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小学学生评价制度（通用7篇）
在社会一步步向前发展的今天，制度的使用频率呈上升趋势，制度是一种要求大家共同遵守的规章或准则。一般制度是怎么制定的呢？下面是小编整理的小学学生评价制度，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学学生评价制度 1
学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发和最终目的。制定学校学生评价制度如下：
一、结合学校实际建立学生成长手册
根据县教研室关于学生发展性评价的指导意见，依据小学思想品德评定手册，吸收现代教育评价的思想，融入具有时代特征的内容，体现素质教育的评价观，改变了以往学生学业成绩、学生评语相互分离的形式，整合形成学生的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质以及个性兴趣爱好等方面综合素质评价体系，这一变化，反映出人的社会化过程，反映出学生的'综合优势和潜在能力。
二、实施过程中体现学生的主体发展性
对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生的相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好的促进发展。
三、评价采用多元评价标准
对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其他方面采用的是等级制评价，一般由优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业凶横机评价的有效方式。
四、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展
所谓定性评价，它市对不便量化的评价对象采用的方法。运用调查法、观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断。长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。如学生评语模式的改变，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。
五、实行周、月、学期三段评价法
学生每周对自己的各种行为逐天评价，小组一周一评，班级每月进行月评。每学期进行月评。学期末结合学习成绩班主任进行总评的三段评价法。
小学学生评价制度 2
为了适应素质教育发展的需要，以新课程改革评价理念为指导，坚持“立足过程，促进发展”的评价原则，推动全县中小学全面、客观、科学、公正地评价学生，促进学生全面发展，特制定小学生评价制度。
一、学校要改变传统评价重知识、轻能力，重结果、轻过程，重共性、轻个性的弊端，结合本校、学生实际，构建与新课程改革需要相适应的学生学业评价体系。
二、学校要从学生知识与技能、情感态度价值观和学习能力三个方面对学生进行评价，既关注学生学习结果，更注重学生学习的过程和学生的学习行为，在评价过程中，要将三个方面有机结合，避免孤立评价。
三、学校要采取档案袋评价形式，注重指导教师有目的地收集学生测验、探究活动、调查、课外实践等学习状况的数据和资料，并对其发展状况进行描述和判断。在学生档案袋评价过程中，要确保评价资料的准确性和有效性。
四、对学生学业评价要采取自评与互评、过程性评价与终结性评价相结合的方式，鼓励学生自评，提倡家长、同学共同参与。
五、教师要立足于学生长远发展，以发现和发展学生多方面潜能，了解学生发展中的`需求为出发点，能够根据学生的基础和实际情况，及时反馈并提出具体的改进建议。
六、学校要成立学生学业评价领导小组，制定评价方案、计划，使学生学业评价工作落实到实处，收到实效。
七、学校要对班级学生学业评价情况进行检查，建立相应的检查制度。
八、中小学要依据县教师进修学校制定的《小学生发展性评价细则》，创造性地开展学生学业评价工作。
小学学生评价制度 3
为充分调动学生的学习积极性，对学生进行适时评价，在班级中树立榜样、弘扬正气，特制订慧明小学学生评价制度如下：
1、学生评价由德育评价、课堂行为评价、作业评价等几个环节组成；分定性和定量评价；
2、评价时间分学期末评价及平时评价，各班级应重视平时评价工作，将平时评价结果纳入学期末评价中；
3、学生评价形式应结合各班级及学生年龄特点，以学生喜闻乐见的`形式进行；
4、学生评价结果及过程应向学生公开，并形成班级评价方案，形成长效机制；
5、学生评价应坚持正面引导，以鼓励为主；
6、重视学生的课堂行为评价和作业评价，课堂举手回答问题次数及质量、作业优秀次数及书写质量纳入评价范围；
7、学生的评优必须与平时评价结果相挂钩，重点考虑平时评价结果。
小学学生评价制度 4
一、评价目的和原则
㈠目的
用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。
㈡原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的`职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、评价内容
1、职业道德。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊
3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评（权重占60%）
应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
㈡同事互评（权重占10%）
应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
㈢领导评价（权重占10%）
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
㈣学生评价（权重占10%）
应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
㈤家长评价（权重占10%）
应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。要求评价前要适当进行培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。
小学学生评价制度 5
为全面提高学生的思想道德水准，规范学生的行为，正确的评价学生思想道德行为，特制定本制度。
一、评价要有利于学生思想道德水准的提高、评价目标，指标体系要有利于学生道德行为的提高。
二、通过评价能使学生找到和发现自己的不足，能够激发学生改正不良的`行为习惯。
三、通过评价及时获得教育结果，教育过程的信息，可以及时强化，及时调节，及时矫正。
四、通过评价达到比较，区分，使学生知道自己的行为习惯等级。
五、评价要有利于学生获得各种思想道德行为的教育，有利于学生的全面发展。
六、评价的指标要从整体出发，进行综合评价(符合《小学生守则》，《小学生日常行为规范》，《小学德育纲要》，学校制定的《小学生行为规范细则》)。
七、评价要体现主体性(评价要以学生自我评价为主，使评价过程成为自我认识，自我分析，自我完善的教育过程)。
八、评价过程要符合科学性(整个评价过程应以学生自我评价为主，辅助教师评价，家长评价)。
小学学生评价制度 6
根据国家教育部“关于加强义务教育学校作业管理的通知”要求，为了推进素质教育进程，促进学生健康成长，切实减轻学生课业负担，特制定我校作业总量监管制度。
一、建立组织
成立以业务校长为核心、小学部、初中部、高中部、教导处、教研室领导为主要成员的作业总量监控领导小组。
二、明确要求
严格执行国家要求，小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间不超过60分钟，每天语、数、外三科最多两科布置书面作业，且单科用时不得超过30分钟；初中每天书面作业完成时间不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。
三、制度保障
学校根据国家要求，制定作业管理制度及量化标准，明确每周作业次数、每次作业数量，保证作业总量适当。
四、统筹安排
1、每次作业必须同年级同学科教师共同设计，统一作业内容，任何教师不准私自布置作业。
2、每天布置作业要与同班级不同学科教师研究协商、统筹安排，确保各学科每天书面作业总量小学中高年级不超过1小时；初中作业总量不超过1.5小时。
3、合理布置科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业，并控制好作业量。
4、切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。严禁家长给孩子额外布置作业。
五、强化管理
1、作业总量监控领导小组定期检查、问卷、访谈、抽查，了解作业总量情况，发现问题及时整改。
2、对2次以上过量布置作业的`教师，要进行约谈，责令其写出整改措施、方法，定期完成整改。
3、有违规布置作业，超量布置作业的教师，家长、学生、其它教师可向学校反应。
小学学生评价制度 7
为贯彻落实中央有关精神，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，现就本校作业管理细化如下。
一、把握作业育人功能
为了在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，我校定期就教师在作业布置、指导、设计、批改等方面进行专门检查。
二、严控书面作业总量
一、二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。
三、提高作业设计质量
教师提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，通过优秀作业的评选，既促进教师之间的工作交流，也为全体学生提供一个展现自己良好作业习惯和作业成绩的机会。通过榜样带动全体学生规范作业，提高作业质量，培养良好的作业习惯。
四、健全作业管理机制
学校切实履行作业管理主体责任，加强作业全过程管理，每学期初要对学生作业作出规划，加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度。
五、纳入学校考核评价
学校把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的`考核评价。切实落实各项工作要求，确保义务教育学校作业管理工作取得实效。
我校将严格执行作业管理要求，严格管理，层层落实，让孩子们爱学，乐学。彻底为学生减负，让孩子们将康快乐的成长。
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