英语说课稿范文(集合15篇)
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的英语说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
英语说课稿范文1
一、说教材
我说课地内容是小学英语三年级上册第一单元第二课，本课是功能型地交际型地交际训练课，我借助"任务型"教学采用多样化地教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语地兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习地能力，形成初步用英语进行简单日常交际地能力。
结合新课程标准和大纲提出地基础教育阶段英语课程地总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人地句型：
① Whoˊs this ?
② This is
2、学习认读单词：Grandfather , Grandmother,
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单地英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语地重要意义。
充分利用教材和教师地多媒体教学所提供地学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中地困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间地称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人地方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标地要求，我把本课地重难点设置为：
1、介绍他人地句型This is ……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点地。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材地了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介地感官刺激下实现对知识地体验和实践最后在真实地生活情境中运用、实现能力地发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称地单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语地乐趣及交流地意义，也通过小组成员之间"荣辱与共"地关系而形成同步学习地环境。
（二）情境教学法
我将教学建立在满足学生心理需要地基础上。使教学活动带有浓厚地情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人地照片，在表演中带上饰演家人地头饰，在加生活化地录音为学生设置了真实而有效地场景激发了想说地愿望也有利于学生表达能力地提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当地使用激励性评语和赠送小礼物地方法让学生渴望成功地心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习地一个最简单而有效地方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具地安排和使用：
依据英语教学地直观性，趣味性、实践性地教学原则，结合合作学习和任务型教学地新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制地组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
二、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列地教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1课前热身
1）电子琴伴奏演唱Father and mother渲染课堂气氛
2）出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister地头饰，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。
3）检查上节课布置地对话表演。（小组活动）
Step 2、新知导入
1）教师把一张自己地家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this?询问照片中地其他人，这样一来Who′s this?这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母地照片说This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然后指着爷爷地照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己地家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
Step 3.趣味操练
1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对地奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶地加3分。抽到爸爸妈妈地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s
father学生抢答；答对地奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s
father.这个游戏可以让学生懂得英语中地grandfather即表示爷爷也表示外公，grand mother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备地全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother学生即指出自己地妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
Step 4.巩固补充
1）作出一个chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
学会区分口语和书面语地小区别，扩充了学生地知识面。
2）教师给学生听一段串门地录音，然后创编并表演对话。
Step 5.小结并布置任务
1）总结小组地战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2）布置下节课任务，请学生用学过地单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用地数目评价学生优秀与否。3个为优，2个为良，1个为中。
英语说课稿范文2
一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。
2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English？及其回答，现在进一步用What’s that in English？及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil？及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my， your， his， her， 等形容词性物主代词。指示代词this， that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
3、教学目标
⑴知识目标：
通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English？ It’s a book。 使学生掌握重点词汇：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my， your， his， her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isn’t。
⑵能力目标：
a： 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b： 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
⑶情感目标：
a： 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。
b： 结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。
c： 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。
4、教学重点、难点
重点词汇和句型：
a： 重点词汇：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。
b： 重点句型：
What’s this /that in English？
It’s a pencil。 / It’s an eraser。
Is this/that my/your/his/her pen？
Yes， it is。 / No， it isn’t。
难点：进一步运用my， your， his， her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。
二、说教法
在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
三、说学法
指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
四、说教学过程
课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。
1、复习
为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项：
a： 姓名每个人都很熟悉，每个学生又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my， your， his， her等形容词性物主代词。首先对个别学生进行提问：What’s your English name， please？
该学生回答：My name’s Gina。
转而问另一名学生：What’s her English name？
该学生回答：Her name is Gina。
然后用同样的方法引出：His name is Tom。
接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体学生之间，这样每个学生都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my， your， his， her等词了。
b： 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：
举起一个字母卡放在胸前，问某学生：What’s this in English？
学生回答：It’s "A"。
接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：
What’s that in English？
学生回答：It’s "B"。
然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体学生问："What’s this/that in English？"学生们初步理解了"this"与"that"的区别了。问完之后，顺势向学生们提议为老师唱"ABC Song"，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。
