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学习阅读心得体会
我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编精心整理的学习阅读心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学习阅读心得体会1
“妈妈，你看，这周我又选的什么书，快读给我听听。”幼儿园中班的女儿每周五回家，见到我第一件事，就是像欢快的小鸟一样叽叽喳喳的打开书包，递给我两本绘本我们一起分享。每当亲子阅读时光开启，我这个妈妈都会不自觉的受到感染，被一种纯净安谧、时光静好的氛围感觉所包围。
镜头在时光里穿梭，投射到女儿刚上幼儿园小班的日子，那时的女儿对读书没有什么概念和喜好，每周五带回的小书包从未引起她的主动关注，需要我拿出书来在女儿眼前晃动，要求她和我一起坐下来阅读，她才会勉强的坐下来，经常是听不了几句，就坐不住了，一副兴致寡然的样子，眼睛没有聚焦的神采。小声嘟囔：我不想听了，累了，休息一会再讲。坚持听完后，也是一副茫然不知所云的样子。她比较喜欢的是用读书的方式来过家家，自己拿着装模作样的看，嘴里大声说着别人听不懂的胡乱拼凑的话，乱讲一通，一会就把书扔一边，玩去了。为了激发女儿的阅读和听讲兴趣，那时的我经常变换花样陪女儿读书。给她讲故事时，声音跌宕起伏，分角色切换，配以夸张的表情；或玩书中的角色扮演，和女儿进行对白；或模拟学校课堂，我俩轮流当老师、学生，给对方讲故事，并按照课堂纪律进行管教。
镜头从时光里拉回，切换到中班的某个亲子读书时光定格。镜头中的女儿会主动要求我给她讲故事，我们读书的形式也越来越灵活多样，读书的种类也越来越多。我会鼓励尚不认字的女儿看图给故事取一个好听的名字，或在读之前，先让她自己试着看图编一个故事。在读给孩子听的过程中，我会就书中一些主要人物性格、情节、细节进行剖析、引申和启发，或者搞个突发式的提问，以强化女儿的听讲专注力，在潜移默化中逐步提高女儿抓故事脉络和中心重点的能力。另外，除了绘本故事，女儿对《找不同》、《走谜宫》、《猜谜语》等种类的.书籍也都表现出了不同程度的举趣，我们对用“火眼金睛”搜寻出的每处不同欢呼雀跃；熟悉了走谜宫的一些规则，并兴致勃勃的一起探索；对于最喜欢的猜谜语更是乐此不疲，是每天晚上的睡前必做功课。
一个个零散的片断串起，慢慢的，女儿专注听讲故事的时间越来越长，兴趣也越来越浓厚，会发表自己的一些看法。讲起故事来，有时会加入自己的想象，语言表达能力、逻辑性以及完整度都有了明显提高。
书香袅袅，成就了我和女儿的亲子阅读时光，读书路上有挫折、也有喜悦，有泪水、更有欢笑，我们携手坚持了下来。我想，做为一名母亲，这辈子最幸福的事莫过于陪孩子一起求知，共同成长吧。
学习阅读心得体会2
在女儿很小的时候，我便会给她买各种书刊来培养她的阅读兴趣，我们也相约每天至少在一起看半个小时左右的书，每晚入睡前与她相拥阅读的时光总是那么宁静美好。
小的时候，女儿识字不多，看书不能独立完成，总是缠着我给她讲书里的故事。每当我绘声绘色地给她讲故事里各种精彩情节的时候，她的小眼睛里闪着各种好奇与激动。有的时候故事刚到悬疑处，而约定的睡觉时间到了，故事只能明天继续了，她总是有各种不甘心。一天，大约清晨六点左右，我听到她的'房间里有声响，轻轻推开门一看，小姑娘一本正经地捧着书正津津有味地看着，桔黄的灯光下小姑娘时而紧皱眉头，时而嘴里默默念叨，专注的表情很是让人欣慰。慢慢的，小姑娘不再需要我给她念书了，而陪伴她读书的习惯一直没有改变，角色也在不知不觉中进行了转变，以前是我给小姑娘讲故事，现在是小姑娘把书中看到各种新特奇津津有味地分享给我听，我每次都会很认真地听着她的分享，时不时也提点小问题，很多时候小姑娘会很耐心地给我“解答”；有的时候会碰到“解答”不了问题，她又会重新仔细地再次阅读，从书中寻找答案，正是我们亲子间的这种阅读互动，让小姑娘阅读的兴趣越来越浓。
周末我们母女俩常去的地方便是图书馆，陪她去借书、去书店淘书已然成为她最好的激励方式。考试得了好成绩，首先想到的便是要我给她买一套《阳光姐姐小书房》；做错事了，我没收了她的《假如给我三天光明》，小姑娘三天都没开笑脸。每次借（买）书回来，小姑娘总是迫不及待地翻看起来，不管外面环境有多喧闹，她读书的世界万籁俱寂。她阅读的书籍越来越多，阅读范围也越来越广，有时候，小姑会偶然问我一些问题，我发现我是真的答不上来，每每于此，我都会诚实地跟她说：“妈妈真的不懂，你能给我讲讲吗？”这时，小姑娘会滔滔不绝地给我讲解，我会给她最好的肯定，她也在我的夸赞中愈加自信。有时候，我会像她的朋友一样问她：“最近妈妈觉得有点无聊，有什么好看的书你可以给妈妈推荐推荐吗？”小姑娘会很自然地向我推荐：“妈妈，我最近在看科学家两极历险丛书，我觉得挺好看，你要不要和我一块看？”当我欣然接受她的推荐时，她的成就感由然而生，阅读的乐趣又添一成。
书是香香的，爱是浓浓的。阅读可以让人的心灵更加自由，亲子间的互动阅读让父母与孩子间的情感交流更加自然浓郁，在生活中默默影响孩子爱书，爱读书，家长们的言传身教必不可少。让我们共同来陪伴孩子一起阅读，一起快乐，让爱伴我们共同成长。
学习阅读心得体会3
翻看儿子的照片时，往日点滴犹在眼前，我心里泛起阵阵涟漪……
儿子出生后，因为单位照顾，我能在家多陪他一些日子。他还不能坐的时候，我就开始兴致勃勃地给他阅读了。小家伙看着自编自导自演、动作夸张的我，一会儿忽闪忽闪地眨眼，一会儿咯咯地笑，有时也会定住，像是个很懂很专注的小粉丝。慢慢地，他也开始眉飞色舞起来，那时他为鲜艳的色彩吸引着。
过了几个月，儿子能坐稳了，我就让他坐在双腿间让他看着大图绘本，慢慢翻讲，他能听我讲完一到两本单本故事，还时不时咿呀指指点点，我都会停一停做回应。十本系列绘本一讲就是一两个月，儿子百听不厌，每天不落，倒是我自己口干舌燥，还得强做很精神。因为，这的他对喜欢的事物都是要反复做的。
