名人故事的课文教案

时间:2022-01-27 17:04:01 名人故事 我要投稿
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关于名人故事的课文教案

  教材分析

  本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文,《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地,这几篇课文都是写人记事的,通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点。选编这组课文的意图:是通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染,与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。

  总体构想

  整个单元的教学分为五个模块:

  模块一:预习

  模块二:整体感知人物形象

  模块三:领悟表达

  模块四:口语交际、习作

  模块五:检测

  实施说明

  这个教学设计注重整体性,各个模块之间有着必然的联系。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤,是一个大体的路径,教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计,让每个训练目标凸现出来,进行板块设计,需要对每一个内容进行相对深入的思考,在开放的课堂上需要教师的应变能力,需要教师能够比较好的处理生成的问题。板块式设计,有利于教师随机处理问题。流程设计是施教的线路,板块设计是施教的思路。学习汇报单,贯穿教学的整个过程,使各个过程更加条理清晰,使学生的学习收获更加明晰可见。

  学习目标

  1.通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。

  2.培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。

  认识19个生字,会写40个生字,能读、记文中词语。通过词语、句子的积累,增加语言储存。

  3.培养学生通过语言想象的能力,培养学生探究语言,对信息分类整理和概括的能力;初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。

  4.提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。

  模块一:预习

  (2课时)

  教学流程

  自由读课文,自学生字——读课文,了解主要内容,填写学习汇报单的相关内容

  板块一:自由读课文,识记生字、词语

  读四篇课文,在读文中识记生字,并运用自己积累的识字方法记住它。

  在学习汇报单上,把预习模块中的“我会认”的生字和“我会读”的词语上画出喜欢的符号。

  【设计说明:正确的识记生字,为后边理解文章内容,领悟表达扫清障碍。】

  板块二:读课文,初步了解文章内容

  (1)大声读课文,把课文读通顺,不好读的句子多读几遍。

  把学习汇报单上难读的句子读一遍。

  (2)指定学生接读课文,同学评价。

  (3)小组内说说文章的主要内容,之后班级交流。

  (4)填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目,小组交流。

  【设计说明:在预习时初步了解文章内容,为下边感知人物形象做好铺垫。】

  模块二:感知人物形象

  教学流程

  自由读《灰雀》,说说人物的初步印象——板书人物的优秀品质——这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的,画出相关的词句——交流画出的内容,指导朗读——自由读《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》,找出文中的主要人物,说说他们有着怎样的品质,画出相关语句——交流这些品质是从哪些词句体会出来的,指导朗读——总结五个人物的不同品质,说一说,哪个人物给你留下的印象最深,为什么?

  板块设计

  板块一:讲述名人故事

  讲一个你所知道的名人的故事。评一评,谁说得好,为什么?

  【设计说明:这个环节的导入,一是通过讲名人故事,了解学生人物形象描述的实际水平,确定学习起点;而是通过互相评价,让学生对人物形象的描述有更深刻的认识;三是激发学生的兴趣,愿意把人物介绍的更好,有探究学习的动力。这个环节与后边将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的,教师可以通过学生学习课文前后的细微差别,判断教学效果。学生也可以通过前后对比,感受学习课文带来的经验,有利于学生有目的、有意识的学习。】

  板块二:基础学习

  1. 理解课文

  2.

  《灰雀》

  自由读文,说一说不理解的内容;再读课文,小组内解决不懂的问题。交流对列宁的初步印象;填写学习汇报单中关于人物品质的条目;默读,深入文字理解人物,说说自己是从哪些词句体会出人物的这些品质的?