设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。
2、学习新词：
举起课前准备好的物品，向学生们提问或自问自答：
What’s this / that in English？ It’s a book。
注意用"this"时，把物体举在胸前，用"that"时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用"What’s that in English？"时，学生们是再明白不过的了。
用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。
设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
3、学习新句型：
手拿物品介绍：This is my book。
然后问学生：Is this my book？
引导学生回答：Yes， it is。
手指某个男生接着问：Is this his book？
引导学生回答：No， it isn’t。 It’s your book。
然后再介绍几个物品：This is his dictionary。
That is her pencil。
进行如下问答：Is this my dictionary？
No， it isn’t 。 It’s his dictionary。
Is this his dictionary？
Yes， it is。
Is that his pencil？
No， it isn’t。 It’s her pencil。
Is that her pencil？
Yes， it is。
再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的学生分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对"我能学好英语"也充满了坚定的信心。
设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。
4、运用、巩固新知识
经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。
设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。
5、游戏
游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
叫几个学生起来，其余的人把眼睛闭上，这几个学生把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个学生的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。
问题：Is this / that your / his / her pen？
回答：Yes， it is。 / No， it isn’t。
每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。
设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。
6、练习
练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。
设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
7、结束
让学生在愉悦的气氛中以"Good morning to you！"的歌声欢送老师，结束本课。
英语说课稿范文3
一、Introduction（导言）
说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。
二、说课的基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是"说教案"的误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课的完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课的基本程序
1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。
说"教材的地位和作用"
"教材的地位和作用"说得恰当与否，直接反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。
说"教学目标"
分析教材后，就可以确定教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好的导向和监控作用。
根据课程标准的要求，教学目标应力图体现"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度和价值观"三维课程目标。但是，说课时有没有必要人为的将教学目标划分为三个方面呢？这也是值得探讨的。因为三维目标往往是融为一体、并在同一学习过程中实现的。若将教学目标分解为三个方面加以描述，会不会割裂三维目标之间的内在联系呢？
说"教学重点、难点"
从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。要确定重点、难点，就必须搞清什么知识是重点、分析学习难点是如何形成的。
2. 说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。说"学情"
深入分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必需突出的一个方面。如何分析学情呢？ 由于学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此，一个好的说课方案，应尽可能从学生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五个方面综合分析学生情况，这些方面都是因材施教的基础。
1.学生的"已知".这里的"已知"是指学生已经具备的、与本节内容相关的知识经验和能力水平等。明确这点很重要，它决定了教与学的起点。
2.学生的"未知"."未知"是与"已知"相对而言的，它既包括通过学习应该达成的终极目标中所包含的未知知识与技能等，还包括实现终极目标之前的过程中所涉及到学生尚不具备的知识与技能等。
3.学生的"能知"."能知"就是通过这节课教学，学生能达到怎么样的目标要求。它决定学习终点（即学习目标）的定位。
4.学生的"想知".所谓"想知",是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西（注：学生学习中，往往会通过提出疑问来体现"想知".当然，学生的"想知"可能会超出教学目标或学生的认知水平。如果真是如此，课堂教学可不予拓展，但建议给学生一个提示性的交待或利用课外时间作个别解答）。
5.学生的"怎么知"."怎么知"反映学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格、学习方法和学习习惯等。
3. 说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。
4. 说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。
5. 说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？
6. 说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。
7、说"教学反思"
说课活动中，如何进行反思呢？这是一个值得深入探究的问题。一般说来，教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。它包括两个方面：教师对教学中的缺点和错误进行反省与批判；对教学中的优点和长处的肯定和坚持。所以说课时说教学反思，无非是剖析自己在教材分析、学生分析特别是教学设计等方面有哪些可取之处以及存在的不足之处。具体包括：
1、教学预设中的成功之处。例如，对教材分析和学生分析有哪些独到之处；根据学生学习情况，准备了哪些调控措施；怎样有效地激发学生学习兴趣；如何落实对学生学习结果的反馈与监控；在课程资源开发中有哪些过人之处等。
2、教学预设中尚存在的不足或难以把握之处。具体包括：对教学目标的定位特别是隐性目标（如过程与方法、情感态度与价值观等）存在哪些困惑；学情分析还有哪些难以把握的地方；教学设计中设计的活动中哪些可能无法达到预期的效果等。
四、注重说课信息和反馈与总结
说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
英语说课稿范文4
一、Introduction(导言)
英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语教师对教材把握、分析及教师本人对上课进程宏观控制能力有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出作用。
二、说课基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课基本程序
1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。
2. 说学生：谈谈学生知识与能力结构，明确说课内容难易程度。
3. 说教法：谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具使用。
4. 说学法：谈谈学习方法运用以及将要实现目标。
5. 说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?
6. 说板书设计：谈谈板书设计根据和理由，力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结
说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
英语说课稿范文5
课题：Unit 13 Lesson50 Standing Room Only
各位领导老师：大家好
我说课的题目是初中英语第三册第50课，本课为口语阅读课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类最关注的人口问题，对学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。
（二）教学目标的确立和依据：
为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：
1、知识目标： 熟练掌握数词的表达法。
2、能力目标：
a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度
b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。
c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。
3、情感目标：
通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！
（三）重点和难点：
1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。
2、难点：口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。
二、教学环节的设计
学生具有无限的潜力，需要老师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。
国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求.
