第二学期中班组教研工作总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们一起认真地写一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？以下是小编精心整理的第二学期中班组教研工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一学期的工作又在忙忙碌碌中临近尾声了。在全面贯彻我园园务工作和业务工作计划的精神下，我们中班组全体教师坚持着理论学习和教学实践相结合的教研模式，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，继续学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，以学习助实践，以实践促学习，针对中班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的、有选择地开展教研活动。教而不研则浅，研而不教则空。教研组的核心工作是一个“研”字。“研”字浓缩着教研组的生存活力。现将本学期工作总结如下：
一、贯穿始终不变的作风——“勤”
如果用一个字来评价中班组教师的工作作风，那就是——勤。在本学期复杂而烦琐的过程中，教师们始终保持着乐观的态度，勤劳地工作着。
1、勤耕家长工作：开展好家长工作是教研工作不可缺少和重要的组成部分，我们老师时刻保持着真诚的心来面对孩子、面对家长，利用各种机会和通讯与家长的“对话”，让家长了解幼儿在班级中的情况，同时让我们了解幼儿在家的情况；定期开展家长会，通过学期初的家长会，让家长提前了解班级情况、注意事项等，而学期末的家长会，让家长了解这一学期里，幼儿的发展情况；此外我们还开展了丰富多彩的亲子活动，如元宵节、亲子春游活动、庆“六一”亲子嘉年华活动、公益小先锋活动等。此外，我们通过家长月月进课堂活动帮助家长了解幼儿在园内的一日生活，同时也让家长感受到了我们对孩子的关心和爱心。
2、勤耕新教材：立足教材，解读主题素材点。由于组室内非编教师比较多，考虑到教师们对新教材解读不够深入，主题中各个素材点的解读分析能力较弱的情况。本学期我们开展了《交通工具》；《在动物园里》（整合《在农场里》）；《玩具总动员》（整合《幼儿园里朋友多》）；《春天来了》；《周围的人》（整合《常见的工具》）；《火辣辣的夏天》（整合《水真有用》）这些主题，我们继续将重点放在主题素材点解读上。活动中，我们逐句逐点分析，思考素材点的价值取向，积累了素材解读的要点：一是素材与主题的.关系。该素材是否能推进主题的发展，帮助幼儿积累与主题相关的经验。二是素材是否适合幼儿个别化学习。三是素材隐含的价值分析。通过这样的形式，我们的教师从观念和行为上有了一定的转变，教师们在制作材料时都会首先想到要去翻阅学习教材，解读主题素材点，挖掘可以实施的个别化学习，创设具有情境性和操作性的个别化学习材料。可以说我们教师有了解读主题素材点的意识，同时解读主题素材点的能力正在逐步提高。
3、勤耕课程化环境：环境创设是幼儿园不断的话题，如何能在环境创设中凸显幼儿对环境有童趣的需求，如何能在环境中潜移默化的体现教育价值这都是教师们时时挂在嘴边的问题。所以我们以每个项目的负责人带动其他非编教师制作主题相关个别化材料，每次教研活动，每位教师都会轮流介绍至少一份负责领域的材料，说明此份材料与主题发展间的关系以及领域技能点，其他成员对此份材料进行研讨，最后集集体之智慧，从材料本身、材料呈现方式、操作方式、材料的背景，主题价值的体现等方面优化材料，使之更适合中班幼儿操作。通过本学期的研讨交流，使我们学会了投放材料时要学会：根据教育目标投放材料、根据幼儿的兴趣和需要投放材料、根据幼儿的差异提供层次性的材料。班级里的环境布置本学期我们采用了试点班的形式来开展的，以中一班为例，通过集体商讨集体创设，发挥了“减负增效”的作用。
4、勤耕信息工作：面对繁忙的父母，信息工作的及时更新是家长十分需求的，教师们运用多种平台与家长展开沟通：在班级网页上呈现班级里开展的各项活动与近阶段的保教重点内容，让家长们及时了解班内信息；在来园、离园活动中勤与家长交流：“今天的饮食如何，是不是身体不舒服？”“宝宝今天午睡得很好”，“今天宝宝举手发言了”等等，伴随着教师的及时反馈，家长们迅速的了解到了宝宝在园的情况；通过网络平台与家长展开及时互动，在QQ上与父母沟通孩子在园情况，及时争取得到家长的配合。本学期，中班组在教师的勤奋努力下，及时的完成了园内的各项信息工作。
5、勤做教研预告：为了保证两周一次的教研活动顺利开展，在每次活动前，我们会以电子预告、纸条预告、口头预告等多种方式对每次的教研内容及要求等进行预告，使教师们能提前进行一些相关的自学、收集相关资料或制作相关的活动材料，有准备地来参加教研。
二、工作过程追求的结果——“得”
