学困生转差计划教导处

时间:2021-06-12 12:51:51 学习计划 我要投稿

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  在管理学中,计划具有两重含义,其一是计划工作,是指根据对组织外部环境与内部条件的分析,提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。本文是小编精心编辑的学困生转差计划教导处,希望能帮助到你!

学困生转差计划教导处

  学困生转差计划教导处篇一

  一、指导思想

  提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助后进生取得适当进步,让后进生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯。培化计划要落到实处,发掘并培养一批尖子,挖掘他们的潜能,从培养能力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实基础,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的素养和成绩。

  二、学生情况分析

  本班共有学生67人,从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看,大部分学生学习积极性较高,学习目的明确,上课认真,各科作业能按时按量完成,质量较好。其中一部分担任班干部,能起到较好的模范带头作用。但也有少部分学生基础知识薄弱,学习态度欠端正,书写较潦草,作业有时不能及时完成,因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外,我准备在提高学生学习兴趣上下功夫,通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展,后进生得到较大进步。

  三、培优辅差目标

  培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,多给他们一定的指导,帮助其在写作中能灵活运用,提高写作层次,同时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文能力。

  辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,作文至少能写得出。逐步提高后进生的写作水平,可先布置他们摘抄、仿写后独立完成,保证每个后进有话可说,有文可写。训练后进生的口头表达能力,堂上创造情境,让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

  四、培优辅差对象

  培优对象:班级中学习中上等的学生,及特长生。

  辅差对象:成绩较差的学生。

  五、具体措施

  1、努力做好教学中的趣味性、知识性,突出学生的认知特点。

  2、加强交流,了解后进生、优等生的家庭、学习的具体情况,尽量排除学习上遇到的 困难

  3、搞好家访工作,及时了解学生家庭情况,交流、听取建议意见。

  4、沟通思想,切实解决后进生在学习上的困难。

  5、坚持辅差工作,每周不少于一次(可利用中午或放学时间)。

  6.采用一优生带一后进生的一帮一行动(“1+1”行动)。

  7.请优生介绍学习经验,后进生加以学习。

  8.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响后进生。

  9.对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断 提高做题和写作能力。

  10.采用激励机制,对后进生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

  11.充分了解后进生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。

  学困生转差计划教导处篇二

  作为班主任,我认为做好培优转差工作,对提高班级的整体水平起着重要作用。培优重在拔尖,转差重在提高,在课堂上有意识给学生制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。课外转导,利用晚修,文体课的时间,组织学生加以转导训练。发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。 对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情不管是优等生或是学困生,现已能明确自己的学习目的,不时为别人,而是为自己;老师帮助学生获取一个个小成功,提高学生的自信心、意志力;通过学校开设青春期知识讲座,心理健康咨询课,用科学的眼光来看待自身,看待别人,提高他们的自尊心。为此,本学期我将从以下几个方面入手:

  1、转化观念 各科任课教师的热心配合。在工作过程中, 观念能积极转化, 注重优生的转导,对差学困生有歧视的心理,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,把每一个学生当成一个人来看待,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析,确立发展目标和措施,找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,使各科任老师能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学,逃学情绪抑制在一个最低点上。

  2、在班级里能建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变以前老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用;其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

  3、在加强班级集体建设的过程中,不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。 努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今曰我当家”干部轮流制度,让每一个学生中的一些问题放给学生讨论,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。

  4、实行“低、小、多、快”的教法改革,摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中,学生活动时间在

  三分之一至二分之一,教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及至调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

  5、开展心理健康咨询课。心理常识讲座, 讲座的基本模式是:教师提出问题——学生讨论——教师讲解小结——课后测试,行为作业。

  6、建立家校教育“互联网”。

  7、培优培优,我认为重点不在优生上,而应放在抓中等生教育上面,使中等生向着前进的方向发展。因为,中等生在班上占的比例最大,他们进可以成为优生,退则可成为差生。 一般说来,中等生与老师的接触机会较少。他们在品行上没有突出的优缺点表现,会很少受到老师的表扬与批评;学习上,成绩不上不下,也无需开“小灶”。时间久了,中等生在心理上就会感到自己在班上可有可无,也得不到老师的重视。这样,一些中等生就会裹足不前,学习滑坡。要把他们培养成优生,就必须重视他们,对他们委以重任,让他们觉得自己是班上重要的一员。

  我班上的小组长用的都是中等生,以月为一周期,选各方面进步明显的中等生担任。我对他

  们提出具体要求,月末由老师和学生一起,根据每人的工作表现和记录情况评出不同的等级,给予一定的'鼓励,特别优秀的给予连任的荣誉。实践证明,他们完成的情况普遍比优生好,得到了老师、学生的好评。同时,我在班组的“一帮一”助学活动中,调整原来的“优对差”的固定方式,增加了“中对差”这个活动。我给他们明示只有提高自己的学习成绩,才有资格帮助别人。因此,他们感到了身上的压力,改变了以往的闲散学习态度,学习态度变得更加积极、主动。

  中等生一进步,就减弱了优生在班上的优势,增加了优生的学习紧迫感。同时,带动了后进生的学习积极性,从而促进班级学风的进一步改善,形成一种良性循环。

  8、转差转差就是转化后进生,现在的后进生中有智力障碍的学生少之又少,多的是日常行为表现偏激,行为习惯差的后进生。改变他们的不良行为,我做到从情感上去感化他们,让他们觉得老师是个有情有义的人。意大利诗人但丁曾说过:“情像清泉,可以浇灌干涸的土地;情像阳光,可以温暖冷缩的心灵。”

  我们班有个学生,头脑很聪明,体育成绩也好,但是经常打人,进电子游戏厅,还无故旷课。这些不良行为导致了他的学习成绩也差。他家和我家离得较近,我就常和他一起走路上学、回家,在路上,我就问他一些家里情况,抓住时机展开说服教育,让他明白班上的同学就像是自己的兄弟姐妹,体会到他与班集体是密不可分的。他父母在外打工,我又经常同他父母电话联系,希望他们多关心孩子。经过一段时间教育,这名学生变得爱学习了,成绩也上升了,还担任了班上的体育委员。

  经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系, 进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会,了解学生背后的实际情况,沟通家校之间的联系,对学生每取得的一分进步都及时告知家长,争取家长们的配合。

  我们相信只要学校的支持、老师的配合,我们“培优转差”工作一定做好的。

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