三、教学程序
1、课前对话：
师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有非常强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。
两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的知识，又达到了对数字表达法的巩固。
2、给学生展示这样两幅图片：
一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会非常有探究答案的欲望，这时非常自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。
3、拓展与巩固
通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。
4．合作与发展
接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。
（1）先让学生自行讨论可以避免受老师的想法所局限没有自己的见解。
（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语老师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到非常新鲜非常有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。
（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
5、交流与分享
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有非常强的集体荣誉感。
6、最后一个环节是作业
当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付老师而做的作业。
本节课教学效果的预测
100%的学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况。
英语说课稿范文6
一．本课在教材中的地位
本单元的中心话题是 “ 残疾”, 本课是本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课具体涉及残疾人钟晓文的生活和中国盲童文学。
二．教学目标与要求
根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标为两点：一是要求学生掌握词本单元课本最基本词汇,二是要求学生对课文进行较好的理解，即了解残疾人的生活和如何关心残疾人。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高二学生阅读能力的发展水平， 我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming 和scanning 两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力”的要求。
三．教材分析与学生分析
本课是一篇夹叙夹议的文章，阅读容量正常，阅读材料内容不难理解，文章通过具体事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福.
我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学。在阅读理解方面，我强调从输入知识（即教师的教）到能力的输出（即学生的用），通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。
从学生学习语言的规律看，高二年级是学生的阅读能力提高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而夹叙夹议的文章则难一点。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。
四．教学方法与辅助手段
本课运用的教学方法主要有两个：情景交流法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在一定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了一些历史名人（残疾人）的图片和文字资料以及一些音像资料做成幻灯片，使他们在这个语言环境中了解这些名人。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学，即通过展示软件，达到讲解的目的，突破难点。这样，就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画，使学生先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。运用这种图示法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，激发了他们的学习兴趣，改善了学习效果，突破了难点。
五．教学步骤
本课的教学过程分为三个步骤。读前部分提供了10 位名人的资料和图片做游戏来猜测他们是谁， 为学生做好情感上和知识上的准备。让学生去发现自己身边的残疾人。谈谈他们是如何克服自己的困难并取得成就的。
阅读部分首先给学生5个问题供学生阅读时参考。内容涉及三个方面： 残疾人钟晓文；北京联合大学开办的一个特殊教育学院和中国盲童文学。文章通过具体事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福。引导学生懂得去尊重残疾人，平等地去对待残疾人。
读后部分是在阅读的基础上，通过一系列的问题，检查学生的理解程度，诱导学生联系实际，拓展思维。 试题设计从表层引入深层，逐步引导学生了解残疾人，关心残疾人，增强为社会奉献爱心，关心社会公益事业的意识。
六．板书设计
我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。
英语说课稿范文7
大家好，我很高兴能在这里进行说课。我今天要说的课是NSECS book 1的第一单元《友谊》。现在，我将从以下几方面进行阐述：教材及学情分析、教学目标、教学方法及教具、教学过程和板书设计。
首先，我将分析教材和学生情况。
这个单元课文的题目是《安妮最好的朋友》，主要内容讲的是在和家人躲避纳粹捕杀期间犹太女孩安妮将她的日记视为她最好的朋友。课文分为两个部分，第一部分是有关安妮日记的背景介绍；第二部分是安妮日记的内容。课文重点是学生能用预测、略读、扫读等阅读技巧较好地掌握课文。难点是学生能概括课文大意和段落大意。
现在我要谈谈学生的情况。他们刚上高中一年级，英语学龄在七年以上，有一定的词汇量，能用英语进行一些简单的讨论，但是缺乏阅读技巧的训练。由于处在这个年龄的学生非常重视友谊，所以他们对友谊这个话题会很感兴趣。
根据教材和学情的分析，我制定了以下五个教学目标。
一、语言技能：学生能用预测、略读、扫读等阅读技巧阅读课文。
二、语言知识：学生能学会一些新的单词和词组，如power, on purpose, in order to等等；学生能熟悉友谊这个话题。
三、学习策略：学生能学会通过与他人合作交流来学习并解决问题。
四、情感态度：学生会更重视友谊并珍惜他们所拥有的东西。
五、文化意识：学生能了解更多关于二战的历史知识，特别是犹太人在二战中所遭受的迫害。
现在，我要谈谈教学方法和教具。我采用的教学方法是交际法，所使用的教具是黑板和课件。
接下来，我将重点阐述我的教学过程，该教学过程总共有四个步骤。
步骤一是热身活动。这个活动将用时3分钟。我将给学生放一首名为《永远的朋友》的英文歌曲。在听歌之前，我会问学生一个问题，就是“这首歌是关于什么的？”，这样他们就会带着目的去听歌。听完歌后，学生会了解这首歌是关于友谊的。这样就自然地引出了课文“友谊”这个话题。同时，学生对音乐比较感兴趣，听歌可以激发他们的学习兴趣并活跃课堂气氛。
步骤二是预读。这个步骤将用时5分钟。首先，我会叫学生读文章的题目然后问他们问题“你们知道题目中提到的安妮是谁吗？”如果学生不知道，我会告诉他们安妮是一个在二战中幸存下来的有太女孩。然后我会用相关的图片讲述犹太人在二战中的悲惨遭遇。在学生掌握了课文的背景知识后，我就让学生通过看课文的题目和课文中的图片来预测课文的内容。通过预测，学生在阅读过程中会更加仔细从而来印证自己的预测是否正确，同时学生也会注意力更加集中，能更好地掌握课文主题。
