动作作文

时间：2021-05-13 16:08:46 动作我要投稿

有关动作作文合集9篇

　　在日常的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的动作作文9篇，希望能够帮助到大家。

有关动作作文合集9篇

动作作文篇1

　　野炊在我想象中是很简单，很具有特色的一种烹调环。在秋游那天我享受了这般特色。

　　那里环境与农村厨房相似，有着浓厚的乡村特色。我走进去一看，设施虽然很简陋，但是却别有一番风味。

　　我和同学在12：00开始准备材料了，我们先分配人手，男孩子力大，去劈柴和木头，女孩子就去准备丰富的材料。在实行过程中，男孩子他们把木依靠在墙边，然后用脚，在一瞬间把木给劈开了，我觉得他们的样子好象在为生活而烦垴，不知是否能吃上一桌好饭。女孩子在男孩子"奋斗"的过程中，用娇嫩的小手把菜肉洗干净，还用那闪闪发光的刀，切出一片片"精美"的肉，而我负责洗碟子，我用双手和柔和的水把碟子洗得一干二净，有时还被那太阳镶了一层金。

　　当我们男生女生们都准备好饭前工夫后，我们就合作开始煮菜了，男孩子点着了火，放了些木头，火在一瞬间熊熊烧起了，我把锅放上火坑口，然后急急忙忙的把油给倒下去，接着我叫我们的"大厨"刘同学开始炒菜了，她拿起铲，挥挥袖子，把材料一点点，一点点地放下去煮，这时我看得目瞪口呆，也想参与进去，领略一下怎样做大厨，我拿起另一个铲，帮起刘大厨来了。由于生火的男同学加大了火，突然锅子着火了，浓浓的烟熏着我的眼，旁边的人看了也不觉呀然一惊，我和同学急忙地倒了一盆菜下去，火魔消灭了，但是可怜的菜啊，这样就没了。这时老师看到了，偷偷地拿出照相机把那"精彩"的一瞬间拍了下来。我们没有灰心，继续做了下去。

　　当锅上的浓烟渐渐消失的时候，我们开始尝试这些菜，当我们夹起一条条菜时，觉得有一种喜悦的感情，当我们把菜放进口里吃时，虽然有点难吃，但是还是吞了下去，因为我们明白这是第一次野炊，也明白这是汗水的结晶，所以我们学会了珍惜。

　　啊！野炊把我们烹调成会珍惜劳动的人，让我们这盆初生的材料变成美味的佳肴。恩，这次野炊我学会了很多。

动作作文篇2

　　教师，是一分神圣而且光荣的职业，她用自己的汗水，心血，滋润了一代代幼苗，满眼含情地看着他们一点点茁壮成长，自己便没了遗憾。

　　我已经是一名八年级的学生了，我也见到多许许多多或慈祥，或严厉的老师，而我的初中班主任老师却改变了我心中六年不变的想法。

　　记得小学时，老师讲课虽生动有趣，可老师却很少叫我们起来回答问题，总是随便点名，叫同学起来回答问题，同学们也似乎习惯了这种上课方式。小学时的课堂，只听见老师讲课的声音和同学们的写字声。只有公开课时，才会有小组合作，举手回答问题的形式。虽然如此，我们班的成绩也一直遥遥领先。上课只要认真听讲，不用回答问题这样的一种上课方式便深深存在于我的脑海中。

　　所以，当李老师让我每节课回答两个问题时，我刚开始以为很容易，上课后才发现，自己明明很想回答问题，腿却怎么也离不开凳子，小学六年所谓的“习惯”，在不知不觉中让我变得胆怯，失去信心。

　　李老师的一番话，虽不是刻骨铭心，却让我的心里荡起了层层涟漪，下定决心改变自己，改变自己的心态，去做一个勇敢，自信的自己。

　　我也开始举手回答问题。读课文，老师在讲这篇课文之前几天，我就在家站在地板上读。我会因为自己的举手和老师的话语高兴上好久。就这样，走一步，再走一步，我相信自己一定会变得更加勇敢，更加自信。

