课堂作文

时间：2022-06-20 19:37:13 课堂我要投稿

【精选】课堂作文汇总9篇

　　无论是在学校还是在社会中，大家总免不了要接触或使用作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的课堂作文9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精选】课堂作文汇总9篇

课堂作文篇1

　　今天我像平常一样去上学，但是今天不一样。语文老师说：“今天我们要到多媒体教室去上公开课！”话音刚落，同学们就异口同声地说：“耶！”听了老师这句话，我很激动，也很紧张。激动因为我们要到多媒体教室上课，紧张因为我怕我上课时表现不好。终于挨到了第四节课。

　　我们在老师的带领下，我们来到多媒体教室。我一进教室就看到一排排座位整整齐齐地排列着，多媒体教室里还要一个麦克风和两个屏幕，一个小屏幕老师讲台上才能看到，另一个大屏幕全班同学都能看到。

　　开始上课了，全班同学都很认真，我觉得很奇怪，因为班主任一般都抽不乖的同学回答问题，而今天教我们的陈老师却只抽举手的小朋友。我不断举手，陈老师也不断抽我回答问题。我觉得这节课渐渐变得很轻松，很愉快。，

　　下午表扬了我和其他同学。老师表扬我，因为我积极发言。听了老师的表扬，我很开心。

　　这是快乐的一天，这堂课是特别的一堂课。

课堂作文篇2

　　上次学校的信息课老师说，这学期把我们信息课的内容教完了，就教我们学编程，当时我们全班同学都高兴地欢呼了起来。我更高兴的是，这个月的萧报小记者活动，居然有“编程”学习活动，真是心想事成啊，太激动了，让我提前过了一把编程活动瘾。

　　编程课上，老师教我们在ipad上，运用scratchjr——一位来自美国麻省理工的小精灵软件，自己创作漂亮的场景，老师告诉我们每个指令的作用，我们用方块指令让小猫拍球，小鱼游泳，小鸟飞翔等等，还教大家自己画图，制作游戏。我们一边听老师讲解，一边在自己的ipad上，一下使用这个指令，一下又换另外的指令，一下又和小伙伴交流自己做的场景，斜眼看过去，没有一个同学不是一副乐呵呵的表情，同学们时而嘟嘟嘴，时而抓抓脑门，时而偷偷抿嘴笑，真是一次又好玩，又让大家脑洞大开的编程课。

　　我们以前都只会玩游戏，今天自己创作游戏，瞬间觉得自己好厉害啊！一直喜欢玩中学习的我，今天真是大快人心。一个同学说今天的活动真是高大上啊！我倒认为这是一次提高我们想象力和创造力的活动。课堂上，我想让本来静止的小猫拍球，想了很久很久就是不会同时动，开始是小猫会动，球不会动，后来球一蹦一跳走了，小猫还在原地，想着想着，我灵机一动，把每个指令的第一个换成了点击绿旗的指令，这下，还没等老师告诉我们方法，我的小猫突然拍着球，不快不慢地蹦跳到了右边球篮下，“哇！我终于成功了！”我差点就尖叫了起来。

　　我们生活在科技的时代，我们喜欢迎着困难去努力思考，我们更喜欢玩中学习，听到老师说今天的课到此为止时，我们还沉浸在笑呵呵的场景编程中，真的要感谢老师，感谢组织这次活动的萧报小记者团，这次编程课太有趣了，真希望下次还有这样的活动出现。

课堂作文篇3

　　开学近两周，课文学习已进入第三单元。同事笑言：简直是疯了。

　　速度快不是目的，只是想可以有更多的时间用来带着学生读书，便尝试着整合教材，以单元为主线，适当拓展相关文章来学习课文，语文园地则提出专门训练，平日以读背课文，写记生字为主，穿插小练笔，周末再进行相关习作，如此算来，基本上一个半月可结束除作文以外的课文学习，可以有大半的时间用来阅读。

