《班主任工作》读书笔记范文（精选12篇）
细细品味一本名著后，相信你心中会有不少感想，需要回过头来写一写读书笔记了。到底应如何写读书笔记呢？以下是小编为大家整理的《班主任工作》读书笔记范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《班主任工作》读书笔记 1
作为班主任的我，在工作中也踏踏实实地做了一些事情，可我毕竟经验太少了，对很多突发事件还是束手无策，魏书生的班级管理艺术就像一盏指路明灯，里面有许多实用的工作方法值得学习借鉴。
这本书中我最喜欢的一句话是：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受。但只要我们尽心尽力去帮助学生，让学生在生活学习中一边成长一边进步，“尊人者，人尊之”能受委屈的人才是强者。这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，魏老师的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地教人从头教起，教学生怎样做人，教会了做人的的道理，很多问题也就迎刃而解了。
看了作者的书，我觉得我做得太少了。魏书生老师“以德治教”，身教重于言教，当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。教师年长于学生，不论阅历、知识，还是涵养都胜于学生。对学生的过失，应该以宽宏之心对待，接纳他们，再加以耐心分析讲道理。不能在教育中说太多的“不”、“不能”、“不许”之类的字句来束缚学生的发展。学生的空间是广阔的，充满灿烂阳光的。这就需要班主任拥有一颗爱心来接纳他们的一切，让学生充分施展自己的潜能。
作者在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。”作为教师的我也跟所有的教师一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许多多道理，懂得怎样做才是最合理，最正确的。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力最弱；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的`想法或心理不平衡的现象却不懂从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。我明白了在遇到问题学生时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内问题学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
《班主任工作》读书笔记 2
今天，我读了《小学班主任工作》中的部分章节，让我对班主任工作有了一个新的认识，我目前虽然不是班主任了，但我曾经担任过23年的班主任工作呀，这本书对我还是有一定的吸引力的。
班主任是班级管理的组织者，是儿童健康成长的引路人，为儿童创造着美，奉献着爱。班主任的爱高于母爱，因为，班主任兼有老师、母亲、朋友的三重角色。班主任是儿童在校生活的依赖者，文化知识的传授者，又是课余时间的好伙伴。班主任的爱意味着对学生不能感情用事，而应带着人民的重托和祖国的希望，以自己良好的形象去影响身边的每一个孩子。用自己的知识和智慧塑造每一个学生。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”二十多年班主任工作的体验，让我知道：爱是春风，能开启学生的心扉，爱是春雨，会滋润学生的心田，爱是春晖，能温暖学生的心怀。爱是桥梁，能让学生到达成功的彼岸。
爱是一门艺术，我们要用机敏的`大脑，智慧的双眼捕捉每个孩子身上的闪光点，并让闪光照亮每个孩子的心田，让闪光照亮家长们的心田。我决定带着学生的闪光点，走进每个孩子的家庭。我虽然不是班主任，但还是该去的呀。
《班主任工作》读书笔记 3
我一直认为，书籍是老师的老师。在读完了陈宇老师的大作《班主任工作十讲》之后，我这种感受更加深刻。
我对这本书的评价是智慧和实用。本书作者陈宇目前仍是江苏省南京市的一名教师兼班主任。正是因为他的一线教学经历，才让本书写得如此务实，简直堪称班主任工作的工具书。读完之后，作为一名年轻的班主任，我深深地为陈老师的智慧所折服，也似乎更清楚了自己前进的方向。现将我的感悟汇报如下：
第一，作为一名教师，首先要对教育、对学生充满爱。
因为只有爱了，才会有更多的投入。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“没有爱，就没有教育。”陈宇老师正是因为有对学生和教育的爱，才有了孜孜不倦的求索，才有了如此大的教育成就。
在陈宇老师的班级，班主任找老师谈心是按学号的顺序来的。陈老师这样做的目的，就是不落下一个学生。为了激励学生，陈老师设立专门的奖学金，而每年2000元的奖学金全部由陈老师自掏腰包。此外，陈老师花自己的工资为班级买书架，买整理箱。所有这一切人力、财力的付出，只为能教育出更出色的学生。正是这种大公无私的爱才浇灌出一个个向上的心灵，才把许许多多的不可能变成可能。
