三年级语文上册教案

时间：2022-11-12 17:14:48 语文教案我要投稿

三年级语文上册教案合集15篇

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的三年级语文上册教案，希望能够帮助到大家。

三年级语文上册教案合集15篇

三年级语文上册教案1

　　一、教学目标：

　　1、学会本课13个生字及词语。

　　2、联系上下文理解“才”的不同意思及句意。能从“观赏”“无可奈何”“活泼可爱”3个词语种选择两个造句。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、了解鼠狐猴的小巧玲珑，灵活无比，非常有趣的特点，以及他的生活习性，激起观察动物的兴趣。

　　5、展开想象，说出怎样才能让游人一年四季都能看到鼠狐猴活泼可爱的样子。

　　二、教学重点、难点：

　　1、教学重点是了解鼠狐猴的形体特征、行动特点、生活习性。

　　2、教学难点是能展开想象，说出怎样才能让游人一年四季都能看到鼠狐猴活泼可爱的样子。

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1、初步了解课文内容，学习生字新词。

　　2、初步理解课文，对鼠狐猴有所了解。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　学习生字新词，初步了解鼠狐猴。

　　三、教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、师：同学们，你们知道吗？在北京动物园的动物家族中，生活着世界上最小的猴——鼠狐猴（出示图片）。你能根据图上出示的鼠狐猴的样子，说一说吗？鼠狐猴非常有趣，深受游人喜爱。你们想不想了解鼠狐猴？今天，我们就来一起去认识认识它——鼠狐猴。（出示课题）

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、把课文读正确。

　　不认识的字可以通过课后生字表和查字典知道字音。

　　2、反馈生字词。

　　无可奈何：毫无办法可想。

　　无精打采：采，神采。只没有精神。

　　3、同桌互读，检查字音。

　　4、把课文读流利。

　　三、学习生字词

　　注意字音的字是泼pō和逮dǎi

　　指导字形的字有鼠、逮、泼、赏

　　结合课文了解词语的意思

　　四、朗读评比

　　五、小结：

　　第二课时

　　一、教学目的：

　　1、了解鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比，非常有趣的特点。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、产生观察动物的兴趣。

　　4、掌握课后习题，理解“才”在不同句子中的意思。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点是了解鼠狐猴的形体特征、行动特点、生活习性。

　　教学难点是能展开想象，说出怎样才能让游人一年四季都能看到鼠狐猴活泼可爱的样子。

　　三、教学过程：

　　一、激趣导入

　　你们还记得它吗？

　　我有一位外地的朋友听说了北京动物园有一支鼠狐猴，他也特别想来参观一下。可是他的工作太忙了，来不了。你们能帮帮我的忙，向他介绍一下鼠狐猴吗？

　　那么，我们怎样才能把鼠狐猴介绍好呢？

　　看来，在介绍前我们首先要对鼠狐猴有更深一步的了解才行。

　　二、阅读理解课文内容，进行朗读训练，为介绍鼠狐猴作准备

　　1、请大家回忆一下课文，想一想课文是从哪些方面介绍鼠狐猴的？（阅读理解，整体感知）

　　提示：想象每一段主要写了什么，你就知道了。

　　组内讨论，发言汇报。鼠狐猴是世界上最小的猴它小巧玲珑灵活无比体型很小杂食动物等等。

　　教师适时引导并板书

　　形体特征：小巧玲珑

　　行动特点：灵活无比

　　可爱的鼠狐猴生活习性：杂食动物

　　观赏时节：夏季

　　2、深入学习课文

　　（1）我们一起先来看看鼠狐猴的样子吧！

　　你们知道他为什么叫鼠狐猴吗？（因为……所以……）

　　鼠狐猴的样子可真奇特呀！就连名字起得都这么有趣，其他方面还更有趣呢！

　　（2）请大家轻声读读第二段，说一说鼠狐猴的活动特点是什么？

　　你是从哪体会出它的小巧玲珑灵活无比的呢？

　　默读并把你找到的词句画在书上，然后同桌说一说你为什么要画这个句子？从中你感受到了什么？

　　这些都说明了鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。那么，饲养员逮住鼠狐猴了吗？你是从哪知道的？读一读。

　　通过他读，你有没有听出什么呀？

　　对“才”在这句话中的理解。“才”在这里说明鼠狐猴难逮。

　　再读一读，让我们感受出它很难逮。

　　①想象练习

　　鼠狐猴被饲养员从抽屉中逮到后，不服气地想：————————————

　　角色扮演，如果你就是这只可爱的鼠狐猴，你会怎么想呢？

　　（你们别得意，要是再让我再跑掉，休想在逮到我。

　　要不是我不小心掉到抽屉里了，你们能逮到我么？）

　　②有感情地朗读课文。

　　通过朗读让我们听听鼠狐猴是多么的小巧玲珑，灵活无比。

　　通过这一段的学习，你们知道这一段的重点剧是哪一句吗？对。其他句子都是围绕着一句话写具体的。这是一种很好的写作方法，叫先概括后具体。

　　（3）你们想不想知道鼠狐猴到底小成什么样啊？

　　默读第三段，根据老师的提示把话说清楚。

　　体会：“才4克”的“才”是什么意思？（只有）

　　联系实际生活想象：“只有花生米那么大”，“在圆珠笔杆上爬上爬下”，

　　“有时还爬上人的大拇指”

