日月潭一等奖语文说课稿

日月潭一等奖语文说课稿（通用13篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的日月潭一等奖语文说课稿，希望能够帮助到大家。

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇1

　　一、教材解析：

　　《日月潭》是鲁教版教材二年级下册的一篇主体课文。是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。其中，优美生动的语言，适合学生阅读积累；另外，本课还有要求学生认识的9个生字，要求会写的12个生字，这些生字，大多是学生生活中的常用字。所以，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。

　　二、方法简述：

　　1、注重积累，综合提高

　　新课标明确提出“在阅读中积累词语”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以本节课，我让学生在朗读感悟的基础上，积累优美的词语和句段，体会语言的魅力。

　　2、随文识字提高认读效率

　　《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。

　　如：我将文中要求会认的生字“隐”“筑”“茂”“境”等随文识字。这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。“字不离词，词不离句”，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。

　　3、运用多种方法巧记字形

　　二年级的学生经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。在教学设计时，我预设引导学生充分运用已有的“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法记忆“环”的字形，并通过“熟字换偏旁”的方法将“绕”“烧”“浇”“晓”等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜“森林里藏着旧城堡”来识记生字“茂”，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，让学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的`字义。

　　三、目标定位

　　根据课标要求、教材编写意图以该学段学生特点，我将课时目标确定为：

　　1、认识生字；理解“群山环绕” “树木茂盛”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的词句。

　　3、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　课时教学目标清晰明了，让教师教有方向，学生也能学有所获。

　　四、教学过程

　　1、欣赏导入，突破难点。我们都知道，一说“上课”，学生就进入了严肃、拘谨的状态，学习起来就“有板有眼”了。我课前让学生欣赏美丽的图片使孩子们放松身心，自然进入一种聊天状态，也为我们的“无痕教学”打下基础。

　　2、检查预习环节，我设计时采用多种方式检查学生预习情况，有效培养学生的良好学习习惯，提高学生自主识字能力。

　　3、随文识字环节意在为学生创设语言环境，让学生轻松快乐识字，在前面的方法简述中我也提到。

　　4、交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。所以我设计了课堂练习的环节。同时也达到了学以致用的效果。

　　5、品读积累教学环节让学生在读中感悟、在读中落实情感目标，熟读成诵的过程也丰富了学生的积累。

　　6、写字仍是本学段课堂教学的重点，指导学生观察、书写、评价的过程使学生养成养好的书写习惯。

　　7、本节课的板书设计图文并茂，即展示了学生的质疑（本课学习内容），又通过简笔画的形式让学生知道日月潭的位置。总之，板面设计简洁、直观、内容丰富。

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇2

　　今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先，来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下：

　　认知目标：

　　1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。

　　2.积累课后的四字词语。

　　能力目标：

　　1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。

　　二、教法与学法分析

　　在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

　　三、教学过程分析

　　我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：

　　（一）欣赏美景，感知文本

　　1.欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。

　　2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。

　　3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的.印象吗？引出“风光秀丽”。

　　设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。

　　（二）图文并茂，赏析文本

　　1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。

　　2.图文结合，赏析一、二自然段。

　　师：日月潭周围有哪些风光？出示问题：那里，周围有许多。（结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。）

　　用笔勾画出日月潭名字的来历。（理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”）

　　设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。

　　（三）巧抓词句，想象文本

　　自由读文。师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？

　　学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。

　　指导悟情朗读3、4段。

　　读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”）

　　设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。

　　（四）抒发情感，拓展文本

　　1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！

　　2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？

　　3.情感升华，拓展文本。（出示地图）师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。

　　设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。

　　五、板书设计

　　良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下：

　　面对语文课，我们呼吁：要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧。

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇3

　　说教学目标

　　在认真研读《新课程标准》深入理解教材后，我结合二年级学生的实际情况，确立了以下教学目标：

　　1、认识本课生字。积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　3、引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。

　　4、激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

　　说教学重难点

　　1、重点：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

　　说教学方法

　　这篇课文篇幅短小，词语丰富，文字优美，语言清新。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的教学目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

　　说教学设计

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，大家都知道，我们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

　　2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（点击课件出示课题，生齐读课题）

　　读了课题，你想知道什么？

　　引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

　　３、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录像。（课件播放录像）

　　２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

　　３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，出示朗读视频。如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

