五年级语文教案:搭石

时间:2022-07-28 20:30:16 语文教案 我要投稿

五年级语文教案:搭石

  作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家整理的五年级语文教案:搭石,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级语文教案:搭石

五年级语文教案:搭石1

  教学目标

  1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,理解“无名、汛期”等词语。

  2.快速阅读课文,不回读。从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。

  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学

  重点

  快速阅读课文,不回读。从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。

  教学

  难点

  学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  第一课时

  教学

  目标

  1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,理解“无名、汛期”等词语。

  2.快速阅读课文,不回读。感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。

  教具

  准备

  课件

  教学设计

  设计意图

  导入

  ()分钟

  一、出示题目,导入新课。

  同学们,请读一下课题,并说出你们的问题。(出示课件1)同学们想知道什么是搭石吗?它有什么用呢?搭石承载了哪些美德?让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。(板书:搭石)

  【设计意图:用问题导入,能激发学生兴趣,引发他们一探究竟的欲望。】

  新课

  教学

  ()分钟

  二、初读课文,自学生字词。

  师:请同学们带着这些问题速读课文,注意读准字音,并且在自己不懂的地方做上记号。(出示课件2)

  1.各小组自学生字词,对易错字词互相提醒。

  2.互读。小组成员之间互相读,互相纠正读音。

  3.理解下列词语的意思。(出示课件3)

  谴责

  俗语

  协调有序

  人影绰绰

  理所当然

  汛期

  三、精读课文,解决问题

  1.学习第一自然段。

  生自由读。(出示课件4)

  师:(1)读了这一自然段,你明白什么是搭石了吗?人们是怎样挑选、摆放搭石的?从文中找出重点词语理解体会。

  平整方正二尺左右的间隔摆放。

  (2)从这些搭石的挑选和摆放,你感受到了什么?

  感受到乡亲们的善良、质朴。

  师小结:家乡的人们根据水的深浅,找平整、方正的石头,按照二尺左右的距离摆放搭石,让人们从上面平稳地过去。从中,我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

  2.学习2-4自然段。(出示课件5)

  (1)指名读这三个自然段,同学们边听边想,说说你都看到了哪些美丽的画面。

  (2)“风景”是什么意思?为什么说搭石构成家乡一道风景呢?

  生读,师总结:

  风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”?找出相关语句读一读,好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。

  【设计意图:设计精读课文这个环节,目的是培养学生解决问题的能力,让学生在自由学习的基础上,学会独立解决问题。】

  课堂小结及拓展延伸(?)分钟

  四、布置作业。

  1.抄写生字词。

  2.带着上面的问题朗读课文。

  3.预习下一节课的内容。

  课堂作业新设计

  一、读拼音,写词语。

  1.xùn

  qī()就要来了,请大家做好准备。

  2.他改掉了lǎn

  duò()的毛病,目的是wǎn

  huí()自己在大家心中的形象。

  二、解释下列词语的意思。

  谴责:_____________________________________________

  人影绰绰:_________________________________________

  理所当然:_________________________________________

  三、速读下面句子,选择对它理解正确的一项。

  ()

  如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话。

  A这句话告诉我们,这两个人的话非常多,等过了河还在说。

  B这句话告诉我们,这里的人们善良,互让,民风很淳朴。

  【答案】

  一、1.汛期

  2.懒惰

  挽回

  二、谴责:斥责,责备。

  人影绰绰:形容人影多,姿态美。

  理所当然:按道理应当这样。

  三、B

  第二课时

  教学

  目标

  1.通过理解重点句子,感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻,无私奉献的心灵美,并受到熏陶。

  2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教具

  准备

  课件

  教学设计

  设计意图

  导入

  ()分钟

  一、复习、质疑。

  上节课我们学习了《搭石》这篇文章,同学们从中读懂了哪些内容?(出示课件7)

  新课

  教学

  ()分钟

  二、新授课。

  1.师:这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文,看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美,体会到乡亲们的美好情感。

  交流反馈,出示重点句。

  (出示课件9)“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。”

  指名读这句话,思考:这句话说了什么事?体现了家乡人的什么特点?

