如何做好后进生的教学工作总结

时间:2021-07-03 13:55:18 总结 我要投稿

如何做好后进生的教学工作总结

  一、后进生的来源

如何做好后进生的教学工作总结

  一类是属于重男轻女家庭的儿子,那些独儿子,独孙子。以前,有的家庭,一连生了几个女儿,最后才生了一个儿子。这个宝贝儿子,既是独儿子,又是儿子。从小就宠惯了,惯坏了。送到我们学校,八成是个不肖子孙,很难教育的学生。身家长指出是家庭宠坏了的。家长往往不服气。现在都是特保儿了,如果家长十分重男轻女,这个儿子就是个不争气的儿子。这类学生有个共性:十分懒惰,从生活上的懒惰,到学习上的懒惰,劳动中的懒惰。教育这类学生,在劳动中,大扫除时,把最脏最累的活交给他们去干,并责令他们干好。他们从小就吃得好,体质不错,用不着担心他们累坏了。再从各个细微末节的小事帮助学生克服懒惰的坏习惯。

  二类差生来自破碎的家庭,特别是那种父母都不愿承担做家长的责任,都不管的孩子。这类学生从小心理就被扭曲,或者表现得十分闭锁,或者表现得非常狂妄。其实这类学生不管怎样的的表现,也有一个共性:心是冷的,从小就没有得到任何温暖。教育这类学生,班主任的温暖手段十分重要。班主任应该派一个通情达理,和他比较要好的学生同他座,他有一点小错误就愿谅一下。不管能否教育好,作为班主任,只能这样做。

  三类差生来自流氓世家,父辈,兄辈都是坐牢的出身。这类学生,班主任能够教育得他以后不去坐大牢,那真是建大功,积大德,是教育的莫大成功。

  二、教育犯错误的学生。

  学生犯了错误,往往被老师责令罚站,有的学校允许在走廊罚站,有的学校只许在教室后面罚站。我常常看见那些被罚站的学生在那里站着发呆;或者是几个被罚站的学生在那里疯疯打打。学校的教育,是训练学生的脑筋,这种不动脑筋的罚站,对于教育学生,益处不大。所以,学生犯了错误,就罚他到我这里写检查书,500字以上。学生的第一个反应往往是要赖:不会写。班主任就要教育他:一是事情的'经过;二是自己的认识;三是今后的保证。三个方面各可以罗列许多条。500字不就可以凑足了吗?许多学校的老师也都这么干。但是我考虑到,犯错误的学生多数是差生,差生之所以差,根子是语文基础差,造成接受能力差,理解能力差,表达能力差。上课时点差生起来到我这里里,我增加了一道工序:当着学生的面替他修改检查书,从中心思想到段落大意,从语病到错别字。一边跟他讲,一边修改,然后要他誊正。检查书要用规规矩矩的练习本的纸,不许用乱七八糟的破纸来敷衍。学生犯了错误,来到你面前,精神十分紧张,注意力相对集中。写检查书,实际上是作文,当面跟他修改检查,效果比他漫不经心地上十节语文课都要强。这样,学生到班主任这里写几次检查,语文水平有很大的提高,特别是使他学会了把检查书读一遍,自己作修改的方法。以后到你这里来作检查就逐渐少了。

  检查写了,但事情还没有完,还要“劳动改造”。学校的卫生死角多得很,随便指一块,责令他去做干净,干完了,报告我去检查。所以,学生犯了错误,要教育他既动脑又动手。

  初一阶段,学生掉一上午的课,问题不大。当天的作业,仍需按时完成,不会做的问同学。

  所有这一切,都不应在教室进行,以免在学生中树了一个坏榜样。

  三、不做作业和罚作业。

  科代表来交作业,往往夹一张小字条,总有那么几个学生不做作业。这个问题初一不解决,到初三,还有学生不做作业,这样的学生能指望他毕业吗?真会把老师给急死!所以不能容忍学生在学习上的懒惰现象。(本文转载自)

  学生不做作业,老师一般是罚作业,十遍二十遍乃至更多。我认为这一做法不妥。你让学生做十遍二十遍作业,累得他们直做甩手操,他只好瞎划,快点做完。实际的结果是培养学生瞎划作业的坏习惯,培养学生厌学的情绪。而且上有政策,下有对策,学生会想出种种办法来快速完成这一惩罚性的作业。我看到过学生一只手夹三支笔做这类作业,一次写三遍。我还看到物理老师罚学生抄二十遍“力是物体对物体的作用”等课本上的黑体字。学生怎么去过错成呢?他先写二十“力”,再写二十个“是”……这样的训练,对学生的思维毫无益处。

  我的做法是:学生不做作业,就做一遍,罚一遍,这一要求,学生能够接受。但作业一定要做认真,不认真不算数,这是逼着学生养成认真完成作业的好习惯。所以我呼吁:罚作业的最高限额是两遍,这要作为教育常规的原则固定下来。纠正学生不做作业的坏习惯,老师光靠罚不是办法。要靠班主任从各个方面做细致入微的工作。我前前后后都在谈这个问题。

