教师作文

时间：2021-12-24 11:19:14 老师我要投稿

精选教师作文锦集8篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的教师作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

精选教师作文锦集8篇

教师作文篇1

　　我感想颇多，现特将培训内容总结如下。

　　首先，在座几位“老”教师交流了管理和教学方面的经验，首先提到并且多次强调的一个方面就是习惯的养成，这使我们初入职的很多老师获益匪浅。这是因为只有培养良好的学习习惯，才能保证学生在学习过程中效率高、质量好。但是如何帮助学生养成良好的习惯呢？李玉老师和郭晗慧老师就各自近几年工作经验进行分享，强调习惯养成的细节性、日常性和长期性。尤其对于一年级新生，凡事要手把手地教，教师应该降低身段，从学生角度思考应该注意的方方面面，如书桌整理要大书放在左边，小书放在右边，铅笔盒放在中间。课前准备明确要求，说明白课上需要用到的东西，并且把准备好的东西摆在课桌的左上角，同时注意每天提醒。

　　低年级的孩子上课时存在一个很大的问题是分心，不容易将精力转移到课堂的学习中来。举个例子，上课中如果不慎掉了东西，学生往往想要马上捡起来，这其实是个大忌，因为这个动作无形中会转移全体学生的注意力，影响教学效果。因而教师课前强调要到位，套用郭老师的一句玩笑话：“头掉了都不能捡。”这至少从纪律的严肃性方面规范了学生的听课习惯。同时，课堂组织教学时要采用多种形式的教学活动，充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，这种方法无论在低年级还是高年级授课都非常有效。

　　在这次交流会上，更重要的一点是集思广益，解决目前面临的困惑。大家你一言我一语，纷纷谈到目前工作中的难题，有经验的老师也纷纷根据自己的教学方法提出解决方案，给大部分的老师指明了努力的方向。

　　首先，如何让学生更有效的学习是所有老师都关心并且头疼的问题。常规组织当然非常重要，因为这首先从纪律上对教学予以保证。但是仅仅只有常规组织得好还不够，教师的教学过程也要符合学生实际。这其实也是向老师提出了一个很大的挑战。因为每个班级都有学生分层现象，仅仅依靠一种教学方法必然不能满足全体学生的要求。校长在这一方面给大家提供了一个借鉴，那就是复式教学。确实如此！高能力的学生如同复式教学中的高年级学生，他们需要更广阔的发展空间；而略差一点的学生则像复式教学中的低年级学生，教师需要不断督促让他们巩固本节课的内容。但是老师只有一个，如何设计好分层任务，让学生各取所需，这是我们需要去思考的一个重要问题。

　　其次，课堂评价性语言在课堂教学中起着非常重要的作用，但目前的问题是部分老师仍没有掌握好课堂评价的艺术，比如我。虽然说“好孩子是夸出来的”，但是这种赞美也不能泛滥。我曾经出于鼓励孩子的目的，尽量采用正面积极的话语对孩子评价，这恰恰丧失了赞美的魅力。因为所有的孩子都会想：“只要我回答问题，老师就会表扬我，不用去管答案的对错。”长此以往，就助长了盲目回答、盲目举手的“不正之风”，让学生不懂得真正去思考。因此，课堂要用鼓励性语言，但是要客观、公平，评价要明确、具体，并且具有引导性，能起到激励其他学生的目的。

　　再次，在对待学困生的问题上，尤其是叛逆的学困生，很多老师非常头疼，往往摸不得门路。想要求助家长却未引起家长的重视，常常碰了一鼻子灰，往往不得其法。其实，对于孩子的教育也要从接触孩子的家长开始。家庭教育是孩子的启蒙，家长和孩子接触的时间最长，对孩子各方面的影响最大。因此，要对孩子的家庭背景、家长的脾气、家长的教育方法有所了解。在与家长的沟通过程中，首先要讲究谈话艺术，让家长看到教育孩子的希望并且明白老师为孩子好的苦心，这样家长才会顺着我们的思路理解下去。然后我们才可以逐步地和家长探讨帮助孩子的方式和方法。无论对学困生还是对家长，千万不能动不动大动肝火，因为发火是无能的表现。

　　由这次经验交流，我发现，其实很多方法都是这些老师在自己成长的过程中慢慢总结、摸索出来的，每位老师的性格不同，面对的孩子不同，合适的管理方法也必然不同。这次经验交流会给了我很多启示，但更重要的是，它让我看清了，在理解大家方法的基础上要不断地尝试、总结自己的教育方法。

教师作文篇2

　　老师，大家都说您培养着祖国的栋梁，我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑着我们新一代人的脊梁。

　　您像一支红烛，为我们献出所有的光和热；您是这希望与幸福的播种人；您是美的耕耘者，美的播种者，是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的'绿荫！您多么像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