第二，用文化引领班级的管理。
俗话说：三流的管理靠人才，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。陈老师的班级管理之所以富有成效，根本原因在于占领了文化的制高点。在陈老师的班级里，大到出版报、排座位，小到修理桌椅板凳、提开水，都有专门的同学各司其职负责。根据“按人设岗，按需设岗和因人设岗”的原则，陈老师把班级日常工作进行分块承包，调动起学生的积极性，以达到“人人有事做，人人参与管理”。
在良好的管理制度的配合下，陈老师把班级打造成学生的一个家。在这个“家”里，有图书、报纸阅览处，有班级复印店，有班级诚信超市，有饮水处，有班级微波炉，还有班级物资回收处。在这样的“家”里边，学生当然会自掘地维护班级的荣誉了。
第三，多用智慧，少用脾气，多对学生进行正确的引导。
当面对学生违反纪律时，陈老师总能冷静地处理分析事情背后的原因，然后用智慧的手法从根本上解决这类问题。
我印象最深的就是陈老师开学之初致学生的一封信。一封信明确了学生在校期间的'行为规范，一封信也让学生深刻铭记住老师对他们的期望。
当教室里的卫生情况每况愈下时，陈老师也不是发脾气了事，而是用“无值日生教室”的实验，让所有学生意识到卫生打扫和卫生保持的重要性。
第四，多激励、表扬，激发每个学生内心做天使的能量。
每个人内心都有魔鬼的一面和天使的一面，当我们激发出学生内心做天使的一面，我们的教育即成功了一半。
为了更多地发现学生身上的闪光点，激励学生，陈老师专门设计了一个又一个丰富的奖励办法，比如：学习积分排行榜、班级“大力神杯”、班级奖学金，每周感动班级人物、班级月度风云人物、感动班级十大事件等等。此外，陈老师还“巧立名目”，量身定制一些奖项来奖励学生。
这些活动和奖励不但丰富了学生的精神世界，更提高了一个班级的层次和品味，真正达到了育人的目的。
以上便是本人的读后感受，不妥之处，敬请批评指正。
《班主任工作》读书笔记 4
继续读陈老师的《班主任十讲》，切实感觉其是操作性如此强的班主任工作指导策略。从班级文化建设到班级精细化管理，让班主任的“有为”从无声处影响到班级的方方面面。让学生在积极的班级文化里得到相应的成长。
正有人说，成长比成功更重要。我的目的是想要通过向前辈借鉴，改善自己的工作效果。用比较职业化的手段将自己的班级初步摆脱散兵游勇的状况，为达造一支战斗力强的团队打下坚实的基础。
反思自己并不是一个处理各种关系的高手。而班主任这个工作的角色却是与人打交道的，做人的工作的工作。处在各种人际关系和用好各种人，就是班主任最重要的工作。面对各种学生和家长，身处学校的各种关系之中，有时候感觉心累，而常常在工作中所取得的效果并不尽如人意。
至此，从这个角度出发，我发现自己在班级管理工作中一直忽略了一个重要的部分——培养人才。显然学生的能力不可能尽如我们所愿，我不能指望有一个班级，就会有一支现成的强有力的班干部队伍。看到陈老师说，实际上，大多数班主任的得力助手都是需要悉心培养的。
所谓班主任的两大任务——发现人才，培养人才。在以下方面，自己做的还不够。首先要敢于放手，把班级的工作合理地分配下去，让学生动起来，而且是有序地动起来。要潜移默化地培养学生的主人翁意识。按照陈老师的管理分层，有“按人”“按需”“因人”设岗几个层面。目前自己还在使用最基础的方法，还需要继续学习，实践。目前，班级里主要以传统的班级管理为主。期中考试之后，也是在读《十讲》的过程之中，逐渐有了对于班级管理的初步的改造计划。
想要改造就是发现了传统的管理存在一定的问题——直接的自上而下的金子塔式的管理结构让少数同学得到锻炼的同时，忽视了对大多数同学能力的`发现与培养。正如陈老师所说，让合适的人做适合的事，应该是我们工作的主要思想。同时，鼓励先进，尊重学生，尊重班干部也尊重学生。以先进促后进，以主动带被动。一个班级就是一个小社会，什么样的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一种影响和熏陶，应当允许各种角色存在，在尊重每个学生的基本权益的前提下，让尽可能多的人得到充分的，和谐的发展。
而班主任在这一发展过程中所担任的角色是多么的重要与微妙。要将这个工作做好，我还须要继续学习与反思实践。就学习一方面来说，改革的方向是“万能的六人小组”。本学期开始，偶然看到了一本由英国东尼博赞所写的书《思维导图丛书》。其中涉及到人际关系处理，高效阅读与记忆，培养思维能力及创造力几个方面。不得不说它是一本经典的大脑使用说明书。
其中最令人直观印象深刻的是一种思维创造方式或者说工具——思维导图。它以一种简单明了的方式——中心概念发散性发展——向我们展示了如何发挥出更高的大脑效能，让自己的工作或学习效率提高。在接触到思维导图之后，自己就慢慢地摸索如何能够将它实践，应用到自己教学中，让学生的学习效果得到加强。在这个想法的指导下，我在英语课堂中有意识地进行了应用实验。正逢学校在五月份有教学新秀比赛。在公开课比赛中，两次“英语教学——课文阅读讲解”的公开课中，均运用了思维导图来总结文章的整体脉络，让发散性的思维导图代替传统的提纲式列举。这更有助于学生全面理解文章整体结构。