　　单元学习大体安排分四步。第一步，课堂上领着学生通读课文，或听录音，或自由读，或开火车读。把课文读通读顺，读正确。大致了解课文内容，能用自己的话说课文内容。第二步，课下再给家长或同学之间读课文，借助工具书预习生字词语，理解词语。课上检查词语，指导书写。第三步，课下根据预习单自己学习，可查阅资料，课上教师结合课文提出可以涵盖全文的问题，学生结合课文念书上句子回答。然后进行重点句子口头填空，当堂积累词句。第四步，进行相关文章拓展阅读。如在第二单元保护身边环境的学习中，除了教材中安排的《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》、《路旁的橡树》和选学课文《小狮子爱尔莎》外，还在课堂上带着学生略读了六年级上册《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》等课文，使单元主题进行深化，学生的阅读也一气呵成。同时，又推荐了沈石溪先生的动物小说系列，有自主阅读能力的学生可以进行阅读。

　　语文课究竟该怎么上？是重视文本细读？还是力在拓展阅读面？如此单元为系列学习课文以来，有些许体会：

　　首先，学生的预习能力和效果有所增强。读课文也可以上瘾，教材安排的课文，每一单元都有一个主线，学生在课堂上跟着录音读课文，可以激发他们的阅读兴趣，并在一次次地朗读中揣摩感情，对课文内容及要表达的情感有所了解。课下布置读书的作业，因为有课堂的基础，便力求读得更好。配合预习单的初步预习以及自己试着做配套的学习提高，也锻炼了学生的动手查阅资料及主动学习的能力。

　　其次，学生的学习效率有所提高。单元学习的流程，学生心里已经清晰。很大程度上不再依赖老师，大部分学生会提前预习下一单元课文，首先做到读通读顺读正确课文，自主认字，查手边的工具书进行理解书中某些自己的疑惑。同时，结合自己的描红作业本，认真描写生字，进行基础的训练。一部分学生会走在前面，提前练习提高上的题，其中不少结合课文阅读的题或者短文阅读，也很有兴趣自己去阅读理解。学生学习积极性有所增强，不是坐等老师的讲解，而是去主动思考，或是动手查阅，互相讨论，节奏显得紧凑起来。

　　再者，锻炼了学生自由安排时间的能力。单元学习把很多原本觉得琐碎的东西变得系统起来，部分能力较强的学生拥有了更多的自由支配的时间，可以巩固旧知，可以预习新知，也可以阅读自己的课外书，并且一部分学生的默读、速度能力也提高了很多。平日里速度较慢的学生，多是注意力不集中，或是磨蹭，不会利用课外时间，作业拖拉，学习无效率。在这样的环境影响下，也不觉抓紧课余时间，逐渐学会自主学习。

　　同事提出异议，一次学习那么多课，学生才三年级，基础知识很重要，生字什么时候记？经典的课文怎么去消化吸收？配套的练习题一课都要处理一节，何况一个单元？.......

　　在单元学习中，生字词的记忆的确是一项基本内容，除了课堂上的引领指导外，注重教给学生方法，学生之间互相交流记忆生字的方法，找规律或按字理记忆，不注重机械性的多遍抄写，每天晚上以听写生字为主，多些记忆的时间，少些机械抄写的时间。关于课时的安排，也是机动的，故事性较强的课文，说理性的课文一课时可以安排三课左右，以拓展相关阅读为主。而一些经典的或含有写作方法指点的课文，一课时两课时安排一课也是未尝不可的，比如第一单元的《燕子》、《荷花》、《珍珠泉》，以致选学课文《我爱故乡的杨梅》都是如此，每篇课文几乎都是学生状物、景物描写的典范，甚至每段话都是需要熟记在心的，因此便会潜下心来体会，多遍的朗读，当堂积累文中的优美词句，并做些同步的小练笔。

　　特级教师韩军主张学语文应该“举三反一”。他认为学语言以积累为本，读书为本，数量在先，大量读书识文，才能由量变到质变。学理科可“举一反三”，通过一个例子学会解大量同类习题，老师“举一”于前，学生“反三”在后；学语文，则是“举三反一”，学生自我积累、大量积淀，才会读写反刍点滴，“举三”于前，“反一”在后。我想其重点在于以课本为引子，把学生放逐到辽阔无边的课外阅读中去，语文素养或者会水涨船高起来。