　　您讲的课，是那样丰富多彩，每一个章节都仿佛在面前打开了一扇窗户，让我看到了一个五彩斑斓的新世界……老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！传播知识，就是传播希望，传播幸福。

　　老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

　　老师，当我们遇到困难的时候，您便是我们的指航人；当我们犯错误的时候，您便会语重心长地教育我们。

　　荧火虫的可贵，在于那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

　　是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，一位伟大的园丁！看着遍地的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

教师作文篇3

　　“教师”——处处充满着争议的行业，有人说它是无私的，有人冷笑一声“坑呢！”；有人说老师关爱着每一个学生，有人会接上一句：“尤其关爱塞过红包的学生”；有人说老师加班到半夜——真辛苦，有人会抗议你：装的你也信？有人说老师上课混日子，有人马上评论：真不敬业。所以在这个声速比光速快，谣言比事实传得快的年代，老师们就会面临着众多难以抉择的选项。

　　解释？行动

　　春去秋来，花谢花开，我们也终于懂得父母养育我们时的含辛茹苦，爷爷奶奶嘘寒问暖的良苦用心。可是，只有老师与我们朝夕相处，用心沟通，老师才会了解我们内心真实的想法，所以，老师也是陪伴我们一生的良师益友。

　　记得有许多家长都质疑孩子上晚自习有什么用？“学生那么晚就还在读书，那老师呢？已经呼呼大睡了吗？”这是20xx年12月27日，几个家长在接学生放学时校门口闲谈讲的一番话。那天正好大雪纷飞，寒风刺骨，天已经伸手不见五指，恶劣的天气状况让这几位家长更加心疼起自己的孩子。“老师怎么不来试试看。”一位家长抱怨道。可谁知道，就在这位家长的背后，恰巧，我们的班主任老师正好从教室出来，路过校门口。他回过头来看见老师，先是一惊，“老师，这么晚，还忙啊？其实这些孩子多辅导辅导也有好处。”脸上露出了尴尬的笑容。

　　我们的老师不去解释，是因为他想用自己的实际行动去证明，事实胜于雄辩。老师经常告诉我们：走自己的路让别人去说吧。错了就是错了，不需要解释和借口。

　　自保？奉献

　　老师——平凡而又神圣的职业。生活中，有很多美好的事物，却在不经意间悄然流逝。而老师，那颗时刻关怀着我们的心，却永不逝去。

　　在512大地震中，老师们用生命诠释了这份对学生的爱；老师们用自己的血肉之躯为学生们筑起一道永生的长城；老师们用自己的行动给我们上了最后一节，也是最深刻的一课。这才是老师可敬的一面，这才是师德崇高的真谛，这才是理当让每一个人所敬畏的伟大的精神——奉献精神。

　　人们常说：教师是阳光下最光辉的职业。教师传承民族的希望，为人师表，在任何时候，老师都要把学生放在第一位。

　　记得20xx年12月的一个晚上，深夜一点左右，我们寝室有位同学突然发起了高烧，室长找到生活老师之后，见状，急忙打电话通知了班主任，生活老师也送这生病的室友到校门口等。很快，班主任就赶到了这边，我看着我们班主任那匆忙的脚步，心想：老师其实也是牵挂着我们的啊！在给那位同学输液期间，我看见班主任为了我们生病的同学奔来跑去，直到办完一切手续，此时看见慢慢好转的同学，老师擦了一把汗，几根白发却偷偷的从他的两鬓钻了出来，然而此时满头大汗的他却没有一丝疲惫，眉宇之间露出了放心的微笑。那一刻，我终于明白老师的辛酸。

　　严师？慈父

　　记得20xx年10月9日，因为别人的教唆，和一位刚来学妹大打出手。后来，我被“请”到办公室，老师和领导把双方家长都叫来了。“说什么小小年纪就打架，不学好，长大怎么办？”决定要开除我。

　　可是，奇怪的是：后来我付了十几元的医药费，并向她道歉，还在继续上学，我以为自己运气好。可后来才知道，多亏老师在校长面前为我们求情，才让我能够继续留在学校读书。那一刻，我才明白老师原来不是不爱学生，而是恨铁不成钢。