步骤三是阅读。这个步骤将用时25分钟。总共有三个活动。
在活动一中，我会让学生扫读课文从而概括课文和段落大意。由于让学生独自概括课文和段落大意有一定的难度，我会给出几个选项供学生选择从而降低难度。这个活动的目的是训练学生扫读这个阅读技巧,同时他们可以掌握课文大意。
在活动二中，我会让学生通过略读课文来完成课文句子的填空，目的是训练学生略读这个阅读技巧，同时他们可以获得课文中的一些具体的细节信息。
活动三是仔细阅读。首先，我会解释一些会造成学生对课文理解困难的新词组，如go through, on purpose, in order to等等，这样他们就可以更顺利地阅读全文。然后我会让学生回答练习二中的问题。在回答完这些问题后，学生会对全文有一个更好的理解。之后，我会让学生同桌两个人互相合作用一些形容词来形容安妮在看外面的填空时的感受。然后我会教一些学生到前面把他们想到的词写到黑板上。这个活动会使学生更好地体会安妮的感受。
步骤四是读后活动。这个步骤将用时12分钟。我将开展一个每四人一小组的讨论。我会通过提问来给学生创设一个情境，问题是“假设你不得不像安妮和她的家人那样躲藏起来，你将会最想念什么，为什么？”。在讨论结束后，我会叫一些学生发表他们组的看法。然后我会把他们的看法写在黑板上。这个讨论的目的是培养学生的合作意识。同时，经过讨论，学生会懂得更好地珍惜他们所拥有的东西。
现在，我要谈谈我布置的作业。我会让学生以课堂上的讨论为基础，写一篇关于他们会最想念的东西并说明理由的短文。
这是我的板书设计
miss reasons
以上就是我的说课，谢谢！
英语说课稿范文8
一、教材分析
本单元是人教版《新目标》的第十二单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。本单元的话题Talk about rules.与日常生活密切相关。作为一名中学生，遵守学校班级、家庭和社会公共场所的规章制度是必须的。在谈论规则时，一般运用祈使句、情态动词can和have to等。这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。
因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。
二、教学目标
1、教学目标
⑴知识目标
这一单元主要话题是"Talk about rules谈论规则",其中主要涉及内容如下：
A、Functions功能：谈论规则，并制定规则。
B、Structures语法结构：祈使句和情态动词Can和have to的用法。
C、Target Language日常交际用语：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No,we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
（2）能力目标
培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习惯。
（3）情感目标
A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。
B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦！学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。
2、教学重点、难点
（1）重点：学习并运用谈论规则的日常交际用语及词汇。
（2）难点：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具准备：把学校的一些规则制成卡片，投影仪、录音机、图片等。
4、课时安排：根据学生的实际情况，将用4个课完成教学任务。
三、学情分析
我所任教的班级为我校七年级的学生。我校位于农村，因此绝大部分的学生来自周边的农村，再加上周围方言的影响，更是对英语学习造成很大的困难，而学生英语基础更是参差不齐。课堂上相当一部分学生由于基础或是个性差异原因对学习英语缺乏自信。能够很投入，很积极学习的常常只是很少部分人。学生优差的两极分化非常严重，男女生的差异也很大，通过上个学期的学习，女生在英语学习的信心上明显劣于男生。因此，教师应采取积极措施及时帮助那些"弱势群体",帮助他们树立自信心，激发他们学习的兴趣，让他们体会到英语学习的乐趣。
四、教学设计理念
本单元几个课时教学设计均强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，结合本校实际，谈论学校班级的各种规章制度以及规则的优点和不足。提倡采用任务型语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。
五、说教法
1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培养学生听力、口语以及书面语的能力。
2、交际法：注意语言的运用能力，培养学以致用的意识，有利于激发学生的学习兴趣和相互作用。
六、学法分析
新课标准强调以学生为中心，学生作为学习的主体，教师的主要任务是帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。在本单元教学中，教师应引导学生：
1、各校都有自己的规则，谈论规则是常见的事，大家应养成经常使用英语谈论的习惯，提高口语能力。
2、学习英语不是一朝一夕的事，要求学生长期练习，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学习好英语。
英语说课稿范文9
一、说教材：
1、教材简析：
我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在课堂教学中准备使用多种课堂教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、课堂教学目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下课堂教学目标：
a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题
3、课堂教学重点、难点：
课堂教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、说教法和学法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将课堂教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下课堂教学方法：
1、情景课堂教学法：
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组学习法：
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练习法：
把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
另外，考虑到B板块为对话课堂教学部分，我在这一环节的课堂教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。
三、说课堂教学程序
1、对话导入，学习新知
a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织课堂教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的课堂教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则课堂教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、 在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、指导朗读，感知课文
a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话课堂教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层课堂教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
英语说课稿范文10
一、说教学内容