而这样的坚持终是换来了儿子的阅读习惯，家里的绘本也在增多。上班后，我只有晚上和周末有空陪儿子了。每天的颠簸和工作让我身心疲惫，可是看到儿子到时间就捧着他选的书，跑到跟前，要我摆好坐姿讲故事的'渴望眼神，我的疲惫一下子就褪去了。
通过我在ipad上下载的动画软件——也是他自己自选的，儿子对汉字有了兴趣，起初，我没有干预。后来，儿子开始时不时“显摆”，当然也有认半边字，形近字的笑话，但是看到他不管是认对了还是闹笑话了都是笑眯眯的样子，我知道是时候了。讲故事时，他会从大图上转移到文字上，因为他兴奋地看到认识的“朋友”了。我从表扬到推进他看看旁边的字，让他开始认词语，出门路上一切的文字都是他感兴趣的，我只做纠正和解疑指点。
就这样，不强求，不紧逼，记忆力强是每个小朋友的天资，我就是“好管闲事”地推了一把，儿子词汇量变大了。然后，他进入小小班了，也有了自己阅读的兴趣选择。
还是喜欢讲故事，不过是自己选择，儿子开始自己翻看，能自己读短句，自己讲解他理解的故事。有时候他还会拿出我买的少儿版《唐诗三百首》来看看——那是他一周左右被他强行拿去当撕纸的。他在找他认识的字，他在享受成就感。
假期里，我会跟儿子玩“变形字”。比如“雨”字下面?“田”、“包”；“王”字上面加点，右下角加点……因为了解他的词汇量，在他觉得很简单时再加个生字，他能接受，还很乐意把它记住，当然要组词理解。有时，他也会给我很多惊喜，他会在幼儿园或者和其他家人出门时学到其他的生字。于是，儿子开始可以自己读简单的绘本了。
当然，儿子会“犯错”：字弄混了，多音字理解有误，词汇倒忘——因为没有适时巩固或长期没有接触到，我只是在他读出来时略加纠正，两遍不接受，我马上走开。因为多说无益，他会反感，下次再纠正吧！
阅读让儿子明目成长，也让我和他感情更深。
学习阅读心得体会4
首先感谢学校给我们搭建了这样的阅读学习和读书交流的平台和任务，我也才真正的有机会静下心来细细拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，从中收获颇丰。
于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己！始终不要忘记自己曾经是一个孩子！最令我最敬佩的是他始终向学生交出这样的名片：微笑，下面是尊重、理解、宽容；反面是负责。我想，让于老师永葆青春的奥秘或许就在于他有一颗永不褪色的童心和永远勤学的恒心吧！
每个学生都渴望老师喜欢他。美国托德威特克尔：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢它们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”做出喜欢他的样子，可以是——一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品……尊重是做人的原则，微笑是一张永恒的名片，掌声是有力的赞美，相信和期待也是表达对学生关爱娥一种方式。是的，调整好心态，把握我好尺度，多换换角度思考，你的课堂定会收获别样的风景。
学生喜爱的老师不一定是最美丽的，但可能是和蔼可亲的；学生喜爱的老师不一定是孩子王，但可能有着独特的魅力。
现代著名教育家叶圣陶先生说过：“学校的教师应该是一幕戏的导演，更应该是演戏中的一个角色，他应该指导学生怎样排演，并且跟着他们一起演。”
做一个学生喜欢的教师，既要注重言传，更要注重身教。
是呀，教师必须严于律已，时时做学生的表率。老师要身体力行。教师的一言一行、一颦一笑都受到学生关注、给学生以影响，学生不仅听你说教，更在看你的.行为。言传不如身教，从身边的小事做起，凡要求学生做到的，自己要先做好；要求学生不做的，你自己首先不做。教师要在学生良好习惯养成的过程中成为学生的表率和楷模。如，作为班主任，早晨到校看到学生在上自习，可是班内地面上有垃圾，首先要做的不是训斥学生为什么不把地面打扫干净，而是亲自那笤帚把地面打扫干净。学生看到后也会这样做，下次就会把地面打扫干净，然后再上自习，而且会注意在以后不再乱扔垃圾。类似这样的事虽然看似生活中的小事，但是教育无小事，作为教师我们要以身作则，帮助学生养成好习惯，同时还应该积极主动检讨自己的言行中有无不良习惯，用自己良好优雅得体的言行举止去感染学生，教育学生。事事无小事，只有在小的方面养成良好的习惯，才有可能在大的方面有所突破。
做一个学生喜欢的教师，要平等对待学生，与学生建立融洽、和谐的师生关系。
“我认为自己是与学生同样的人。真心地做学生们的朋友，永远保持欢乐，设法消除忧愁。我要作学生的朋友，我要学生作我的朋友。”叶先生真心把学生当成了自己的亲密朋友，把真心为了朋友好作为教师工作的目的，透出了对学生的真心爱护。如今的学生大多数是独生子女，缺乏受挫体验和教育。因此,教师不要把自己置于高高的神坛上，不以居高临下的姿态俯视学生，给学生建议一些“好路”，让他们少走弯路；在问题前和他们一起分析综合，让他们作出理智的决定。但绝不替他们走路，让他们自己去实践。对学生采用激励式教育，对其点滴进步或成绩，都要给予充分的肯定，决不应视而不见。老师必须懂得爱所有的学生，把学生当作朋友来对待。
我很有幸地成为了一名教育工作者。面对现在的学生有时也在抱怨，现在的学生很难管理，也很难教育。现在想来，应该试着用一颗真诚的心来对待他们，可能会收到良好的效果。现实生活中，我们都需要爱的阳光普照，没有爱就没有我们的世界，更谈不上我们的过去、现在和未来。在孩子们的眼里，老师就是爱的化身，在老师的身边，就会享受到爱的呵护与滋润。把学生当作朋友来对待，有利于更加充分地调动学生学习的主动性和积极性，更好地促进学生身心健康成长。把学生当作朋友来对待，能够减少师生之间的距离，有利于师生之间的交流，有利于师生之间共同进步，共同发展。把学生当作朋友来对待，也是时代发展的必然要求。教师是教育者，同时也是受教育者，教师不仅仅是学生的老师，更是学生的朋友，这就是所谓的良师益友。为此，我们在工作中要真挚地关心和帮助每一个学生，经常与学生进行沟通，和学生进行平等交流。
做一个学生喜欢的教师，要帮助学生养成好习惯，从而得到做人做事的经验。