　　改变自己，你会收获一个更加优秀的自己。

　　老师，谢谢您的一番话语，让我明白了：人总是要面对社会，走进社会，没有人会给你一次又一次的机会所有的一切都要靠自己争取，而这样的前提就是：学会与别人交流，善于与别人交流，才能更好地适应社会，融入社会。而上课回答问题，正是老师对我这种能力的培养。

　　感谢老师，让我明白了一个道理，一个受益一生的道理；感谢老师，让我得到了一个机会，一个展示自己的机会；感谢老师，让我找到了一理由，一个改变自己的理由。

　　我正为自己心中的自己，努力前进。

动作作文篇3

　　寒假中的一次愉快而有意义的小队活动，给我原本平淡无味的寒假生活增添了令人难忘的一笔。那天我们小队的五个成员来到了我们的活动地点——上海市竹园幼儿园，还未走进园门，我已经被那充满童趣的校舍，整洁而宽阔的操场和那些唤起我童年美好回忆的游戏器材深深吸引住了。走进园内，推开小（1）班教室的门，只见许多小朋友正用期待的目光迎接着我们，盼望着和我们一起上课、游戏。我们想既然当一回“小老师”，就先给弟弟、妹妹们施展一下我们的小本领吧！于是我们用悦耳动听的歌声演唱了一首英文歌曲《HAPPY NEW YEAR》，接着表演了一个充满教育意义的小品《垃圾不落地，浦东更美丽》。看着小朋友门开心的笑容，我们也仿佛回到了童年快乐的时光。

　　接着，我们又带小朋友们到操场上，教他们拍皮球、转呼拉圈，让他们在游戏中得到锻炼。

　　时光老人迈着匆匆大步，一转眼，快乐的二个小时过去了，我们和小朋友们依依告别，我想这次快乐的小队活动不仅唤起了我们每个队员美好的童年回忆，而且体会到了当一名老师的快乐和辛劳。

动作作文篇4

　　凉丝丝的秋风吹拂着草坪，我们怀着激动的心情登上了去往秋游景点的巴士汽车。

　　我们来到了上海嘉年华，这是一个大型的游乐场所，里面有许多大型的游戏设备，我玩许多，有摇头飞椅、海盗船、飞翔大圆盘还有激流勇进等等，其中我最难以忘怀的就是激流勇进了。

　　我们上了一艘橡皮艇，刚开始，小艇是慢慢地向下滑，我和伙伴都有了一些紧张害怕的感觉，可是到了中间的时候，小艇像着了魔一样飞速向下，“扑通”一声落入了水中，紧接着就是一声惨叫，我和伙伴都像丢了魂一样，惊慌失措，接下来小艇顺着水登上了一个坡，这个小坡是许多大粗圆滚筒组成的，这些大滚筒一直在滚动，小艇就这样被带了上去。我和刘雪婷坐在上游还好，可是坐在下游的薛颖瑾和陈佳颖可就受怕了，她俩看着感觉快要掉下去的小艇身体都在打哆嗦，薛颖瑾一把抱住了我，我都能感觉到她的心跳声，好不容易上来了，我们以为已经过了危险时间了，可是谁知，就在这时，我们又迎来了一次让人心惊肉跳的刺激。

　　橡皮艇突然一下，又是一次急速的奔跑，小艇一直在打转，像掉进了漩涡一样，我们又大叫了好长时间，叫的嗓子都痛了，水花溅了我们一身，虽然有些恐怖，但是真的非常刺激，小艇慢慢地回来了，我们依依不舍的走出了小艇，可是，我们该回去了。虽然只有这短短的几分钟，可它却成为了我永久不忘的一次记忆，这次的活动真愉快。