　　不论哪种教学方式，最终目的不是为了教，而是以教为载体，让学生自己学会学习，拥有学习的能力，同时对学习充满热情，以达到学无止境的状态。尝试仅仅两周，其中也有很多不足，也会慢慢梳理成文，教无定法，若可以在有效的时间内使学生掌握知识，拥有学习能力，同时节省出更多的时间课外阅读，何乐而不为呢？

课堂作文篇4

　　朗朗读书声久久萦绕，一颗满怀憧憬的心在教学楼里徘徊，寻寻觅觅，探求我心中的理想课堂。

　　我心中的理想课堂是简洁的。三寸粉笔，传播知识的甘霖；一笔一划，雕镂中华的栋梁。老师怀着一颗丹心，站在讲台上，手捧教科书，诠释老师的职责—传道、授业、解惑。言传身教，在传授知识的同时用一腔热血感化着每一个学生，指引我们树立正确的价值观、世界观、人生观。我心中的理想课堂，三寸粉笔，三尺讲台，一颗丹心足矣。

　　我心中的理想课堂是跳动的。那是一个远离了一讲一听，一问一答，闪耀着活跃思维的舞台。老师循循善诱，学子积极思考，不拘泥于教条，充满着自主与创新。“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生的学与思并肩共进，积极提问，老师善于引导，耐心解答，与学生们共同探索、发现、求真。课堂上全员参与，聚精会神。共同演奏着一曲充满激情与斗志的乐章。朗朗书声，那是有力的节奏；阵阵笑语，那是跳动的音符。我心中的理想课堂，有学，有问，有比，有拼。

　　我心中的理想课堂是流动的。课堂不只是教室，“读万卷书，行万里路。”我心中的理想课堂，不再是“十年寒窗无人问”的凄凉，我心中的理想课堂是充满乐趣的。老师可以带领学生深入生活，在实践中学习，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”处处皆可以为课堂，处处皆可学知识。深入自然，使课堂充满情趣。我心中的理想课堂可以开设在任何时候，任何地点。

　　简洁的课堂，跳动的课堂，流动的课堂，这就是我心中理想的课堂。

　　寻觅的脚步渐渐停止，我的理想课堂也许就快找到了。

课堂作文篇5

　　今天，我正愁日记无话可写。突然，在我的脑海中，这“插班生”自己送上门来了。

　　上午第三节课是英语课，我正依椅背唱着英文歌，一位“不速之客”从天而降，落在我翻开的英语书上，我一看吓一跳，是马蜂!屁股上有刺，不过很细小，刺尖山闪烁着寒光，身子是黄色和黑色相间的。“呼——”我吸了一口凉气，同桌闻声来看，前面的谢飞扬也掉过头来小声说：“打死它。”我僵在那儿，心想：动物需要保护，可我这……咋办哪?同桌发话了“别打，别打。”我变了想法：不打!同桌吹了向马蜂吹了一口气。马蜂呀马蜂!你走吧!我暗暗地许愿，但这下好了，它飞到我的裙子上了，我想尖叫，可心里立即意识到这是在课堂上樊畅被秦伟业也叫了过来了，她让我抖一抖裙子，我抖了，可马蜂就像胶皮糖一样粘在我身上，樊畅用手在马蜂面前挥了挥，又对着它吹了吹，马蜂终于待不住了，飞了起来。我“惊魂未定”，樊畅见我一脸惊恐的样子，不一般地笑了笑说：“已经好了。”我这才抬头四处张望，马蜂早已不见了中影。

　　窗外的小雨还在淅淅沥沥地下着，我担心马蜂被雨打趴了翅膀，更担心它被雨打死。突然间，我想让马蜂重回教室，我会给它一个舒适、温暖的“住宿”。

　　我望着窗外的雨不停地下着……

课堂作文篇6

　　在课堂上也有笑的足迹，例如一个同学把英语hes （男的）说成了女的我们会笑；一个同学把一棵树写成3平方米我们会笑；一个同学在睡觉，老师叫他时，他却说：“老师再见！”我们更是哄堂大笑了——现在我来说说语文课上的欢笑吧！