“学校教育应当使受教育者一辈子受用”。习惯的培养要具体在每一件事情上，做总比说更具有说服力而且效果也更好。教育就是要养成良好的习惯。但往往我们总爱只挂在口头说说，最缺乏的就是做。养成好习惯，要从最细微最切近的事物入手。文中始终持“授之以鱼不如授之以渔”的理念，引导学生“养成好习惯”。书中在描述培养学生好习惯的几个细节上：开关门窗、种植蔬果……习惯成自然，把好的方法教给孩子，在这样优秀的自然性的牵引下，孩子会自觉地主动学习、努力劳作、关心他人。叶老朴实的话语中也为我们在班级中开展学生良好的习惯培养指明了方向：无论学校教育还是家庭教育，都要把培养孩子良好的习惯作为首要任务，良好的习惯会让孩子终身受益。而培养孩子的好习惯都要从细微处抓起，从一点一滴抓起。教师要善于观察、发现，对孩子良好习惯的培养，要有足够的细心和耐心，要一个一个地提醒、引导，抓反复，抓落实，持之以恒，直到抓出实效为止。其实，教育就是培养习惯，让良好习惯成为一种本能，一种能力，一笔财富。教师应注重培养学生的学习能力和思维方式，促进学生养成良好的学习习惯。正像叶老所说的那样：“所谓教育，无非是从各方面给学生好的影响，使学生在修养品德、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康各方面养成好的习惯。”
做一个学生喜欢的教师，要发挥教师主导作用，让学生学会主动学习，培养学生创新能力。
“我不怕多费学生的心力；我要教他们试读、试讲、试做探讨、试做实习，做许多的工作，比仅仅听讲多得多；我要教他们处于主动的地位。”
“他们没有尝试过的事物，我决不滔滔汩汩地一口气讲给他们听。他们尝试过了，我才讲。可是我并不逐句逐句地讲书，我只是给他们纠正！给他们补充，替他们分析或综合。”是呀，作为老师我们不能总是把学生抓在手中不放，要让学生学会自己动脑，不能一味地给学生答案和结果，而是要教给学生解决问题和获得结果的方式方法。教师的工作在于促使学生从身边的事物中寻求真知识，并用真知识来支配他们的行动。当孩子遇到事物，想不通，说不清的时候，学生就会产生强烈的求知欲，发生了求知的动机，这时，再加以点拨，引导他们亲自去探索、去试验，并在这个过程中获得对这一事物的新认识。这样一点点地去引导，使学生逐渐养成自主学习的能力，充分发挥学生的主体作用。例如在低年级教学中，每节课教完知识后，都要让学生总结，目的是让学生明白这节课都讲了什么、哪些是重点、自己理解掌握多少。鼓励学生理论联系实际，教师从中做好引导、辅导的工作。这样训练一段时间，学生就会渐渐的养成并提高自学能力。通过类似这样的教育引导，不仅能充分发挥教师的主导作用，突显学生的主体地位，也逐步培养了学生自主学习的能力，教学效果也会明显提高。将学习的主动权交还给学生，突出学生的主体地位，这样有助于学生创新实践能力的培养。在课堂教学的设计上，我们不但要站在“执导”的角度上精心设计学生在课堂上的“表演活动”，自己也要积极的参与进去，同时要在培养学生的学习兴趣和创造性教学等方面做好充分的考虑。其实，学生就像是一粒种子，我们只有用科学的方法播种，种子才能生根发芽，不断壮大。因此，作为播种者的我们，课堂的教学设计要精细、科学、实用，就像一位导演一样，既要有宏观的策划和谋局，又要有微观的设计与优化，这样更有利于学生积极的参与一系列的主体性活动。
通过读于老师的书，我深深被于老师有着像水一样温润、奉献、宽容、清洁的品质所打动。我钦佩，我折服，钦佩于老师的智慧，折服于老师的中庸。最后引用于老师的话：“既然命运让我们做了教师，就让我们做学生最喜欢的老师，做最好的自己！因为生命与我们只有一次。”作为一名初中教师，我将用最大的热情投身到教育事业中去，不断学习着，不断进步着。为教育事业贡献自己的力量！
学习阅读心得体会5
前段时间，我有幸聆听了专家的关于语文主题阅读的教学与学习讲座。在不大的礼堂里坐满了人，大家都对这次的学习充满了期待，希望专家能为我们那枯燥的语文阅读教学带来新颖的知识注入。而经过两个多小时的学习后，也的确是收获颇多，感慨颇深。
在新知识、新信息不断涌现的今天，人们的阅读能力不断下降，不能积极主动地开展阅读活动，教学中没有注重对学生阅读能力的培养，而阅读不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。然而现实中学生缺乏读书的兴趣和意识，对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，因此，有意识的开展主题阅读是十分必要的。
在此次的学习中，我对阅读也有了新的认识，对如何培养学生的阅读能力有了自己的认识。
“主题性学习”是个新课题，那么在小学语文教学中，如何实施主题性学习呢？我认为可以做到以下几点：
一、立足课堂，让每一个学生都成为探究者，引导学生进行探究性学习，应充分利用教材，并把握以下两点：
（1）鼓励学生质疑，尊重学生探究精神；
（2）创设情景，营造探究氛围。
二、联系教材，让第一个学生成为开拓者。
开展语文主题性学习，教师要突破传统教学模式，让学生根据所掌握的知识点向外发散，力争超越教师、超越教材。
三、贴近生活，让每个学生成为现实的关注者。
语文主题性学习的内容选择应以学生需求为主，贴近社会生活，让学生关注现实。
四、依据兴趣，让每个学生都成为合作者。
在语文主题性学习的探索中，我深深体会到依据学生的兴趣分组合作学习是主题性学习的重要组织形式。
学生是语文学习的主人，“语文主题性阅读”是以培养学生主题意识、能力和创造精神为目的，语文主题性学习是在引导学生进行识字、写字、阅读、写作的过程中让学生自动参与、主动探究，从而达到自主学习的.效果。
对与学生学习兴趣的培养，我们可以做到：以阅读活动为载体，在阅读实践中成：
1、读书交流会。教师结合日常教学，引导学生围绕某一主题，进行大量的课外阅读，鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来，也可以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等摘抄下来，然后在班级中组织读书交流会，和大家共同分享读书的快乐。