　　出示“50克”的物体让学生掂一掂，体会长大后的鼠狐猴的重量。

　　更加直观感受到鼠狐猴的形体很小

　　①有感情地朗读课文。

　　说一说，你为什么这么读啊？

　　你们能学着他的样子也读一读吗？

　　（4）这么有趣的小家伙吃些什么呢？

　　原来他还是杂食动物，真是太可爱了！

　　（5）不过，太可惜了。冬天却很难看到鼠狐猴活泼可爱的样子，你们知道为什么吗？

　　读课文最后一段。原来他的生活习性所约定。

　　小朋友们，快想想办法吧！怎样才能让北京动物园的小鼠狐猴一年四季都那样活泼可爱呢？

　　在学生说不出来的时候，可以引导学生与生活实际结合起来想向。怎样让空气变得湿度更大，温度更高呢？（如用空调、加湿器等）

　　三、口语表达训练

　　我们一起对鼠狐猴有了进一步的了解，并且还想了许多好办法，让我们北京动物园的小鼠狐猴一年四季都那么活泼可爱。

　　我相信，现在你们再给我的外地朋友作介绍，一定能介绍好。这样吧，分组介绍，每个人介绍鼠狐猴的一个方面。看那个组介绍的。

　　相信听了你的介绍，我的那位朋友虽然没有亲眼见到鼠狐猴，不过他也会非常满意的。因为听了你的介绍，他会比亲自看到鼠狐猴得到的更多，不但知道了鼠狐猴的样子、行动特点、形体特征、食物、习性，还知道了我们班的小朋友们再想办法为让游客们一年四季都看到鼠狐猴那活泼可爱的样子而想办法。在此，我感谢三（1）班的所有小朋友们帮了我这个忙，谢谢大家。

　　四、总结

　　这节课学完了，你喜欢鼠狐猴吗？用一句话说一说。

三年级语文上册教案2

　　一、教学目标

　　1、通过品读课文感悟老婆婆虽然贫穷但心里却充满阳光。

　　2、理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐和幸福的道理，学会在生活中善待每一个人。

　　二、教学重点难点

　　1、有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。

　　2、结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人们快慰，让人释怀。

　　三、教学方法：

导学互动

　　四、教学用具：

课件

　　五、教学过程：

　　（一）提纲导学

　　1、直接导入

　　同学们，通过上节课对《礼物》这一课的初步学习，我们已经掌握了本课的生字新词。

　　2、导学提纲

　　（1）、人们常用“穷得揭不开锅” “穷得家里开天窗”来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？哪些词语写出了老婆婆的“穷”？

　　（2）、老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？

　　（3）、生活贫穷、外表不美丽的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么呢？

　　3、自学设疑

　　（二）合作互动

　　相信同学们都有了自己的个人体会，让我们来碰撞思维的火花。

　　4、小组交流

　　学生在小组内讨论交流自己的体会，并与小组成员共享自己的读书体会。

　　5、展示评价

　　对导学提纲中的问题，小组长汇报，组员补充，其他小组给予及时的评价，师给予及时的指导。

　　预设一：面对家境如此穷困的老婆婆，你想对她说些什么呢？

　　预设二：从字里行间，我们能感受到老婆婆虽然穷，但她生活的怎样？请用用几个词语概括。

　　预设三：这礼物究竟“神奇”在什么地方呢？

　　6、质疑解难

　　同学们还有什么不明白的地方，请大胆说说出来，让我们来共同解决。

　　（三）导学归纳

　　7、学生归纳

　　学习了本节课，你有什么收获？（字词句、写作手法、情感体会）

　　8、教师指导

　　老师对同学们整体表现做出点评，提醒学生掌握好本节课的内容。

　　（四）拓展训练

　　9、拓展运用

　　（1）各式各样的人，都有哪些人到过老婆婆那里？各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时是怎么想的？除了课文中提及的以外，还有哪些人？讨论交流。

　　（2）在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗？说一说，写一写，做一做。

　　10、编题自练

　　同学们，请你们当一回小老师。根据这节课的知识，编一道试题考考同桌，加油哦！看看哪一位同学编的题比较好！

三年级语文上册教案3

　　一、课题激趣，导入新课

　　1、在高山密林中，住着许多动物，想想都有些什么动物。

　　2、师相机引出梅花鹿。说说梅花鹿让你联想到什么。

　　3、出示课题：一只梅花鹿。今天我们要学习的这篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告诉我们一个新的道理。

　　4、简单介绍《伊索寓言》。

　　二、自读课文，体会内容

　　1、大声读课文，读准字音，读通课文。

　　2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情。

　　3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　三、精读课文，感悟理解

　　1、一开始，鹿觉得自己怎么样?从哪里看出来?

　　2、填上合适的词语：()的身段()的角

　　3、指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。

　　4、梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜欢自己的腿吗?从哪里看出来?

　　5、抱怨是什么意思?(埋怨)抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

　　6、读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。

　　7、梅花鹿遇见了什么样的危险?指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。

　　8、学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。

　　9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　四、延伸拓展，引向深入

　　1、同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。

　　2、复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。

　　3、假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么?说点什么?四人小组交流交流。

　　4、交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。

三年级语文上册教案4

　　设计说明：

　　《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。

　　课前准备：

　　教师准备：

　　1.制作重点词句的课件。

　　2.熟记故事的结尾。

　　学生准备：

　　1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语，想一想：故事主要讲了什么？

　　2.通过查词典理解文中不明白的词语。

　　3.找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、听音揭题，练习预测

　　1.播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。

　　2.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会叫的狗。

　　3.板书课题。齐读。

　　4.第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？

　　预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师傅。

　　设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。

　　二、阅读故事，练习猜想

　　1.学生自学课文，提出要求：

　　（1）默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句子。

　　（2）默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。

　　2.出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。

　　干吗讨厌发怒批评来访担保压根

　　差不多忍着模仿中弹发疯汪汪搞不清

　　3.课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。

　　4.本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。

　　课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。

　　5.四人小组合作交流：

　　（1）每人轮流说说自己的预测，并说说为什么这么猜想。

　　（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。

　　6.请一个小组汇报：说说你们所预测到的内容，是怎样预测到的。

　　7.小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，预测的本领越来越高了。

　　设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文，根据本课多音字比较多的特点，重点指导读好多音字词语。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度，培养学生默读的能力。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法，提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。