　　语文课上，蒋老师的问题李维骏都能像“先知”似的答对，但李维骏担心全班人不知道就大声公开：“老师讲的题，我答得比你快，而且是对的！”蒋老师说：“那我再出一道题，看谁能又快又准地答对！”“好！李维骏郑重又马虎地说道。

　　”春天像个健壮的青年，带领着我们向前走去。是拟人还是比喻？“蒋老师说。”比喻！“李维骏大声说道。”拟人！“我们大家不但比李维骏慢一拍，而且答案也不一样。”拟人的动词是什么？“蒋老师说。”领！“我们异口同声地说道。”比喻才怪，是拟人！“李维骏改正道。

　　”错误！“蒋老师说。”那是什么呀老师？“李维骏亲热地对蒋老师问道。当时我们差点儿就

　　笑出声来：李维骏双手合并在一起，贴在脸边，温柔可亲的样子，还像个男孩样吗？

　　”是比喻加拟人。“蒋老师说。

　　”啊？啥？我晕！它们怎么合体对付俺呀！“李维骏装作已晕的样子，以让我们笑得脸红了，大概天上的神仙也已听见了吧？

　　后来不知怎么，李维骏又”活“了过来，说：”我又没死，你们为啥那么伤心呢？“

　　”谁说你死啊！眼泪是笑出来的！“王佳涛说。

　　”哦！那还好，全班哭的话，我就得‘爆炸’了！“李维骏搞笑的说。

　　”李维骏别闹了，上课专心点儿！“蒋老师郑重地说。

　　”哦！马上停止！“李维骏又恢复正常了。但我们的笑意还没走呢！

　　课堂上的笑声就是这么来的，就为一个人，也可以笑呀！

课堂作文篇7

　　每个人都有属于自己的第一次。你第一次站在舞台上的模样你还记得吗？你第一次赢得的掌声你还记得吗？

　　每个人都有属于自己的舞台，是婀娜多姿的舞姿；是婉动听的歌声；还是流利不凡的主持风格。每个孩子都是天使，每个孩子都有与众不同的才艺。当他们在舞台上大放光彩，便会得到最动听的掌声。

　　每个人的出生都好似夏天里灿烂的簇簇繁花，永不凋零。他们是天上闪耀的星座，是无比耀眼的碎钻。当你在殿堂里翩翩起舞，裙摆旋成一朵花，如飞舞在春天的彩色蝴蝶；当你在舞台上真情献唱，声音形成一股风，如春天里温暖的微风拂面；当你在台前流利地说着主持词，气场变成一股波浪，震撼观众。观众便会报以你最动听的掌声。

　　最动听的掌声是只有你真心付出才会有的，最动听的掌声是只有观众对你赞赏才会有的，它也许不是最最热烈的掌声，但却是我们生命途中最美的点缀、最亮丽的风景。

　　风吹起花瓣如同破碎的流年，我们的笑容在灯光的作用下摇摇晃晃，却又无比灿烂、无比天真无邪。台下的掌声则清脆嘈杂，发出无比动听的声音。

　　让我们像夏日里的花一样，静静散发独一无二的光芒，赢得属于我们自己的特别的、动听的掌声，成为繁花的缩影，使我们生如夏花。

课堂作文篇8

　　没有谁能够洞察四季，也没有谁能够真正博古通今，但是透过自然这扇窗户，我们可以穿越时空，学到更多真知，因为这也是课堂。

　　自然的课堂在哪里？在江上的幕色里。去年，我随父母去镇江游玩。近了黄昏，我独自来到江边，惊奇于这江上美景。或许是刚下了小雨所产生的雾气遮住了夕阳，我只能看见天空中橙黄的光晕，但粼粼江水伴着微风给人带来无限清凉，闭了双眼，嗅着微风气息，不禁让人想起长江之源。从格拉丹东雪山到洋益着盎然生机的这里，长江写下了这磅礴宏伟的一笔。雾气渐渐散去，如血的残阳卧在五彩的云彩里，晚归的渔民笑着划船向岸边驶来，呼呼的江风与渔民的号子声融为一曲，久久回荡在我的心底。自然的课堂告诉我们：其实美就藏匿于平淡闲适的生活里。