今天我说课地内容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一课时主要学习sheep lamb goat cow horse hen六个新词。
二、说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型"How many……do you have?之后进行教学地。通过学习新词，感知句子What are they? They are…How many…为下节课地教学打下基础。本课时容量大但难度不大并受到学生地喜爱。
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语地兴趣，使学生树立自信心，养成良好地学习习惯和形成有效地学习策略，发展学生自主学习地能力和合作精神是小学英语教学地基本任务。在认真分析教材地基础上我针对学生实际，将本课时地教学目标及重难点确定如下：
1、知识目标
（1）使学生能听、说、认、读sheep lamb goat cow horse hen等单词。
（2）初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子学生能听懂并理解其意思
2、能力目标：
（1）能听懂Let’s do中地指令并做出相应动作。如Shear a sheep.小学英语说课稿（2）能区分农场地动物培养学生灵活运用所学知识进行交流地能力。
3、情感目标
（1）培养学生注意观察、认真模仿地良好习惯和主动竞争地竟识。
（2）激发学生学习英语地兴趣，使学生树立学习英语地自信心。
（3）培养学生地合作交流能力。
四、说教学重点
学习新词sheep lamb goat cow horse hen能正确认读
五、说教学难点
1.培养学生合作学习地能力。，同时注意培养学生学习英语地兴趣，树立自信心。
六、说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子地纸条、挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课地重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师地指导下，通过感知、体验、实践、参于和合作、游戏感悟等多法并用地方式组织教学。彻底改变传统地"授—受"地教学模式，促进语言实际运用能力地提高。
八、说教学过程
（一）歌曲导入，激发学生学习地兴趣
教育家托尔斯泰说过："成功地教学所必须地不是强制，而是激发学生地兴趣，兴趣是推动学生学习地强大动力，是学生参于教学活动地基础。激发学生参于学习地兴趣，是新课导入地关键。Well begun half done.精彩地课堂开头，往往给学生带来新意、亲切地感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知地情景。
因此，在热身地时候，首先让学生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",这样地导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语地良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力地提高
学生在一个平等尊重地氛围中，他们地思维是放松地，敢于说、敢于参于教学。教师要真心诚意地把学生当成学习地主人，努力提高"导"地艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考地时间，多一点活动地余地，多一点表现自己地机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节于学生进行了朋友式地会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ?不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语地良好气氛。
（三）呈现新知合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极地紧张感，能够激发他们学习地外部动机，引发他们一系列地自主活动，促进外部动机向内部动机地转化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词地学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维地特点，通过对比，听音，看动作等不同地方式引出新词，给学生议骖刻地第一印象。游戏所带来地乐趣会使每一位参于者保持一种积极地心态。游戏是儿童学习地一种重要途径，也是激发学生学习兴趣地方法。正如苏霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、创造、游戏地光芒来照亮儿童地学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣地事情".因此，在操练时，我首先进行了一些机械地练习，如："Listen point and repeat. "听音、指词、跟读，"Look and Guess"看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动地特点，辅以全身反应法，如模仿动物地叫声，或于之相关地动作（挤牛奶）等有趣地活动，充分激发学生学习地兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到"词不离句，句不离词",重视对学生思维，观察能力地培养，特别是对学生合作学习能力地培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同地合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生地终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识地小结，帮助学生将本课地信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生地表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目地在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握地程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识地呈现，还是游戏地设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参于到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习地兴趣。我相信通过这样地教学，充分让学生主体参于、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务地。
英语说课稿范文11
一、教学内容分析
大家好！今天我说课的内容是全日制普通高级中学教科书（必修）高一英语第一册上unit12 Art and Literature的reading部分。本单元是高一学生在掌握了本学期语言知识后的一个沉淀，主要讲的是文化与艺术，在扩展学生知识，提高学生的自身修养，具有重要作用。而我所要讲的阅读harry potter小说（电影）是艺术的一种重要形式，在社会上很受欢迎。通过对这篇文章的理解，能培养学生对文化和艺术的兴趣。
二、教学目标
根据大纲的要求，我将教学目标制定如下：
1、 认知目标
通过阅读材料使学生了解到英国作家罗琳的系列小说《Harry Potter》的内容，同时学习in trouble, come across, fight against, succeed, share, believe in等短语和单词。
2、情感目标
通过对主人公harry potter的生活，学习，性格和信念的了解，启发学生如何面对困难，坚定信念从而最终克服困难。
3、技能目标
培养和提高学生的阅读能力，使其熟练地掌握运用略读与精读的技能，有效地提取信息。
以上为本课时的教学目标。
三、教学重点与难点
1、教学重点是使学生更好的理解课文，并分析used to do, be used to do, be used to doing 等短语。
2、教学难点是正确理解Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be.