　　（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）

　　４、检查读书情况：

　　⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

　　⑵指名读去掉注音的生字

　　⑶指名读课文中的生词：

　　师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

　　你们发现了什么？

　　⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）

　　⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

　　三、再读课文，欣赏美景

　　过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在我们来认真欣赏日月潭的美景。

　　１、课件演示填空题：

　　日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

　　生自由读课文，完成填空后齐读。

　　２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的.句子回答。

　　⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

　　①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　比较后，指导读，自由练读，指名读。

　　（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

　　３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：（课件出示学习目标）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

　　（课件出示相应的图片）

　　⑶指导读：我们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。

　　⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）

　　４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

　　全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。

　　四、小结拓展

　　１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

　　２、我们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）

　　3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

　　4、今天我们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

　　五、作业布置

　　1、画出你心中的日月潭。

　　2、向爸爸妈妈介绍日月潭。

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇4

　　一、教材分析

　　《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

　　二、指导思想

　　根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

　　三、教学目标

　　知识目标：正确流利朗读课文。

　　能力目标：

　　1、了解日月潭名称的`来历和那里的秀丽风光。

　　2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　3、有感情地朗读课文。能背诵课文部分段落。

　　情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　四、教学重难点：有感情地朗读课文，体会日月潭的秀丽风光。

　　本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。具体设计如下：

　　一课前欣赏，激发情感

　　课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。

　　让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。

　　二声像结合，感知课文

　　根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。

　　三图文并茂，赏析课文

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，以景激情，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。

　　课文重点是二、三、四自然段，采用flash片断，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解，用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段，利用图片将文中的景象展现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。

　　在赏析课文后，设计“我当导游”的活动，继续播放音像课件，练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。

　　五、拓展情境，爱国教育

　　最后设计去游览台湾的其他美景这一环节，让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识。

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇5

　　一、教材分析：

　　《日月潭》是人教课标版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾及祖国大好河山的热爱之情。文章语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

　　二、说学情

　　二年级学生经历一年多的学习，已经积累一定的语文知识，形成了一定的学习技能，养成了一定的学习习惯，具备了一定的自学能力，这就为我们高效课堂的实施提供了必要的前提条件。

　　三、说教学目标

　　课程标准强调语文课是工具性和人文性的有机统一，根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定的三维教学目标如下：

　　1、知识与技能：

　　（1）会认9个字，会写12个字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　诵读课文，阅读相关资源，感受日月潭的美景。

　　3、情感目标：激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　四、说学重点难点：

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：感受日月潭的美好风光，培养自己热爱祖国的情感。

　　五、说教法学法

　　根据我市目前实施高效课堂的情况：

　　我采用的教法是任务引领法和以读代讲法。

　　我采用的学法是自主学习、合作探究、交流展示，学习形式是小组学习。

　　六、说课前准备

　　课前，我安排学生收集有关日月潭的`图片、诗、文章等相关资源，让学生提前进入角色。

　　七、说教学流程

　　（一）知识链接

　　本环节的主要任务是让学生以小组为单位交流展示学生课前收集到的有关日月潭的资源，时间控制在五分钟以内。本环节的目的是激发学生学习的兴趣，为下面环节的学习提供动力。

　　（二）自主合作

　　本环节是高效课堂的主要部分，我安排的学习任务主要有五方面：一是自读课文，学习本课的生字词，重点是知识与技能目标中的第一项的要求，二是在读中找出日月潭在什么地方，日月潭周围都有些什么名胜古迹。三是找出表现日月潭不同时间景色的特点及重点词语，四是画出自己喜欢的词句，五是找出自己喜欢的段落，有感情地朗读，最好能背诵。我安排的学习流程是学生先自主学生，找出不能独立完成的任务，然后对学，对学不能解决的小组内学习，小组内不能解决的记录下来上交老师，以便进行班内交流。时间大约十五分钟，其中自学大约为8分钟，对学为3分钟，组学为4分钟。

　　本环节的目的是要充分体现学生的主体地位，把课堂的主动权交给学生，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力、合作探究的意识，形成合作学习的氛围，养成良好的学习习惯。

　　（三）交流展示

　　本环节是高效课堂的核心部分。它主要包括三项内容：一是学生对学习成果进行展示，二是学生对学习疑难进行质疑，三是教师进行适当点拔，我采用的方法是根据各小组汇报的学习疑难问题确定各小组的展示任务，让各小组在班内展示，具体做法是一组展示，众组质疑，教师点拔，学生能完成的教师决不代办。时间大约为15分钟。