同时在平时的教学中，我有意识地让学生在两次语法课后，通过思维导图在整理自己的语法知识脉络。待学生完成后集中收取查看，整体上来看，大部分学生能够比较有效并完成。不过要得到更好的效果还须进一步练习。忽然在这里想到了魏书生老师的“画语文知识树”，与这种方法是相同的吧。非常巧合的是，本班担任生物教学的一位女老师，其教学成绩一直较高，风格也算雷厉风行，她就在教学中将生物科笔记思维导图化。这是在好些自习课发现的，我在想，成绩显著肯定有课堂老师的讲解透彻清晰的影响，也一定跟课后笔记整理思维导图化有关系。
结合六人小组，既然能够在生物和英语科上使用思维导图，那么在其他科目上也应该可以。以小组为单位，进行组内合作与组间竞争的基本模式，让每个小组在各个科目上进行思维导图的实践与训练，并在实践的过程中进行改进。以期能大面积地提高班级整体学习的效果。这不是某种具体的学习方法的强行推广，而是一种基本的思维方式的习得。
当然，在这个过程中肯定会遇到各种各样的问题，希望我和我的学生们能够众人一心，在学习的长途跋涉中，相互关照，相互学习，共同进步。
《班主任工作》读书笔记 5
退居班主任一线已经有5年了，因此刚拿到魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书时并没有着急去看，只是随意翻翻，但是作为班主任管理工作的政教处主任，还是很有必要仔细阅读的。本学期，我就好好地读了一下，发现这本书真的很受益。
经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句”。通过从事班主任地经历，我深有体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的`认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。
班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务与学校事务上地共通之处。
在魏书生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
《班主任工作》读书笔记 6
十几年的班主任工作干了下来，习惯了因循守旧，常以工作繁忙为由劝慰自己，懒于学习教育理论书籍去进一步提升自己的教育境界，也习惯了以一套经验包治“班级百病”的做法。日复一日，年复一年，班级工作总无起色，自己亦毫无建树，但时常感觉工作越来越累，压力越来越大，抱怨、牢骚的话也时常挂在嘴上。然而，近期在拜读了任小爱、魏书生、张万祥、李镇西等教育名家的专著之后，犹如茫茫黑夜之中突遇指路明灯，心中顿觉明亮了许多。特别是读了魏书生的《班主任工作漫谈》，更使自己感慨颇多，受益甚丰。
在这项自己以为又苦又累吃力不讨好的班主任工作中，魏书生却是打理得有滋有味、井井有条。书中写道：“世界也许是很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，不禁让我感悟出了“班主任”的神圣与伟大。魏老师的.班级管理是科学的，许多事情都是建立在做好思想工作基础上来完成的。比如处理学生的打架问题，这在学校中比较常见，自己处理时往往简单粗暴，动辄高压施威，硬压下去，而或就是各打五十大板了事，不能达到让学生信服而真正改过。魏老师处理的方法很独特，极少用严厉的批评，而是从心理去引导，让学生自己发现自己的过错，真正从心底去改正。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病变，使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。在与学生的交流中，他也是站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他。对班级内部事务，发挥学生潜能，而且给学生“放权”，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做”。魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。联系平时自己班级的卫生扫除，自己盯上了，靠上了，学生干的积极而又热烈，一个个勤劳能干的样子，而老师一旦转身离开，学生立刻你追我赶，追逐打闹。这也就是说，学生的勤劳能干是威慑于老师的权力，根本没有把自己当作班级的主人。这也让我感受到，班主任工作一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什
么用呢？在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师结合自己的班级管理经历，用认真朴实的言谈和生动可信的实例为自己和广大班主任指明了一条科学与人性的教学教育希望之路。
读魏书生的书，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。走近名家，感受了赤诚；走近名家，享受了收获；走近名家，领悟了真谛；走近名家，引领着自己不断成长。
《班主任工作》读书笔记 7
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