　　三、读懂课文，预测结局

　　1.读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）

　　2.他们之间发生了什么事？

　　3.你能抓住这几个主要人物说一说吗，它喔喔叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊……）

　　4.这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的？

　　5.四人小组交流：

　　（1）轮流说说自己的预测，并说说理由。

　　（2）注意听同学的预测，思考是否有道理。

　　（3）互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。

　　6.听老师讲故事的结局，想一想和自己的预测有哪些相同和不同。

　　7.说一说故事结局与自己预测相同和不同的地方。

　　8.不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。）

　　9.课堂小结：小朋友们学会了预测，还懂得了道理，真了不起。

　　设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。小组合作时，学习步骤与要求清晰，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。

　　四、拓展练习，提高能力

　　1.四人小组练习。

　　（1）把自己找到的同学不熟悉的故事书拿出来，轮流读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。然后把故事讲完。

　　（2）听同学把故事讲完，想想自己的预测与故事有哪些相同与不同之处。

　　（3）四人交流完后，在组内评出最准预测达人及最佳故事朗读者。

　　2.各组汇报评比结果。

　　3.布置作业：课后多读童话故事，练习预测本领。

　　设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的兴趣，让学生充分享受到朗读、预测童话故事成功的喜悦，进一步激发他们喜爱童话、阅读童话的兴趣。

三年级语文上册教案5

　　第一课时

　　学习目标：

　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　③培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　感受盘古的伟大之处。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　二、初读感知

　　自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　三、研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　　c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a．读一读，说说你有什么感受。

　　b．再读读，把你的感受读出来。

　　c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　四、想象感悟

　　①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的`情形。

　　②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　③学生借助多媒体画面尝试复述。

　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　五、布置作业

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第二课时

　　学习目标：

　　①能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重难点：

　　能把这个神话讲给别人听。

　　教学过程：

　　一、练讲故事

　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　③讲故事，评选“故事大王”。

　　④颁发“故事大王”证书。

　　二、指导写字

　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　三、课后作业

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

　　板书：

　　18盘古开天地

　　风云雷

　　太阳月亮

　　东西南北美丽的宇宙

　　大地江河

　　花草树木雨露

三年级语文上册教案6

　　学习目标

　　1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　学习重点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　学习难点：

　　体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　课前准备

　　1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2、词语卡片。

　　第一课时

　　一、揭示课题，范读课文。

　　1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2、板书课题：我们的民族小学。3、教师范读。

　　二、自学生字新词，试读课文、整体把握课文内容。

　　1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2、学生试读。

　　3、指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　4、读了课文后，你觉得这座民族小学与我们的小学有什么不同？学生议一议，教师小结。

　　三、分段读议，加深感悟

　　1、这座民族小学的美，从哪里能看出来？同学们找一找，画一画，说一说。学生读后，说的可能有：

　　环境的美：路上开着绒球花和太阳花，大家穿着鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。

　　古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。大家一起读课文，那声音真好听！窗外??

　　人的美：有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的和德昂族的，还有汉族的。

　　2、这是一座美丽的学校，还是一座怎样的学校？再读再议。

　　学生读后，说的可能有：团结、友爱。让学生从课文中找出相应的地方来读一读，培养从阅读中感悟内容，体会思想感情的学习习惯。

　　3、这座小学是一座边疆的民族小学，你从哪里看出来的？提示：找与我们的学校不同之处。

　　四、整体回顾，细读品悟，感情朗读。

　　1、“我们的民族小学”给你的印象怎样？交流感受。

　　学生说后，老师引导学生感情朗读。

　　让我们美美地读一读自己喜欢的地方吧。

　　展示读并说说喜欢的原因。

　　2、现在，让我们仔细看看他们上课的情景吧。

　　a、“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充。

　　c、如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　d、下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　3、小结：通过学习，我们了解了他们上学路上、课堂学习、课余玩耍的情景，感受到这是一座美丽、团结、友爱的边疆小学。你喜欢这座民族小学吗？请对那里的学生说几句话吧。

　　五、布置综合性学习作业。

　　1、把喜欢的部分背下来。

　　2、你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余

三年级语文上册教案7

　　教学目标：

　　1、指导学生朗读课文。

　　2、引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。

　　3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。

　　教学重难点：

　　重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。

　　难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。

　　教学准备：

　　课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料

　　教学过程：

　　一、以画导入：

　　很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事

　　二、以读入境

　　1、自读课文了解大意

　　你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。

　　2、品第一段

　　这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）

　　A、听课文配乐读（第一段）

　　是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？

　　B、指导读

　　谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）

　　还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）

　　C、入情入境，再读

　　如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？

　　在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）

　　我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）

　　3、质疑

　　可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。

　　A、学生自由读5、6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）

　　同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告诉老师你读了这些句子以后心情怎么样？

　　B、齐读这两段

　　是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。

　　C、质疑

　　听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）

　　4、再读课文，解疑

　　请同学们默读课文2、3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）

　　你找到了哪个句子？

　　（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。

　　把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？

　　课件对比句子：

　　想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。

　　（很多树木被砍了）

　　（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。

　　还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读

　　你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）

　　找到这个句子的一起读一读。

　　（3）就这样，山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）

　　（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）

　　齐读！

　　（4）小结

　　无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。

　　郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？

　　同学们小组讨论讨论。指名说

　　把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡裸露，让小山村消失的又是谁？

　　（板书：人类）

　　三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）

　　人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）

　　你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。

　　看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？

　　这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？

　　总结：感谢你们，老师代表这美丽的小山村感谢你们！！你们倒出了许许多多小山村的心声，你们是它们的知己，是它们朋友！就让我们把这篇课文齐读一遍吧，告诉人们要合理利用大自然的资源，告诉所有的人都来爱护树木，都来保护我们的生态环境。