  《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》

  自由读课文,不懂得地方小组讨论;边读边划,哪些语言给你留下的印象最深;总结出人物的优秀品质。

  【设计说明:这个板块的学习以学生自学为主。】

  板块三:朗读设计

  1.《灰雀》

  自由读:找出相关的词句,体会列宁对灰雀的喜爱之情。

  朗读:朗读划出的词句,把列宁对灰雀的喜爱之情读出来。引导学生找出相关的语句,体会列宁对灰雀的喜爱之情——首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的……婉转地歌唱。”其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱,“每次”“都要”“经常”这几个关键词语,体现了列宁对灰雀的喜爱之情。灰雀消失之后,列宁的言语和行动也表明对灰雀的喜爱和关心,在朗读时,要将这种感情读出来。

  小组内读一读,评一评。

  分角色朗读:通过语言、神态,体会列宁爱护孩子和小男孩惭愧、决心要改正错误的心理活动。

  2.《小摄影师》

  自由读,划出人物的对话以及自己喜欢的细节,想一想,这些反映出了高尔基和孩子什么样的内心世界。填写学习汇报单中人物品质的条目。

  小组内比赛读划出的对话及细节,说说自己对这些句子的理解。

  小组内表演,注意通过对话及细节反映出人物的内心世界。

  小组汇报。

  3.《奇怪的大石头》

  自由读课文,划出李四光是如何思考和解决自己的疑问的?

  小组内交流划出的语句,读一读,说说自己的感受,并交流汇报单上所填的条目。

  同桌读对话,特别是问话和答话,抓住问话和答话的焦点(如“是谁”和“从天上掉下来的”是焦点)在朗读时要加重语气,强调李四光善于刨根问底,不轻信,不盲从的执着精神。

  4.《我不能失信》

  自由读课文,划出人物对话,想一想,这些句子体现了宋庆龄有着什么样的品质?填写学习汇报单上人物品质的条目。

  与同桌练读对话,读出人物应有的语气。

  班级交流学习汇报单。

  【设计说明:此板块通过朗读让人物形象鲜明起来,一是加深对人物品质的体会,再就是在朗读中积累语言。能够通过课文语言理解内容是语言学习能力,能够用朗读表现人物形象也是语文能力,朗读表现力和语言理解力是相互提升的。所以教学中注意了运用自由读、分角色读、对话读、表演读等多种方式,激发学生朗读的兴趣,提升学生朗读的水平,提升学生对语言的理解能力。】

  模块三:探究人物写法

  (2课时)

  教学流程

  回顾四篇课文中主要人物的优秀品质——出示例句,体会这样写的好处,归纳描写方法——默读课文,找出文中描写人物的动作神态和对话的句子,说说这样写的好处,归纳描写方法——全面交流,进一步指导朗读——摘抄四篇课文中精彩的词句。

  板块设计

  板块一:归纳方法

  1. 出示高尔基和孩子的对话,先自由读,体会这样写的好处。小组内分角色读,讨论描写人物的方法——语言描写,说一说这样写的好处。填写学习汇报单上相关的条目。

  2.分角色读高尔基和秘书的对话,学生评价——你从中听出了什么?思考:怎样通过朗读把人物的心理和情感表现出来。交流得出结论:抓住关键词句,运用温和、亲切的语气,轻柔舒缓的语调,读出高尔基对孩子的关切和爱护。

  3. 出示《灰雀》中“列宁自言自语的说……”“那个男孩站在白桦树旁,低着头”“列宁看着男孩,又看看灰雀,微笑着说……”指名读,读读这些句子,说说这样写的好处,引出描写人物的方法——动作描写和神态描写,填写学习汇报单上相关的内容。

  4.

  5. 自学:找出《奇怪的大石头》和《我不能失信》中的语言描写,读一读,体会这样写的好处,填写学习汇报单中这两课的关于描写方法的条目,小组交流订正。

  6.【设计说明:归纳本单元的写作方法,既能让学生更深一步地理解内容,领悟表达,而且也为本单元习作教学打下基础。】

  板块二:积累语言

  1.思考:如果把本单元的描写人物的词句摘抄下来,应该怎样分类?