  生思考,讨论

  师总结:秋凉人们摆搭石,体现出人们的勤劳。

  (板书:秋凉勤劳摆搭石)

  “上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”

  师:读段落,想象:上了岁数的人为什么会这么做?老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?你有什么感受?(指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)

  你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

  (引导学生读出自己的体会来。)

  (板书:无私奉献换搭石)

  (出示课件11)欣赏第二幅图,说说:你看到了什么?听到了什么?(每当上下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。)

  真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美?你能把这美感读出来吗?读出叠词给人的韵律感。

  理解俗语“紧走搭石慢过桥。”

  进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。

  (板书:协调有序走搭石)

  师:刚才,我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景,文中还有哪些句子也写出了搭石的美?

  (出示课件12)“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会__________人们把这看成是理所当然的事。”

  生交流,师总结:理所当然的事,就是不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。

  (指名学生说出答案和感想,并有感情地读课文。师相机指点。)

  师:是啊,这两句话读来让人感到融融乡情,读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来?(再指名读)

  (板书:谦让敬老过搭石)

  三、用朗读来理解最后一段。

  生速读第五自然段。(出示课件13)

  师:“一排排搭石,任人走,任人踏”这赞美了搭石的什么?

  (板书:热爱家乡赞搭石)

  师:还赞美了谁?

  师:对,还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情?请你们用自己的话归纳一下吧。(生小组讨论,师指名回答)

  那为什么不直接写乡亲们,而写搭石呢?

  再读第五自然段。

  (在反复朗读练习中,指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻,无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱,友好互助的情感纽带,体现了乡亲们的心灵美。)

  (板书:搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。)

  四、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读。

  五、总结写作方法:(出示课件15)

  1.仔细观察,

  生动描写。

  2.用心感受,以小见大,平凡事物中见真情。

  【设计意图:教师借助课件,针对中间句、段,设计相应的问题加以引导,能让学生自主解决问题,提高自学能力。速读课文,训练学生的速读能力。】

  【设计意图:设计带感情朗读,有利于让学生加深对课文的理解,并受到熏陶。】

  【设计意图:针对本课的写作方法进行总结,能让学生了解写作方法,为学生的写作打基础。】

  课堂小结及拓展延伸

  ()分钟

  六、课外延伸,布置作业。

  (出示课件16)

  1.读课文,感受文中描写的景物美和人们的心灵美。

  2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发,我也想写写平凡事物中的美。

  【设计意图:作业的布置能巩固所学知识,并把所学知识应用到实际中,提高写作能力。】

  板书

  内容

  【板书设计】

  秋凉勤劳摆搭石

  无私奉献换搭石

  搭石是联结

  搭石

  协调有序走搭石

  家乡人们

  谦让敬老过搭石

  美好感情的纽带!

  热爱家乡赞搭石

  课堂作业新设计

  【课堂作业新设计】

  一、选字组词。

  平(横

  衡)

  (邪

  协)助

  二、写出下列句子中加点词语的反义词。

  1.我的家乡有一条无名小溪。()

  2.人们会谴责这里的人懒惰。()

  3.搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。()

  三、填空。

  文章从两方面体现了“美”:__________和__________。

  【答案】

  一、衡

  协

  二、1.闻名

  2.勤劳

  3.失衡

  三、景色美

  人们心灵美

  教学反思

  1、在教学过程中,我抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟。以“美”作为主线,贯串课堂始终,从看得见的景美、物美,到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、体会美,抒发、表达美,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。

  2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习,让同学们品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。

  教学永远不会十全十美,这次教学中存在着几点遗憾:

