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谈谈对班级管理的看法
班级管理就是班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的方法，为建构良好的班集体而进行的综合性活动。简单地说，班级管理就是班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项活动的管理。下面是小编为大家收集的谈谈对班级管理的看法，欢迎阅读与收藏。
上一学年，学校安排我担任高三〔5〕班的班主任工作，刚开始对于接手这个班怀有一些害怕的心理。这个班的71名学生普通学习底子弱，个人习惯差，纪律观念淡薄，如何去管理呢？今天本着学习的原则，借这个时机说说自己担任这一年班主任工作对于后进生管理进行尝试的一些心得和体会，希望能得到大家的批评指正。
一、严字当头，爱在心中。
刚开始时有这样的想法，既然是个差班，要求应该可以松一些，标准可以低一些，觉得没必要事事管得那么严，给他们自由的空间。但学生往往是这样，我们老师的要求退一尺，他们就进一丈。正如有人所说的：过度的自由就是没有自由。所以只能是高标准的要求，在这种班级严格制度和舆论引导下才能会有大的进步。当然这种管理，我会尽量适合学生的实际情况，要做到灵活机动，而不是一意孤行，要适可而止。要知道有适度的批评教育，将是学生学习道路上的不竭动力，过度的批评教育反会降低班主任在学生心中的威信，容易让学生产生逆反心理。在对学生某一方面提出要求时，必须要做到贯彻落实，要做到言而有信，逐步培养学生良好的学习和行为习惯，切忌 雷声大，雨点小 ，有令不行，有禁不止。这必然导致班集体一盘散沙的局面，班级凝聚力也会大幅度下降，班级管理那么更加会 雪上加霜 。有些学生对于老师的严厉批评会有一种抵触心理，这时就要用爱来感化，通过谈话交流，学习生活上的一句关心的话，让他们知道这是对他们好。我想，学生的眼睛是雪亮的，只要老师对他们好，他们会懂的。给一份宽容，从爱出发，从严要求，严爱结合，再怎么差的学生的也一定会进步！
二、抓闪光点，增强自信。
由于后进生自身缺点多，很难得到别人的理解与尊重，尤其是对于老师的批评教育，常常会引起他们感情上的冲动，觉得老师的言行是针对他们。其实他们是很想表现自己，渴望赢得尊重，但又一贯遭受冷落，就导致局部学生有强烈的自卑感、自暴自弃或对老师有强烈的抵触心理。局部学生为了满足自尊好强的欲望，不惜采用种种不当的方法以求突出自己，引人注意。
我想这就需要去细心观察并发现这些学生身上的闪光点，在后进生黯淡的心灵中投下一缕阳光。例如，象我班胡斐这样一个学习纪律双差，曾因同学生发生矛盾并与我顶嘴争吵的学生，就因为一次班会发言出色而受到我的肯定，短期纪律进步而得到老师表扬鼓励下，走上了努力学习、遵守纪律的有序轨道，同时信任地让他担任308寝室的室长。同样，对一些如帮人值日清扫、放学关窗锁门、主动成认错误等琐屑小事的表扬肯定，而在班级里逐步形成了集体事务有人管，集体观念、上进心增强的可喜局面。在为二患白血病学生的捐款中，我班一共捐了一千多元，其中舒鑫同学一人捐了一百元，这是我始料未及的，让我很受感动。
每个学生都是独一无二的，他们的想法、说法、做法和各不相同的习惯，常常是我们无法理解的。教师如果能换一种眼光，用理解、用关爱去体会学生的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。一位名人说： 如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。 所以在平时的教学中，我注意适时对学生赏识鼓励，让不同性格的学生都能增强自信心。当孩子在困难面前犹豫时，我会说： 你行，你一定行！ 这积极的心理暗示，逐渐转化为孩子的自我暗示： 我行，我能行！ 可见，一句鼓励的、赏识的话，可以塑造一个成功的人生；一句贬责的、挖苦的话，那么可能毁掉一个天才。
三、目标鼓励，制度监督。
刚接手班级不久的时候，我发现一个现象。我每次找学生谈话，鼓励他们好好学的时候学生就说我这个样子怎么学也没动力，提高十几分也没意思，反正考 5不上什么好大学，还不如玩玩。还有的同学对我说，我还从来没有受过表扬呢，以前老师都是表彰学习好的同学。我就思考，如何调动学生在学校学习的积极性，让班级每一个学生都能享受成功的喜悦，都能够在每次检测、每次竞争中体会到享受成果的充实感呢？