　　本环节的目的是给学生提供展现自我的舞台，让学生的学习成果得到充分肯定，培养学生学习的自信，锻炼学生的思维能力，形成良好的学习氛围。

　　（四）达标检测

　　本环节是对学生本节课学习成果的检验与肯定。它的作用是培养学生的成果感，给教师提供准确反馈信息，以便教师在下一步的教学中做出适当的调整。

　　我安排的具体内容有四项：一是根据拼音写生字，二是仿写词语，三是根据原文内容填空，四背诵自己喜欢的段落或语句。时间大约是5分钟。

　　（五）拓展提升

　　本环节是对学生学习的延伸，也是对学生综合能力的锻炼。时间大约为3分钟。我的安排是夸夸自己的家乡，并进行交流。

　　八、说板书

　　本节课根据我校高效课堂的进展情况，板书以学生板书为主，教师的板书主要是学习流程的板书和教师点拔的板书。

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇6

　　一、渗透读法，自由朗读

　　语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　开门见山，直接揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法?谁来出出主意?生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故工作节之中，提高读书的效率。

　　二、交流感受，整体把握

　　在学生津津有味朗读的过程中，教师巡视倾听。紧接着，教师以“读故事时，你随着情节的发展难受吗?紧张过吗?快乐过吗?愤怒过吗?来，一吐为快，有一说一。”请学生畅谈自己的感受，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐，置身于情境之中，达到忘我的境界。同时，这也是再次整体把握课文的过程，为下面人物形象的交流作了铺垫。

　　三、突出重点，感受形象

　　这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。

　　(一)提领而顿，百毛皆顺

　　如果“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。

　　学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段(第3、4、5自然段)读讲。《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人?请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。

　　(二)活化文本，深度体验

　　在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。那这篇课文的每个段落是不是都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的'段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。我认为真正值得去品读的段落是课文的三四两个自然段，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。

　　交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出他们的奋不顾身，见义勇为。

　　学生能够找到这一最能体现人物形象的句子，但就此句讲此句，对人物形象的突显显然分量是不够的，而是要把这个放到具体的环境中去体会。“他们是在什么样的情况下挺身而出的呢?”引导学生读第三自然段，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢?”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。

　　交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”从这看出他们不畏艰难，勇敢顽强。十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢?在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的?

　　四、看图说话，个性表达。

　　我在教学目标的制定时有讲讲这个故事这一项，为了降低难度，也为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。

　　“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面(出示四幅图)，这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀!请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。”

　　围绕教学目标设计教学形式，多媒体画面的出示，把学生引入了远古时代，为学生的口语表达创设了情境，学生在学习课文之后自然有话可说。

　　五、合作探究，加深感悟。

　　应该说，故事中的主人公大尖哥和水社姐历经千辛万苦后还没过上幸福的生活，就化作两座大山这样的结尾是挺让人遗憾的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改一改故事的结尾，最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。”怎样使大尖哥和水社姐不牺牲，又要有二座山，看谁说的结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。

　　这个说的设计是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中说一段话的介入，也应该是在学生有说的愿望下展开。

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇7

　　一、教材分析

　　本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。

　　例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。这里，他们究竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。学生根据教材提供的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？再如，第八自然段“恶龙终于被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。

　　从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。

　　二、教学法

　　（1）日月潭一课介绍的是国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。

　　（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的'方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。

　　（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。

　　三、教学目标

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

　　2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

　　3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

　　4、默读课文，能口头讲述这个故事。

　　四、教学时间：

　　两课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、复习巩固:

　　二、学习课文:

　　1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:

　　2、教师点击鼠标：出示问题：

　　三、读课文，看课件，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

　　3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

　　四、指导学生进行书写：

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业。：

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　二、学习第二段

　　1、听录音，概括课文内容。

　　2、指名一生说说故事的梗概。

　　3、故事的起因是什么？哪一节讲到了？

　　4、默读第3节,思考：

　　①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？

　　②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

　　5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？找出最喜欢的句子读一读，说说他们是怎样和恶龙决战的？

　　三、学习第三段

　　说说这一节讲了什么？

　　四、再读课文，由零到整的再感知课文。

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇8

　　一、教材分析

　　《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇课文。纵观本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本单元的学习，要让学生了解我们的祖国的广大，我们家乡的山美、水美、人更美。 本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。另外，文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