  1、对于上了点年岁的人是如何搭石的,学生的想象还不够丰富,体会得还不够深刻。

  2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

  在今后的教学中,我要通过多种方式引发学生的想象,同时,还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。

  备课素材

  【教材分析】

  《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章语言朴质,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

  【作者介绍】

  刘章:1939年1月出生于河北省兴隆县。

  我国当代著名诗人,目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。

  【与文章相关的资料介绍】

  搭石:是人们在过往没有架桥的溪流、河沟,或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状,所有石块按二尺左右的距离摆放。不很平稳,走快才能保持平衡。

  课后作业

  基础积累大巩固

  一、读拼音,写词语。

  1.为了保持píng

  héng(),他不得不伏下身子,降低自己的高度。

  2.班长发动大家xié

  zhù()小明改掉lǎn

  duò()的毛病。

  3.xùn

  qī()刚过,大家赶紧投入的(去掉)家园重建当中,所以,wǎn

  huí()了不少损失。

  二、选词填空。

  间隔

  隔开

  1.这座山把他们(

  )。

  2.石头按二尺左右的距离(

  )正合适。

  唯独

  孤独

  3.大家都有,()她没有,这样是不是显得不好?

  4.这位老人弯着腰慢慢走在路上,显得非常()。

  三、按要求完成句子。

  1.无论怎样着急赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。(用加点的词语造句)

  ______________________________________________________________________________________________________________________

  2.如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。(用加点的词语造句)

  __________________________________________________________

  3.嗒嗒的声音,像轻快的音乐。(仿写比喻句)

  __________________________________________________________

  阅读能力大提升

  四、课文整体梳理。

  这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不仅体现出_________美,更体现出乡亲们的____________美。

  五、重点段落品析。

  家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  1.仿写词语。

  人影绰绰(ABCC)__________

  ___________

  ____________

  2.文中画横线的句子运用了()的修辞方法。

  A引用

  B比喻

  3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。

  思维创新大拓展

  六、人们往往借助一件事物来表达情感,请你仿照本文的写法,借助一件事物来体现一种情感。

  ______________________________________________________________________________________________________________________

  参考答案:

  一、1.平衡

  2.协助

  懒惰

  3.汛期

  挽回

  二、1.隔开

  2.间隔

  3.唯独

  4.孤独

  三、1.无论怎样生气,只要看到孩子有进步,他就会笑逐颜开。

  2.如果你不努力,就会被落下。

  3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。

  四、摆

  修

  走

  景色

  人性

  五、1.天网恢恢

  生机勃勃

  文质彬彬

  2.A

  3.走搭石。

  六、示例:粉笔盒见证了老师的辛劳。

  刚开始的时候,一整盒粉笔整齐地排列在一起,一节课下来,有的粉笔就变成了粉笔头,几天下来,粉笔盒里就只剩下粉笔头,还有盒子上落下的一层粉笔灰。

  《搭石》教学反思

  《搭石》一文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

  在教学本课时,我的成功之处在于:

  一、以读带讲,读中感悟。

  因为本文文质兼美,字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美,所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。

  1.给学生充足的时间让学生个性朗读,同时提出问题,引导学生边读边思考。如初读课文时,我的问题是:“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解,在读中找出“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。”

  2.再读课文时,我的问题是:“如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?在书上找一找。”通过学生的理解朗读,很快就能体会到如果没有搭石,家乡的人们过小溪时很麻烦,从而明白了“脱鞋挽裤”的含义,知道到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠什么过小溪。

  3.品读课文时,我的问题是:“读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?”学生们会自然而然地体会到搭石的美,就好像走进了作者的心里。

  4.抓住重点段落,通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美,学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清新的小诗。

  二、读练结合。

  让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。

  本文是一篇借物喻人的文章,通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句:搭石,构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。

  本节课的不足之处在于:

  在课堂教学的过程中,对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后,因为学生的积极性太高,每个孩子都强烈地想表现自己,所以一度有点失控。

  课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一,这也是我今后努力的方向。

五年级语文教案:搭石2

  【教学目标】

  1、认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。联系上下文理解“脱鞋绾裤”。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句,理解“搭石” 的意思。

  3、学习作者仔细观察,细节描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

  【教学重难点】

  1、认识并会写本课生字。

  2、读通课文,领悟“搭石”的意思。

  【课前准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、激趣引入:

  师:同学们,你们看看:(课件出示)横跨在河两岸上的桥多美啊?谁来说说桥有什么作用呢?