　　以前我们不懂事，只想一天到晚玩耍，如果这样的话，学习只会一落千丈。俗话说得好：“滴水之恩，涌泉相报”。父母孕育了我们的生命，而老师却教会了我们生存。

　　是的，老师就是这样一次次的用自己的实际行动让我们真正懂得了“老师”的内涵和“师德”的崇高。

　　老师——您在可以“解释”的时候却选择了“行动”；老师——您在可以“自保”的时候却选择了“奉献”；……老师——您既是我们敬畏的“严师”更成为了深爱我们的“慈父”！

教师作文篇4

　　今天，上体育课同学们都出去了，在教室里的学具们开始说话了。

　　铅笔盒先发言了，我的主人小明一点也不爱护我，有一次，钢笔漏油了，漏在我的身上，小明擦不干净，就狠狠的打我一拳，现在我还疼那。哎！

　　课外书听后说了，你那和我比，还不算什么那，有一次，小明和小亮打架，小亮拿起文具盒准备打小明，小明不由分说的，把我拿起来，当成了打仗的工具，使劲的丢了过去，把我都摔的四分五裂了。

　　桌子和椅子也纷纷抢着诉苦，小明平时在桌子上喜欢乱写乱画，一点也不知道爱护我，椅子也抱怨说，小明做它的时候也不老实坐着，前后摇摆不定，每天都让我腰酸背痛的，真是难受啊。

　　就在学具们议论纷纷的时候，它们的话，正好被回到教室的小明听到了，小明顿时满脸通红，觉得很不好意思，想想自己的所作所为确实是这样的，生活中的不好的习惯，给别人带来这么多的痛苦，太不应该了，自己暗暗下了决心，要改掉不好的习惯，做个好学生。

　　小明站在教室里，大声地说，我会改正我的坏毛病的，不在给大家带来麻烦了，相信我，我会做到的。听了小明的话，大家都安静下来了，它们就看小明的实际行动了。

教师作文篇5

　　我好像天生就注定有好老师，每一位老师都很宠爱我，但是我遇到了一位“魔鬼”教师，却也同样给我留下了深深的印像

　　我上三年级了，就马上出现了一个大风波：“要上英语课了”。

　　同学说英语课很可怕。但是我想：“反正我在幼儿园学过几句英语，不用怕！”

　　第一节英语课到了，老师进来了，她尖尖的鼻梁，大大的双眼，后面还有一根长长的辫子，一脸严肃的表情。走到讲台前，她说道：“standup!”有些同学站了起来，可我却一脸茫然。有同学悄声提醒：“哎，起立！”我这才站起来。哎！少壮不努力，老大徒伤悲啊！看见同学们参差不齐站起来，老师脸上顿时阴云密布，又说：“Good morning classmates!”全班顿时鸦雀无声，呆呆地看着老师，老师无可奈何地说：“应该讲Good morning MissYang。”但此时我没好好听，我学着人家的样子，结结巴巴地张开嘴巴，假装说话，但是躲过了初一，躲不过十五，再狡猾的狐狸也躲不过猎人的法眼，老师走过来严厉地敲着我的桌子：“再说一遍！”

　　我结结巴巴地说：“Good ,Good……”

　　“你是怎么搞的！”

　　“……”

　　“下课到我办公室来一下。”

　　下课了，我去MissYang办公室，MissYang狠狠地克了我一顿，但还是一丝不苟地教我读法。从此，我凡是有一点不会，MissYang都会不厌其烦地帮我纠正。

　　当我第一次举手的时候，MissYang叫我了，我流利地回答了出来，于是，我怀着决心在英语的大地里撒下了希望的种子，功夫不负有心人，我成功了，我终于成为班里的英语尖子，收获了成功的果实！

　　我明白了一个道理：人生的潜能是无限大的，就看你愿不愿意去挖掘它了。

教师作文篇6

　　星期五放学后，我回到家，发现忘拿记作业本了。我赶快回到了学校，走进教学楼，听见我们班里传出了奇怪的声音，仔细听好像有人在说话。

　　我透过门玻璃往里看，看见教室里的桌子和椅子都说起话来了。一张小桌子叹了一口气说：“我的小主人整天往我的肚子里塞东西，弄得我那么胖，真是难受呀！”另一张小桌子说：“你可比我好多了，我的肚子也和你一样被小主人塞得满满的，还被小主人画成了大花脸呢！你看人家小椅子多好哇，它不会被小主人把肚子塞满，也不会被画成大花脸，它的生活多好哇！”

　　小椅子听了小桌子的话，说：“其实我也没有那么好，我的小主人一点儿也不关心我。每当要出去做操的时候，小主人就使劲把我一推，我就跟小桌子撞在一块儿了，每次都撞得我眼冒金星。还有放学的时候，小主人收拾好书包，就用书包使劲撞我，把我撞进去，小主人就出去站队了。你们说，我这样的生活也算好吗？”

　　听小桌子和小椅子的对话，我感到很惊讶。于是，我决定进去看一看，但是我一进教室，桌子和椅子就都像原来一样不说话了。我从位洞里拿出记作业本，走出了教室。

　　这时，我听见小桌子和小椅子又开始说话了。

　　一张小桌子骄傲地说：“我的小主人对我可好了，她从来都不画我，而且每天都用抹布把我擦得干干净净。”