老师们都知道，班主任是班集体的核心，是组织者、领导者和教育者，是联系班级与课任教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，是学生的引路人。他（她）必须是学生的良师益友，学生才能心悦诚服地听从其教诲。现在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班级管理工作事无巨细，大至家事、国事、天下事，小到吃饭扫地关窗户，样样躬亲，头痛医头、脚痛医脚、频繁往复、事倍功半。那么，怎样才能做好班主任工作呢？何东昌说过：“一位优秀的班主任，就是一位教育专家”。因此，班主任的素质要求是比较全面的，在工作中要力争做到：
一、让全体学生感受到无私的“爱心”。
教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”
苏霍姆林斯基也说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”爱心是班主任工作成功的基石。班主任要成为爱的艺术家，把爱洒向每一位学生的心田。李希贵在《教育艺术随想录》中说“从一个角度看学生，可能只是百分之一的天才，从多个角度看学生，也许就有百分之九十九的天才”他还反复强调“爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个差生才是对我们的重大考验”他还说：“如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始就已经结束了”。要知道，在所谓的“差生”之中会产生多少个牛顿、多少个爱迪生！作为一个优秀的班主任，对学生必须一视同仁，不能偏爱优等生，特别对暂时后进的学生更需要倍加爱护。俗话说：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受冻的秧苗越需要阳光；越是得不到尊重的人越需要别人的尊重！”反思自己在这方面还做的不够，常常在自己的行动中让“差生”这样的孩子没有感受到“爱”的温暖。
二、做好班主任工作，还必须具有无比的细心。
班主任要有敏锐的目光，能洞察班内的一切，掌握每位学生的家庭情况，兴趣爱好、性格特点、智力水平及荣誉史、屈辱史等。这就要求班主任常和学生交往，和他们融汇在一起。在接触中，班主任要细心地观察每位学生的情感变化，摸清学生的思想脉搏，做到心中有数。只有这样，工作才能做到有的放矢。
每个学生都有其成功的某一方面，我们要善于捕获其“闪光点”，要打着“灯笼”、用“放大镜”仔细地发现和用“掘土机”用力地发掘。发现和发掘出来的可能是一点点苗头，然而通过适宜的表扬则可
将其擦亮、放大，将“闪光点”转化为“闪光面”，照亮学生前进的道路，进而促使个人及集体全面发展。当然，寻找“闪光点”并非只是在学习上，其它如“爱护公物”、“文明礼貌”、“助人为乐”、“勤奋刻苦”等方面。要像魏书生老师那样，科学管理班级，尽量让每位学生带“长”，有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事就有多少人来管，各管一项，负责到底。这样形成了有班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
我很欣赏魏老师的这句话：大凡所有的老师都有这样的体验，每回新接任一个班，都会因为学生回家作业交不齐而发火，日复一日，望不到尽头？每次批到后进生的作业，更是火上浇油。此时已顾不上教师形象了，骂了学生还嫌不痛快，带上爹妈一起咒，更有甚者连老祖宗也不放过，等发泄完毕，才知自己太失态。后进生，成了班级里最底层的人物。各类活动统统取消，因为对于他们来说，所有的时间被作业占满了。除了小便外，其他都有老师给他支配。有时想想：做后进生真是不容易。有了后进生，我必须考虑我的课他们能听懂吗？喜欢吗？我的作业对他们来说难度高吗？他们的学习积极性怎样才能调动起来？于是，我必须不断地翻阅各类教育杂志、报刊，不断地写教后反思。为了激发他们的学习积极性，我尽量降低作业要求，减少作业量，基本的掌握就行。批阅时也是降低尺寸，能“优”绝不给“良”，还让他们跟成绩差不多的同学开展竞赛，让他们看到“黎明的曙光”。上课时，也绝不冷落他们，为他们提供一方“舞台”，使他
们认识到自我存在的价值；课间，只要他们愿意，我总是让他们给老师当小助手，擦一下黑板，借一下钢笔，或是整理一下本子，这些都是他们求之不得的任务。因为在他们看来，班级小家务可以弥补学习上的不如他人，从而树立自信心。到一定时候，我会跟他们说：你做事很勤劳，如果学习上再努力些，挤出时间给老师当小助手，老师将会十分高兴！在我的一次又一次鼓励下，他们的成绩正逐步提高。几乎所有的后进生都是在老师的批评责骂声中挺过来的，在他们身上有一种打不垮的信念，这是很多优秀生所不具备的。我们往往会有这样的感觉：优秀生的情感比较脆弱，经不起批评。或许跟老师的宠爱有佳有着直接的关系。我要感谢我班的“差生”，是他们给了我锻炼的机会，给了我思考的`空间。我想名次和成绩不是很重要，重要的是每个孩子的进步，每个孩子的学习习惯的养成。
三、避免对学生的“心罚”现象。