2、好书（美文）推荐。在日常教学中，教师可以安排适当的时间，让学生走上讲台，说一说最近读的书目，向同学们推荐一些好的书籍或文章，并简单地交流其内容或心得体会，给大家的课外阅读提供有益的参考。
用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接。
此次的学习使我受益匪浅，在今后的教学中我也会更好的上好阅读课，为学生日后的学习打好基础！
学习阅读心得体会6
澄迈县永发中心幼儿园邢安曼书，是我们人类的好朋友，是我们获取知识，伴随我们一生的良师益友。幼儿园新《纲要》中明确指出要培养幼儿“喜欢看图书”。我就从小班幼儿的绘本阅读中，谈谈自己的一点体会。xxxx年5月9日有幸在澄迈县县委礼堂倾听琼台幼儿园园长丁丽的专题讲座，让我感受到琼台师范幼儿园从定题，开展幼儿早期阅读的滴点，很受启发，也想自己开展园内的幼儿早期阅读活动，借鉴他们的经验，自己对幼儿早期阅读的积累说一说自己的心得。
一、如何让选择符合小班幼儿年龄特点的图书
1、选择的绘本要色彩鲜艳。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于小班幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如：《小蛇散步》、《好吃的葡萄》。
2、绘本的动物和人物形象要可爱、内容短小有趣。如《鼠小弟的小背心》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《尿床了》等。
3、绘本的选择要贴近生活的故事内容、情节变化起伏，最好有重复的情节。有重复的语言，适合儿童在发现、模仿的基础上深入阅读。有悬念和猜想，儿童可以主动探索和想象。如《好饿的小蛇》、《香香的被子》、《熊妈妈笑了》、《小兔乖乖》、《好朋友》《小黄和小篮》等。
二、培养幼儿绘本阅读的的兴趣。
1、首先，小班的幼儿注意力集中时间较短，如何抓住孩子的兴趣是第一步。优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。小班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，那学习效果可以说是事半功倍。因此，在培养他们阅读的兴趣要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。例如，开学后班里有些幼儿的情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我连忙选择了一些适合小班年龄孩子听的绘本故事，如《小玻上幼儿园》，并运用手指偶、布袋偶、动物毛绒玩具，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，幼儿果然被深深吸引，渐渐停止了哭闹。所以给孩子讲故事需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣。
三、幼儿绘本阅读中行为习惯的培养。
培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于小班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。小班幼儿良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，一页一页地从封面开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。
1、小班幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的.影响很大。首先让幼儿观察老师逐页有序的阅读大图书，幼儿模仿老师的行为，学习翻阅小图书。翻阅时，在幼儿的大拇指和食指上点上红点子，知道要用这两个手指翻书。接着尝试能跟着老师的指令翻阅图书。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。在小班的绘本阅读的实践中，我发现，孩子存在许多行为问题。有一次，我们发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给书拍了照片贴在相应的位置做标记，孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意标记，自然就将书放得整齐了。在阅读区活动过程中，要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。有时也可以激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。
2、孩子阅读习惯的养成不是一天两天可以形成的，或者可以说，阅读习惯是对孩子的终身发展有益处的培养，因此，习惯的培养也是长期的，持之以恒的。
四、创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动。
苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，学生看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的，在我班的阅读区放上毯子、沙发，便于他们他们舒适地坐下看书。在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。在创设教室环境的过程中，丰富班级阅读区的图书也是主要的方面。教师应该运用多种方法，例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示卡等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享。并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。
