亿以内数的改写教学反思

时间:2021-03-26 17:24:59 改写 我要投稿

亿以内数的改写教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编收集整理的亿以内数的改写教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

亿以内数的改写教学反思

亿以内数的改写教学反思1

  在人教版四年级数学上册例6将整万的数改写成用“万”做单位的数一课教学中,教材通过呈现人体血液中红细胞和白细胞的数量,让学生在了解一小滴血液在含红细胞个数、白细胞个数的同时,探讨把整万数改写成用“万”做单位的数。而“改写”是学生遇到的新问题,,由于学生在生活中接触过用“万”做单位的数,有生活的基础,学习起来难度不大。在教学时,我就放手让学生进行了大胆的尝试、交流,使学生充分感知改写的方法,体验学习的快乐。

  从课堂上学生的反应来看,大多数学生对这部分知识的理解还是比较轻松的,在整个课堂教学中,我始终将学生当做学习的主人,从学生的生活经验和已有的知识出发,紧密联系生活实际,使学生通过亲自实践,掌握基本的数学知识和技能。

  在本节课教学中我比较遗憾的是,由于教师本人操作不到位,在改写整万数时,没有让学生及时前后比较两个数的大小和计数单位,改写后计数单位发生了什么变化(在上课时漏讲了)。还有在整理数为顺序表时,一定要让学生亲自写出万级以上的.计数单位。

  在总结时,明确告诉学生,在生产、生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个“万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。

亿以内数的改写教学反思2

  本节课要求学生掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法,能正确改写整万的数。重点会用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。在教学中,我根据学生的生活情境进行导入,引起学生们的兴趣,在整万数的改写中学生掌握的很好,主要说非整万数的改写。

  1、 看。省略万位后面的尾数我们看千位。

  2、 判。判断千位上的数是否小于5,小于5的“四舍”,大于或等于5的“五入”。

  有一部分学生在判断千位上的数时有时由于不认真判断错误。例如:145700≈14万。

  3、 “≈”。用“≈”连接。

  有一部分学生分不清“≈”和“=”,总会用“=”连接。例如:157000=16万。

  4、 最后写上万字。

  “四舍五入”法对学生来说确实是有一定的难度,当把整万的数和非整万的数混到一起时就会分不清应该用“=”还是“≈”。

  这一节的知识需要学生多加强练习,再给学生分析“四舍五入”法,让他们对这里的知识掌握的更加牢固。

亿以内数的改写教学反思3

  本节课的教学重点是正确改写整万的数和利用“四舍五入”法求近似数,教学难点是利用“四舍五入”法求近似数。本节课的教学难点也可以说是本单元的教学难点,虽然也提前布置了学生预习,但学生的课堂表现还是存在很多问题。

  “整万数的改写”的知识点相对简单,所以学生很快就发现了改写方法,整体掌握较好;对于“用四舍五入法求近似数”教学效果不理想。

  “四舍五入法”虽然是本节课学生才认识,但其实在二、三年级学估算时就已经接触,所以在教学这一内容之前,我复习了以前学的找两位数或三位数的近似数,帮助学生回忆找近似数的方法。我因为估计学生能正迁移,所以对于省略万位后面的尾数需要看千位这一环节没有过多强调,使得有些学生没有完全理解;而紧跟其后的做一做要分别省略不同数位后的尾数,则让学生不知所措。

  反思这节课的教学,不理想的主要原因是在教学例6时,没有留足够的时间让学生理解方法,教学过快,虽然后面也进行了有针对性的训练,但学生也只是依葫芦画瓢,没有掌握方法。

  这节课让我再次感受到:难点部分教学节奏一定要慢,要留足够的时间让学生去理解、消化。

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