  生:(连结河两岸的交通)

  师:对了,桥的作用我们都知道了,但作者刘章爷爷没有去赞美雄伟壮丽的大桥,也没去描绘古老的桥梁,而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥,那么,这石头桥有什么特别吸引人的地方呢?你们想去了解吗?想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》(课件出示)

  师:板书课题

  生:齐读课题

  二、初读课文,整体感知:

  师:请大家打开课本,翻到21课,自由地把课文读一读,要求:读准字音,读通句子,读通课文,想一想:什么是搭石,搭石给你留下什么印象?

  1、看看同学们读课文的效果。

  2、检查学生学习生字情况。

  师:同学们读书的方法真多!看看,老师在课文中找了这么多新的词语,谁愿意来读读。

  (课件出示:山洪暴发 猛涨 懒惰 脱鞋绾裤 平稳 俗语 协调有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影绰绰 理所当然) A、指名学生读。 B、全班读

  C、去拼音读(学生站起来读)

  D、小组读 E、读生字

  师:真厉害,你觉得这些字当中哪个字最容易写错?

  生:说

  师:板书难写的字(暴、裤)学生跟着书空。

  师:同学们请再读读词语。想牢记它吗?让学生写写。 A、学生在本子上写字,每个写1个。

  师:同学们写得非常认真,字体也很棒!我们把这些生字词语放进课文中去读读,好吗?学生分组比赛来读书。(指组读,老师评评)

  三、学习第一自然段,解决疑问

  师:刚才大家都读过课文了,谁能告诉老师,什么叫搭石?能用课文中的句子来说一说吗?

  (随着学生的回答,课件出示:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)(生再读) 师:家乡的人们是怎样挑选石头的呢?又怎样摆放的呢?

  生:回答

  师:对,这就是搭石了。(多媒体出示搭石图,同时教师画板书)

  师:同学们,搭石这么重要,我们再来读读。

  师:如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

  (出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。)

  课件出示:脱鞋绾裤。

  问:你知道这个词的意思?

  生回答,出来用动作演示。

  ①“绾”是个生字,什么意思呢?(卷起来的意思。)

  ②全班学生一起做“脱鞋绾裤”的动作。

  师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须--(学生说:脱鞋绾裤),收工就必须--(学生说:脱鞋绾裤),赶集就必须--(学生说:脱鞋绾裤),访友就必须—(学生说:脱鞋绾裤),一句话,人们来来往往都必须--(一次又一次的脱鞋绾裤啊),你体会到了什么?你感觉到了什么?

  生:回答

  师:不便、麻烦甚至是辛苦。是啊!那还大多在夏天,可秋凉以后,家乡的人们就必须走搭石过小溪,了解这些我们再来读读什么是搭石(生齐读)

  师:读了课文,那搭石给你留下了怎样的印象呢?

  生:回答

  师:你们说的不错,想不想一起去欣赏这道风景,去品味这看得见,看不见的美呢?下节课就让我们跟随刘章爷爷,跟家乡的人们一起去走走搭石。

  板书:

  21

  搭石

  家乡的一道风景

五年级语文教案:搭石3

  【教材解析】

  《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写,赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

  本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式引导学生在阅读时集中注意力,遇到不影响内容理解的词语,不要停留太久,不要回读。

  【教学目标】

  1.认识“汛、谴”等6个生字,读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字,会写“汛期、山洪”等16个词语。