　　阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中感悟。

　　二、学情分析

　　学生对中国台湾有一定的了解，希望中国台湾早日回归是每一个孩子的共同愿，本文的日月潭更美，更能激发孩子热爱祖国宝岛台湾和盼望回归的情感。

　　三、学习目标

　　1、会认环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境9个生字，会写岛、展、建、纱、胜、省、6个字和环绕、隐约、茂盛3个词。

　　2、积累太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、名胜古迹、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨9个词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　4、抓住句子：那里群山环绕......名胜古迹。要是下起蒙蒙细雨，......童话中的仙境。等，使学生感受日月潭的秀丽风光。理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

　　5、用要是......就......和......就像...... 造句。

　　学习重点：

　　1、会认环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境9个生字，会写岛、展、建、纱、胜、省、6个字和环绕、隐约、茂盛3个词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　学习难点：

　　1、本课易错的生字：展、隐、建

　　2、抓住句子：“那里群山环绕......名胜古迹。要是下起蒙蒙细雨，......童话中的仙境。等，使学生感受日月潭的秀丽风光。理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

　　四、说教法学法。

　　1、教法

　　至于教法上，教无定法、妙在得法，贵在授法。为了突出重点，解决难点，达到目标，我主要采用图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段。

　　2、学法

　　我国著名大教育家叶圣陶说教是为了不教因此教学本课要让学生不但学会，而且会学。我在每个环节都以一个开放性的问题切入，让学生在书中读进、读出。以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。

　　五、说教学流程

　　教学本课，我用两个课时。

　　第一课时

　　第一课时，以识字和读文为主。

　　主要从创设情境，初读感知，学习词语三个方面扫清阅读障碍，真切体会日月潭的美丽。

　　第二课时

　　（一）整体感知欣赏美

　　日月潭是美的，本文以美为线索，贯穿始终。日潭和月潭把湖水分为两半，很美；湖面上飘着薄薄的雾，很美；蒙蒙细雨之中，日月潭好像披上轻纱更美（播放课件）然后配合画面有感情地范读全文。在学生感受了日月潭如画的风景之后，激发兴趣，提出问题：孩子们，看了画面，听了课文，你的感受如何呢？

　　或许学生会说日月潭风光秀丽，或许学生会说喜爱日月潭，也或许学生会说想去日月潭看看。那么这种画面的`美代替不了文字的美。接下来的一个环节我让学生自由读读，并提出两个问题：首先说说你读懂了什么？这是一个开放性的问题，在学生自由发挥回答问题时，我着重引导以下几个要点。1.日月潭在哪？你是怎么知道的？因为第一自然段讲的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品读第一自然段。而群山环绕、树木茂密、名胜古迹又是本段的重点词，这几个词我采用想一想、画一画、讲一讲地方法去解决。想想四周是山，中间是日月潭的画面，自然就能理解群山环绕。让学生画一画树叶，一片两片不是密，三片四片也不叫密，如果画的挨挨挤挤密密麻麻，学生自然就理解树木茂密。名胜古迹则直接由我讲解。

　　那么题目为什么叫日月潭呢？为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示课题）从画面中清楚地看出，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。

　　叶圣陶老先生说：语言文字的训练最为重要的训练是语感而朗读是训练语感的主要形式。因此，感知前两自然段的内容之后，重点朗读品它的美。

　　（二） 品读赏析不同时间日月潭的美

　　知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生欣赏：清晨和中午时日月潭的美，因为这两个自然段是并列性质的。因此，我还是以一个开放性的问题为切入口，你喜欢什么时候的日月潭，读给大家听听。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭，也可能会说喜欢中午时的日月潭，假如学生说喜欢清晨时的日月潭，那么我就和学生一起喜欢这一自然段（板书清晨）

　　1（出示课件）找一个学生读此段。

　　2出示重点句子

　　天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中是重点句子。

　　首先让学生轻而又轻地读一读这句话。

　　对于点点灯光、隐隐约约、晨星这几个词，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先让学生自己说，接着我来总结的办法来解决。让学生明白（板书隐隐约约）的美光不更令人陶醉吗？