虽然“收获”是每个人都在追求的，而不同的人对“得”的定义也是不同的。但在中班组，“得”有着共同的意义，那就是共同研究所得、能力提升的所得以及孩子成长的所得。
1、“得”在教师发展：通过一学期的日常集体备课活动，教师备课的能力有所提高，在研讨中，一次次的验证着自己的想法，在互动中一次次的进行思维的碰撞，同时提升了反思研讨的水平，教师的改变促使了教育教学活动质量的提高，同时自身的能力水平也得到了发展。肖逸凡老师参加区雏雁研修班，她积极实践将优质的活动方案分享给组里教师，并且在本学期面向全区公开实践了集体阅读教学活动，她的《狮子卡卡》教学风格独特，深受听课老师们的好评，值得我们大家学习。我组其他骨干教师们也都认真学习，扎实肯干的工作作风，在组室内起到了模范带头的作用，在园内起到了辐射引领作用，同时也加快了自身的专业化成长。在每次的教研活动中，园长朱老师都能亲临指导，正是有了领导的参与，来自领导对教师活动情况以及组长的评价，使我们小组教研中的困惑一一解开，老师的专业化水平也在逐步提高。
2、“得”在队伍建设：我们组内有超出一半的80后和90后，她们有冲劲有活力，因此我们积极创设宽松、向上的教研气氛，激发青年教师参与教研活动的积极性，促进青年教师大胆为教研组的建设献计献策。运用多种形式激发新教师的各种潜能，积极地将自己的特长运用到实践活动中去，促进新教师尽快成长。我们是一个相亲相爱的大家庭，这里的每一位成员都很和善，不计个人得失，乐于助人，关心着大家。陈婷老师虽然本学期怀孕了，但是她仍旧发挥着骨干教师的带头作用，她考虑到幼儿园师资紧张的情况下，克服自身的行动不便坚持带班，对于她负责的组内美术领域的集体备课和个别化美术区角材料创设，每次都是亲力亲为，这种精神值得大家学习！曹娜老师是我们组内的首席教师，平时她踏实工作，乐意为组内教师出谋划策，将自己在示范园里学到的毫无保留地分享给组内教师们，她帮助带教青年教师共同成长，在组内起到了积极地带头引领作用。李香湘老师参加了区骨干教研组长研修班学习，不断丰富自身的组室管理能力，帮助组长做好日常教研组管理工作，认真负责教研组每月备课工作及日常事务，尽心尽责地为组长分担着部分组内工作，这种踏实肯干的工作态度也是组内其他年轻教师学习的榜样。
3、“得”在光荣榜：中大班“牵手式”教研组获得了区级优秀教研组的称号；方冬梅老师获第15届小青蛙讲故事活动优秀指导老师奖；在我园的首届骨干教师评选中，我组的曹娜老师评上了首席教师，李香湘老师评上了教学能手。中一班的刘金雨小朋友在本届小青蛙讲故事比赛中获得了区二等奖和市优胜奖的荣誉；中六班的李祥宇获区级OM社团“喂小动物吃食”鼓励奖。
三、促使不断进步的阶梯——“思”
在我们享受“得”的喜悦的同时，我们也正视自己的在实践中的各种问题。这需要我们不断反思，才能帮助我们更快地走向成功。
1、教研氛围虽有进步，但还需提高。在教研活动中，组员参与性不高，发言不积极，教研氛围不热烈，大多是以听为主，很少质疑或者发表意见。在本学期尝试了“今天的我们是孩子”的体验式专题小组研讨，通过这种形式提高老师发现问题、解决问题的能力，在这样的一种新研讨模式下，每位老师都很投入，发言互动也很积极，值得以后继续延用这种模式。
2、环境材料虽然很丰富，但还需提亮。教师还是抱着任务意识来创设个别化学习的环境和材料，在制作个别化学习材料时依赖性强，大多数教师能借鉴外出观摩的照片来制作个别化学习材料，独立思考的较少。
3、组长虽然很努力，但还需提升。组长提升总结能力还是比较薄弱，要加强自身学习，提高总结概括能力，才能更好地发挥引领的作用。
四、实际行动的见证——“变”
针对以上反思到的问题，提出下学期工作思路，我们将用实际行动来改变。
1、正视组情，改变教研方法。组内教师的师资水平制约了研讨的实效性。针对这种情况，下学期我们将采取各种形式如：开火车、分组研讨、中心发言、情景体验等方式，力图最大程度上让每位教师都能发言。
2、立足主题，优化区角材料。由于园情变化，我们的中班个别化活动室下学期将取消。我们大班的班级将采用以主题环境、个别化学习环境为主，游戏环境“做减法”、游戏方式“开放式”、游戏材料“打包箱”的形式，既满足幼儿游戏的需求，又有相对稳定的个别学习空间，同时也方便教师日常操作。利用小组教研继续深入解读主题，从主题中挖掘素材，同时鼓励组员利用去平行班观摩与学习等方式优化区角材料，让每一位组员通过自身的学习和培训，开拓视野，积极创设具有班本化的班级区角环境。
3、作为组长要多学多做、先思先行，多看相关的理论书籍和托幼杂志，提高自身的专业化水平，更好的发挥组长的引领作用。
我们中班组的每一个活动、每一项工作、每一份成绩，当然都离不开大家的互相配合、理解、支持、合作。相信我们会一如既往地坚持这种良好的工作作风，在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。
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