三年级语文上册教案8

　　教材内容分析：

　　《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级上册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟──移情体验──朗读品悟，获得思想的启迪。

　　教学目标：

　　1．知识目标：流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。

　　2．能力目标：理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3.情感目标：懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

　　教学重难点：

　　重点：理解面包店老板态度的变化。

　　难点：学习用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　联系旧知，导入新课。

　　初读课文，快乐识字。

　　整体感知，学习第1-3自然段。

　　第二课时

　　一、回顾导入，带入情境。

　　1．数量词练习：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）爱

　　2．谈话：这一面鲜艳的五星红旗，承载着中国人的骄傲、中国人的感动、中国人的自尊，也承载着很多感人的故事。今天让我们再来感受其中一个发生在中国留学生的身上的有关一面五星红旗的故事。

　　3．播放课件，师生共同回顾“我”遇到的处境。

　　（设计意图：本环节的设计，先是数量词的学习，为了后面的三次选择做铺垫。然后，老师就用充满激情的导语创设情境，并采用课件引入，抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。）

　　二、从三次选择中，悟爱国之情。

　　当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢？自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。

　　（一）学生汇报，教师相机品读句子。

　　▲饥寒交迫，首次选择。

　　1．品“我”首次选择的句子。

　　2．体会当时“我”的饥饿。（相机减少板书）

　　（设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失时，让学生体会失去的滋味，这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择！从不公平的交易中，感受“我”当时的饥饿和无奈。）

　　▲面对国旗，取舍两难。

　　1．品读“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”

　　①理解“犹豫”，结合动作词，感受内心的挣扎。

　　②指导感情朗读。

　　2．品读“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　①理解“愣”、“久久地凝视”。

　　②揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_________________。

　　③反复品读。

　　（设计意图：引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感，使学生受到熏陶和感染，突显人文性原则。）

　　▲最终选择，令人敬佩。

　　1．品读“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　①通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。

　　②仔细品读，领悟作者选择时态度的坚定，爱国情感的深厚。（相机减少板书）

　　③体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。

　　（设计意图：层层深入心灵，从而引发学生对文本的深刻理解。经过几次思想挣扎后最后保留的精华，带给了学生心灵的震撼。引导学生在反复诵读这句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。）

　　（二）回归整体，配乐深情引读关于描写红旗的三段话。

　　（设计意图：这个片段，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生自读自悟的基础上，教师进行点拨，使朗读更有效。）

　　三、从态度变化中，感敬重之情。

　　1．默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。

　　2．小组交流，品老板的态度。

　　（设计意图：在自读的基础上与同伴交流，培养学生合作意识。通过品读、对比感受老板前后态度的变化为引出重点作好铺垫。）

　　3．出示老板态度变化句子，感受敬重之情。

　　4．小记者采访。

　　（设计意图：通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白点进行语言训练，努力创设扎实的语文课堂，突显语文的工具性和人文性原则）

　　四、总结提升。

　　（设计意图：总结谈话，文情交融，感悟升华）

　　五、拓展延伸，升华情感。

　　1．同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的五星红旗？

　　2．课件再现五星红旗在各地高高飘扬的图片。（背景音乐《红旗飘飘》）

　　3．小练笔。

　　（设计意图：音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。随笔练习，在学生真正地感受浓浓的爱国之情后，从而生成自己的爱国情，既可以提升情感，又可以提高学生写的能力。）

　　六、作业。

　　1．练习讲述这个故事。

　　2．推荐阅读《五星红旗的故事》。

　　（设计意图：课后的习题可以拓宽学生的阅读面，进一步渗透爱国之情。）

　　七、板书设计。

　　（设计意图：板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，突现课文中震撼心灵的爱国之情。我力求突出课文重点，用国旗和心形图案形象地展示“爱国”的主题。）

三年级语文上册教案9

　　北师大版三年级语文上册教案《语文天地二·笔下生花》教计设计理念《课标》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”前一句从写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对写作的要求则强调作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。中年级强调“能够不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，本次习作设计力求为学生自主写作提供条件和广阔的空间，任由学生展开想象的翅膀。

　　教学目标

　　1、引导学生发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力。

　　2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

　　3、培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。课前准备搜集表示声音的词语、句子，并抄写下来。

　　教学过程

　　一、激情引趣。

　　同学们，学习了第二单元《声音》，你有什么收获吗？（学生谈在课文中学到的、感受到的各种声音。）是啊，自然界的声音美如天籁，只要用心去聆听，你就会感受到大自然是如此丰富。就让我们把在课下搜集的表示声音的词语在这里展示一下吧。（学生将自己课下搜集的词语进行交流，教师随机板书出词语。）

　　这些都是表示声音的词语，我们每个人都有自己喜欢的声音，下面就让我们想一想，自己所喜欢的声音？和你喜欢的原因？可以尝试用上我们搜集来的词语。

　　【回忆接触到各种声音，用自己的语言进行描述，其实描述也是对学生创造能力的一种锻炼。搜集表示声音的词语，一方面培养了学生搜集和处理信息的能力，另一方面也为下文做了铺垫，“厚基而勃发”。】