我经常会听到担任我班教学的科任老师埋怨学生难教的话语“吴沉思学生，无可救药了！”“我已教育他多次了，还是不改。”“我们班成绩差，没办法，学生太笨了。”这句话细细观察老师的教育方法，有些老师确实太单一，一出问题就找来谈话，要么苦口婆心地规劝，要么声嘶力竭的批评，两种方法都达不到预期效果时，就肯定地说：“这个学生没救了。”我也曾有过这样武断的时候，导致这样的原因，是由于我们缺乏魏老师这样的气度与胸怀，自己常常陷于烦恼与疲倦之中。看了这句话后，我就常把这句话当作镜子，时时检查自己工作中的方法。当学生成绩不理想时，我就反思我的教学方法；当班
级管理出现问题时，反思自己的管理方法；当学生违返纪律时，就反思自己的教育方法，总之时时反思，时时改进。方法多，问题也能及时解决了，逐渐坚定“办法总比困难多”的信念。教师一言九鼎，一句话甚至能够影响孩子的一生。正因为教师是学生心目中的偶像，教师的一句话可能引导学生踏上铺满鲜花的红地毯，而一句话也有可能把学生送进监狱的大门。
魏老师的《班主任工作漫谈》读完了，可它犹如一罐醇美的心灵鸡汤，滋润了我那每一根萎靡和烦躁的思维。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我相信通过我的学习与努力，我可以把我现在的工作做得很好！
《班主任工作》读书笔记 8
班主任工作闲谈念书笔录“做一名教师简单，但做一名孩子们喜爱的教师却很难。”
从事班主任工作十几年来对这一点我深有感想。近来我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作闲谈》，对班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作闲谈》这本书不是一部教科书，他并没实用系统的、理论性的语言教我们如何当好一个班主任，而是自己当班主任的漫笔，以轻松叙事的方式教给我们很多实质方法。当我专心读完这本书后，心中发出深深的叹息：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎平常地迷上教育，发奋献身这一崇敬事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教课等学科的知识，存心识地，不停地浸透到学生心中去，进而使他的教改远远高出了语文教改的
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。当班主任更是这样。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，特别是爱学生。魏书生爱学生，特别是爱那些差生。魏书生认为差生最不简单。每日课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，每日这样，日日这样，年年这样，这需要多大的毅力呀，所以给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转变工作好像医生诊病相同，医生只有在治疗疑难杂症中才能提升医疗水平，教师只有在教育差生中才能提升自己的工作水平。这一认识应当说是特别独到、回味无穷、给人启迪的。魏书生老师做到了这全部。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师一定时辰切记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责备、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光重申教师要爱学生是不全面的，还应详细研究如何去爱，想爱还要会爱。假如不会爱，原来想爱，此后也变得不爱了。 ”作为班主任的我也跟所有教育者相同向来热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且好多时侯学生一犯错，就高声训诫、责备，没真实试过如何走进他们的'世界，平心静气地用道理去说服他们，没有沉着下来想一想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生理解些许道班级就是一个小社会，能够容纳无穷的智慧。让学生钦佩可以依靠做事公正，但让学生钦佩却只好依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的常常不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。魏老师的管理理念第一就是民主同等，他尊敬学生，老是用“商议”这样一个再朴素可是的词语来贯串于他的教课实践过程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商议着办，不把学生看作被驱遣的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的
实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日益完美的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小天气温馨和睦。