　　3拓展思路

　　然后，配上音乐我再把此段朗读一遍，请孩子们闭上眼睛想想，你仿佛从湖水中看到了什么？

　　4指导朗读品味美。

　　（三） 领略了清晨的美景之后，赏析品读中午及下雨时日月潭的美。

　　1（出示课件）（板书中午下雨时）找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。

　　2出示重点句子

　　要是下起蒙蒙细雨，日月潭披上轻纱，周围的建筑一片朦胧。

　　3还采用让学生轻轻地读这句话的方法

　　蒙蒙细雨朦胧仙境这几个词，肯定会有一些孩子出现理解上的困难。我还是和把主动权放给学生，让部分理解的孩子先说，我来点拨并加以总结。让学生欣赏到日月潭中午（板书清晰）的美，更让学生体会到下雨时日月潭（板书朦胧）的美。在讲仙境一词时，放飞学生的思路，看到仙境，你想到了什么？

　　4指导朗读。

　　（四） 激发爱国情感，渴盼祖国统一

　　（五）练习背诵。

　　本课有很多好词佳句，为了让学生记住这些词和句子，并运用到自己的写作中，我采用比赛和填空两种方法结合让学生练习背诵。

　　用板书总结

　　日月潭清晨是隐隐约约的美，中午是清晰明朗的美，下雨时又是朦朦胧胧的美，难怪作者在最后一自然段会说日月潭（板书风光秀丽）呀！这时，再次放飞思维，此时此刻，如果你站在日月潭边，你想说什么？这一问题意在激发学生的爱国情感，渴盼祖国统一。

　　板书：

　　清晨 隐隐约约

　　9 日月潭 中午 清晰 风光秀丽

　　下雨 朦朦胧胧

　　板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，它体现了教师教，学生学的思路。

　　六、教学建议

　　1、 语文教学应落在写上，所以应该让学生充分朗读体会日月潭的美后，结合课文夸一夸自己的家乡，培养学生热爱自己家乡的情感，训练学生的写作能力。

　　2、 应及时进行反馈，了解学生的学习情况。

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇9

　　一、说教材

　　《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。

　　这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

　　二、说学情

　　小学二年级的学生正处于形象思维阶段，他们比较好动，好问，爱模仿，富于想象，好奇心强，渴望得到老师的肯定。他们在学习这篇课文之前，已经经过了一年半的学习，有了一定的字词积累，能够借助拼音朗读课文，能够用比较通顺的语言回答老师的问题。但是受年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性，认知能力缺乏，认知形式比较模糊。但他们具有强烈的求知欲，对描写祖国风光的课文兴趣很强，这是我上课时需要注意的。

　　三、说教学目标

　　1.会认9个生字，会写12个生字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

　　3.品味课文中的优美语句，增强对祖国大好河山的热爱之情和对祖国统一的盼望之情。

　　四、说教学重难点

　　教学重点:默读课文，体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。

　　教学难点:品味优美词句，体会作者的思想感情，正确流利有感情地朗读课文。

　　五、说教学法

　　本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

　　六、说教学过程

　　（一）创设情境导入新课，

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，让学生知道我们的`祖国历史悠久、山河壮美，从而营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往，激发同学们的学习欲望。

　　（二）初读课文，识记生字

　　本环节课件录音把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

　　（三）引导学生品味课文

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。在教学中，我借助挂图将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。针对低年级孩子形象思维为主的特点，我通过画图的方式帮助学生形象地理解第二段中日月潭名称的来历，符合低年级学生的认知特点。

　　七、说板书设计

　　良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇10

　　一、依据教材和学情，确定教学目标。

　　《日月潭》是鲁教版二年级下册第三单元的第一篇课文。本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的。编者的编写意图是让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。是一篇文质兼美的好文章。

　　本班学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，在自学生字的基础上能自读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习，有一定的自评和互评的能力。学生没有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解，对中国地图有一些简单的认识。

　　结合教材特点和学生学情确定本课学习目标如下：

　　1、知识和能力：会认13个生字，会写12个字；进一步学习正确、流利、有感情地朗读课文。感受日月潭的秀丽风光，背诵三、四自然段。（教学重点）

　　2、过程与方法：在自主学习的基础上合作学习生字、生词和文中的精美句子，尝试探究“日月潭美在哪里”。培养积累好词好句的良好习惯。（教学难点）

　　3、情感态度价值观：激发热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。

　　三维目标虽分别表述，但它们其实是融合为一体的，它们统一在具体的教学活动中，比如学写“环”，有知识，要写正确；有方法和习惯，要规范地书写，还有一些文化常识的内容，可以出示“玉环”图片，增强汉字的`形象性，进行联想和想象的思维训练，唤起孩子热爱祖国汉字的情感。等等。