　　自然的课堂在哪里？在树木的形象里。老家的庭院外有棵柏树，尽管它不像人们所想象的那样秀颀，有气势；尽管它还比较瘦小，但是自然的柏树有着与生俱来的坚韧与斗志，秋冬寒风扫荡时，它如一位战士般坚守着自己的阵地。春日得意的银杏此时早已失去活力，惟有柏树在单调的秋冬，用几抹苍绿为周围增添了活力。虽然只是微不足道的几丝绿，但却是一个生命向严寒斗争的努力。自然的课堂告诉我们：有些事物尽管不起眼，但如果像这柏树一般坚强不屈，也会彰显生命的伟力。

　　自然的课堂在哪里？在生活的角落里。当你的窗前多了盆花，你就会感到亲切与美丽；当你穿梭于密林之中，你就会嗅到绿色生命的气息；当你手执一束秋菊，你就会在寒冷的路上，不再感到孤寂。曹雪芹曾说过：“世事洞明皆学问，人情达练即文章。”生活的角落里，只要你怀一份热情、好奇、乐观的心态，就一定会发现自然的足迹和精神的魅力。自然的课堂告诉我们：其实生活处处是风景。

　　朋友们，请走进自然的课堂吧，怀着欣赏和探索的态度去了解自然，领略自然吧。这里也是课堂，大家一定会在这里，收获成功的果实与心灵的惬意。

课堂作文篇9

　　世界上不是没有美，只是缺乏发现美的眼睛。

　　—题记

　　有人说，课堂是一幅迷人的油画。

　　有人说，课堂是一个美好的天堂。

　　有人说，课堂是一道亮丽的风景。

　　课堂，是一道优美的风景。

　　临近考试了，政治课上，老师让学生们自行背诵。同学们便抱着政治书努力地背诵。你看，学习委员正拼命地背着各个考点，并丝毫不理会别人在做什么事，真有种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的精神。是谁？合起书来还能倒背如流？噢，那是政治课代表，瞧！她的语速犹如春风触人般的轻快，真不愧是政治科代表啊！

　　书声琅琅，是课堂上的一道好风景。

　　课堂，是一道怡人的风景。

　　英语课上，老师仿佛睡完大觉一般，整个人精神抖擞，只见她一手拿着粉笔，一手形象笔画，神采飞扬地讲着课，恨不得把她所有知识传授到学生身上。坐在座位的学子也不辜负老师，边做笔记边打起精神地认真听讲，整个人全身心地投入学习中去。

　　求知若渴，是课堂上的一道好风景。

　　课堂，是一道亮丽的风景。

　　生物课上，老师的搞笑让所有人都开怀大笑。快看，生物老师再讲细胞功能，说到最后，他幽默地说了一句：“因为细胞分裂和生长，才有你们这么高大这么健壮；因为细胞分化，才有你们眼啊手啊这么多器官。所以你们啊—”大家都以为生物老师要讲什么，谁知他冒出一句“要时刻感谢细胞！”所有人都被逗笑了。

　　生动有趣，是课堂上的一道好风景。

　　课堂，是属于莘莘学子求知的天堂；课堂，是属于广大书生读书的宝地；课堂，是属于所有学生活泼的舞台。

　　课堂，是一道好风景……

　　就像是穿过指缝间的阳光，抓不住，但却久久地温暖着手心。

　　——题记

　　每当路过那一幢幢高耸的教学楼，总会驻足徘徊，注视着前方一扇扇关闭着的教室门，偶然一转身，在明媚的阳光下，是篮球场上奔跑着、跳跃着、挥霍着青春汗水的少年们……回眸，一切如故，在回忆中封锁着，永远也逃不掉。