于是，我就安排了七名班干进行每周七天的班级值日，主要根据班规从纪律上对学生的表现进行记载，每周进行一次总结，对学生的违纪数次予以公布。学生的不良表现主要表达在上课迟到、讲话、睡觉、吃东西等，对于违纪次数多的学生进行谈话，由于他们的这些不良习惯不是短时间就能改变的，我就给他们设定一个违纪次数减少的目标。如有进步特别明显的学生，定要在全班提出表扬，得到老师和同学的肯定，这样更能增强他们自我蜕变的欲望。这种班级制度的监督，让我能更好的了解班级情况，也对每一位同学在纪律上进行了很好的约束。
学习上，让学生根据自己每次正式的6科考试的成绩给下一次考试定一个适宜的班级对手和名次目标。在这种目标的鼓励下，学生的学习动力和竞争的意识加强了。在下学期百日倒计时开始的时候，学生的那种学习欲望和状态令人刮目相看，有的学生制定的目标是每天至少问5个问题，背记30个单词，整理笔记20分钟。居亭亭同学说： 我的个人开展目标是每天最多浪费时间10分钟，让自己成为珍惜时间的人 ，这些目标极大的鼓舞了学生发奋向上的精神，激发了学生的勤奋力。
四、以身作则，为人师表。
教师要在学生心目中树立良好的形象和威信，就必须以身作则，为人师表，从我做起，从小事做起。作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。因此，作为班主任，我更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。
要求学生几点钟到班，我自己必须要按时到甚至提前到。要求学生不乱扔果皮纸屑，那我自己更不能乱丢垃圾，甚至看到地面上有一片纸屑也要把它捡起来。叫学生对人生要有斗志要有梦想，那我对这个班级也要怀有希望与目标 对于这些工作看似小事一桩，但对学生产生了潜移默化的积极影响。
以上四点是我这一年班主任工作来最大的体会，可能有些地方我说得有些主观或局限，不对的地方恳求大家的指正。我知道自己在工作中还有许多做得缺乏的地方，在今后的工作中一定会向在座的各位同事虚心请教，力争在工作中取得更大的进步。
拓展：班级管理概念
一、班级存在的问题
可以分为三部分学生类别：
第一类10个大概尖子生比较稳定，思想远景上有明确的目标和远大的理想，学习兴趣浓厚，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，对考试充满信心。但是心理素质比较差，容易受到外界介入，影响考试效果。
第二类属于北大清华，中等生面积不够大，占了2/3，他们开始出现消失较浓厚的学兴趣，渴望上高中，并能认真分析自己的学习现状，总体目标给自己设定符合自己实际水平的目标与规划。但是目标与规划中普遍存在乐观现象，比如：大部分中等生的最低目标是考上平山。但是没有表现出实际行动，“思想上的伟人，行动的矮子”，好高骛远，没有脚踏实地充分运用，以为进了一班就是一只三年级脚进了第三级达标高中的门槛，由于方法论不是相当扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想上不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自我感觉考高中难，对升学感到迷茫。
第三类属于埃唐佩县，由于没有讲究学习方法，课堂效率不高，基础不扎实，因此容易出现作业抄袭，对自己的学习比较自信，对自己的能力持猜疑态度，导致成绩落后，甚至出现多科不及格现象，久而久之，对学习失去信心，得过且过。
二、拟采取的措施
1.目标激励所有人根据自己的情况确立奋斗目标，激励大家朝着自己的目标奋发向上，努力控制自己的不良行为，使目标约束其行为和迸发汽油机奋斗动力。
2.培养学生的信心，尤其对于后进生，告知各科任老师让其课堂上多关注多鼓励之外，应该帮助此类中学生了解正确科学的学习方法，鼓励其大胆提问，解决课堂及课后的环境问题，做到今日事今日毕，绝不拖欠，争取课课清，堂堂清，得到学习的信心。结合各科任班主任该科的辅差工作，不断跟进，了解动向，尤其关注学习信心的鼓励提倡引导。
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