动作作文篇5

　　看到公交车上那坐满人的座位，我不禁想起了那天。

　　在一个寒冷的日子里，我和同学约定好在图书馆见面，因为父母要上班，我便决定坐公交车。上了公交车，我却发现公交车上坐满了人，而大家都没有为我让座的样子，我想下车，可下一班却要再等半小时，“没有关系，忍忍就过去了。”我自己安慰自己。

　　到了下一站，许多人下车，我趁机“抢”了一个位置，车上再次没有了位置。

　　这时一位老奶奶上了车，他左手提两个篮子，篮子里装满了花；背着一个大行李包；右手还拿着一个马扎。她放下东西，交了钱，又拿起东西向里走。走到一个还算空的地方，奶奶把马扎放下便坐下了。突然，一个急刹车，我差点摔倒，这位奶奶更不好了，她手中的包里水果都洒了一地。我连忙起来和奶奶一起收拾，而我的座位，也被一个身强力壮的小伙子坐上了。

　　帮奶奶收拾好后，想找个座位让奶奶坐下。可是，没有人起来让座。这时，一位戴眼镜的大姐姐站起来说：“奶奶，您来我这里做吧！”“算了算了，反正我也快到站了。”“奶奶，您客气啥？我还年轻。”说罢，姐姐便把奶奶扶了过去。“现在的人可真好！”奶奶激动的说。还给我和姐姐一人一只蓝玫瑰。“小妹妹，你和我拼座吧！”一位阿姨说。“谢谢阿姨！”公交车上很快便是一车温暖的气氛。

　　车上的人看到了这样的场景，纷纷给年纪比较大的人让座。你看：50多岁还给60多岁的人让座呢！“尊老爱幼，人人有责！”一位小朋友说。大家纷纷地笑了起来。

　　我看到那个抢我座位的小伙子把头转车窗外，脸的一侧看上去红红的。

　　天气变暖了，我的心也跟着变暖了。

动作作文篇6

　　“铃……铃……铃”下课的铃声响了起来，同学们都向操场跑去，玩起了有趣的课间活动。有的滑滑梯、有的跳大绳、有的踢皮球、还有的和老师一起唱歌曲，开心极了！

　　滑滑梯的同学可真多啊！他们一个接着一个地扶着滑梯的扶手，走上台阶，站在滑梯的最高处，双手把着滑梯的两侧，有次序地从滑梯的顶端滑下来。小明第一个滑到了滑梯的底端。他对小刚喊到：“你快下来追我呀！”小刚二话不说就紧接着滑了下去。这时，小东被他们的笑声吸引来了。他问道：“我能加入你们吗？”小明爽快地同意了。他们玩得大汗淋漓。

　　跳大绳的同学也不少。只看小花和小平双手把着大绳的尾端，用力地摇了起来。小阳有节奏地跟着大绳的摇动，一下一下地跳了起来。站在一旁的小北说：“我帮你们数数吧！看你们谁跳得多？”他们开心地玩了起来。

　　小美和小南在一旁玩起了拍皮球。小美把皮球往地上一扔，皮球就弹了起来。他用一只手再使劲儿地拍在皮球身上，皮球就像一个有节奏的音符，上下有规律地跳动。小南在一旁伸开手臂护住皮球，以防皮球跑远了。

　　和老师一起唱歌就更有趣了！只见老师伸出两只手，开始指挥，同学们双手背后，眼睛看着老师的手，跟着老师的节拍，大声地唱了起来。

　　上课的铃声响了起来，同学们依依不舍地离开了操场，回到教室。认真地上起课来。

动作作文篇7

　　【内容摘要】游戏活动作文是深受学生欢迎的教学形式。游戏活动作文课要努力实现写作主体的回归、写作向生活的回归和写作本体的回归。在游戏活动作文教学的研究中，教者也实现了与学生同步成长。