跟魏老师一比，我拟订的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺乏的正是一种系统全面的管理、监察和反应制度，难以获得长久成效，也无怪乎，每一次我绞尽脑汁出来一种方法，学生感兴趣了一阵子后，就枯燥无味了，有时连我自己也感觉没有信心
坚持了。我想，此后，我必定会更着重与学生保持“尊敬、理解、合作、支持、互进”的良性关系，更会着重工作的创新性、系统性和长久性，进而使学生建立起真实的主人翁意识，使班级这个魏书生老师拥有极大的耐心，即即是在责备学生，他也不是厉声恶语。只管有时要发性情，但也都在他选的一位控制自己愤慨的学生提示下压下去了，他用确实有效的方法控制了人人都可能犯的生气，以极大的耐心与学生进行交流，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要如何”、 “我们如何做能更好”、“我们一定深信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训诫他，而是在帮助他，他是老师的助手。
教育是一项能够给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。
《班主任工作》读书笔记 9
班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。因此，在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。班主任在工作中如何让学生得到全面、健康的发展提高，这是一门艺术。
当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的`工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？自从读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书使我受益匪浅。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展。作为班主任不能只关心自己教的这门课，还要引导学生学好每门课，牢固把握各科知识，班主任要给全体学生以真诚的爱，要端平一碗感情的水，这是提高学生素质的前提条件。
众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。
总之，创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，在班主任具体工作中，把握学生的心理特点，做到“情”、“理”并举，“严”、“宽”同施，充分调动学生学习积极性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。
《班主任工作》读书笔记 10
虽说当了将近两年班主任，但却一直未读“魏书生”，近日一读便更觉得遗憾，这么晚才翻阅它。不觉中也暗暗佩服前辈的教育智慧，魏前辈的这本书，不是在告诉像我这样的青年班主任该怎么去做，倒更像是在向我们介绍他平时想了什么，说了什么，做了什么，让人读起来觉得轻松，但读后又能发人深省，前辈如此用心编撰，下面我便谈谈自己读后的一点所思所悟。
1、做身心健康的班主任
首先，要有健康的身体。不管从事什么工作，保持健康的身体状态都是十分重要的，更别说当一名小学班主任了，小学生大多数孩子心智都不成熟，班主任除了教学的任务之外，还要处理孩子学习、生活中的琐事，如果没有充沛的精力，这些繁杂的事情很难完成，工作的质量和效率也提不上去。我相信保持机体的活力和保持对工作的热情是成正比的。
其次，要有健康向上的心态。不论是在工作还是生活中难免会有不顺遂之处，越是碰到这种局面的时候，越要笑对人生。我想魏前辈已经是把这做到极致了，当有人问他“这十多年来，你的工作负担越来越重，为什么你的精神却总显得很轻松？”他回答“那是因为我没有对手”。即便是受到诋毁，也满怀善意，他借着批判认识社会、开阔胸襟、磨炼意志，借着谣言激励自己不断努力和前进，这是一位教育智者豁达的心态，这也正是像我这样的青年教师要学习的，在工作中不能看到别人工作能力强就有嫉妒的想法，要敞开心扉向身边有经验的教师去虚心请教和学习。
另外，在教育学生的过程中，更要积极乐观，笑对人生“一位班主任积极乐观、笑对人生，便更容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观”，一个问题、一件事情有时候我们可能说了很多次，但他们依然记不住，碰到这种情况，人总是忍不住生气，长此以往生气的次数越来越多，脾气也变得越来越急躁。
我记得班上有个小男孩总喜欢插嘴，课上提醒了他很多次，课下也跟他沟通了好几回，但还是记不住，那天课上他的老毛病又犯了，我忍不住对他发了脾气，放学回家的路上他一直红着眼睛，晚上他给我发了一条信息“我今天6·1一点也不好”，我明知他有插嘴的习惯，没有想办法帮他改正，却在他犯错的时候发泄自己愤怒，这天正好是放六一假期的周五，也许这个六一他都不会开心，我也更加愧疚了。学生的自尊心、信心因为老师的发怒会受到伤害，同样发脾气的人也会陷入懊悔自责之中，这是我以后所需要改进的地方，少发火，少动怒，保持良好的心态来处理复杂的问题。
2、用学生的长处助成长
