《9加几》教学案例及反思 (人教新课标一年级下册)

发布时间:2017-11-28 编辑:互联网 手机版

范丽敏

教学目标

1、知识目标:使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

 2、能力目标:初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合格交流能力。

 3、情感目标:让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生亲切感。

 教学重点:初步掌握用“凑十法”计算9加几。

 教学难点:理解“凑十法”的思维过程。

教学过程

一、导入 

(出示小猴的图片) 看,老师把谁带来了,你们喜欢小动物吗?                                                                                                                                             聪明的小猴参加了我们的数学课。他给我们出了几道题,谁能把答案告诉大

1、   9+1=(  ) 

 9+1+2=(  ) 

    9+1+7=(  )

 9+1+3=(  )  

 9+1+5

那你们怎么算的那么快呀

2、把下面三角形上的三个数相加,先加哪两个数方便?为什么?

一、 出示例

这是一幅图谁能看图说说意思?谁来列出算式?谁能看图想个办法这道题怎样算就特别快,特别好算?

下面我们来看看这个算式9+4=怎样算就算的特别快呀?(师生共同完成并板书)

下面请同学们再看一道题,是什么?图意?列算式?从图上看怎样算就特简单(学生回答)

 

看看是不是这样的( 教师演示)那么从算式上看怎样解答这道题?(教师板书,多找几个学生说说)刚才老师出的两道题,你们都是用什么方法算出来的?

二、 动手操作(学生白小棒)

左边摆9个右边摆6个一共摆了多少个?

怎样操作算得有对又快

左边摆9个右边摆4个一共摆了多少个?

左边摆9个右边摆8个一共摆了多少个?

你们都是用什么方法算的这么快呀?

快坐直,跟老师做几道题好吗?9+3=  9+5=   9+2=  9+9=

六、练习

1、课件练习,看图说怎样变化就特别好算

2、请同学们把数学课本打开,把第三题写出来,

3、开放性的题小猴不小心,把墨水溅到作业本上,算式只能看出

9   +  (       ) =( )

谁愿意帮帮忙这个算式大概是怎样的?下面看看这些算式有什么特征吗?根据发现的规律,如果老师再出这样的题,你能很快算出得数吗?

4、老师口述,学生练习

5、游戏练习,摘苹果

七、拓展,这都是我们今天学习的9加几,下面老师考考你,看看这道题,8+5=你会做这道题吗?

 

【教学反思】

 数学与人类的生活息息相关,目前信息化的社会要求学生加强收集信息的能力,重视培养学生提出问题、解决问题的能力,使学生养成主动深入地用数学眼光观察生活,用数学的头脑思考问题,通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题,从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化,这是非常重要的。

这一节课,学生学得积极主动,知识的获得与情感体验同步进行,教学较为成功。具体体现在以下几个方面:

 1、注意激发学生学习的积极性

课的一开始我精心设计了几个练习,层层深入,为新课的引入奠定了基石,调动了学生学习的积极性,

     2.重视学生学习的过程

    让学生在活动中学习数学,重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成和发展,这是《标准》中提倡的学习方式。教学中教我先让学生看实物图、摆小棒,获得初步的感知,再让学生交流,发现解决问题的方法,由于留给学生充分发表想法的时间与空间,学生的思维是生动活泼的,提出了多种9加几的计算方法,这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的,有些还非常具有创造性。由此可见,重视学生的学习过程,不仅使学生合作探究的能力得到培养,创新的意识也得到了发展。

    3.重视学生的情感体验

    纵观整个教学过程,都是由学生自己提出问题,再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让学生获得一种积极的情感体验,树立学好数学的信心。