  2.用较快的速度默读课文,能集中注意力,不要回读,了解课文的主要内容。

  3.品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

  【教学重难点】

  1.用较快的速度默读课文,能集中注意力,不要回读,了解课文的主要内容。

  2.品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

  【教学准备】

  1.预习提纲:完成对应课时预习卡。

  2.准备资料:多媒体课件。

  【教学课时】

  2课时

  第1课时

  【课时目标】

  1.认识“汛、谴”等6个生字,读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字,会写“汛期、山洪”等16个词语。

  2.用较快的速度默读课文,能集中注意力,不要回读,了解课文的主要内容。

  【教学过程】

  板块一

  谈话导入,明确要求

  1.单元导读,明确单元主题。

  (1)同学们,从今天起,我们进入第二单元的学习。请同学们先自读第二单元导语页,说一说:你获得了哪些信息?(课件出示单元导语页)

  语文要素

  (2)学生交流。

  预设:①图上画的是沙漏,里面装着的是一本本书……②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。③学习提高阅读速度的方法。④结合具体事例写出人物的特点。

  2.联系实际,交流体会。

  (1)提问:同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度?提高阅读速度有什么好处?

  (2)指名交流。

  预设一:平时我喜欢看书,但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍,读得会快一些;遇到生字多、不太好懂的文章,阅读就会慢一些。阅读速度快,相同的时间,读的书就会更多些。

  预设二:有时向别人借一本喜欢看的书,归还时间紧,就会快速地看,只看主要情节。精彩的部分也没办法回看,更没有时间摘录好词好句。

  3.提出要求,激发期待。

  同学们都喜欢阅读,还能尽量去读懂文章内容,这个习惯非常好!阅读是一种本领,有许多的窍门。有些文章值得细细品味,而有些文章适合“鲸吞”。《义务教育语文课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字。怎样做到既读懂,又读得快,还能读得多呢?学习了这一单元,我们会掌握一些提高阅读速度的方法,帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望!

  【设计意图】引导学生读单元导语页,明确本单元的语文要素,明确学习目标。谈话引导学生联系实际阅读经验,再告知学生课标要求,使学生知需求与不足,对学习提高阅读速度的方法充满期待,产生学习动力。

  板块二

  初尝速读,激发兴趣

  1.

  阅读背景,初试身手。

  引导:请同学们集中注意力,默读屏幕上的文字,说说写了什么。

  课件出示:

  1977年年末,刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车,无序地横穿马路的时候,便想到家乡的潺潺小溪,想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝,人们宁可绕着走,也不肯弯腰拾起的时候,他又想到山里人在雨水过后,自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情,便在1980年2月写了短文《搭石》,向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。

  2.学生交流。明确:这段话介绍了《搭石》的写作背景,作者写这篇文章来赞美家乡人民勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。

  3.方法提示:我们学习用较快的速度默读时,要集中注意力,遇到不认识的字或不理解的词可以猜读,不停下,不回读。这节课,我们用这个方法来学习课文《搭石》。

  语文要素

  【设计意图】阅读课文的写作背景,尝试快速阅读,既激发学生的阅读兴趣,又为理解课文的主旨打下基础。

  板块三

  导读提示,阅读检测

  1.学习提示,尝试运用。

  (1)导入:我国当代诗人、作家刘章被誉为“农民诗人”“草根诗人”,他的作品大多描写了家乡人们的生活。

  (2)板书课题。学生齐读课题。

  (3)根据学习提示默读课文。

  课件出示:

  ·用较快的速度默读课文,记下所用的时间。读的时候集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。

  ·你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?