  还有一个问题是罚抄试卷,一次语文课上,老师讲解单元测验试卷后,提出及格的学生抄一遍,不及格的抄两遍。那些考了五十几分的学生当即进行反叛,语文科代表把我叫到班上,好不容易才镇压下去。这里,老师有一定的责任。一张铅印的试卷,一正一反四页,抄在练习本上至少要八页。罚抄两遍,练习本上至少抄十六面,一个本子要用光,还有其他作业要完成。需要做到半夜几点钟?做老师应当替学生想一想。如果老师提出:将做错了的题改正一遍,要求合理,班上肯定太太平平。老师对学生提出惩罚性的要求,学生也会想办法来惩罚老师,一个老师如何斗得过几十个学生。

  我女儿读小学四年级,她的老师也罚抄试卷,小孩写得又慢,我只好陪着她熬到九十点钟。我揣度:那些被罚抄两遍的小孩,老实的肯定在他父母的陪伴下,折磨到半夜十一、二点,这哪里是教育啊,简直是摧残!不老实的学生肯定不做,养成了一个坏习惯。

  我们要教育好学生,必须先替学生想,然后才有学生替老师想。所以我呼吁:不要罚学生抄试卷,只要求学生将错误改正一遍,至多两遍。

  四、上课不带书。

  到普通学校去上课,往往发现有些学生上课没有课本。于是老师把这些学生赶到后面去罚站。忿忿地说:“上课连书都不带,象什么话?”

  我认为责任不能完全怪学生,我读初中时这种情况极少,书都在书包里。现在学生的书多,还有许多乱七八糟的基础训练、同步训练等。且不说一个书包有十多斤重,最主要的是:这个书包根本塞不进课桌的屉子。不知道我们的老师注意到这个现象没有。于是只有教育学生,把课表贴在床头,每天按课表带书。我们成年人替别带一件东西,往往要遗忘三、四次,何况是学生。是的,好学生不会遗忘带课本,但那些中差生往往忘记了。

  一些差生怕罚站,只好把书全部放在书包里,每天背着沉重的书包来上学,书包塞不进屉子,只好放在地上。书包放在地上被搞脏,回家要挨打骂。这是学生向我诉说的,使我感到,做个学生也的确为难。

  我又要呼吁了:

  第一,除了课本和练习本,其他的统统不要发给学生。

  第二,课本还要精减、精减、再精减。这个问题不解决,上课不带书的现象不能完全杜绝。

  五、考试只得了30—40分。

  我注意到:一些天赋并不差的学生,考试只得了3、40分。就去询问这部分学生,原来是“六十分万岁”向初中蔓延的结果。这部分学生很知足,他们只想得60分。可是初中的学生不懂事,抓教材不得要领,只会根据自己的瞎猜,背了自以为是6、70分的题。结果只猜对了一半,于是只考了30分。

  学生怎么能够猜谜语呢?这就需要班主任去教导他们。班主任应该利用班会或其他的场,反反复复地训导学生:如果学生只想得60分,可以,但至少必须掌握120分到150分的知识;如果想考100分,至少要掌握200分到300分的知识。做学生,不要怕大脑用坏了,大脑越用越灵活,越用越聪明。就象肌肉越用越发达一样,只不过我们看不见大脑而已。中学生,要不停地训练大脑,使自己更加聪明。只有反复训导学生。这种现象才会逐渐缩小。

  六、学习小组。

  如果一个班,在初一上学期的其中考试中优良面有十几个,困难面八、九个,差生面二、三个,其余的是合格面,这样的一个班,完全可以培养成优秀班集体。

  班主任在培养一个班的班风的同时,应当注意挽救那些可以拉得上来的,处在困难面上的学生,学习小组是个好办法。

  在困难面里挑三到五个天赋不是很差的学生,成立三到五个学习小组。不要一轰而起,企图一次把班上十来个差生都教育好,教育要遵循先易后难的原则。一个家庭能够提供的学习条件至多是一张方桌,所以学习小组的成员以三到四人为宜。不要人多,人多了,乱哄哄。根据家庭距离的远近,学生学习能力的强弱,征求家长的意见,确定学习小组的地点,编制学习小组的名单。学习小组一般安排一到两个优秀生,一个中等生,一个差生。中等生是作为一种融合剂渗进去的。不许学生自由组合,自由组合没有效果。班主任始终要处在训导和组织的地位。学习小组组成之后,找那三五个差生谈话,向他们指出是老师派好学生来帮助他们,要求他们订立书面保证。

  然后对学习小组提要求,要求很低:每天完成当天的作业即可。有兴趣,读一两遍当天学的英语,即可各自回家。

  晚上闲得无聊,可到学习小组家中溜达一圈。如果懒得动弹,可以第二天听取组长汇报,以掌握动态。

  这样做,不仅是在帮助三、五个困难面上的学生,而且是对差生进行了不动声色的分化和瓦解,使他们在班上不能形成气候。

  七、群体教育。

  初中学生的成长过程中,同学们之间的互相影响,对他的作用最大。老师教育对他们的影响,微乎其微,因为我们和学生有一条深深的代沟。因此,形成一个很好的班风,让学生们在良好的环境中一步步向好的方向转化,就显得十分重要。班主任一定要重视群体教育的影响。

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