早期阅读是终身学习的基础，作为教师，我们如何从小班开始引导、培养幼儿绘本阅读，是今后我们要始终关注、研究的主题。
学习阅读心得体会7
怎样培养真正的人？我想这是我们每一个教育工作者应该烤问自己的问题。所以当我的目光触及苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》时，心中荡起震颤的喜悦与激情，就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明灯，在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一样，我扑入这本书的怀抱，一气读完了这部著作。
这位老人痴情着心爱的教育事业，用崇高的品格和对教育的痴情点燃人性的灯盏，照彻教育者的心底。这部书是一线教师对学生进行道德伦理教育的好教材，它会使你在迷茫困顿中洞启心扉，收获丰裕的教育智慧。
苏霍姆林斯基的人生主题是培养真正的人——具有和谐的、多方面精神生活的人。他从马克思主义关于人的全面发展理论出发，创造性地将“全面发展”“和谐发展”个性发展"融合在一起，提出"个性全面和谐发展"教育思想，并将其作为学校教育的理想和目标。在他看来，所谓"个性全面和谐发展"即"意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。"苏霍姆林斯基认为，一个个性全面和谐发展的人，应当"第一，是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者;第二，是物质和精神财富的享用者;第三，是有道德和文化素养的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者;第四，是积极的社会活动者、公民;最后，是树立于崇高道德基础之上的新家庭的建立者。"
苏霍姆林斯基强调指出，全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展。忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。个性全面和谐发展教育则要求"使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织，使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。但是，个性全面和谐发展并非要求每个人的所有方面都均衡发展，也不意味着每个人能够胜任所有的工作，能够不停地从一个职业转到另一个职业。苏霍姆林斯基对此作了清楚的说明:"全面发展的思想是跟样样都做而又不求甚解是毫不相容的，"于是，全面和谐发展就与个性发展有了必然的联系。在他看来，人的全面发展同掌握高深的知识、同积极的社会活动和劳动活动、同任意选择职业的可能性联系着。所有这一切都要求个人兴趣与社会需要相结合，职业则应适合于人的天赋和志向。因此，可以说，个性发展和全面和谐发展是一个相互联系的统一体，没有个性发展，全面发展是难以实现的。
苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的观点是他的"个性全面和谐发展"教育思想和实践活动的基石，也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。以当前上海市、青浦区“二期”课改“人本”理念观照大师充满人性的教育思想，我们会惊奇地发现，课改中的诸多倡导在其中早有精辟的阐述。他无意要穿透什么，而是依循了教育的的本真——人的相互关系。在新课改大潮的背景下，阅读大师的书，感到无比亲切与温馨。
苏霍姆林斯基把“培养学生接受教育的能力”当作教育的首要任务，他认为，假如我们的孩子都能以乐观的情绪看世界，周围的世界都能向他展示美丽、精细、温和色彩，他就会贪婪地聆听你的每一句话，接受教导和进行自我教育。“教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。”可以读出，大师的“培养接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通过与孩子和谐交往，给孩子的.生活以无比的欢愉和幸福。而我们眼下又在做什么？我们的许多老师把精力疲于“执行”与“管束”，将生动活泼的心灵拘囿于所谓道德条例的狭小空间里，并非从“人性”情感的需求出发，做坦诚幽默的对话者和学生心声的倾听者，而是从教师的权威出发，将自己异化成德育条例的执勤者，尽管有些教育者摆出一副和蔼的动人姿态，对学生进行循循善诱的教育，但最终还是将学生温柔地奴化。理解了这一点，我们的德育工作就不会仅剩余几面流动红旗和几张量化考核表，而是关注孩子健康的心态、昂扬的情绪、以及忠诚奉献、慷慨无私等敏锐崇高的道德感。这就需要教育者们抛开功利和权威的欲望，于细微处关爱学生，从“人性”而非奴性的角度出发，开辟自己的语言如音乐一般，铮铮奏响在学生心灵，使那些冥思苦想的话语，成为孩子无比的欢乐，这时的学生就成了灵动的受教育者。“要照着应该做的那样去做，不是为了给人看，不是为了让人看到你的好举动而夸你，而是凭着良心办事”，这样的话语似乎每一位教育者都会给孩子讲述，苏霍姆林斯基却认为，这是心灵中最细微、最娇嫩的一角——自尊心的轻微触及。要让孩子创设这样的感受：在他周围没有任何人监看，而是他自己善于扪心自问，让“自我”的声音在“人”的身上说话，也就是练就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中：要么是不厌其烦地催促，机敏地注视着学生的每一个动作，使学生最后变得麻木和意志的虚弱无力；要么是通过表扬或物质奖励来督促，使学生的良心依附于外在利诱。一旦形成这种外力的惯性，学生内在的自我教育能力就会弱化或丧失。也许他的一生都不会善于控制自己，靠自己的力量处理问题。康德说：“有两种伟大的事物，我们越是经常执著地思考它们，我们心中就越是充满永远新鲜、有增无已的赞叹和敬畏，那就是我们头上的灿烂星空和我们内心的道德法则！”只有外在的社会要求要求转化为自我内在的价值取向，内心的道德法则才会如星空一样发出璀璨的光芒。从“人”的相互关系来讲，启迪孩子用良心支配自己的行为，也意味着信赖和至诚，意味着“人性”的唤醒。