  (预设:摘抄的词句应按描写人物的动作、语言、神态分类。)

  2.按照上述分类方法,填写学习汇报单中每课“摘抄词句”条目。

  3.小组内交流学习汇报单中摘抄条目。

  【设计说明:先分类,再摘抄,既积累了语言,又让学生的懂得了学习思维应该具有条理性。】

  板块三:朗读设计

  在体会到描写的好处之后,进一步体会人物的优秀品质,通过感情朗读,抒发崇敬热爱之情。

  1.《我不能失信》

  出示:a.“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊”庆龄边说边把手抽回来。

  b.“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊。”

  说说哪些词语使你感受到宋庆龄的诚实守信?重读关键词语,感受宋庆龄的诚实守信。把自己的理解读给同桌听,同桌互评。

  指名读,师生评价。

  2.自由读《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》,找出能体现人物品质的语句,把自己的理解读给组内同学听。

  【设计说明:此板块的朗读设计与模块一中的设计又有不同。这里注重的是方法的引领,通过对关键词句的强调的读法,使学生的朗读水平有所提高。】

  模块四:口语交际与习作

  (4课时)

  教学流程

  口语交际(对人物的了解)——习作(学习写人物)——交流学习收获(单元学习总结)

  板块设计

  板块一:口语交际

  1.交流名人形象。

  学习本组课文,哪一个给你留下的印象最深?

  2.讲名人故事。

  讲述本单元中的一个名人故事。(可以用上积累的课文中的词句)

  互相评价:这些人物为什么会给你留下深刻印象?故事讲得生动么?说说怎样才能把故事讲得生动有趣?

  【设计说明:讲故事在充分了解课文内容的基础上进行。因为大纲对本学段的阅读要求是:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能复述叙事性文学作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。这个环节的设计,就是考察学生对文章内容的把握和理解的程度,并把自己的理解通过讲故事的方式表达出来。】

  板块二:习作设计

  1.结合学习汇报单上课文表达上的特点,说说自己在写作的方法上受到了什么启发?(预设:通过人物的动作语言和神态来反映人物的心理,体现人物的品质)

  2.确定人物特点:从自己的朋友、同学、师长中选择一位,回忆一下曾经发生在他(她)身上的事情,然后选取一件能反映出他(她)的优秀品质的事情。

  3.小组内交流:小组内说说自己的想法,同学们可以给予好的建议。

  4.全班交流。

  5.动笔

  根据本单元学习描写人物动作语言和神态的方法,有意识的运用积累的词句,把想写的人物写出来。

  6.自我评价

  读一读:看看句子通不通顺。改一改:改正错字和有毛病的句子。想一想:自己的习作中运用哪些语言动作神态描写,突出了人物的品质。

  7.相互评价。

  小组内交流,推荐优秀习作班内交流。教师引导评价时注意与整组课文学习的联系。

  【设计说明:本组的几篇课文都是写人记事的,通过人物的动作神态和语言来反映人物的心理是它们的主要特点,在习作的过程中,引导学生注意动作和语言描写,是对本单元学习的内化。】

  板块四:交流收获

  1.结合学习报告单,说说学习本组课文有什么收获。

  2.学习了本组课文,你想读一本什么样的书?说说理由?

  【设计说明:设计这个活动,学生可以对整个单元的学习进行梳理和总结。读书的计划,是语文学习的扩展,也是下边的整本书阅读和语文实践的一个引子。】

  模块五:检测

  (1课时)

  流程:基础知识大闯关——积累百花园——阅读大观园

  板块一:基础知识大闯关

  1.我会写:看拼音写词语。

  2.我会填:给形近字组词。

  【设计说明:考察学生本单元基础知识的掌握情况。】

  板块二:积累百花园

  1.小明不喜欢读书,学了这单元,我会用高尔基关于读书的名言让他懂得读书的重要性:()。

  2.在学习中遇到困难的时候,我就会用毛泽东的名言激励自己:

  ()

  3.我们一定要好好学习,就像周恩来一样()。

  【设计说明:积累的名人名言,要能够活学活用,并能真正的导行。】

  板块三:阅读大观园

  1.出示人物的片段描写

  2.默读片段,概括片段的主要内容。

  3.划出最能体现人物的特点的词句,看看作者是运用了什么方法把人物刻画的生动具体的?

  【设计说明:通过课外资料的阅读,检测本单元课内阅读的效果。】

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