生出好几个中心思想。这就必须通过比较、选择、最后确定一个意思为中心思想。这时才能说这个儿童真正确立了中心思想。

  乙:这就是说,儿童作文中心思想形成的心理过程,一般包括两个阶段——孕育、萌生。有些儿童,有时会经历三个阶段——孕育、萌生和比较选择。

  甲:是这样的。

  (三)形成作文中心思想的基本条件

  甲:从对作文中心思想形成的心理过程的考察,我们也可以看出,文章中心思想的形成需要具备三个条件。

  第一,生活实践;第二,思想认识;第三,思维概括性。

  从生活实践来说,在实践中通过感知、阅读、体验,搜集材料,经大脑贮存是形成中心思想的基础。

  乙:文章的中心思想是从作文材料中概括出来的。作文材料的贮存越丰富,通过思维认识事物的本质特点,提炼文章中心思想的可能性自然也就越大;而作文材料源于生活实践,这第一个条件——生活实践,确实十分重要。

  甲:从思想认识来说,文章的中心思想本身就是一种思想,一种认识。生活实践中的种种事物和现象,在作者感知、贮存和加工的过程中,必然渗透作者的思想认识和情感倾向。

  乙:从这一意义上可以说,儿童的思想认识和情感是形成文章中心思想的决定性条件。

  甲:再说思维概括性。作文心理研究表明:在文章中心思想形成的过程中,其重心和关键是思维。

  对作文来说,感知是出发点,记忆是材料库,从感知所捕获的信息或从记忆贮存的信息中,提炼观点,形成中心,主要依*思维概括性。 在实践中,我们不是常常看到这样的情况吗?参观的地点、采访或观察的对象与所得的材料大致相同,而学生作文的中心思想却深浅有别,这除了他们思想认识水平有高有低外,正反映了他们思维概括性的差异。

心理活动的作文 篇6

  星期五,我们学校举行了一个心理健康教育活动。我们是分两个组来玩的,第一组先是一、二、六年级先,在到我们三、四、五年级玩。下午的第一节课下课,老师在教室里说完事后的要求。这个要求就是“团结”,如果我们不团结的话就不会赢。

  这次游戏项目有12个,我们第一个玩的游戏是“巧翻帆布”。这个游戏是要7个人站在一条布里,脚步能碰到地用手把整个布给翻过来。

  第二个游戏是“闪电反应”。这个游戏是考你反应能力的.。第一阶段是说出左手就出左手。第二阶段是左右相反的叫你出左手你就出右手。第三阶段是上下相反的叫你出左手你就出左脚。第四阶段是斜着的叫你出左脚你就出左手。我在这个游戏我拿到了两个奖票!

  这个心理健康教育活动既可以教育,又可以玩。真是一举两得啊!

心理活动的作文 篇7

  那个夏天的夜里,熟睡中的我可能还做着美梦,而你已经悄悄的离我远去了。不知什么时候我憧事了,也就是从那时起我变了。开始觉得人与人太复杂,身在其中只能心乱如麻。

  我是一个失去爱的人,这一生就注定孤独。

  夜深人静时刻我会哭,没人在乎我的无注。

  你曾经是那么的'爱我,因为深爱所以离开。

  带着我的悲哀和无耐,一个人安静的走开。

  在我最需要你的时候,没有说一句话就走。

  你说过这辈子都不会离开我,原来只是在骗我。你栽的那棵花已经冒出了好多,原来的花盆放不下了。你养的那只小狗(当当)快两岁了很听话。

  你留下的我也有人喜欢了。你用198个字结束了你一生的演讲。你知道吗?一个人的时候我可以想你, 想你的时候我可以流泪,流泪的时候我除了心痛还能怎样?你不知道,你什么都不知道,因为你不会上网,假如时光倒流,我会教你上网,假如可能我会早点结婚,让你看到你的外孙女,她一定和我一样聪慧可人。换了一个地方上班,换了一种心情,等于换了一切! 我不在每天想,想那个不管在哪天都看不到的人! 你的生日我没回去,清明节我也没回去,只是想了你一会儿! 不知道你有没有想我,有没有还记着我,有没有在我想你的时候想我!

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