　　二、创设情境，激发创作激情。

　　1、思考：自己喜欢的声音，和喜欢的原因。然后和同桌交流。

　　建议：想的时候，可以先想想有哪些词语可以用在自己的话里，把自己喜欢的声音描述得更形象。

　　2、汇报。

　　（1）先说一说你喜欢哪些描写声音的词语，然后再说一说自己喜欢的声音可以用哪些词语描写，再模仿一下自己喜欢的声音。请同学们评一评。

　　（2）把描写声音的词语用到自己喜欢的声音中，组成句子，然后连起来自己先说一说，再和同桌说说。小结：同学们用自己平时积累的词汇，表达了自己喜欢的事物，真不简单。

　　【语文学习要理解，还要学会运用，尝试运用自己平时积累的语言材料，特别能激发孩子的表达欲望。在加上老师、同学的鼓励，让他们在交流中、表达中，体验成功的乐趣。】

　　三、出示图片，编故事。

　　过渡：刚才，我们都把自己喜欢的声音，向大家做了展示，有很多同学都说的非常好，用词准确，语言通顺。表达了自己的真情实感。老师这里有一些声音，请你们听听。

　　1、谁来说一说，你听到了什么声音？请你想象一下是谁的声音呢？说一说。（播放青蛙的叫声。）

　　2、学生回答：（青蛙的叫声。）

　　3、出示图片，和刚才想象的对比，观察青蛙的表情神态，想象它在唱什么？在小组里说一说。

　　4、汇报。

　　5、把刚才同学们所说的，整理成一个小故事，自己说一说，然后在小组里讲一讲，看谁讲的最精彩。评议，教师巡视。

　　【启发学生进行发散思维，充分想象，鼓励他们用自己独特的表达方式。学生学习不惟别人是从，能准确的表达自己的情感。让同学们合作学习，进行自我评价和互相评价，学会反思，正确地认识自己，有利于健全人格的形成。】

　　过渡：一幅图片，几声蛙叫，通过我们的想象，成了一篇美丽动人的故事，多么了不起的创作呀！请再听，老师相信你还会有更感人的故事。

　　6、播放钢琴曲，同时出示图片。请同学想象??

　　7、汇报。

　　8、将刚才汇报的内容，自己再说一遍。

　　【将图片和声音同时展示给学生，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力，更好地表达自己的思想感情。培养学生的合作精神、自编自说的表达才能。】

　　过渡：你们的想象真丰富，表达了自己的感情，下面就让我们放飞想象的翅膀，将这两幅图联系起来，编成一个故事吧。（两幅图同时出示）

　　9、同学们自由的想象，自己编故事，说给自己听。

　　10、汇报。评议。

　　过渡：两个原本没有任何联系的图片和声音，通过我们的想象，却成了一个个动人的故事，老师真的很高兴。同学们一定有兴趣将这个故事编得很完整。下面就让我们继续来画一画，想一想，把故事编完整吧，相信你们一定行。

　　9、出示空白图片，请同学们在书上边想象边画，编故事。

　　【为学生创造学习的空间，自主的、有创造性的学习。】

　　10、在小组里编，然后选代表汇报。

　　11、将刚才我们自己说的话，整理一下，讲给同桌听听。

　　【始终让学生们尝试到学习的快乐。】

　　过渡：同学们每个人都有自己喜欢的声音，还自己动口动脑编故事，我们的收获真大呀！下面就请大家把我们刚说的内容，整理一下，然后选择一种写在作文纸上。

　　【有选择性的学习，是培养学生的独立性的良好契机。】

　　12、出示习作要求。

　　（一）、（1）、题目自拟（2）、文体不限（3）、有真情实感

　　（二）、让学生独立思考或找人合作，选择学习。确定题目和文体。

　　（三）、学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行巡回指导。

　　四、交流评价

　　1、认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己进行修改。

　　2、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。）

　　【作文是“我手写我心”，然后进行自我评价，培养自我修改作文的习惯和作文的态度。通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。】

　　3、佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。

　　五、总结：冰冻三尺，非一日之寒。只要我们在作文中表达自己真情实感，一步一个脚印地往前走，让我们的笔下生花，华丽的文章迟早会跃然纸上的。

　　附板书设计：笔下生花

　　声音的词语：哗哗、噼里啪啦、咕咚、叽里呱啦、扑通

　　喀嚓、唧唧喳喳、哗啦、叮丁咚咚、呼噜

三年级语文上册教案10

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言

　　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学难点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

　　课时安排：

　　二课时

　　【第一课时】

　　一、走进作者

　　1、今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。

　　学生四人小组交流汇报法布尔的资料。

　　2、简单介绍《昆虫记》。

　　二、自学课文

　　1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）

　　2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？

　　（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）

　　3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

　　三、学习生字、新词。

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。

　　2、出示幻灯片，学生齐读生字词。

　　3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是??（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

　　4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？

　　二、精讲课文

　　（一）试验过程

　　1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？

　　（生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）

　　2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。

　　3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂

　　4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）

　　5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）

　　（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）

　　我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。

　　（二）试验结果

　　1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。

　　2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

　　（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）

　　指导用激动的语气读。

　　（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。

　　“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）

　　指导朗读，读出重点词。

　　蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）

　　请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。

　　指导读出重点词。

　　课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。

　　（“无论……总是……”）

　　这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)

　　3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）

　　（三）研究结论，激发探究

　　1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？

　　（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

　　（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

　　2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？

　　“本能”指人和动物不学就会的本领。

　　2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）

　　3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。

　　四、总结

　　法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！

三年级语文上册教案11

　　文本解读：

　　第一次读《我们的民族小学》这篇课文，便被那色彩绚丽而又朴素自然的文字深深吸引。读着读着，一会儿仿佛是在欣赏一幅多彩的画，一会儿又像是听着一曲动听的歌。课文字里行间洋溢出的和谐之美，让人心生许多感动。真是一篇值得学生用心品读的好课文！