四、教学方法
教学方法是以问答方式帮助学生浏览整篇文章。以略读，详读的方法了解文章的主旨和细节。
五、教学手段
教学工具主要以ppt、图片和教科书为主。
六、教学程序
Step1、导入
首先向学生展示一张关于harry potter 的电影海报，再结合pre-reading的问题，导入新课，激发学生的兴趣。
Step2、略读
让学生首先略读课文找出每段的主旨句，并回答一个问题。让学生从整体上把握文章，使得学生了解了文章的体裁，把握了文章的结构和段落大意。()培养学生快速阅读的能力，让他们在有限的时间内读文章，作习题，提高了学习效率。在阅读过程中引导学生关注每个段落的开头和结尾部分。
Step3、细读
学生详读课文，捕捉细节，并结合post-reading的问题回答一些细节问题，获取更多的信息，培养学生利用关键词发现细节问题的能力。
Step4、语法讲解
让学生明白课文后，划出他们不明白的词，短语，句子。把重点的词句在大屏幕上展示，并讲解，同时写在黑板上，重点分析以下句子：Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be .
以此培养学生自主的发现问题，并主动解决问题的能力。充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。
Step5、巩固练习
完成书本上的true or false 练习，以及对harry potter的启示，检查学生对文章的掌握。
step6、作业
为了扩展学生对Harry potter 这一内容的理解，可以建议有条件的学生观看Harry potter 的电影。并写一篇影评。
七、板书设计
黑板正上方写题目harry potter,左边写课文的主要结构，中间写一些相关信息，右边写语法知识点。
以上为我的说课全部内容，谢谢大家！
英语说课稿范文12
1．避免过于紧张。
2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。
3．避免语速过慢，造成说课时间不够。
4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。
5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。
6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。
8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。
9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。
10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。
11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。
12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。
13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。
14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。
15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。
16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的.完整。
18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的地方。
19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。
20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。
21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。
22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。
英语说课稿范文13
一、说教学设想
注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生在课堂活动中的参与，注重在课堂中用鼓励性语言评价学生，用比赛激发学生的表现欲，让学生在参与中、比赛中运用语言、掌握语言，是我本节课教学设计的出发点。
二、说教材、
我说课的内容是陕西旅游版小学英语三年级下册第五课的第一课时。本课是以学习英语人名、运用新句型为重点的。我借助多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习、比赛等形式体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单问答的能力。
结合新课程标准和大纲提出的英语课程总目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：
1、语言知识目标
①学习四个英语人名：Jack、Helen、Alice、Robin。
②熟练掌握问答句：Are you …？Yes，I am.No,I’mnot.
2、语言技能目标
①使学生能够用本课句型熟练问答他人姓名。
②学会正确运用礼貌用语。
3、情感态度目标
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、做游戏，敢于开口，乐于交际，在鼓励性评价中树立自信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。另外，通过让学生恰当运用礼貌用语对学生进行思想教育。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：
①重点：句型Are you …？Yes，I am.No, I’m not.
②难点:Excuse me!和Sorry的恰当运用。
三、说教法、学法
①鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主，恰当使用激励性语言和奖励小红花的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个简单而有效的方法。
③小组活动、分组比赛法
按学生的座位分为四个大组，课堂活动均以小组活动为主线，个人或全班活动为主要形式。另外，整节课都在比赛，活跃了课堂气氛，也调动了学生表现的欲望，为争第一，小组成员之间无形中形成了“荣辱与共”的关系，从而形成同步学习的环境。
四、说教具的安排和使用
依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合新课程的新理念，我用了多种多样的教学课件、录音机磁带、小红花、头饰等教学用具设计教学。
五、说教学流程
Step1 Warm-up
①教师与学生进行用英语问候、聊天。
②课件出示一张有很多外国小朋友的图片：
教师：So many foreign boys and girls！Do you want to make foreign friends ？
由此导出新课。
①运用幻灯片出示课题、板书、解释课题。
②出示小红花，告诉学生本节课将要进行比赛，最后要评出得花最多的组和个人。
③依此出示四张幻灯片，分别介绍四个英文名字，并且采用多种方式练习。〔如一个一个、分组、男女生、集体等〕
④听录音、正音、让学生跟读、模仿。
⑤通过课件做游戏Who’smissing?
⑥教师带上头饰,走下讲台与学生对话：
T：Hello！I amAlice.What’s your name ?
S: My name is …
T: Excuse me ,are you …?
S: Yes. ∕No.
T: Yes, I am. ∕No, I’m not.∕Sorry!