　　为了落实教学目标，突破难点，我进行了如下准备1、让学生课前制作本课的生字卡片；2、搜集台湾以及日月潭的相关资料制作多媒体课件辅助教学。

　　二、说说我的“对话式”教学法

　　我所说的教法和学法不是指具体的课堂环节和教学手段，而是指指导老师教和学生学的教育理念。

　　几年前，我把课堂教学归结为两个字：活动。就是说整个课堂就是教师和学生、学生与学生之间的双边乃至多边活动，在这个原则指引下，我设计课堂的核心就是最好好让学生“动起来”，整个课堂是由一连串的“活动”组成的，也就是说老师和学生都在动。最近研读新课标我有新的感悟，那就是我们为什么而动，动的本质是什么，有两个字能够回答，那就是：对话。

　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”就其实质而言，阅读教学应该是学生、教师、同学、作者、编者和文本的“六方对话”过程。在这个基础上我想，“对话”岂止是阅读教学的本质，几乎所有的课堂都可以用“对话”来概括。

　　对话要求老师和学生是民主平等的。

　　对话要求学生和文本有多重交流的基础，不同超越学生的年龄和知识实际。

　　对话要求课堂上的一切活动必须是积极、灵活、有序、有趣的。

　　下面我就结合教学过程，谈一谈在《日月潭》的教学过程中各种层次的“对话”。

　　三、教学过程就是“对话”的过程。

　　（一）、属对激趣——师生对话、学生对话、自我对话。

　　台湾——大陆、北京、香港、澳门、

　　日月潭——龙虎山、风雨楼、洞庭湖、葡萄沟

　　小结：台湾是祖国不可分割的一部分，台湾和大陆、和香港澳门有着千丝万缕的联系。中华民族大家庭血浓于水，同气连枝。

　　（二）、听读、读图——初次与文本对话——声色对话。

　　（三）、自读课文，自学生字——自我对话、文本对话——意念对话。

　　（四）、合作找茬，正确、流利——生生对话。

　　（五）、朗读课文，感受语言之美，积累好词好句。——与文本深层对话

　　要求：可以全文朗读，可以选读片段，提倡个性阅读，品味文章的语言之美。

　　（六）、小组议一议“日月潭美在哪里？”——生生对话，生与文本、编者交流。

　　小结：

　　1、日月潭在宝岛台湾；

　　2、群山环绕，还有许多名胜古迹；

　　3、像太阳、月亮；

　　4、不同的时候，景色有不同的变化。

　　5、还有美丽的传说。

　　（七）、说说家乡美景——文本、家乡、学生对话。

　　戚城公园坐落在濮水河边，那里有的，有的，有的，还有的的。

　　（八）、发现汉字之美，写好汉字——学生和汉字对话。

　　会意识字：岛

　　同偏旁：纱、绕、约

　　文化常识：环

　　四、板书引领

　　日月潭

　　清晨隐隐约约

　　中午清晰可见——风光秀丽

　　雨中一片朦胧

　　说课小结：

　　课堂虽小，小中有大；

　　目标虽易，易中有难；

　　对话虽繁，繁中寓简；

　　教学虽苦，苦衷有甜。

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇11

　　一、教材分析

　　本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据学生已有的知识水平和学习能力，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第四课时，该课时目标如下：

　　认知目标：

　　1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。

　　2.正确朗读课文，理解句子意思。

　　能力目标：

　　1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　情感目标：

　　激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。

　　二、教法与学法分析

　　这篇课文篇幅短小，有三个自然段，词语丰富，文字优美，语言清新。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

　　三、说学生

　　本班学生经过几年的`学习和训练，在生字学习方面有了一定的能力。像赵子毅，张平平，刘彦鹏三位同学已经具备了自学生字的能力。他们能够自己拼读音节，说结构，找出偏旁部首和数笔画等。张弛，赵玲，王瑞能够说说字的结构，找出偏旁部首。因此六年级，我对本班学生制定的目标是：能力强的同学能够正确朗读课文。能力一般的能够朗读句子。能力差的同学能够跟读句子。经过开学两个月的训练，同学们普遍都有了提高。张弛同学就有最明显的进步。他从最初的不认识字，不会写字。到后来会写字，会认字，不会读书。现在已经能够正确的朗读篇幅短小的课文。如本册书的第四课《祖国》，是一首儿歌，他已经能够正确朗读。因此在每堂课，用一半的时间用来读书，反反复复地读书，已经看见了效果。同学们的自信心，学习积极性都得到了提高。