　　课题“我们的民族小学”在原作中为“民族小学”，选进教科书时编者加上了“我们”，这样深化了课题的内涵，还巧妙地把读者和文本联系起来，读起来给人一种亲切感。“我们”，可以指民族小学的孩子们，也可以包括欢唱的小鸟、山林里的动物朋友和大青树、凤尾竹，往大了说，还包括所有读者，甚至可以指全国人民。让学生细细地读一读课题，定能拉近和文本的距离，更好地进入文本。此外，“民族小学”对于学生来说既新奇又亲切，可以此为线，引导学生质疑探究，在朗读课文时找到文中表现民族小学特点的词句。

　　课文第一自然段写了上学的路上和来到学校的情景，虽然只有四句话，但每句话的画面感都非常强，给人以强烈的视觉冲击。例如第一句，将状语“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”前置，第四句“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”排比手法的运用，都使得所描绘的景物变得更加形象生动。四句话角度不同，但连起来却形成了一组近乎完美的景象。开满各色野花的小路和穿着民族服装的小学生，对小鸟的关爱、对教师的敬爱和对祖国的热爱，处处都体现着美，一种和谐自然的美。正如第一自然段后泡泡框里的提示“我好像看到了这样的情景”，此时学生最好的学习方式就是一边想象画面一边有感情朗读，积累课文优美的语言。

　　“‘当，当当！当，当当！’大青树上的钟声敲响了。”这句话为第二自然段，作用主要有三：一是用声音连接画面，巧妙过渡到下文民族小学上课的情景；二是边疆民族小学的特点一个表现；三是再次体现了和谐之美。的确，在课文勾勒的意境里，这样的钟声比任何现代化的铃声都更加自然、悦耳。

　　第三自然段前五句描写孩子们上课学习的情景，第六句描写下课游戏的场面，写上课情景的语句都紧紧围绕着“那声音真好听！”。民族小学的孩子读课文也许不够标准、有感情，但想到这是一群不同民族的孩子，他们语言不同，习惯不同；这是在边疆的一所民族小学，一个有些落后的云南小山村，谁都会认为这声音是最好听的。课文用众多笔墨写窗外安静的场面和动物们听课的情景无疑也说明了这一点。作者吴然就曾在一篇文章中这样说道：“不论是谁，在那样偏远的、靠近国境线的小学里，听到孩子们稚嫩的、唱歌一样的读书声，你不能不感动，那是多么好听的声音啊!”所以，“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这些不可思议的语句展现出的是一种和谐的美，而这美的背后是作者对民族小学浓浓的爱。理解到这里，可以让学生在用好听的声音朗读课文的基础上默读全文，读出文字背后作者的思想感情。

　　最后一段是作者思想感情的升华，以两句诗意的语言展现出来。和第一自然段相似，这两句话也勾勒出一个现场感很强的画面。让学生通过有感情朗读，读出作者对民族小学的赞美和自豪感，体会到这是一所令人难以忘怀的学校。“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”学生背下这段美丽的文字，或许他们会因为脑海里记住了这个意象而产生更多对云南的向往，又或许他们有一天真的见到了这样一所民族小学，会不由自主地吟诵起这些语句来。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学学生幸福的学习生活。

　　教学过程：

　　一、初读课文。

　　1、谈话引入课文，师生共同板书课题。

　　师：同学们已经预习了课文，这节课我们开始学习第一课——我们的民族小学。

　　2、让学生分段读课文，检查预习读书情况。相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。

　　教师要注意方法的引导和习惯的培养，教学中可提问：你读得这么好，能说说你是怎么预习的吗？

　　3、教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准字音，把课文读流利。

　　师：课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，读是时候要注意停顿，把课文读清楚。（根据学生读书情况适时指导）

　　4、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺序。

　　师：读完课文，你知道了什么？课文哪里写了孩子们上学路上的情景，哪里写了孩子们学习的情景？

　　5、师小结：同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会思考，读懂了课文的意思。

　　二、学习字词。

　　1、出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预习情况。

　　师：大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么样呢？现在我们进行“我指你读”的游戏。

　　2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。

　　师：能说说你是怎么记住这个字的吗？

　　3、根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。

　　4、学生书写生字，师巡视，个别指导。

　　5、组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。

　　2、继续学习默读课文，明确默读要求，了解课文是怎样表现民族小学的特点的。抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句，初步体会这些句子的含义。

　　3、体会文章表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。

　　教学过程：

　　一、学习课文，感受“美丽”。

　　1、读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学习。

　　师：这节课我们接着学习《我们的民族小学》，首先请同学们把课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说的？民族小学和我们的小学一样吗？

　　2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，让学生齐读。（教师要相机引导学生明确默读要求：默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。）

　　师：默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢？

　　（板书：美丽）

　　3、学习课文第一自然段。

　　师：现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧！

　　（1）、学生自由读第一自然段，找到表现“美丽”的词语和句子，如“绚丽多彩”等，并谈体会。教师可让学生看资料袋，并向学生介绍少数民族的相关资料。

　　（师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”）

　　（2）、学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。

　　（3）、小组读、男女生读，读出感情。读后再谈体会。

　　4、学习课文第二、三自然段。

　　（1）、指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。

　　（板书：钟声）

　　（2）、默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情景，第六句写下课的情景。教师引导学生思考“那声音真好听！”一句的作用。

　　师：注意到本段有一个特别的标点符号吗？——“！”，你体会到了什么？你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听？

　　（板书：书声）

　　（3）学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读出人物、动物和景物的和谐美，进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。