  ①指名读学习提示。

  语文要素

  教师强调:记下阅读所用的时间,是指读懂课文主要内容所用的时间,而不是目光扫过文字所用的时间。集中注意力地读,读的时候不分心,不被干扰;读中遇到不太理解的地方,学习猜读,跳读,不要回读。

  ②学生默读课文。课件计时器启动。

  ③学生完成阅读任务,记录阅读时间。

  2.检测效果,了解搭石。

  (1)阅读后检测。

  课件出示:

  r·搭石是(小溪里横着摆放的一排平整方正的石头)。

  r·搭石的作用是(任人走,任人踏,方便人们过河)。

  r·搭石构成了家乡的'(一道风景)。

  r·课文围绕“搭石”,主要写了人们(摆)搭石、(走)搭石的情景。

  r·搭石不仅联结着故乡的(小路),也联结着乡亲们(美好的情感)。

  (2)学生自我检测,全班集体订正。

  (3)引导交流:请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况,分享阅读收获。

  预设一:我读这篇课文用了3分30秒。我读懂了什么是搭石,搭石的作用是什么,知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题,并且全对。

  预设二:我读得快,只用了3分20秒,但完成检测题时,又回读了课文,最后做对检测题,用了4分多钟。我想以后不能只读不想,要边读边思考,记下一些关键的信息。

  3.阅读分享,交流方法。

  (1)引导:同学们初次阅读课文,不仅能感知文章的基本信息,了解文章的内容,在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么,还有什么好办法能提高阅读速度?看看我们的学习伙伴怎么说。

  (2)指名朗读课后第一题,读两位学习伙伴的分享,并说说受到了什么启发。

  预设:遇到不理解的词句不能停留太久,如果不影响理解,就不再回看。回读会使阅读速度变慢。

  (3)回忆自己刚才的阅读过程,你们有没有类似的体验?有没有出现注意力不集中或者回读的现象?说说你的感受。

  预设一:刚开始读时,我不太理解“出工、收工”是什么意思,但我没有停下来,读完后我猜测是上班、下班的意思。

  预设二:阅读过程中我发现稍微一分心,就不能很好地理解词句,需要返回去再读,所以集中注意力很重要。

  (4)教师点拨阅读方法。

  ①“集中注意力”,不因为其他事,而将目光离开文章,同时,边读边想,不分神。如果注意力不集中,也会回读。注意力不集中,只读不想,会使理解不准确。

  ②“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多,阅读速度就越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。

  4.默读练习,巩固方法。

  (1)引导:用刚才学到的方法,快速阅读课文第3自然段,记录阅读时间,完成阅读任务。

  课件出示:

  ·“走搭石”与过真正的桥的方法不同,二者的区别可以用“(紧走搭石慢过桥)”这句俗语来概括。

  ·“走搭石”时人们动作的协调有序表现在(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去)。

  (2)自我检测,集体反馈。

  (3)引导:请同学们汇报阅读时间,反馈阅读任务完成情况,说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。

  预设:我用了58秒的时间来阅读这段文字,在阅读的过程中我集中了注意力,因此感觉比以前读得快。“人影绰绰”这个词我不理解,而且字音也读不好,所以我就跳了过去。

  【设计意图】默读之前,提示学生注意阅读要求,初步学习提高阅读速度的方法:集中注意力阅读,不回读。接着让学生进行速读实践,用测试的方式让学生明白:提高阅读的速度是指在读懂课文的基础上,比原来阅读的速度更快一些,而不是过分追求速度,忽略对课文的理解。

  板块四

  自学字词,检查反馈

  1.过渡:认识和理解了生字词,我们能再次提高阅读的速度。下面我们学习生字词。

  2.用较快的速度默读课文,自学生字词。

  3.检测自学效果。

  课件出示:

  汛期

  间隔

  唯独

  谴责

  懒惰

  平稳

  平衡

  联结

  山洪暴发

  脱鞋挽裤

  协调有序

  清波漾漾

  人影绰绰

  理所当然

  (1)指名读。相机正音。

  清波漾漾(yànɡ)人影绰绰(chuò)

  (2)集中注意力,迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。

  课件出示:

  A.汛期

  防汛

  喜讯

  汛情

  B.懒惰

  惰性

  偷懒

  勤快

  C.协调

  威胁

  协助

  协作

  D.衡山

  平衡

  衡量

  均衡

  (3)圈出不懂的词语,联系上下文理解。

  ①谴责:责备;严正申斥。本课指如果哪一处没有搭石,人们会批评、责备那里的人懒惰。

  ②清波漾漾:清色的水波在荡漾。

  ③人影绰绰:形容人影多,姿态美。绰:(体态)柔美。

  ④理所当然:从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。

  4.指导写字。

  课件出示:

  汛

  访

  鞋

  挽

  隔

  懒

  惰

  稳

  衡

  协

  (1)引导:你想提醒大家写好哪个字?(指名说)

  预设:①“懒”“衡”中间部分的最后一笔为了避让右边,都要变成点。

  ②“汛、访、挽、隔、惰、稳、协”都要写得左窄右宽。

  ③“隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横,不能写成两横。

  (2)学生练写生字。

  【设计意图】五年级学生自主识字写字、理解字词的能力强,本环节充分发挥学生学习的主动性,在交流中指导学生分享学习生字的成果。

  板块五

  问题导读,布置作业

  1.围绕问题,默读课文。

  (1)思考:文中给你留下印象最深的画面是什么?哪些地方让你感受到了美?

  (2)学生集中注意力默读课文,边读边在文中相关句段旁边写下批注。

  2.作业:做好阅读批注,准备下节课交流。

  【设计意图】指导学生围绕核心问题再读课文,把握内容。

  第2课时

  【课时目标】

  品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

  【教学过程】

  板块一

  想象画面,体会情感

  1.快速读文,抓住中心句。

  (1)找出课文的中心句。

  指名读出课文的中心句:“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  (2)概括课文的主要内容。(指名交流)

  预设:课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面,赞美了乡亲们一心为他人着想,无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。(相机板书:摆搭石

  走搭石)

  2.回顾课文,想象画面。

  (1)思考:说说课文给你留下印象最深的画面是什么,从哪些画面给你留下了深刻的印象,从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。

  (2)小组内学生交流。

  预设:乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。

  3.全班交流,体会情感。

  学生交流预设:

  (1)交流画面一:心有他人摆搭石。

  课件出示:

  上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  ①指名朗读,其他同学边听边想:这是一幅怎样的画面?你从中体会到了什么?

  预设:从“无论……只要……一定……”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中,体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致,心里想的是他人。

  ②指名朗读。教师指导:读出上了点儿年岁的人为他人无私奉献的美好情感。

  (2)交流画面二:协调有序走搭石。

  课件出示:

  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  ①这些文字描写了怎样的画面?从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感?

  预设:课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美,“嗒嗒的声音”写出了人们走搭石的声音美,“清波漾漾”“人影绰绰”写出了人们走搭石的画面美。

  ②品读“协调有序”,想象画面。

  a.教师追问:“协调有序”是什么意思?怎样的动作才是协调有序的?如果不协调有序会怎么样?(联系“紧走搭石慢过桥”来体会)

  b.指名说一说:结合文句,你是怎样理解“协调有序”的?

  c.教师点拨:没有人踩脚,没有人跌入水中,没有人指挥,可是,一行人走得就像有人指挥似的,那么轻快,那么整齐,那么有默契,那么有序,那么和谐!这样的动作就叫作“协调有序”。

  d.指导朗读。引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去;前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去;前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。(速度一次比一次加快)

  e.引导学生小结:所以,一行人走搭石,每个人心里要——想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美,还写出了——声音美,写出了——画面美,写出了人们的——心灵美。

  ③再读这段话,结合“清波漾漾”“人影绰绰”,想象画面。

  a.“清波漾漾,人影绰绰”是怎样的画面?(指名交流)

  b.学生配乐朗读,读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面,心中有他人的美好情感。

  (3)交流画面三和画面四:互相礼让走搭石,尊老爱幼过搭石。

  课件出示:

  如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要俯下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  ①引导:这些句子描写的是两人走搭石的情景,从中你体会到乡亲们什么样的情感?是从哪些词语中体会到的?

