《导学案教学问题》演讲稿

时间:2021-04-18 17:13:58 演讲稿 我要投稿

《导学案教学问题》演讲稿

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《导学案教学问题》演讲稿

  “导学案式”的教学模式在我区已经在部分学校实施有两年的时间,但仍然存在着一些问题,我计划从以下两方面对“导学案式”教学提出一些看法:

  一、“导学案”有利于教师专业成长

  通过学访、与教师的座谈,我们深深的体会到,校本教研的重要性。“导学案式”教学推行之初,每位教师都要认真的分析教材、课标、考纲,分别设计导学案,每一个备课组在针对同一节的教学内容的导学案进行研讨,互相查漏补缺,最终形成统一的“导学案”。基本上都是每学期开学前,本学期的导学案已初步形成。在导学案实施中,同一备课组的老师每周利用半天的时间,对教学中出现的问题进行研讨,对导学案进行不断的修改,以备其他备课组使用。同一学科组,每月至少一次的学科组活动,在活动中,将教研真正的落到实处,各备课组互相对教学出现的共性或个性问题进行集中研讨。有时候为了一节课,可能老师们需要付出几天的时间进行设计和调整。在不断的交流中,尤其是青年教师,他们掌握了所教学段的所有知识体系、掌握了中高考的考纲要求、教师资源得到充分利用、科研水平有了大幅提升、教学能力显著提高等诸多好处。

  二、“导学案”有利于学生全面科学素养的养成

  通过以下几种方法实施“导学案式”教学,有利于学生全面科学素养的养成:

  1、学生科学分组。将每班的学生都四人一小组,班主任与任课教师一起分组,每小组的学生分为好、中、困三个层次,选择各方面出色的学生为小组长为A号,其他组员分别为B、c、D号,小组长的职责主要是课前检查小组成员的作业及复习、预习等情况,并将预习中遇到的难点集中反馈给老师,课上负责指导、组织本小组成员讨论或完成老师课上的练习要求等。每个小组长基本上能积极主动的承担起自身的职责和任务,其他同学也能积极配合,学生的责任意识逐步养成。

  2、制定小组考评机制。在学校统筹安排下,班主任和任课教师联合制定学习小组考评制度,涉及到方方面面,如:各类作业完成情况、课上积极回答问题情况、卫生情况(教室、宿舍等)、纪律问题等,通过小组考评提升学生的荣誉意识和集体意识。

  3、学生自主习惯的`培养。“导学案式”教学,要求学生在课前要进行积极复习或预习,积极利用老师所提供的学习资料或学习提纲进行自主学习,对于部分探究性的内容,要借助于同伴互助来完成,学生通过不断的自主学习,不断收获成功的体验,学生会逐渐形成自主学习意识,自主学习能力不断提高。

  4、注重教学细节。记得在潍坊五中的会议室中看到这样几句标语“100—1=0”,当时感到不太理解,韩校长解释说,在教育教学过程中,如果100个方面都做得,但只有一个细节没有注意到,那么也会导致教育的失败,这句话就深深的体现在该校教师的课上。在一节七年级的数学课上,有这样的一个环节:教师要求学生在课上完成一部分新的教学内容对应的练习题,一位小组长很快的就完成了,她积极的环顾本组同学的做题情况并进行指导、讲解,她表现镇定、自然大方、语言组织精炼,而本小组的一位同学的一道题做错了,在错答案的后面他先划“╳”,然后写个“改”字,接着写上正确答案。仅仅这两个细节皆可以看出学生的学习习惯,在如此严谨求实的态度中,学生的学习能力一定会逐步提高。

  5、注重分层教学。“导学案式”的教学,在内容的设计上兼顾不同层次的学生,设置的练习也有不同的梯度,这样不仅能使学优生能吃饱,也是学困生能吃好。同时,在课上教师提问中采用点名的方式如“每组c号同学来回答”,这就避免了学优生独霸课堂的局面,能面向整体学生施教。

  总之,“导学案式”教学,有利于教师的尽快成长,有利于学生全面科学素养的发展尤其是学生的自主学习能力。但是,教师在使用“导学案式”的教学过程中,受教师个人教学风格和对导学案的运用的影响,也存在这一些不恰当之处,如:“导学案式”教学有些教师上成习题课;学生没有笔记,学生在复习是缺乏知识体系;部分学科或课型使用“导学案”教学有些牵强;部分学生在课堂上还是存在不积极主动的问题等。因此,“导学案式”教学需要在适合的学科推行,教师要真正理解和运用导学案,不可一切照搬。

  有关“导学案式”教学推广的建议:

  一、学科论证。

  广泛征求一线教师和各学科专家或教授的意见,进行充分的调查论证是否适合使用“导学案”,并探讨适合的教学模式。

  二、教师培训。

  在适合的学科进行“导学案式”教学前,对学科教师进行培训,使每一位教师都明确“导学案”的正确使用。

  三、完善知识体系。

  学科在设计和使用“导学案”时,要借鉴已有的“导学案”进行补充,使知识体系更加系统化,使学生在每节课的学习后,能对本节课做出总结,掌握本节课的重、难点。

  四、推广使用的阶段。

  “导学案”的使用要在起始年级或起始学科进行,备课组教师的配备需要有丰富教学经验、知识体系完整、能对本学段的课标及中高考考纲准确理解和把握的骨干教师牵头,首先构建知识体系(目前提倡最多的构建知识体系的方式为“建立知识树”),再针对学科特点适当对教材进行重组。

  五、加强学区交流。

  “导学案”可以说是每个学区应该共享的教学资源,虽然在不同学校面对不同的学生有不同的要求,但知识体系相同,只是在分层上有一些分别,因此,应在整个学区内进行联合备课,使“导学案”更加科学化、系统化,提高使用效率。

  六、加强“二度设计”。

  课堂教学是一个动态变化的教学过程,预先设计好的“导学案”或教学设计,由于学情的变化,在课上使用时,教师需要随时对已设计好的“导学案”或教学设计进行适调整,因此,我们只能做到“大体则有,定体则无,随学而变,因学而变”。

  我们提倡“二度设计”。简单的说,“二度设计”是指在首次教学设计之外的教学设计,它是以“学生发展为本”,等新课程理念为依据的新型构想,是面对新课程动态变化的课堂教学情况的一种积极应对策略。它分为课前“二度设计”,要关注的是学生思维方向、方法多样性的可能性,考虑是肯定还是否定或引导;课中“二度设计”,要关注的是学生的思维方向和策略,关注学生的情感态度;课后“二度设计”,要关注的是教学活动的全过程,即教学反思。

  总之,“导学案式”教学可以在原有的基础上进行完善后使用。

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