　　师：在这样一所边疆的民族小学，教室里坐着穿戴不同的各民族小学生，他们是那么认真地读着课文，如果你就站在窗外，你会……？

　　同学们，就在民族小学孩子们读书的时候，作者吴然爷爷就站在窗外，你们猜他心里面在想什么？

　　（4）、结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”一句对学生进行民族大团结教育。

　　师：同学们的想象真丰富，是啊，这读书声多么动听、多么美妙啊！它和我们教师传出的读书声有什么不同吗？

　　出示“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”可试着让学生模仿着说句子，如“不同民族的小学生，在同一间教室里画画、唱歌。”“里同学们的民族不同，但老师对他们的爱是相同的。”等等。

　　师：同学们，我们国家的56个民族就像56个兄弟姐妹一样，大家都是一家人。再想想课文，不同民族的小学生在同一间教室学习，多么幸福，多么温馨啊！你们能带着这样的感受再读读课文吗？

　　师：读得真好。用不同和相同说话，我还想到了一句“不同民族的小学生，在同一片操场操场上游戏。”。

　　（5）、学习第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗读第六句。读后全班齐读第三自然段。

　　（6）、模仿第六句进行小练笔，为本单元语文园地的习作作准备。可让学生写一个游戏，是什么游戏，和谁一起玩的，玩的过程中做了什么，说了什么，玩后想了什么。

　　下课了，同学们在_____________________________________________。

　　二、总结全课，升华“美丽”。

　　1、默读课文最后一自然段，让学生说说仿佛听见了什么，看见了什么？

　　2、体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。

　　师：这里为什么用省略号呢？你还能接着往下说吗？

　　3、再次齐读课文最后一自然段，进一步感悟民族小学的美丽。

　　4、推荐学生课后阅读吴然的散文集《小鸟和守林老人》。

　　板书设计：

　　1我们的民族小学

　　（小路、服装、校园）

　　美丽

　　（钟声、书声、游戏声）

　　附课文：

　　1我们的民族小学

　　早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　“当，当当！当，当当！”大青树上钟声敲响了。

　　上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

三年级语文上册教案12

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

　　（2）有感情的朗读全文，感受八百年前的古都风貌和普通百姓的生活情景。

　　2、过程与方法：

　　在阅读中了解课文内容。

　　3、情感态度与价值观：

　　感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

　　二、教学重点：朗读全文，了解课文内容。

　　三、教学难点：图文结合，交流读后的感受。

　　四、教学课时：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　1、紧扣课题、谈话引入

　　①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

　　教师板书课题：一幅名扬中外的画。

　　②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

　　2、自主阅读，理解内容

　　①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）

　　教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

　　②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

　　3、全班交流，取长补短

　　①“我来告诉你！”

　　学生将自己的阅读感受讲给同学听。

　　（注意：相同内容不重复交流）

　　②“我要请教你！”

　　还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。

　　4、再读课文，加深理解

　　①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

　　②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

　　③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

　　5、总结

　　生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们努力学习，去打开中华民族文化这座宝库，去探索、追求吧！

　　6、课外作业

　　把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

　　板书设计：

　　人物多

　　一幅名扬中外的画《清明上河图》街市热闹

　　桥头趣景

　　辉煌的历史；灿烂的文化。

三年级语文上册教案13

　　教学目标

　　1、知识目标：正确认读本课“乔、蜡、烛、搂、币、馆、谎、杰、稳、幻、拥”等11个生字，会写田字格里的“乔、枪、弱、戏、币、势、杰、浪、幻”等9个生字。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。

　　教学重点

　　1．读准“乔、蜡、烛、搂、币、馆、谎、杰、稳、幻、拥”等字音。

　　2．理解课文内容，熟读课文，深刻体会文中的思想感情。

　　教学难点

　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2、体会皮诺乔淘气任性、勇敢善良的品格。

　　教学课时

　　一课时

　　教学准备：

　　生字词卡片、课件

　　教学过程：

　　一、激趣引入，学习新课

　　1、（播放课件中的动画片，《木偶奇遇记的片断》）师生一同欣赏。

　　2、让学生讲一讲看到的情景。

　　3、师：从中导入新课。（板书课题：《木偶奇遇记》）

　　二、初读课文，理解大意

　　1、自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　2、给24个自然段标上序号，分成三部分，了解大意。

　　第一部分（1—4）写皮诺乔在鲨鱼肚子里遇见了爸爸。

　　第二部分（5—13）父子两人互相倾诉分开后的遭遇。

　　第三部分（14—24）写皮诺乔决定帮助爸爸逃出鲨鱼的肚子。

　　3、师引导学生说一说课文的主要内容。

　　课文叙述了皮诺乔在鲨鱼肚子里遇见了爸爸，父子见面激动之余，互相倾诉分开后的离奇遭遇，最后皮诺乔决定帮助爸爸逃出鲨鱼的肚子的故事。表现了皮诺乔淘气任性却勇敢善良的性格特点。

　　4、小组内将不懂的地方进行处理探究。

　　5、教师将归纳的问题进行导引解决。

　　三、记忆字形，指导书写

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，会读的11个生字“乔、蜡、烛、搂、币、馆、谎、杰、稳、幻、拥”指名读。

　　认识多音字“系”，（jì系鞋带）（xì联系）

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）指导书写会写的9个生字“乔、枪、弱、戏、币、势、杰、浪、幻”。给这几个字组词。

　　（2）检查部分学生生字识记情况。

　　四、拓展延伸，续写故事

　　皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大家听。

　　提示：皮诺乔在鲨鱼肚子里遇见了爸爸，父子见面激动之余，互相倾诉分开后的离奇遭遇，最后皮诺乔决定帮助爸爸逃出鲨鱼的肚子的故事。表现了皮诺乔淘气任性却勇敢善良的性格特点。