　　四、说教学过程

　　（一）、课前欣赏，激发情感课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。

　　（二）图文并茂，品读课文

　　1、复习词语，为读书做好准备

　　卡片出示词语：日月潭，台湾省，大湖，圆圆的，弯弯的，碧绿，大玉盘，明珠，茂密，树林，倒映，湖光山色，非常美丽

　　2、出示课文，品词品句

　　出示课文，学生齐读

　　老师一边指学生一边读。这是帮助学生知道如何去读书。因为有的同学手里拿着书，眼睛不看字，注意力不集中。这是训练学生集中精神做事的良好行为习惯。

　　齐读后出示第一句话：日月潭是我国台湾省的一个大湖。指名读，多找几个学生读一读。然后提问，你从这句话知道了什么信息。学生会回答说，知道日月潭在我国的台湾省。

　　出示第2段，指名读一读。师提问：谁能够告诉同学们它的名字为什么叫“日月潭”呢？多叫几个同学读一读这句话“日月潭里有一个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭，一边像弯弯的月亮，叫月潭。”使学生知道知道“日月潭”名字的来历。在这时出示图片，让学生观察，找出小岛，找出日潭和月潭。加深学生的直观印象。

　　师问：日月潭的风景美吗？你从哪句话知道的？出示句子：两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠。这时可以发挥学生的想象力，想象日月潭的美丽。

　　出示第三句话，学生读一读。

　　先让学生找出你不理解的词语，理解句子。

　　再让学生找出你喜欢的词语，如“湖光山色”，“茂密”等

　　师：日月潭风景美丽，有很多游人去游览，他们照了很多图片，我们一起来欣赏日月潭美丽的风光。

　　出示图片，欣赏日月潭的美景。

　　齐读最后一段“我爱美丽的日月潭，我爱祖国的台湾岛。”

　　师：日月潭很美丽，台湾省还有很多美丽的地方。以后有机会我们可以欣赏其它地方的美景。

　　五、拓展情境

　　爱国教育课文学完了，你觉得日月潭是个什么样的地方呢？这里要求学生用自己的话说一说。让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识。

　　六、课前预设

　　这是一篇描写景的文章，文字优美，需要学生发挥想象力，可是智障学生直观形象思维优于抽象思维，因此在课上准备了许多直观形象的图片，这样有利于学生有直观印象，帮助他们观察思考，交流体验。最后一个环节，让学生说一说你觉得日月潭是一个什么样的地方？这是检查学生词语积累的情况，和运用词语的能力，以及正确的口头表达能力的训练。希望学生能将课上学到的知识运用起来，从而丰富学生的词汇量。使语文课真正发挥它听说读写的作用。

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇12

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　认识11个生字，有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的优美词句。

　　【情感态度与价值观】

　　激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解日月潭名称的来历和秀丽风光。

　　【教学难点】

　　感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、教学方法

　　朗读法、设置情境法。

　　四、教学过程

　　(一)图片导入

　　教师通过在PPT上呈现日月潭的.图片导入新课：

　　教师板书课题。

　　(二)整体感知

　　1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)

　　2.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)

　　(三)深入研读

　　设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：

　　通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)

　　1.目标指引

　　提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)

　　2.归纳问题，理解课文。

　　日月潭的位置?

　　日月潭名字的由来?

　　日月潭美在哪里?

　　3.播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。

　　4.播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

　　5.你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)

　　6.日月潭那么美，你能读出来吗?