　　那年夏天，天总是很蓝，日子总过得太慢，压力与忙碌，自然而然地成为每天的生活节奏，而那一堂堂令人难以忘怀的课堂也构成了处处美景。

　　共与风雨相搏击

　　风声，雨声，读书声，声声入耳。喏，外面风雨交加，溅起的雨滴时而敲打着窗户，奏响一曲错综复杂的交响乐。不顾，教室内的读书声似乎要将这一切淹没了。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”恰是如此一番情景。时而铿锵有力，时而雄厚高昂，时而气势非凡……一切都以排山倒海之势，抵抗着风雨的搏击，气势恢宏，这场“战争”，我们毫无疑问地成为了胜利者！

　　与风雨同进，是那些年语文课上永恒不变的宗旨。

　　挑战几何不认输

　　只听得见笔与纸摩擦的声音，教室里的气氛是如此地严肃而又和谐。弄不懂，不怕，虚心请教；没思路，没事，继续思考；做错了，不怕，仔细修改……似乎每个人都不曾惧怕那一道道障碍，而都不约而同地并肩作战着，去打败“怪兽”，去战胜一切。因为我们都始终坚信着“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的信念；一直都以自己饱满的热情去迎接一道道难题，一次次挫折。

　　再次握起手中的笔，那年的场景余温犹久。

　　烈日之下迸活力

　　篮球场上，飞奔着几个不顾炎炎夏日“冲锋陷阵”的少年，坚实有力的肩膀似乎都充满了力量。转身，跳跃，传球，投篮，拦截，奔跑……他们表现得多么地娴熟。摔倒了，不怕，再站起来；罚球了，不怕，还有机会；失误了，不怕，再来一次……豆大的汗珠从他们的额头上掉落下来，与那片“滚烫”的乐土相融合。

　　体育课上少年们的矫健身姿，是青春乐谱上最美的音符。

　　如今，时过境迁，一晃三年过去了，旧人已不复，那是再也回不去的曾经。而那些年的一切，那些年的每一节课，都深深地扎根于我的心田，拔不掉，斩不断，等到它渐渐地生根发芽，成了这世界上最靓丽的风景线，点缀着我的青春年华，为我的人生铺上一段红花遍地的'漫漫长路。

　　有一种风景，令人赞赏；有一种风景，令人感动；有一种风景，令人回味无穷……

　　真挚情感的交流

　　“铃铃铃……”上课铃已经敲响，大家都坐回教室，权力收起那如野马班易纵难收的玩心。此时语文老师正徐徐走来，站上了她用知识耕耘的地方——讲台。

　　在语文老师的引领之下，我们仿佛走进了美丽的文学殿堂。我们的情感随着老师的讲解而波澜起伏。我么办为祥子通过三年劳动买上新车而替他开心，为他的车被乱兵抢走而对旧社会的不公十分愤懑，又为他最终的自甘堕落而叹息、深思……

　　语文课是道美丽的风景，那是真情在绽放。

　　思想碰撞的火花

　　这一堂的数学课还是那么严谨，老师正用粉笔在黑板上向我们的的脑海里播撒一颗颗逻辑的种子。

　　到了当堂训练，我们如过关斩将般做题，拿着笔这把武器去挑战那一道道手无寸铁的题目。突然，一只拦路虎——压轴题给我们人手一份“禁行令”。此时，我们都拿着笔演算推理着，全班静得只能听到呼吸与心跳的声音，还有沙沙的写字声。思想的火花在课堂上不断碰撞。“哦！原来如此！”我由衷感叹，看到一个个高举胜利的手，我露出了自豪的弧度。

　　数学课是道美丽的风景，那是思维在成长。

　　敏捷轻快的身姿

　　到了体育课，大家犹如出了笼的小鸟抛出教室，在阳光的沐浴下锻炼起来。

　　你看！我们班上的人个个都如弦上的箭，紧绷着神经。老师一声令下，大家犹如脚底生风般向目标飞奔而去。你再看！解散之后男生们都打起了篮球。篮球在人们手中犹如听话的孩子被大家灵活地操控着，我们在阳光下尽情挥洒汗水，将失意抛到了九霄云外。