　　课堂作业新设计：

　　一、本课生字我会组

　　选（）瓶（）易（）啦（）币（）

　　谎（）肉（）酒（）系（）稳（）

　　附答案：

　　选（选择）瓶（瓶子）易（容易）啦（来啦）币（钱币）

　　谎（撒谎）肉（牛肉）酒（喝酒）系（联系）稳（稳当）

　　二、近义词我会找

　　欢呼—永远—饶恕—

　　着急—幻想—安慰—

　　附答案：

　　欢呼—欢叫永远—永恒饶恕—宽恕

　　着急—焦急幻想—梦想安慰—宽慰

　　三、。反义词我知道

　　微弱—清楚—永远—倒霉—

　　附答案：

　　微弱—强烈清楚—模糊永远—短暂倒霉—幸运

　　四、拓展链接，童话故事

　　马

　　我喜欢马，因为马是人类的好朋友。

　　马的力气很大。红军长征途中，有匹战马背上骑了三个重伤员，三个轻伤员两个拉着马鞍，一个拖住马尾，他们都顺利地过了草地。

　　马奔跑的速度很快。有的马不但能赶上奔驰的火车，而且还能跑很长时间呢！

　　马很机灵。即使走很远的路，它也能找到家，要不，怎么会有“老马识途”这个词语呢！在马戏团里，马会跳舞，会做算术题。在法国，有一种马会当领队，它能把参加斗牛的牛群带进斗牛场。

　　马还会关心主人呢。据说有名骑兵战士受了伤昏倒在地上，马趴在他身边，用舌头舔（tiǎn）他的脸，然后嘶（sī）叫几声，最后咬住主人的腰带，跑了十几里路，把昏迷不醒的战士送回了部队。

　　这样的马，能不让人喜欢吗？

　　1、用“——”画出马的特点。

　　2、写一句话，用上“不但……而且……” 。

　　___________________________________________________________

　　3、把下面的句子改变说法，使意思不变。

　　（1）马把昏迷不醒的战士送回了部队。

　　___________________________________________________________

　　（2）这样的马，能不让人喜欢吗？

　　___________________________________________________________

　　4、写出带有“马”字的四字词语。

　　___________ ___________ __________ __________

　　5、读了短文，你想对谁说些什么？

　　___________________________________________________________

　　参考答案：

　　1、用“——”画出马的特点。

　　马的力气很大。

　　马奔跑的速度很快。

　　马很机灵。

　　马还会关心主人呢。

　　2、写一句话，用上“不但……而且……” 。

　　他写的字不但正确，而且美观。

　　3、把下面的句子改变说法，使意思不变。

　　（1）马把昏迷不醒的战士送回了部队。（把字句变成被字句）

　　昏迷不醒的战士被马送回了部队。

　　（2）这样的马，能不让人喜欢吗？（反问句变陈述句）

　　这样的马，不能不让人喜欢。

　　这样的马，让人喜欢。

　　4、写出带有“马”字的四字词语。

　　驷马难追马到成功马马虎虎一马当先龙马精神

　　5、读了短文，你想对谁说些什么？

　　马，我真想亲眼看看你！你真是人类的好朋友！

　　骑兵战士，你拥有一匹好马，好好爱惜它呀！

　　爸爸，我也想拥有这样一匹马！

　　板书设计

　　木偶奇遇记

　　父亲杰佩托：船被打翻被鲨鱼吞肚子里存活两年

　　皮诺乔：看木偶戏卖掉课本遇强盗被救说谎鼻子长长

　　决定逃走———皮诺乔淘气任性、勇敢善良

三年级语文上册教案14

　　建议学时数：2学时

　　教学设计：

　　一、教学目标

　　1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　二、内容分析

　　这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。

　　三、学生分析

　　喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

　　四、设计思路

　　减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。

　　五、教具准备

　　盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)

　　2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

　　(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

　　(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)

　　5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

　　(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。

　　(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?

　　三、小结拓展

　　故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!

　　附:板书设计:

　　30开天辟地

　　大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物

　　躺巨人顶天立地

　　第二课时

　　教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。

　　一、谈话引入

　　上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

　　二、巩固识字

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

　　2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)

　　2、指导书写。

　　(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。

　　(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。

　　(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。

　　六、拓展延伸

　　1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

　　把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

　　教学反思：

　　1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。

　　2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

　　3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

　　4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。

　　一、教材简析

　　马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。

　　二、教学目标

　　1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。

　　2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。

　　3、有感情地朗诵两首诗。

　　三、教学重点难点：

　　重点：理解诗句表达的意思。

　　难点：指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。

　　四、教具准备：

　　主要采用朗读、诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。

　　五、教学时间：一课时

　　六、教学过程

　　一、出示课题并解题

　　1、谈话

　　同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。

　　2、板书课题：马背小学

　　(1)能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗?

　　(2)相机指导：学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。(课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解)

　　二、初读课文

　　1、学生自己尝试读诗歌。

　　2、同位或小组内互相读着听听。

　　3、检查自学情况。

　　(1)指名读全文。

　　(2)正音。

　　三、指导学习方法。

　　1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法?

　　2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句……

　　四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。

　　五、全班交流汇报。

　　教师相机给予指导、归纳。

　　(一)要点：

　　1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。

　　2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗?”

　　3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。

　　(二)读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么?

　　一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。(学生概括的只要意思能符合即可)

　　六、指导朗读

　　朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。

　　七、想一想，马背是牧区孩子童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的?

　　学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大学校，社会是一所大学校，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。

　　八、作业：

　　1、有感情地诵读全诗。

　　2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。

　　九、板书设计：

　　马背小学

　　生活————希望

　　知识实现

　　十、课后反思：

　　本文是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民美好生活的向往。现代诗表达的感情一般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外。所以在教学时我特别重视学生在读中感悟诗中表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中，我尤其感到高兴的是，学生的自学能力大大地提高，很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。