第七单元分析 教案教学设计(苏教国标版二年级上册)

发布时间:2017-10-21 编辑:互联网 手机版

一单元教材分析

本单元教学有关位置与方向的知识,包括两部分内容: 一部分是用“第几排第几个”以及类似的表达方式确定物体所在的位置,另一部分是东、南、西、北四个方向,并用这些方位词描述物体之间的位置关系。位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间,便于描述、交流空间里的事物与现象,从而发展空间观念。

二 单元目标要求

1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几层第几个、第几组第几个”等方式描述物体所在的位置,能根据这样的描述确定相应的物体。

2、使学生联系生活实际认识东、南、西、北四个方向,能在现实情境或平面图上辨认东、南、西、北,能根据给定的一个方向确定其他三个方向,会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系。

3、使学生在确定方向以及描述物体间位置关系的活动中,进一步体会与他人合作交流的价值,感受数学与生活的密切联系,发展空间观念,激发学习数学的兴趣。

三 单元设计意图 教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境,引导学生利用已有的生活经验或常识,充分地观察、操作、判断、交流,在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。

1. 用两个“第几”确定位置。

一年级(上册)教材结合认识10以内的数,安排了用“第几”确定位置的内容。如若干个小朋友排成一行,其中某个小朋友是从左往右(或从前往后)数的第几个。本单元的第一道例题里,许多小动物排成若干行做操,仅用一个“第几”无法确定某个动物的位置,需要两个“第几”,如第3排第4个。这样的描述不仅准确地说出了物体的位置,还是以后用“数对”确定位置的基础。

(1) 在现实的情境里体会“排”与“个”的含义,以及数的方法。

教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。例题的图画里,猴在“第1排第1个”和熊在“第2排第3个”告诉学生两条信息: 

一是其他小动物的位置也要用“第几排第几个”这样的话来说,二是怎样在这幅图里数出“排”与“个”。按两个动物说的位置,第1排、第2排是从前往后数的,第1个、第3个是从左往右数的。这些数的方法,不应是教师告诉学生的,而是学生在情境中体会,并通过交流逐渐明确的。

“想想做做”第1题选择楼房和书柜的情境,也要利用猴住在第2层第3号,第1层第2本是《新华词典》这些已有信息,体会图中“层”与“号”、“层”与“本”的排列顺序,才能正确回答问题。

(2) 在开放的问题中体会两个“第几”确定位置是必要的、合理的。

例题要求说出其他小动物的位置,图画里有许多小动物。如果只说第几排或者只说第几个,都不能确定某一只动物的位置。确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个,这就体会了两个第几确定位置的必要性。各只动物所在的位置都不相同,说出位置的第几排第几个就不会完全相同,这就体会了两个“第几”确定位置是合理的。上述体会,要在大量说的练习中才能获得。

“想想做做”第3题由教师指定第几排第几个,学生在相应的格子里摆(或画)图形,寓数学内容于游戏中。如果适量安排一些可能混淆、可以比较的位置,如第3排第4个与第4排第3个,不仅有助于掌握确定位置的知识,还能进一步体会两个“第几”确定位置的方法是科学与合理的。

(3) 在生活情境里应用确定位置的知识。

“想想做做”第2题在剧场里找座位,体会确定位置是生活中经常遇到的事情。剧场里的座位是用两个“第几”的方式确定的,一个剧场的座位号是从左往右依次编排的,另一个剧场把双数号和单数号分开编排。根据图画中3个小朋友拿的票上的排数与号数,帮助他们找到座位。这道题要组织学生交流找座位的方法,体会怎样找能方便些。如前一个剧场里,可以先找到排再对号;后一个剧场找到排以后,还要找到单号区或双号区,才能对号入座。

第4题在教室里说自己和同学的座位,也是生活里的事情。有些学校习惯用第几组第几个的方式描述,也有学校会用其他方式描述。教材在用第几组第几个确定位置以后,还鼓励其他的说法,满足广大地区的习惯和需要,也给学生创造性地使用两个“第几”确定位置提供机会。

2. 用东、南、西、北描述位置关系。

东、南、西、北不仅是生活常识,也是数学里用来描述方向和路线的知识。教材编排了两道例题,前一道例题教学现实生活空间里的东、南、西、北,要求知道这四个方向,并在已知其中一个方向的时候,能辨认另外三个方向。后一道例题教学地图或平面图上的东、南、西、北,要求看着平面图描述物体之间的位置关系。

(1) 联系生活经验,认识生活空间里的东、南、西、北。

太阳从东边升起是大多数学生已经知道的常识,教学从这里开始。例题的图画里,女孩向着太阳走在上学路上,“茄子”卡通的提问“太阳是从哪个方向升起的”意在联系学生的已有经验。然后创设小明面向太阳站立的情境,让学生进入这个情境,看着图画在教材上分别填出小明的后面、右面和左面各是什么方向。由于小明的朝向与学生是一致的,他的双臂平伸,图画里还标出了东、南、西、北,因此学生能够正确地填出各个方向。教材精心安排填方向的次序,前面是东已经写出,让学生填出后面是西,右面是南已经写出,让学生填出左面是北,能方便学生记忆这四个方向。

(2) 借助肢体活动,学会辨认方向。

“试一试”可在教室里活动。先面向东(由教师告诉学生东面)站立,右手侧平举,说出右面的方向。这时要联系小明面向东站立的情境,才能知道右面是南。在回答面向南站立,右面是什么方向的时候,要想像情境图里的小明向南站立,他的右面是西。照这样继续说面向西站立,右面是什么方向就不困难了。这一项活动是让学生进一步体会东、南、西、北这四个方向,根据东、南、西、北的次序,面向什么方向,右手侧平举指的就是下一个方向。能帮助学生达到根据一个方向辨认其他方向的要求。另外,“试一试”在面向南、西站立时,既要说右面的方向,也要说左面的方向;当面向北站立时,说出背后的方向。这些都让学生深刻体会东与西、南与北是相对的,也有助于记忆和辨认方向。

