活动课的作文-活动作文

时间:2024-04-05 11:00:40 活动 我要投稿

活动课的作文-活动作文

  在学习、工作或生活中,大家或多或少都会接触过作文吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。还是对作文一筹莫展吗?下面是小编为大家收集的活动课的作文-活动作文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

活动课的作文-活动作文

  古文教学是中学语文教学中的一大难点和重点,但在应试教育的束缚下,学生对古文学习存在认识上的误区,教师片面注重古文的表象教学,古文教学多采用灌输式或讲析式的教学模式,学生对学习古文产生了畏惧心理,导致了古文教学的难度加大,学习效果非常不好。近日讲授古文单元,每节课都是字词疏通,逐句翻译,概括实词用法,概括虚词用法,概括特殊句式,自己讲得辛苦,学生也上得烦闷。所谓穷则思变,这天讲解《褒禅山记》,便灵机一动,换了一种讲法。

  《褒禅山记》是一篇游记。针对游记特点,笔者让班内学生以小组为单位成立了几家“旅游公司”,开辟“褒禅山一日游”路线。并设定以下情景:现有一单位准备组织员工活动,各家旅游公司都前来推荐他们的旅游产品,参与投标。投标书设计如下:

  学生为了完成投标书,对书中第一、二自然段进行了研读,并认真研究了文中介绍景点位置、特点的语句。就这样,第一、二自然段在学生们的自读和讨论中顺利完成,其中重点实词虚词的意义和用法,学生印象极其深刻。

  这堂课的成功让笔者大受启发。接下来的《段太尉逸事状》,让学生拟写“感动历史十大人物颁奖词”;《陈情表》让学生进行角色扮演,通过双方辩驳再现李密说服皇帝的情景。古文教学不再是“翻译一分析”这种简单重复的过程,而是让学生在主动参与活动的过程中自行完成文本的阅读和理解。

  几篇古文教下来,对古文教学有了一些感触。因为古文是中国文人写于数百上千年前的文章,所以在一些表达习惯上与现代白话文迥然不同。但教师在教学过程中过分强调古文与学生之间的时间距离,强调古文表达习惯的陌生感,会让学生觉得学古文除了应付考试别无它用,从而产生怕学,甚至厌学的心理。反之,如果教师更加看重古文的文学特质和思想内涵,学生就会觉得古文其实离自己很近。

  也许很多教师会认为,字词障碍是影响学生深入理解文意的重要问题,学生读都读不懂,如何理解思想感情。但反过来想,字词是为表达思想和情感服务的。当学生能够理解其中的思想和情感后,什么地方该用什么词语来表情达意也就顺理成章了。何况,经过多年的古文学习,学生已经具备了初步的古文阅读能力。一篇新文章在手,把握作品的基本内容和情感思想并非难事,阅读难点只在于几个词语。为了解决几个词语而通篇讲译,最终扼杀学生阅读古文的兴趣,这种做法无异于舍本逐末。

  综观高中语文课本选编的古文,无一篇不是经过漫长岁月的锤炼,已是公认的文质兼美的典范作品。《项脊轩志》、《陈情表》中浓郁的亲情让人唏嘘不已;《鸿门宴》、《段太尉逸事状》中个个鲜活的人物呼之欲出,大丈夫行径让人血脉喷张;《孟子两章》、《游褒禅山记》、《报任安书》让我们看到古人面对生活,勤于思考,反省内心的睿智……引导学生去感受作者的思想和情感,去理解作者表达思想和情感的方式,古文的字词含义则水到渠成,阅读障碍便会迎刃而解了。

  以《鸿门宴》为例。“请以剑舞,因击沛公于坐,杀之”,一个“因”充分暴露了觥筹交错背后的刀光剑影;“沛公至军,立诛杀曹无伤”,一个“立”则写出了刘邦的果断;范增“数目项王,举所佩玉块以示之者三”,一个“数目”,一个“示之者三”写出了一个谋士的良苦用心及不为人所用的悲哀;项王多次“默然不应”、“未有以应”,可见其优柔寡断,妇人之仁……当学生走进这场历史上著名的宴会,读出其中的阴谋与背叛,力与智的角逐时,实词、虚词的意义用法便成了“读到此处,非此意不足以表意”。枯燥的语法句法分析淡化了,学生更多感受到的是这部千古名篇的史学价值和文学光辉。

  古文是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。学古文不仅是为了让学生全面顺利地掌握教材要求的知识点,为以后的考试打下良好基础,更重要的是培养学生阅读古文的习惯和兴趣,与古人的思想和智慧进行一场深入的心理对话,从中汲取营养。所以,淡化古文教学的语法剖析,强调古文作为经典美文自身的文学价值,是提高学生阅读古文兴趣的重要出路。

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