“人是一个广阔的世界”，每一个孩子都有很强的可塑性，这是作为教师要有的信念，以前碰到学习不好，又调皮的学生，时不时会冒出“一无是处”的想法，其实这种想法是狭隘的，每一个学生都有他所擅长、他会而我不会的地方，用学习这单一的标准去衡量只会限制了学生的发展，“学校、班集体绝不是制造同一型号、同一规格的升学零件的机器，而是培养学生生命的`幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地，是学生走向社会各个不同岗位的实习场所”我们知道社会结构也并不是单一的，有做高科技的人才，也有普通人，而且普通人占了大多数，放在班集体也是，不能用高分数的标准去要求每个学生。
之前班上有个小男孩，他学习普通，但性格开朗活泼，小嘴能说会道，一次午饭后，他拿着一个芒果跟我炫耀说是校长给他的，我问他怎么知道谁是校长，他说自己问了的，我想校长不会无缘无故送他一个芒果，而这孩子也不会无缘无故去问别人是谁，想必是早就相中了别人手中的芒果。他学习一般，头脑却很灵活，知道想办法去争取自己想要的东西，可见是个社交小高手，这项能力别人没有而他却很擅长，更有可能会成为他以后步入社会走向工作岗位的优势。魏前辈说，“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，是最节能省源的方法”，用长处引领孩子成长，这也是在践行以人为本的教育理念。
3、多样化的管理方法
一个班主任要协调好班级四十多个孩子是非常困难的一件事。从魏前辈让学生写日记、办班级日报、每天学一条格言、设立值日值周班长、养鱼养花、15分钟大扫除等等方法中，我明白了一个道理，班级管理无定法，条条大路通罗马。每个班集体有共性但也有不同之处，适合自己班级的办法就是好办法。我借鉴了魏前辈的养花这一条，并加以改良，学生们在《道德与法治》课中学习了怎么种一粒种子，有的人还尝试自己中了绿豆芽、红薯、番茄、钱铜草等植物，我让有意向的同学可以领取一个花盆，尝试来种一些东西，一则教室里十多个空花盆有了生机，美化了教室环境，二则也可以减少一部分同学下课就疯跑嬉闹的情况。
另外，在班级管理中仅靠一己之力，高度集权来管理班级往往吃力不讨好，发挥学生的优势让学生来负责管理卫生、做操、路队，既能培养学生的管理能力，也能节省老师的精力。
魏前辈的这本书带给我的收获，这只言片语不能言尽，以上的感悟更多的是暗自窃喜与前辈的共通。在这朴实却又生动的文字里，我感受到了一份对教育事业的赤诚之心，而这也是鞭策我不断努力的一股暖流。
《班主任工作》读书笔记 11
在这个暑假的“知行中国”班主任网络培训中，我有幸观看了魏书生老师的演讲。魏老师风趣朴实演讲让我对他的教育方法产生了浓厚的兴趣，于是，我又找到了魏书生所写的《班主任工作漫谈》一书。
《班主任工作漫谈》一书涵盖了以班主任为主题的教育和教学以及班级管理的策略和方法。魏书生老师从打的教育理念到小的工作细节，细细道来，每一章节无不蕴含着深刻的道理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我把它读完。
读完此书，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都让我受益匪浅。我也对班主任工作产生了重新的思考，有以下几个方面的体会，与各位老师共勉。
一、班主任以什么心态来投入工作?
魏书生老师爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。在他的一生中，从未离开讲台，;离开课堂。包括他后来从事了繁忙的行政领导工作，都坚持从教。因为在他的眼中，给学生讲课时自己快乐的源泉。这种“以教为乐”的精神，如此对教学岗位的热爱，值得我们尊敬。
该书中第一章内容就是“班主任要努力改变自我。”
魏老师提到作为一名班主任，要多改变自己，少埋怨环境。埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱;埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。
回想自己以前的教育经历，也有不少时间是在埋怨中度过的。现在想来，哪有十全十美的班级?哪里有十全十美的学生?如果有这样的班级和学生，那么班主任的工作还有什么可做的呢?如果自己担任的班级不尽如人意，与其怨天尤人，还不如改变自己，挑战自我，把艰巨的工作当做人生中的一个大挑战来克服它。
正如魏老师所说，班主任要“笑对人生”，“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。”这是魏老师当班主任的一条最根本的原则。坚持这条原则时，工作就顺利、成功。不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要透过那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。教育学生的时候，力争不站学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好，这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。
二、班主任应该如何惩罚学生?
