信息窗3-树林医生 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)

发布时间:2017-11-10 编辑:互联网 手机版

 

教案、学案一体化设计

课题 信息窗3-树林医生 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、使学生初步学会解答“求比一个数多几的数”的加法题目,和“求比一个数少几的数”初步培养学生分析、比较和推理能力。

2、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题,培养初步的分析综合能力。

3、经历探索和交流解决问题的过程,感受解决问题的一些策略,学习画线段图分析数量关系,学会解决实际问题。 教学方法设计 1、提供有效的数学信息,引导学生观察发现,并提出合理的问题。创设生活情境,以境诱情、以情促思,将枯燥的计算融于生动的现实场景中。

2、鼓励学生运用多种方法进行计算。 

3、运用多种形式的练习,提高计算的正确率和熟练程度。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、激趣导入

茂密的大树爷爷这几天好像有点不高兴,知道为什么吗?因为他们生病了。怎么办呢?

根据学生的回答引出:黄鹂、啄木鸟、喜鹊医生。

二、师生合作,探索新知

1、观察信息图,了解信息图中的信息。

2、根据信息图中的信息提问题。

根据学生的回答教师适当板书。

3、解决提出的问题。

(1)喜鹊捉了多少只虫子?

这是本节课的重点,要引导学生充分理解其意义。

(2)啄木鸟捉了多少只虫子?

三、巩固新知(游戏:你问我答 画一画)

鸽子每分钟煽动360次翅膀。

乌鸦每分钟比鸽子多煽动60次

丹顶鹤每分比鸽子少煽动140次 重点、难点:

1、理解“求比一个数多几的数”用加法计算的意义和“求比一个数少几的数”用减法计算的意义。

2、理解线段图中各部分表示的意义。

创设问题情境,探索加减法的计算方法,运用加减法解决简单的实际问题。

不同的学生可以用不同的方法分析这道题的解答方法,画线段图是其中的一种,要引导学生根据题目的特点,采用不同的方法。

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师生讨论“画数学”的方法: 

黄鹂捉的虫子数可以用一条线段来表示:┕┉┉┙ ,线段可长可短,根据实际情况来画。喜鹊捉的虫子数不知道,鼓励学生尝试画。通过讨论要明确喜鹊捉的虫子数是比黄鹂捉的虫子数 多38只那么长的线段。

师生共同完成线段图:黄鹂:┕┉┉┉--┙    

  喜鹊:┕┉┉┉--┙┉┙

1、喜鹊捉了多少只虫子?

2、啄木鸟捉了多少只虫子?xkb1.com 一、激趣导入

自流交流。

二、师生合作,探索新知

1、观察信息图,了解信息图中的信息。

2、根据信息图中的信息提问题。

(1)喜鹊捉了多少只虫子?

(2)啄木鸟捉了多少只虫子?

……www.xkb1.com

3、解决提出的问题。

(1)喜鹊捉了多少只虫子?

小组同学一起讨论怎样解决这个问题,并说说你所运用的数学策略。

可以用纸条摆一摆。

黄鹂:     146只       

喜鹊                   多38只

交流你的策略(画线段图)。

38只是喜鹊比黄鹂多捉的只数,求喜鹊捉的只数,应该把146于38合起来。

 

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你能提出什么问题?

四、课堂小结

这节课你有什么收获?

交流画线段图需注意的问题。

你喜欢用哪种方法计算?

(2)用自己喜欢的方法解决剩下的问题。

谁愿意展示一下你的算法?

三、拓展练习

1、我们有三种商品,风扇76元,热水器268元,电饭煲156元,我们有400元钱,怎样买合适?(买300元送100元购物券)

    2、77页第3题

四、活动小结

这节课你有什么收获?你对自己的表现满意吗? 啄木鸟捉的只数,就是从146里去掉12

黄鹂:┕┉┉┉--┙

啄木鸟:┕┉┉┕┉┙

通过游戏,提高学生学习的兴趣,多做练习,提高他们画线段图和计算的能力。增强了学生团结互助的品行,同时又提高学生的做题能力。

通过游戏,提高学生学习的兴趣,低年级学生一节课都来做一些枯燥的计算题,那么一节课后收获很小,所以选择这样的练习既提高学生的兴趣有提高他们计算的能力。

这一活动的设计主要是训练学生团结互助的良好思想品行,同时又提高自己的做题能力。

(2)啄木鸟捉了多少只虫子?

自己试着解决一下这个问题。

小组交流自己的做法。

在小组里用纸条摆一摆。

说说自己的想法:

要求啄木鸟捉的只数,就是从146里去掉12。

三、巩固新知

学生自己提问题自己解决。

四、课堂小结

师:谁愿意把线段图的画法说给大家听?

你对自己的表现满意吗?

师:这节课你有什么收获?

你对自己的表现满意吗?

习题设计 常规计算题

基础练习题

拓展练习题

板书设计 树林医生

黄鹂:┕┉┉┉--┙    

  喜鹊:┕┉┉┉--┙┉┙

146+38=184(只)

                    黄鹂:┕┉┉┉--┙

啄木鸟:┕┉┉┕┉┙

                           146-12=134(只)

教学反思

这里线段图是第一次在教学中出现,在认知上是由直观具体的“图”向较为抽象的“线段”的过渡,而这又是帮助理解数量关系,解决问题的一种有效手段。因此,在设计教学时,我将重点放在了画线段图的方法指导上:明确一条线段表示一个数量,两条线段之间是有联系的,而这个联系可以从信息里得到;在对“问号该标在哪儿”的讨论中,明确了问题不同,问号所在的位置就会不同,解决的方法就会不同。