引出新句型,反复练习新句型。
⑦边提问边防哨所运用幻灯片出示Key sentences和运用新句型的人物对话课件。然后让学生在组内自由练习新句型、编对话。最后进行分组比赛表演。
Step3 Practice
做游戏Who am I？来复习本课重点句型。
Step4 Add-activities
让学生用英文制作自己的姓名卡片，然后四人一组练习问姓名的对话。
Step5 Writing plan
边复习边板书：What have you learned in thisclass？
Step6 Summary and homework
⑴ 总结各小组和个人获得的小红花数目，评出优胜组和个人，学生齐呼“Yell…”表示祝贺。教师鼓励未获胜的组下节课继续努力，为激活下节课气氛打下了基础。
⑵ 教师总结并布置作业
①Copy newEnglish names and draw pictures for each English name.
②Remember to practice new sentences that we have learned in this class.
总之,我尽量做到使教材活化为交际,把课本中的语言变为孩子们想说的话，使英语教学呈现出“学习活动化、活动交际化”的崭新局面。另外，我想方设法激发学生学习英语的兴趣，满足他们争强好胜的心理和表现欲。
英语说课稿范文14
一、说教材
1、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7,P8.
2、在教材中的地位：
本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What's this in English?及其回答，现在进一步用What's that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my，your，his，her，等形容词性物主代词。指示代词this，that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
3、教学目标
⑴知识目标：
通过演示及情景教学法，使用句型What's this /that in English? It's a book. 使学生掌握重点词汇：pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser,ruler，backpack，dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my，your，his，her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes，it is. / No，it isn't.
⑵能力目标：
a： 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b： 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
⑶情感目标：
a： 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。
b： 结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。
c： 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。
4、教学重点、难点
教学：
a： 重点词汇：
pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser，ruler，backpack，dictionary，that等。
b： 重点句型：
1、What's this/that in English?
2、It's a pencil./It's an eraser.
3、Is this/that my/your/his/her pen?
4、Yes，it is./No，it isn't.
难点：
进一步运用my，your，his，her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。
二、说教法
在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
三、说学法
指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
四、说教学过程
课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。
1、复习
为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项：
a： 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my，your，his，her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What's your English name，please?
该同学回答：My name's Gina.
转而问另一名同学：What's her English name?
该同学回答：Her name is Gina.
然后用同样的方法引出：His name is Tom.
接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my，your，his，her等词了。
b： 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What's this in English?
同学回答：It's "A".
接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：What's that in English?
同学回答：It's "B".
然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问："What's this/that in English?"学生们初步理解了"this"与"that"的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱"ABC Song",这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。
设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。
2、学习新词：
举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：What's this / that in English? It's a book.
注意用"this"时，把物体举在胸前，用"that"时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用"What's that in English?"时，学生们是再明白不过的了。
用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 （a） pen，（a） pencil，（a） pencil case，（a） pencil sharpener，（a） book，（a） ruler，（an） eraser，（a） backpack，（a） dictionary.然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。
设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
3、学习新句型：
手拿物品介绍：This is my book.
然后问同学：Is this my book?
引导学生回答：Yes，it is.
手指某个男生接着问：Is this his book?
引导学生回答：No，it isn't. It's your book.
然后再介绍几个物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
进行如下问答：Is this my dictionary?
No，it isn't . It's his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes，it is.
Is that his pencil?
No，it isn't. It's her pencil.
Is that her pencil?
Yes，it is.
再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对"我能学好英语"也充满了坚定的信心。
设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。
4、运用、巩固新知识
经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。
设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。
5、游戏
游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。
问题：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes，it is. / No，it isn't.