夜色阑珊，那些充满人性的话语如醍醐灌顶，强烈撞击着心灵，“人生下来，并不是为了像尘埃那样无影无综地消失，而是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。”
我们的身后是发展中的一个个丰满的生命，要培养真正的人，在教育身后留下动人的痕迹，就需教育者学会尊重学生的情感，站在人性的角度，用激情和智慧奉献自己衷爱的教育。
学习阅读心得体会8
通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：
一、在情境中进行阅读的指导。
小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，
二、读演结合，提高说、写能力。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。
三、继续引入多种评价方式
在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。
四、课堂内与课堂外相结合
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的.空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。
通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。
学习阅读心得体会9
这段时间，我反复学习了关心凤老师关于《高效阅读课堂构建策略》的专题讲座，收获匪浅。应用老师的指导策略并结合自己的学科实际，应用到教学中去，找到了高效阅读教学的一些行之有效的方法。
通过学习，我懂得了：高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界,是教师在最短的时间内，让学生言语智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。
高效阅读课堂策略方法很多，设计主问题是一个较好也是我们常用的方法。问题式教学是实现高效阅读课堂的一个重要途径。所以，教师要找好课堂教学的切入点，设计一个牵一发而动全身的'主问题，以激起学生学习的兴趣。
比如，我在教学课文《手指》时，注意应用了问题式的教学方法。我先谈话引入：“手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过也许很少有人去仔细想他们吧。今天我们要学的课文《手指》，作者却写出了一篇有趣而意味深长的文章。”（板书课题）。我问：“作者写了五个手指的什么特点？平平常常的手指带给我们什么启示？现在我们把课文读一读，想一想，说一说。”这样通过问题式的提问，使学生学习有了目标，产生了学习的兴趣，进而集中精神投入到学习中去，收到了良好的学习效果。
学习阅读心得体会10
阅读习惯是孩子一生的财富，今天我要在这里和大家分享我和儿子的亲子阅读心得。我的儿子硕硕今年三岁了，在我们家里，都非常清楚阅读对人一生的重要性。在当前子女培养教育中，亲子阅读已经得到普遍认同。我们家自然也不例外，亲子阅读已经成为习惯，成为每天生活中不可或缺的一件事。
事情
硕硕还很小的时候，我们就在朋友的推荐下为他买了斯凯瑞的金色童书第一辑。跟他一起读了《轱辘轱辘转》以后，大人小孩都上瘾了，书中各种各样的车辆，小猪一家奇妙的旅行过程，不但深深地吸引了孩子，也让家长弥补了小时候缺少图书的遗憾。
硕硕最喜欢看的书要数小兔汤姆系列绘本了，小家伙对书中简单的图片非常感兴趣，比如，汤姆穿梭于人群中时，见到的都是腿，这和小朋友的视角一致。我们陪着他看图片，也讲文字，他会非常安静的聆听，似乎，我们都一起加入汤姆的世界。
后来，硕硕已经不满足于图片，一遍遍的要求讲故事，不仅是小家伙，我们也从故事里学到了不少：《汤姆走丢了》告诉他，和父母走散，要呆在原地不动，或去收银台寻求帮助，遇到保安也寻求帮助；《汤姆上幼儿园》，告诉我们孩子是如何体验上幼儿园这件事的，为什么有些孩子会装病、耍赖、在幼儿园门口拉着妈妈不松手……对孩子来说，上幼儿园是一件多么不容易的事啊，让我们给孩子宽容、鼓励以及爱的拥抱吧，相信他们会和汤姆一样喜欢上幼儿园的。
《小兔汤姆系列》每一本书都是那种格外平静的叙述方式，就是以汤姆的语气来讲自己的那些鸡毛蒜皮的小事儿：走丢了，尿床了，有小妹妹了，上幼儿园了，挨罚了，搬家了，过生日了……没有说教的成分，用平时的'语言，贴近孩子生活的真实故事，与小朋友及家长产生共鸣，不仅对孩子特定的心理问题有的疏导作用，家长对孩子教育也会进行反思，孩子的成长，其实是在变化中学会适应，从而真正走向生活，成为一个社会人。
亲子阅读，绝不是一件简单的事。
家长既要跟孩子一起读，自己也要读书。记得有一次，我起床后在阳台上看书，硕硕醒来第一眼看到的是我在看书，自己也拿起一本书来翻，这可能就是榜样的力量吧。阅读贵在坚持，通过每天的15分钟，从短到长，从注意力不集中到能安静的听完整本书。耐心和坚持，认真和投入，是决定亲子阅读成功与否最最重要的因素。
心得体会
总之，阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自己良好的人格。
学习阅读心得体会11