　　【关键词】游戏活动作文课主体生活本体回归成长

　　游戏活动作文作为一种深受学生欢迎的教学形式，对促进学生提高写作兴趣和写作能力起到了很好的作用。

　　一、追求写作主体的回归。

　　新课标强调写作教学必须实现写作主体的回归，提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”，这种思想贯穿于作文教学的全过程。

　　要迅速提高学生的作文水平，关键在于激发和培养学生的作文兴趣。

　　游戏活动作文教学的一个先天性的优势，就是能迅速有效地激发起学生的兴趣。因此，游戏教学首先建立在学生放松身心，兴趣盎然地投入这个良好的基础之上。一个个生动活泼的游戏使学生感到枯燥的学习生活中从未有过的快乐。因此，每次作文课前，许多学生都兴致勃勃地追着我询问：“今天还上游戏活动作文课吗？”那种急切的眼神分明是在说：“老师呀，可千万别把游戏活动作文给忘了，我们喜欢它！”

　　为了更好地激发学生对游戏活动作文课的兴趣，我与学生共同商

　　议开展什么样的游戏活动，学生们兴奋不已，一个个新鲜有趣的游戏就在热烈的讨论中被提出或者设计出来了：吹鸡毛，“盲人”和“拐杖”，夹球赛跑，推掌等等。

　　但是，再好的形式，如果不关注使其具有生命力的内容，学生的兴趣仍然是难以持久的。因此，使游戏更贴近学生的心理，不断地提高学生游戏活动作文的质量使其自信心不断增强，引导学生将对游戏活动作文的兴趣迁移到对写作乃至对语文学习的热爱，才能使学生的兴趣得以长期保持并最终得到升华。

　　一年多的游戏活动作文研究，我欣喜地看到学生们真的变了。一方面对写作不仅不再那么厌恶，许多同学喜欢上了写作。提到写游戏活动作文，一个个欢呼雀跃。如果写的是其他形式的作文，大家也不感到为难。对游戏活动作文的热情已经自觉或不自觉地迁移到学生的写作活动中了。

　　学生的写作水平在游戏活动作文活动中得到了不断的提高。平时，我采用朗读学生的习作、将优秀习作打印出来供全班欣赏、在黑板报上刊登等方式，不断激发学生的热情。我还经常请学生把自己写的游戏活动作文拿去读给家长听。现在就连少数过去一提写作就发呆的学生，也能轻松地将游戏经过完整地写下来了。由于学生的自信心不断得到加强，因此学生对作文的兴趣一直保持在较高的'水平上。

　　二、实现写作向生活的回归

　　传统作文教学忽视学生对生活的感受以及学生真实情感的抒发，在作文中看不到多彩的生活，看不到生命活力，看不到生命的张扬，

　　看不到鲜明的个性，这是对作文教学本源的一种颠倒。叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起”，由此可见，生活才是作文教学的本源。

　　游戏活动作文的优势正在于贴近了学生最为喜闻乐见的生活，富有儿童生活特点。在游戏生活中，学生们无忧无虑，放开身心，在自由的天空中尽情飞翔。

　　为不给学生增添心理负担，游戏前我常常对担心地问我游戏后要不要写作文的同学说：“写不写作文无所谓，关键要玩得开心。老师不要求你们游戏之后一定写作文。当然如果你们自己想写的话老师一定帮助你们。”我觉得这样可以避免让学生觉得是老师“要他们写作文”，从而真正把我定位在学生的“帮助者”这个角色上。刚开始几次游戏有少数几个同学真的没有写作文，我没有强迫他们，甚至没有丝毫的责怪。我知道，现在这几个孩子觉得自己不知道怎样写，强迫他们写只能让他们更加害怕和厌恶作文。瓜熟自然蒂落，只要加以恰当的引导，他们是能够写出来的。