　　其它的小桌子都羡慕地说：“你的小主人真好！要是我们的小主人也能对我们那么好就好了。”

　　我听了好长时间，渐渐地，我开始想回去了。于是，我向家的方向走去，我边走边想：小桌子和小椅子还会说些什么呢？

教师作文篇7

　　五年级的学生基本上具备了布局谋篇的本领，掌握了一些基本的习作表达的方法，但往往习作的选材难、语言匮乏等因素造成了习作水平难以提高的极大障碍。相当一部分学生还达不到五年级上册习作的篇幅和内容的要求，甚至还有记流水账、词不达意等现象。究其原因，除了客观上农村孩子视野狭窄，语言环境薄弱之外，关键还在于我们语文老师对于学生习作指导还缺乏细致和耐心，方法上过于单调造成这样收效不大的结果。所以，这学期开学一段时间后，我就着手为提高学生习作水平采取了以下几点措施，进行研究。

　　一、习作指导从选材入手，使人人皆有内容可写。

　　学生缺乏写作的素材，尤其是农村孩子习作的“拦路虎”，写作中无从下笔，或生拉硬扯废话连篇只为凑够篇幅。习作素材源于生活，需要我们学生以自己独特视角去观察、去感受、去思考、去积累。还需要去发挥教材的作用。在课堂阅读教学中，注重挖掘可写的、随时闪过的一些念头、感悟，引导学生怎样来捕捉素材，积累最真、最朴实的体验片段，为进一步的习作整理做好了准备。比如，在学习《学会看病》这一课，在学生悟到了一位看似狠心，实则饱含着对孩子最深、最理智的爱。引导学生：可曾在生活中发现过不一样的父母之爱呢？学生深思后，竟然交流出好多表现父母爱的生活情节，有“批评”中体现出的爱，在“吝啬”中突现的爱,有“爱恨交织”复杂的爱．．．．．．打开了学生的生活记忆的画面，让学生感到是有内容可写的，然后再从旁指导他们去选择最恰当的内容去写。经常如此锻炼，帮助学生习作时皆有内容可写，这是做好习作的第一步。

　　二、博览群书，以读促写。

　　大文学家鲁迅曾说过：“提高作文的最好的办法就是要多读书。”坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇、锻炼语言，还可以提高审美水平。首先，要引导学生积极从课文中去寻找语言营养，对其中很有借鉴性的重要篇目，不仅要精读，更要深读、体会、感受。还要选择有目的培养学生进行课外阅读，达到以读促写，最终定会促进学生有话可写、乐于习作。

　　三、评改习作多样化，增强习作指导的实效性。

　　俗话说“改进，改则进”，说明了习作修改的重要性。传统的全批全改、精批细改，耗费了老师大量的心血，学生却从中很少去感悟习作修改的方法。为进一步引起学生对习作修改的关注和重视，在习作评改中发挥学生的主动性，我尝试进行了小组互评的评改方式。当然，这个过程要循序渐进地进行。训练中，可布置学生熟悉的一些生活片段训练，让小组长（一组为三四个人）学习习作评改的方法，进行评改，交流指出不足。再从片段到习作，评改由小组长牵头再到组员互评。在这些过程中，学生真正能投入到阅读自己及他人的习作，达到互相学习借鉴，不仅学到评改习作的能力，也同时对自己习作的提高有着很大的促进作用。在自由评改和交流中，学生之间取长补短，得到共同提高，这无疑也增强了老师对习作指导的实效性。

　　起步习作课题研究实施以来，课题组领导主要从以下几个方面来指导：

　　1、注重学生词句的积累习惯的培养。开展每周借阅活动，利用课外书拓展知识面。利用每个班的阅读课，要求每位学生每周至少有两篇优美句段积累，并在班级光荣榜上累计，长期坚持，学生积累的意识增强了，丰富了习作素材，拓宽了视野。

　　2、提高学生的阅读兴趣。从课题研究以来，课题组教师积极引导学生实现资源共享，让每位学生把自己购买的课外书带到学校，建立班级图书角，方便学生借阅，还利用学习园地展示学生习作，习作讲评课上，让学生交流读书感受，在潜移默化中学习习作方法，提高阅读兴趣。

　　3、为了检测课题实施以来，学生习作提高的效果，我校举行了作文竞赛，并把孩子们优秀习作汇编成册，在校内发表，进行展览，极大鼓舞了学生习作热情，转变了学生惧怕习作的畏惧心理。

　　总之，在课题的实施过程中，我们有收获也有困惑，希望在不断摸索、不断改进、不断总结中不断进步，提高看课题组教师指导学生习作的水平，提高学生习作的质量。