初识《爱的教育》，真是缘于偶然，偶然间在学生课桌上发现，并随手翻阅了两页，而后便又翻了第三页，第四页，再然后便翻完了全册书，当时的情形真可称得上是“两耳不闻窗外事，一心只读少儿书”。书中那一个个平凡的人所做的一件件平凡的事无不深深的触动着我，让我为之魂牵梦绕；那无处不在，无所不包的一个“爱”字，更是让我为之潸然泪下……
本文是一部极富感染力的小说，通过一个四年级小学生安利柯的眼睛，以日记的形式，记录了他四年级的全部生活点滴。“爱”是整篇小说的主题，字里行间无不流露出这种人与人之间的最真挚的情感，桩桩件件丝毫不见有什么惊天动地、轰轰烈烈，却总能感人肺腑，引人深思。小说以时间为顺序，用“爱”贯穿始终。
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。”在书中，无论是学校家庭，甚至是整个社会这样一个大环境都在努力营造一种“爱”的氛围，使儿童在感受被爱的同时也学会付出他们的爱。作为一个老师，我不禁想到，其实我们也可以挤出一个固定的时间来让我们的孩子也来听听类似的“爱的故事”。就像书中老师讲的“每月故事”一样，给我们的孩子感受爱的机会，给他们的灵魂洗洗澡。陶行知先生曾经说过：“爱满天下，乐育英才。”老师只有充满了爱，教育才是快乐的，有效的。学生只有亲其师，也才会乐于信其道。那么，如何才能做一个让学生乐于亲近的老师呢？答案恐怕就在于一个“爱”字，热爱教育，更要热爱学生，热爱每一个学生。如果老师能以发自内心的爱对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。老师对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是那些某方面存在不足的学生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上前进。
有人说，世界上最大的幸福就是有人爱我们。其实，爱如同空气一般无时无刻不在环绕着我们，而我们却似乎总是少一双发现“爱”的眼睛。掩上书本，静下心来，平日里漠不关心的一幕又一幕便潮水般涌上心头……妈妈这个世界上最最无私的爱着我的人，记忆中好总是在不停的烦我：“多穿件衣服，天冷了！”“多吃点菜，还有肉，看你这两天都瘦了！”“记得打个电话！”……经常性的一句话要重复上好几遍，不耐烦的语气里却满是对我的无限的爱！爸爸是个内心情感丰富，但却不愿外露的人。他从来也没有对子女说过一个“爱”字，却又无时无刻不以他那无欲无求的爱包围着我们，一句鼓励的话，一个支持的举动，甚至是一个细微的`让你无法察觉的眼神……父爱无语、父爱无边……我们的老师啊，及至自己也做了老师，我才能理解你们那一句句的唠叨里包含的无限期待，一次又一次的示范，一遍又一遍的讲解，惟恐落下一个字，就怕少讲一个题，你用自己那一道道岁月的刻痕和不时沙哑的噪音深深的震撼了我们！我的朋友们，虽然我们有的并不能时常见面，可我明白，在我高兴时会有你们一起分享，在我面临困难与无助时，你们更会毫不犹豫的伸出友谊之手……感谢上天，让我拥有了你们，让我知道这个世界上有那么多人爱我，疼我，让我知道我原本就是一个多么幸福的人啊！
赠人玫瑰，手有余香，当你能够感受到别人的那份极为温暖的爱的时候，我相信你也一定不会吝惜付出你的爱的，对吗？所以，我亲爱的朋友们，勇敢的去付出你的爱，并收获无数的即将回报给你的爱!
学习阅读心得体会12
听了重庆沙坪坝小学许丽老师执教的群文阅读课和西南师范大学李玉文博士关于"群文阅读"的讲座后，我对"群文阅读"教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题"群文阅读教学"中，许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
李玉文博士的讲座让我初步明白了"群文阅读"的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓"群文"，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到"群文"，对阅读教学而言，意义究竟何在?从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到"阅读"的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着"教"的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论;意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了;意味着你也不能按部就班地"从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学"，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实;意味着你不能将"朗读"、将"有感情朗读"无限放大。"群文阅读"主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，"群文阅读"，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的'不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，"群文阅读"更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战!课堂上，如果要让学生读"一群"文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累!
此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
学习阅读心得体会13
“读书破万卷，下笔如有神”，我始终坚信这句话，所以我决定用读书充实这个寒假。
首先要先给自己定个目标，我通过各种渠道借阅来老师推荐书目，其次给自己规定每天读多长时间，我相信自律的人绝对不会差。