  ②指名回答。

  预设:从“止步”“招手示意”“让”“等”等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让;从“俯下”“背”可以体会到年轻人很尊敬老人。

  ③指导朗读。

  a.引导:用你的朗读,读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧!

  b.学生朗读文段,读出感受。指导读好“总会”“伏下”“理所当然”。

  【设计意图】以课后第二题作为核心问题,引导学生在读中想象画面,品味词句,体会情感,积累语感。

  板块二

  拓展写话,升华情感

  1.引导:走搭石的时候,还会有哪些动人的画面呢?根据提示写一写。

  课件出示:

  ·遇到孩子走搭石,大人总会(抱着孩子过去),人们把这看成理所当然的事。

  ·遇到搭石被水冲得七零八落,人们总会(重新把搭石整齐摆好),大家把这看成理所当然的事。

  ·看到走搭石的妇女抱着孩子,拎着东西,人们总会(帮忙拎东西或抱着孩子),大家把这看成理所当然的事。

  学生反馈交流。

  2.读着这一幅幅画面,刘章爷爷有怎样的感叹?画出文中相关的句子。

  学生交流反馈。

  预设:刘章爷爷感叹:搭石,构成了家乡的一道风景。一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  3.读着一幅幅画面,你想说些什么?

  4.齐读课文最后一个自然段。提问:这一自然段在文中起什么作用?

  预设:课文最后一个自然段是点睛之笔,赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人,起总结全文、升华主题的作用。

  【设计意图】本环节抓住“理所当然”展开想象,拓展写话,加深学生对乡亲们美好品质的理解,激发学生对乡亲们美好品质的赞美之情。引导学生关注文章结尾的作用,学习结尾借物喻人的写法。

  板块三

  回顾全文,总结写法

  1.思考:回顾全文,课文围绕“搭石”写了哪些内容?是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢?

  预设:课文围绕“搭石”,写了什么是搭石,乡亲们摆搭石、走搭石的情景,表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质的赞美之情。课文通过写乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例来突出乡亲们的品质特点。

  2.引导学生看板书,一起说说人们是怎样摆搭石、走搭石的,再次感悟写法。

  3.小结:作者善于从平凡的事物中发现美。借助“搭石”这一平凡的事物,描写人们摆搭石、走搭石的几件具体事例,表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。结尾处运用了借物喻人的写法。

  搭石的美,让作者铭记于心,流淌于笔下的文字中。家乡人们的美好情感让我们感动于怀,烙印在我们的精神世界里,指导我们的行动。

  【设计意图】本环节再次回顾全文,总结出文章通过典型事例来表现人物品质的写法,引导学生学语言,悟表达。

  【板书设计】

  5搭石

  【教学反思】

  《搭石》一文文质兼美,要让学生在学习用较快的速度默读课文中,想象画面,感悟人们的美好品质,品味朴实的文字中蕴含的美好的意境,读是最根本的方法。

  首先,本课的教学,我主要设计了多个环节的读,每次读的目标很明确。一读明确目标,知道本单元要学习用较快的速度默读课文,学习借具体事例,突出人物特点;二读体验方法,借助背景阅读,激发学习提高阅读速度的兴趣;三读感知内容,运用集中注意力、不回读的方法,把握文章主要内容;四读体会情感,围绕核心问题,读中想象画面,感悟人物品质;五读拓展读写,总结全文,感悟读与写的方法并拓展运用。

  其次,在引导学生学习提高阅读速度,读懂课文的同时,特别注重创设读写情境。在具体的情境中,更利于激发学生读与写的表达灵感。例如,围绕“理所当然”,创设孩子、妇女走搭石的情景,引导学生想象画面,拓展写话。

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