　　体育课是道美丽的风景，那是活力在蔓延。

　　在看似“三点一线”的课堂上，其实处处都有美景，我们要善于用欣赏的眼光去挖掘其中的真善美，尽情地吸收知识的甘露，在学习的海洋上扬起风帆，渐行渐远……

　　舞步回旋，前路陌陌，何处蔷薇？

　　——题记

　　每一个步伐踏着每一处好风景，每一次停留都在回味，每一次回味都在欣赏…。我慢慢地走进课堂，欣赏着每一处阳光。

　　“理科”大作战

　　铃声响了，“理科”老师的步伐显得格外匆急。教室里的我们早已备好与一切数学作战的“武器”。那就是一只计算器，一本厚厚的草稿本，一只充满正能量的战笔……

　　随着班长的一声|“起立”。我们与老师简单都做了一下谦恭之礼。之后，随着“开始做题！”这句话的落下，我们的神经开始紧张起来，却毫不退缩，用坚定的眼光看着眼前这道道题目，细心地了解“对方”的关键点和思考着解决的战略……时间一分一秒过去了，班里的同学们有的已奋勇杀敌，有的还在往成功的边缘靠近。“时间到！”老师的一句话落下后，同学们个个放下手中的武器，听着“军师”分析这场战争的形局，刚才已奋勇杀敌的同学认真比较自己与“军师”的想法差异，而尚未成功战敌的同学则认真揣摩形势的险要之地。

　　终于，最后同学们冲破重围，赢得阵地！

　　“文科”大遨游

　　在文科的课堂上，老师讲课的声音时高时低地变化着，仿佛山间的清泉缓缓流过我们的心田。同学们完全被老师讲的课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑。我们放松自我，尽情遨游语言，史实这个美妙的世界。老师脱口而出的、生动贴切的比喻，就像神话里的那根有魔法的小棒引领我们对世界认识，甚至引深我们对生命的理解和生活的方向。老师用丰富的阅历，为我们照亮前路，让我们在这美妙神奇的星球里踏踏实实地遨游。在途中，同学们携手共进，遇到困难时，共同商议……慢慢建立起友谊。共同吮吸着文化知识带给我们的领悟和灵感！

　　“理科”课堂的风景刺激内心的正能量！

　　“文科”课堂的风景启蒙内心的朦胧！

　　而这两处好风景处处阳光明媚。我想，我们珍惜这些好风景，将会是人生的胜利点！课堂上的好风景还在！还在！永远都还在！

　　何处蔷薇？莫受书之黄金屋属也！

　　——后记

　　时光荏苒光阴如梭，这一路走来，我们路过了许多美好的风景，有如威赫高耸的山峰，有如翩翩漫舞的彩蝶，更有如繁华的车水马龙……但我心中始终抹不去那些课堂上的亮丽风景。

　　她，脸上那抹夕阳

　　“好，那么我们就请那位新同学来回答这个问题吧。”老师寻问性的目光投向了那位瘦小的女生。她唯唯诺诺地站起来，双手由于紧张而不断地将衣角领起又放下。

　　“是选c，不，我是说我想选c。”她对她的回答并不确信。“很好，是对的，”老师鼓励地说，“你真棒！”此时，窗外是碎开的夕阳，染红了天，也染红了她的脸，像为她抹了一层胭脂。

　　他，额上那滴露珠

　　他正埋着头，笔耕不辍，为了证明他的想法是正确的，而黑板上的解法并不是最简捷的。他的同桌拉着他的衣袖：“别写了，你笨哪，都已经有答案了，你真浪费时间。”

　　他头也不抬，倔强的小嘴噘着，眉毛深锁，一声不吭。我留心到他额上的汗正顺着他的颧骨流下，活似一滴露珠。“对了对了。”他喊着，那滴露珠便显得价值非凡。