　　7.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

　　(四)拓展提高

　　利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。

　　五、作业小结

　　课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。

　　日月潭一等奖语文说课稿 篇13

　　教材分析

　　课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，说明了日月潭的由来。表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

　　2、利用关键词概括课文内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。

　　教学重难点

　　重点：感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。

　　难点：利用关键词口头讲述这个故事。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、谈话导入。同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，（学生说一说）同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。

　　2、板书并解释“传说”：是指民间流传下来的关于某人某事的`论述和评价。

　　3、介绍日月潭。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，这么美丽的风光是怎么来的呢？有一个关于它的美丽动人的传说。

　　二、整体感知课文

　　1、自由朗读课文，读通读顺课文，勾画词语句子。

　　2、出示生字词：漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月 翻山跃岭 披荆斩棘 生命危险 潜入湖底 激战 又累又饿 为民造福 年轻英雄 日月潭

　　（读了这篇课文，你能说说传说中的谁让你感动呢？你能说说这篇文章讲的是一件什么故事吗？可以用上上面的词语。）

　　3、那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？（板书：不畏艰苦 英勇顽强 舍己为人）

　　4、那么大尖和水社是怎么降伏恶龙的呢？下面我们一起带着问题走进课本，走进日月潭，走进英雄的传奇故事。

　　三、精读文本

　　（一）学习第一、二自然段

　　为什么他们要去降伏恶龙？从文章哪里可以看的出？天地间漆黑一片，你感受到了什么？

　　1、指名读（读出时间的遥远以及恐怖的气氛 害怕、惊恐的语气）

　　2、而以前日月潭是什么样？从哪些词可以看出来？

　　3、可是现在变成了什么样？齐读

　　（二）学习第三、四自然段 A 学习第三自然段

　　1、如果天地间长此以往，人们的生活会怎样？恶龙也许会做什么？（想象说话）

　　过渡：恶龙要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我们的幸福生活要不要争取？（要）

　　那么有什么办法制服恶龙，不让他们胡作非为呢？（出示：有人说还有人说）

　　2、从这句话中你得到了什么信息？（要想降伏恶龙需要两个条件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧头和金剪刀）

　　3、唉~~两大难题困扰着人们，这该怎么办呢？人们能降伏恶龙吗？难道我们就甘心被恶龙欺压吗？难道我们就要永远生活在暗无天日的日子里吗？真是——一筹莫展。

　　4、谁站出来了？

　　一、二两组读（就在降伏恶龙。）他两挺身而出会对老百姓说些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？为什么？这说明他们怎么样？（读板书：不畏艰险英勇顽强舍己为人）目的只有一个：降伏恶龙，拯救日月。让我们带者大无畏的心情读出他们的勇敢。

　　三、四两组读。 B 学习第四自然段

　　大尖哥和水社姐是怎样制服恶龙的呢？找到不同的两个部分，用分节号划出来。

　　1、他们一路遇到了哪些困难？用~~~~划出来。想象：他们翻山越岭，披荆斩棘时；当他们趟着大江大河时，会遇到什么情况呢？他们一路上还会经历哪些辛苦？

　　2、但他们——不畏艰险英勇顽强 舍己为人

　　引读：他们不畏艰险——翻山越岭

　　他们英勇顽强——披荆斩棘

　　他们舍己为人——吃尽了千辛万苦 终于——齐读。

　　3、他们不知道前面等待的就是困难、就是危险吗？那为什么还要去？（为的是降伏恶龙，拯救日月）

　　4、教师范读（回到潭边三天三夜） 同学们，三天三夜啊，说明恶龙怎么样？那我们的英雄是怎么做的？（坚持作战）

　　5、尽管恶龙心狠手辣，手段残忍，但他们害怕了吗？没有 尽管前方困难重重，荆棘丛生，但他们退缩了吗？没有 尽管他们知道要历经艰险，但他们屈服了吗？没有！ 他们（不畏艰险 英勇顽强舍己为人） 齐读（回到潭边三天三夜）

　　6、“轰隆轰隆”大尖哥（指名读）

　　“喀嚓喀嚓”水社姐（指名读）

　　当人们又重见光明，一定会；人们又重见光明，激动的；人们激动的。

　　（三）学习第

　　五、自然段

　　1、过渡：三天三夜啊，恶龙被降伏了，英雄的体力也被消耗完了，这时他们——（指名读第五自然段）

　　2、于是就有了今天的日月潭，他们的英雄事迹人们能忘吗？（指名读第六自然段）

　　3、现在，你知道日月潭的来历了吗？如果此时你就站在日月潭边，望着这两座大山，你会说些什么？

　　四、总结

　　大尖哥和水社姐的精神深深地感动了老师，是否也感动了你们呢？让我们一起怀者敬佩的心情齐读标题，让他们的英雄形象永远留在在座的每一位！

　　板书：

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