班主任工作的繁琐，很大程度上是来自于本版学生犯错误后的处理问题。学生范了错误该不该受到惩罚?大多数教师和家长都认为，应该惩罚。“没有规矩，不成方圆”。对犯错学生实施惩罚，有助于维护学校纪律和规章制度，有利于培养学生良好的个性品质和守法意识。但如何惩罚?惩罚的方式有哪些?很多家长会和教师产生分歧，这也是另很多班主任头疼的事情。
魏书生老师的做法给了我们很多启示：比如他所提出的：依“法”施罚、及时施罚、适度惩罚、因“材”施罚，这些观点都给我们了很多思考。其中，最值得我学习的有以下两点：
1、寓爱于罚。
爱是教师适当运用惩罚的最根本前提，教师施罚时应心中有爱。
魏书生老师惩罚学生，正是从爱护学生的角度实施施罚，受罚的学生感到老师是为了帮助他，是为了他好，是爱他才惩罚他，这样受罚的学生才能心服口服。回想起自己以前在批评学生，惩罚学生时，只顾了一声自己生气，而受罚的学生似乎并不领情。这样，自己工作就会大打折扣了。
2、赏罚结合。
魏书生老师惩罚学生的同时不忘表扬学生，在指出学生一点不足的同时，指出他和这一点相对应的长处，并靠这部分好思想去改变学生。在我们的班主任工作中，要注意细节的教育，批评学生，先肯定后批评，这样学生才能很好的接受你的批评，不逆反老师，和老师很好的沟通。
学生违反纪律本身就是一件不好的事情，如果在我们班主任的处理中，讲坏事转变为好事，使其成为一次教育学生的契机，这难道不是班主任教育管理的艺术么?
三、如何让民主走入课堂?
在“知行中国”网络培训中，魏书生老师的'讲座不知道为什么好像没有播放完。但读完它的书后，我真切的体会到，他的确是“让民主走入课堂”了。
在这本书中，魏老师这样说到“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。”这是魏老师当班主任的一条最根本的原则。坚持这条原则时，工作就顺利、成功。在班级管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力
读完魏书生老师的这本《班主任工作漫谈》，我觉得值得自己学生的地方台多了。大到教育理念，小到管理细节，无不透漏出魏老师精心细致周到的管理艺术，也无不透漏出魏老师那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修养和哲学思想影响着一个又一个的学生。在今后的工作中，我一定还要多读书学习，从内强化素质，从外学习方法，沿着魏老师的教育之路走下去。
《班主任工作》读书笔记 12
《班主任工作漫谈》读书笔记
魏书生老师是我教育征途上的一束光。循着这束光，我打开了他的《班主任工作漫谈》，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，我最喜欢的是这句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高会进步。
《班主任工作漫谈》这本书共分为八个篇章，从这本书里，我学到了很多，我想从以下几点谈谈自己的感想：
一、做什么样的班主任？做一个阳光的班主任
“多改变自己，少埋怨环境。”这是魏老师在开篇第一章和我们分享的观点。书中说，用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。对于这一点我是深有感触的，就像书中说的，用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。
罗曼罗兰说，要散布阳光到别人心里，首先自己心里要有阳光。试想，一个整天唉声叹气，多愁善感的老师又怎么给孩子带来轻松和欢乐呢？魏老师在书中说，多改变自己，少埋怨环境，多互助，少互斗，多学习，少批判，多抢挑重担，少推卸责任，笑对人生，选择积极角色进入生活。对于教师而言，生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育是完全不一样的，保持乐观、平和、健康的心态是成为优秀教师的基本条件。保持一个良好的阳光心态，不仅仅是教师的个人问题，而且还是一个教育问题。教师良好的心态可以激发孩子积极向上的勇气，良好的心态还可以塑造孩子们健康蓬勃的人格，一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观，让班级充满欢声笑语。班主任们也能在教育过程中少些许埋怨，多些许满足。
二、日常管理自主化
在读到这一篇章时，我对魏老师的每个做法，都频频竖起大拇指。魏老师说：“我这个人很懒，总让学生自己试着干，实在不行了，我再帮忙。”所以，在他的班里，学生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而教师则处在一个服务的位置上。
在魏老师的班级里，“人人有事做，事事有人做”，他对学生说：“凡是普通学生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班长不要做；凡是班长能做的事，班主任不要做。”他在班里设立了值周班长，这些同学与常务班长、班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。魏老师总是不遗余力地发动每一个学生去“承包”班级的`各项事物，这样便形成了由班主任、班级干部、学生组成的管理结构，人人参与管理，同时人人也乐于接受管理。他这种让学生自觉参与、自我约束，最后变为自我行动、自我教育的管理方法，不仅锻炼了学生的管理能力，还培养了学生的责任感，所以即使他不在学校，班里也管理得井井有条。
我当班主任也好多年了，也常常为班级管理而头痛，事必躬亲，常把自己忙得不可开交，焦头烂额。这时候正需要读一些好书去寻找自己的内心，丰富自己的方法。
读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生老师的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了魏书生《班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。也希望在魏老师这束光的照射下，我们每个老师都能成为“小星星”。
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