每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。
设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。
6、练习
练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。
设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
7、结束
让学生在愉悦的气氛中以"Good morning to you!"的歌声欢送老师，结束本课。
英语说课稿范文15
人教版七年级上册 Unit6 Do you like bananas? 说课稿 各位老师、 同学大家好！ 今天我要谈的是人教版新目标英语七年级上册 Unit 6 Do you like bananas? 第一课时的教学。
一、 教材分析
z（一） 教材的地位和作用 本单元学习的是与学生生活密切相关的话题食物，由 Section A , Section B 和 Self check 三个部分组成。本节课是第六单元的第一课时，因此主要是 Section A 部分的内容。
教材内容围绕着谈论喜欢与不喜欢的食物展开，易于激发学生的学 习兴趣。
本课时以听说为主， 要求学生在学习活动中运用所学单词和句型进行交 际，有助于培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。
（二） 教学目标 《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力， 为用而学，在用中学，学了就用。因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：
1. 知识目标 1） 通过对本节课的学习，学生将能够认识并掌握一些有关食物方面的 单词，如 hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli. 2） 能理解并正确使用以下句型：Do you like?? Yes, I do. /No, I don’t. 2. 能力目标 1） 能用本课所学句型自由的谈论喜欢喝不喜欢的食物。
2） 能区分可数名词和不可数名词。
3. 情感目标 1） 在小组合作中积极参与讨论，互相帮助，团队合作意识增强。
2） 能够养成健康合理的饮食习惯，学会关心父母。
（三） 教学重点及难点 1. 教学重点：掌握各种有关食物方面的名词；实义动词 like 一般现在时的 疑问是及其答语。
2. 教学难点：如何谈论自己的喜好和厌恶；区分可数名词和不可数名词。
二、 学生分析 初一学生性格特点是活泼好动，爱表现，参与活动的热情会很高。面对可塑性 很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他们对英语学习的热情。所以，本 节课，我要求学生以小组活动为主，充分实践，展示个性，让学生运用所学知识 来解决问题。同时多进行表扬和鼓励，增强他们对英语学习的兴趣和信心。
三、 教法 依据新课程所倡导的理念，本节课主要采用任务型教学法，并辅助于情景交 际教学法和互动式教学法。
根据课程的总体并结合教学内容，创造性地设计一些贴近学生实际的任务活 动，吸引和组织学生积极参与。同时联系实际，创设情景，引入讨论主题，让学 生在交际中学英语。
四、 学法 本节课主要采用合作学习法，在课堂活动中，让学生以小组为单位，围绕着 课堂任务分工合作，在活动中相互探讨和交流，发展能力，增强合作意识。
五、 教学手段 采用多媒体辅助教学，直观形象，易于吸引学生注意，激发学习兴趣，活跃 课堂气氛。
六、 教学流程 根据七年级学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了任 务型教学模式，将教学活动氛围以下五个环节，即 Warm-up;Pre-task;
While-task;
Post-task;
Homework. StageⅠ。Warm-up （3mins） 在热身环节，我采用 Free talk 的形式让学生自由的谈论他们所喜欢与不喜欢 的食物。活跃课堂气氛，激发学习兴趣，同时自然地引入本课主题——food 以及 重要句型"Do you like??" StageⅡ。 Pre-task （10mins） Step1. Stage Guess &Learn 本环节主要是学习这节课的新单词及重要句型。为了激发学生的兴趣，我设 计了一个猜图片学单词的游戏。
首先用多媒体呈现一些不完整的食物图片，让学 生运用想象力猜出食物的名称， 进而学习新单词。
然后通过师生间的问答与互动， 学习重点句型。
Step2. Memory Challenge 接下来，用多媒体课件快速闪现所学食物图片及单词，让学生进行短暂记忆 后完成图片与单词配对练习， 为后面的中心任务做好词汇铺垫，同时培养学生的 观察判断能力。
Stage Ⅲ。 While-task （15mins） 在这一环节中，我设计了几个任务型活动，让学生在活动中操练所学单词及 句型。
Step1. Make a survey &
give a report 首先，我创设了一个情境：假设某位学生要开一个生日 party,在去采购食物 之前，他首先要对同学的喜好做一个调查。活动内容是四人一组，()互相询问对方 喜欢和不喜欢的食物。然后，请每个小组选出一位同学向全班汇报调查结果，培 养学生的语言交际能力和归纳概括能力。
Step2. Watch &
listen 多媒体展示课文对话的教学录像，让学生边看边听，同时完成一个与课文对 话内容相关的任务， 加深对课文的理解。
然后， 听录音， 完成课本上 Section A 中 1a,1b 部分的练习，加强听力训练。
Step3. Discussion &
report 活动内容是让学生以小组为单位，讨论什么是健康的食物，然后将所学实物 单词分成 healthy food 和 unhealthy food 两类，制作一个健康食谱。最后请一些 小组汇报他们的讨论结果， 使学生养成健康合理的饮食习惯，同时也为下节课进 行一日三餐的营养搭配学习做准备。
StageⅣ。Post-task （10mins） 针对本课涉及到的语言点如何区分可数名词和不可数名词，我设计了一个小 组竞赛活动， 看哪个组能够在最短的时间内准确地将所学食物单词分成可数名词 和不可数名词两类。把竞争机制引进课堂，调动学生的积极性，增进小组合作与 交流。
接下来是一个评价活动， 教师与学生一起对前面几个环节中各小组的表现 做出评价，评选出最佳表现奖和最佳合作奖，给予表扬鼓励。
StageⅤ。 Homework （2mins） 共分为 2 项：第 1 项是让学生回家调查父母喜欢和不喜欢的食物，并试着为 他们做一顿可口的饭菜。
目的是提高学生对所学知识的实际运用能力，同时让学 生学会关心父母。第 2 项是用"I like ?,I don’t like ?."结构写一篇小作文， 培养学生的思维能力，提高写作水平。
七、 板书设计 我将本课的板书分为左右两个板块，左半部分呈现单词，右半部分呈现单词， 并且上半部分都是可数名词，下半部分都是不可数名词。结构清晰，简介明了， 便于学生理解、记忆和操练。
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