小学语文第十册《金色脚印》说课稿

时间:2022-06-28 18:25:21 语文说课稿 我要投稿

人教版小学语文第十册《金色脚印》说课稿

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人教版小学语文第十册《金色脚印》说课稿

  一、教学内容说明

  《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深,催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章,而且学习过不少类似的课文,在这一点上,课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点,利用学生的已知和生活经验,从学生的读书感受出发,引导学生自读自悟,使学生与文本进行对话。

  二、教学设计思路和特点

  改变传统的学习模式,倡导自主、自读、自悟的个性化阅读,进行阅读能力训练。

  阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性,独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中,我力求引导学生自读自悟,实现个性化的阅读教学。

  本课有七个教学步骤:

  第一:导入新课。

  我引用了一句话开头,鼓励学生多思考,多提出问题。然后出示狐狸的图片并简介狐狸,引出学生对狐狸故事的回忆。

  第二:初读课文,整体感知。

  在这一环节里我肯定学生的学习能力,以“三自”为主线,实践课标理念,努力实现三维目标的统一与落实。

  “三自”:即“自主阅读”、“自主测试”和“自主评价”。本环节的学习活动,主要由这三个板块构成。

  ⑴先说说“自主阅读”。《金色的脚印》篇幅较长,大约有1550字左右。作为自读课文,在以前,我常用的教学方式多是以设计“独立思考题”和“指导学法”为主。但是这次,我在根据新课程标准要求,大胆摒弃,勇于创新,果断地以“自主默读”为主线进行。

  默读,是一项不可忽视的语文能力,在信息时代,这项能力至关重要,它可以帮助学生在课外阅读中摄取大量的知识。我们平时都对学生进行过不同程度的默读训练,但是,作为小学高年级的学生,我们的训练必须按照一定的标准进行。新课程标准告诉我们,“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。”那么,怎样指导学生的“自主默读”呢?我向学生提出了“四不”默读要求,即“不出声”、“不动唇”、“不指读”、“不回读”。这些要求是符合课标精神的,熟练地掌握这些要求,学生将终生受用无穷。

  ⑵“自主测试”包括自主阅读时间测试和默读效果测试。在阅读(默读)中,我设计了一个“自主测试时间”的活动:教师宣布计时开始,学生开始默读,教师观察,在全班第一个学生扣书(表示已经读完)抬头时,教师开始点击课件,课件上连续出现所计时间(每10秒一次)及等级。每个学生都可以看到自己的读完本文的总体等级,即自己的默读速度,得出自己属于那一个等级。当然,“一目十行”的默读不等于“走马观花”。为了对学生进行深入的引导,我还设计了一个“默读效果自主测试”活动。这套测试题共有10道,题目略有坡度。

  题目如下:

  1.读出下列词语(男佣仓房哆嗦拽住踱来踱去)

  2.课文写了几只狐狸?他们之间是什么关系?

  3.你能写出文中那个小男孩的名字吗?

  4.事情的起因、经过、结果是什么?

  5.老狐狸叼着鸡走向狗,它想干什么?

  6.老狐狸为小狐狸做了哪些事?

  7.小男孩为什么会掉进悬崖下的雪地里?

  8.小南孩失足时,狐狸是怎么做的?

  9.最终小男孩是怎么对待狐狸一家的?

  10.小男孩是个怎样的孩子?

  (3)自主评价:

  即自主阅读速度评价加自主阅读效果评价等于自己的综合阅读能力。

  第三:精读体会,深入探究。

  初读课文之后,我引导学生提出问题,带着问题去精读课文。复习读写例话《阅读要有自己的见解》,鼓励学生通过阅读提出自己的见解。这里强调“学习方法自由”、“学习内容自由”,充分体现学生的自主。这个环节设计我注重引导学生与文本进行对话、沟通。并让他们通过自主的交流、汇报、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验,受到情感熏陶,从而体现“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这个环节里我还设计了“难点解析”利用课件展示突破难点。

  第四:感受。

  用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

  这里我设计了一个思考题:(课件展示)

  老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力?

  哪些地方最让你感动?

  学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受,比如,冒着生命危险给营救小狐狸;为陪伴小狐狸,蜗居在地板下等等,教师再充满激情地提升:这种陪伴,这种照顾难道和我们呢人类不是一样吗?是啊,动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情,动物是可爱的、友好的、更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜。下面让我们用人类的语言去表达狐狸一家的心声吧。

  第五:表达

  用人类的语言去表达狐狸一家的心声(课件:伤感音乐)

  孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中,老师放上一段略带伤感的音乐,用包含激情的语言激发学生心中涌动的'情感:当我们读着课文的时候,一处处令人感动的情景浮现在眼前,句子中包含着多少狐狸的心声啊!小狐狸不能言,老狐狸也不能言,但我们能言,让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧!

  此环节的设计,能给学生充分表达的机会,既加深了对教材的理解,又训练了学生的表达能力。

  第六:总结

  (是啊,三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!)

  老师的总结引出学生的表达欲望,最后我让学生用一句话来总结自己的内心感受,从而将课文和资料进行有机的整合,既激起学生思维的火花,又再次引发学生大胆说话的欲望。

  (最后,请同学们用一句话来总结自己的内心感受。)

  学生总结。

  第七、知识拓展

  1.续写故事《相亲相爱的狐狸一家》

  2.自由汇报

  3.收集关于狐狸的成语。

  总之我力求做到知识与能力,情感与态度,过程与方法的和谐统一,坚持以“自主”为主线,让学生充分的自主,在自主中感知,在自主中有所感悟,在自主中培养语感,在自主中受到情感的熏陶,珍视学生独特的感受体验和理解。

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