当我翻开书的时候，莫名其妙有一种神圣感，我认为现在每翻的一页书，将来就会变成手中的一张通行证，它可以让我们突破认知，了解到充满理性和思考的心灵世界；
它可以让我们穿越时空，跟不同时代的人进行思想交流。
于是，我如饥似渴地开始阅读《海底两万里》。一艘潜水艇，一个神秘的艇长，一位聪明的科学家，一个忠诚的仆人，一个粗野的捕鲸手，他们在将近10个月的时间里，经历了各种艰险，纵横海底的两万里，带我们认识了一个不同的世界。故事发生在1886年，当时许多航海者发现了一只所谓的独角鲸大怪物，他们一行人驾驶驱逐舰去探索，在捕捉独角鲸的过程中，阿龙纳斯教授与其仆人，加拿大捕鲸手不慎掉入水中，被鹦鹉螺号潜水艇的艇长救入他的艇上，开启了丰富的海底之旅。
他们先后经过太平洋，印度洋，红海，地中海，大西洋以及南极和北冰洋，见到了许多罕见的海底动植物和海底奇观。这部科幻小说告诉我们要用科技的力量去了解海洋，也要爱护海洋生物，不要滥捕滥杀，同时也赞美了大自然的壮美，抒发了对大自然的`热爱。
紧接着我又开启了《骆驼祥子》读书之旅。这本书是老舍的代表作，讲的是一位旧北京人力车夫祥子的故事。他是一个普通的车夫，勤劳，坚定，但他的命运却是悲惨的。他想拥有自己的洋车，带着希望来到了北京，他省吃俭用，经过三年的努力，终于如愿以偿。然而好景不长，没多久他的洋车就被士兵抢走。他在与虎妞的生活中，遇到了很多的困难，他都克服了。很快，虎妞难产而死，祥子的车又没了。拉车二强子的女儿小福子却对祥子产生感情，可是因穷困他们却不能结合。当对未来充满希望的祥子来找小福子时，小福子已死，祥子再也无法鼓起生活的勇气。他开始吃喝嫖赌，出卖他人换钱，他被社会现实折磨着，彻底堕落为城市的垃圾，变成了一具失去灵魂的行尸走肉。
原来祥子是善良的，他不喝酒、不抽烟、不赌博，没有任何兴趣爱好，只是努力的工作。这表现了世界上没有人生下来就是邪恶的，只是生活或者其他的坎坷使他们变得猥琐和肮脏。祥子由好变坏的过程，使我们深刻感受到社会的黑暗，更加激起我们对祥子的悲剧的同情。祥子的故事虽然是个悲剧，但我们应该学习他身上淳朴善良，坚韧不拔的精神。
读书真的可以让我们了解到许多有用的东西，所以希望同学们都可以爱上阅读，丰富人生。
学习阅读心得体会14
上周日，我参加了新桥镇中心校“阅读人生与专业成长”专题报告会。听了两位特级教师精彩的讲座，让我感受到作为教师的幸福。
幸福就像空气一样，时刻围绕在每个人的身边。作为一名教师，我感觉很幸福，因为可以教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活和求知的.能力。当学生快乐时，我幸福着;当学生发展时，我幸福着;当学生成才时，我更加幸福。还记得刚毕业的时候，我在新桥镇光芒小学支教，那时的我是，同时也是语文老师和英语老师，作为一名新手，面对这么多事情，开始真有些不知所措，看到一群群天真、可爱、淳朴的孩子，我下定决心要把所有精力都放在教学上，让农村孩子也能拥有精彩的课堂。在学校我拜师取经，经常与前辈交流教学经验，认真读教材……功夫不负有心人，学期末，我执教的语文和英语在镇统考中取得了较好的成绩。看着家长和学生信任的眼神，我感受到了生活的充实和幸福。
王留根老师在讲座中提到“教师做到‘热爱、淡泊、坚守’，能感受到幸福”。身为教师，热爱学生才是幸福的源泉。生活是一杯水，如果我们慢慢去品味，用心去欣赏，就会发现，原来，最幸福的生活，就是在如水的平淡中活出精彩。不要把工作当成生活之外的烦人事，要把工作融入我们的生活，融入我们的心中，坚守教育这一块得天独厚的土地。
以上是我此次培训的一些心得体会，最后我愿每一位老师，每天都做最好的自己，做一个幸福的老师!
学习阅读心得体会15
放假期间看了《老子》这本书，但谈不上什么理解，只有一些感受和理解。《老子》不是一篇专门讲教育的文章，但是里面还是有很多关于教育的思想。寓意深刻，让人深思，经常阅读更新。
把老子的思想转化为教育，就是自然教育的思想。老子崇尚无为而治，与卢梭的自然教育思想相似。按照老子的理解，教育应该顺其自然，但过分强调主观意志。教师权威不应该被孩子感知，这是最好的师生关系。老师和学生都应该处于卑微的地位。这样才能更好的进行教学。教师应该尊重学生的发展规律。尊重自然之道。这些思想应该在我们这个时代得到批判性的继承。
在我们的教学中，如果孩子上课心不在焉，当然可以直接批评：“某某，注意！”老实胆小的可能会震惊，赶紧坐下，但过一段时间可能又复发；如果你有逆反心理，你会看起来很糟糕，甚至嘴里喃喃自语。老师虽然用心良苦，却成了学生心中不好的思想，教室里的气氛会充满火药味。有时候学生上课跟老师顶嘴，大家僵持不下都下不了台。学生肯定是错的，但如果老师表扬旁边的学生来提醒心不在焉的人，或者让心不在焉的人回答一个问题，旁敲侧击的影射一下，也是批判性的提醒，转个弯，大家都很平静，相安无事，不是更好吗？
老子认为万物是对立互补的，所以要辩证地看待问题。俗话说，幸福和不幸是相互依存的，所以生活中的很多事情都要抱着平常心，顺其自然。再者，生活中的每一次相遇都应该被看作是人生成长的历程，相遇中的精神和能量都应该转化为自己的人生体验。以良好的心态对待生活，不要太在意荣辱得失。这样，我们什么都不做也能有所成就，没有人可以通过争论来与之争论。
低头静静思考。学生要按照我的思路和问题回答，按照我的指挥棒解决问题。他们还会感受到求知的乐趣吗？
教育要有法可依，就像《道德经》里说的：“男女各归本。归根结底，安静就是复职。当我回到我的生活，我知道我总是清晰的'。”任何事物都有它的根源，所以安静平和地跟随它，等待它，顺应它。说到教育，我觉得，不急，是在尽力，顺其自然。
成长是一个缓慢的过程，教育也是一个缓慢的过程，就像老子说的“道是冲的时候用的，或者说不赚钱”。书中有很多地方从自然现象到社会原因。在这篇论文中，你主要生活在普通人之下，因为大海生活在所有的河流之下，容纳了所有的河流。在今天的日常生活中，我们逐渐失去了这种敏感性。我们缺乏从细节中看到真相的能力。这是一种洞察，一种理解，一种解释力，需要在日常生活中锻炼。