　　一次游戏活动作文课，在做游戏“盲人捉金鸡”后，绝大部分同学都把游戏经过写出来了。在读同学的作文时，我有意请没有写作的同学说说游戏中的感受。这个同学一向害怕作文，近几次游戏他只写了一次，而且写得确实有很多问题。我问他：“这次游戏做得高兴吗？你当时有什么想法？” 我了解到他在这次游戏中既没有做上“盲人”，也没有做上“金鸡”，所以玩得不开心。我们再次玩这个游戏的时候看，特意让他当了一次盲人。游戏后，我又和他交流了游戏的感受。

　　他主动对我说要把这次游戏写下来。我表扬了他，说：“你只要把我们刚才说的东西写下来就行了。”他写好后拿给我看，确实比平时写得认真，内容也不错。我也很惊喜，到班上一读，同学们自觉给予他热烈的掌声。我顺势引导大家懂得要多和他接近，多关心他，使我们班成为一个温暖的集体。

　　由此，我觉得游戏活动作文向生活的回归意义不仅在于学生在游戏中获得了自由的心灵，更在于使游戏教学贴近学生的生命和生活，教学生在游戏在懂得交往，学会做人，体现对教育的生命意义和人的生存状态的充分关怀，从而实现“人”与“文”的统一和融合。

　　三、实现向写作本体的回归

　　很多家长片面地认为，孩子读作文书是提高写作能力的最佳途径。于是一提到给孩子买书，则非作文书莫属。各种各样的作文指导书花样翻新，层出不穷，学生淹没于铺天盖地的范文中，满足于七零八碎的技巧，放弃了自己对生活的直接积累和感悟。以所谓“范文”作为作文的源泉，用他人对生活的认识代替自己的思考，使他们离真实的生活越来越远。

　　有的老师长年要求学生背诵现成的作文，以期学生在最终考试时择其近者用之。这一方法一时成了某些老师谋取学生高分的杀手锏。但是随着作文考题中话题作文及想像作文等形式越来越多，背作文凑数的做法才逐渐式微。

　　凡此种种，均使学生的写作活动变异成为一种应试手段，失去了写作的本体意义。

　　作文应是生命的律动，是生活的需要。写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。《语文课程标准》对写作有这样的界定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”

　　或许学生的写作还不能与文学创作相提并论，但是，写作应表达作者的真情实感，这是毋庸置疑的教学理念。

　　游戏活动作文教学注重学生对游戏生活的亲身体验和独特感受，强调学生在习作中抒发自己在游戏过程中的真实情感。游戏活动作文的目的建立在学生发展的需要之上，致力于从根本上提高学生的语文素养和写作能力。同时，在从游戏到写作的过程中学生的观察力、想像力、思维力、创造力以及身体素质、心理素质等等得到了综合性的提高。在游戏生活中，生生、师生之间亲密交往，积极互动，既竞争又合作，有些游戏的设计从一个侧面反映了社会生活的真实情况，如“盲人和拐杖”，对学生如何做人、如何做事、如何生活都有着潜移默化的正面教育作用。所以，通过多年对游戏活动作文教学的研究，我觉得恰当地运用这种形式，非常有利于实现作文教学向写作本体的回归。

动作作文篇8

　　那是多年前的冬天。早晨，刚回乡下的我懒洋洋的坐在板凳上，而奶奶拿着我踩满泥的鞋子，敲开一块冰，用刷子沾些水擦鞋。那是一双我未曾见过的手：右手背上有一块直径约5厘米的冻疮，成圆形状，并且有些地方还破了皮，如同一块腐烂已久的肉末，让人触目惊心。岁月已经渐渐使奶奶改变，曾经有力的身板已经渐渐陀了下来，如一把用久的旧弓；头发看似仍乌黑油亮，但其实那是用了染发剂，当寒风袭来，掀起头发，里面银晃晃的白丝便一览无余。但奶奶丝毫没有脱退缩，她仍每天打扫屋子，为家人做饭，甚至是冰冷的水中为我洗鞋子，她从未忘却家人，那是用亲情联系起来起的纽带。