“想想做做”第2、3题分别说说教室、操场各个方向有些什么,可以先告诉学生某一个方向,让他们用上面的方法说出另外三个方向,从而掌握辨认方向的方法。新课标第一网

(3) 从现实空间过渡到平面图,认识平面图上的方向。

地图和平面图上的方向是有规定的,教学不仅要让学生知道这个规定,还要体会这些规定是合理的。

第60页例题以第59页第3题为生长点,先回想操场的东、南、西、北面各有些什么,并记录在教材提供的平面图上,通过填图知道“上北下南、左西右东”的规则。这样就很自然地把现实空间的方向过渡到平面图上,还能把记忆和辨认现实空间里方向的经验迁移到平面图上。以后出现的平面图上,通常都只用一个朝上的箭头标出北面,其他的方向由学生自己辨认。

(4) 引导学生描述平面图上的物体间的位置关系。

东、南、西、北用于描述物体间的位置关系。第60页“试一试”用填空的形式引导学生进行这样的描述,四个小题各有内容。第(1)个问题通过松鼠住在小兔的两面和小猫住在小兔的东面,体会方向词能表达位置关系,描述时要说清楚“什么在什么的哪面”,不能简单地说成“什么在哪面”。第(2)个问题通过小鹿住在小兔的南面和小兔住在小鹿的北面,体会位置关系是相对的,只要知道一个物体在另一个物体的哪一面,就能推理得到另一个物体在这个物体的哪一面。第(3)小题和第(4)小题,体会某个物体与不同物体比,位置的描述是不同的。

四单元目标达成分析

课题:位置与方向 第一课时

教学目标:1、通过具体情境,会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置,会根据平面位置确定物体。(会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。)

2、通过探索和解决问题,培养初步的空间观念。

3、通过学习,体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感。

重点与难点:学生掌握确定位置的方法,能用比较准确的语言描述物体位置。

课前准备:例题、试一试插图,若干个三角形学具。

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、情境引入新授 

1.情境引入。

2.观察位置;

 提问:你知道小兔排在什么位置吗?那么小绿兔呢?小黄狗呢? 

3.教学想想做做4。    

要准确地说出自己所在的位置,首先要确定第一组的位置,弄清是从左向右排列还是从右向左排列,在一般情况下,第几个的位置都是从前往后排列的。    

4.小结:当我们要清楚、准确地说出一个或一件物品的位置时应先确定第一组、第一行、第一个的位置分别在哪里。

通过小动物排队做操的情境,激发了学生的学习兴趣,体现出数学与生活的密切联系。

通过观察小动物的位置,确定小动物的位置,通过答案的多样化,让学生了解确定位置要先确定顺序,才能保证答案的唯一。

通过想想做做4的练习,让学生了解到自己所在的位置。

二、组织学生练习

    1.完成想想做做第l题。

    2.完成想想做做第2题。

    3.完成想想做做第3题。

通过想想做做第l题让学生了解楼层约定俗成是从下往上数的。书架上书的位置有不同的说法。

通过想想做做第2题的练习,让学生知道在生活中如何在电影院找位置。

通过想想做做第3题的练习,使学生能更好的确定位置。

三、总结     通过今天的学习,你学会了什么?利用这个本领,可以

解决生活中的哪些问题? (确定位置)

课题:认识东、西、南、北 第二课时

教学目标:通过练习,能区分东,南、西、北的方位,能用这些词语描绘物体所在的方位,能根据给定的一个方位确定其他的三个方位。(给定东、南、西、北四个方向中的一个方向,能辨认其余三个方向)

重点与难点:能区分东,南、西、北的方位。能根据给定的一个方位确定其他的三个方位。

课前准备:实物照片、挂图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、猜谜激趣,引入方位。

谜语:一位勤劳老公公,天色一亮就开工,若有一天不见他,不是下雨就刮风。

通过谜语情境,一起学生认识方向的兴趣。熟练掌握东面。

二在实际观察与活动中感觉方位。

三、参观校园

1、认一认

(1)    从生活经验中引导辨认东西方向。

(2)   从儿歌《东南西北》中引导辨认南北方向。

2、玩一玩

 (1)我说你做:面向西!面向东!面向南!面向北!

 (2)找位置

参观校园,看看教学楼的东南西北面各有什么。

(五)制作校园小地图

通过生活经验,儿歌。确定其他三面各是哪个方向。

通过游戏我说你做、找位置、参观校园,看看教学楼的东南西北面各有什么。巩固四个方向的认识。

四、寻宝游戏

 (1)    根据寻宝锦囊所示的寻宝路线图找宝物。

宝物设计为:指南针、月亮、北极星、树叶,老师课前将指南针、树叶、纸做的月亮、北极星模型装在纸盒里包上彩纸藏于操场四周。寻宝路线图形如:  

(2)    探讨说明宝物的作用。

通过寻宝游戏既能加深学生对所学知识的理解,又能让他们增长了见识。

五、课外活动 完成想想做做第二、三、四题。

   

六、思考与质疑

课题:认识平面图形      第三课时

教学目标:通过学习,能看懂简单的平面图,知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制的,并能在平面图上描述物体的相对位置和行走路线。(给定东、南、西、北四个方向中的一个方向,能辨认其余三个方向)

重点与难点:能看懂简单的平面图,能在平面图上描述物体的相对位置和行走路线。

课前准备:例题、练习题相应的插图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、形象感知,认识平面图

1.情境引入。

2.出示操场示意图。

3.强调指出:地图或平面图,通常是按上北、下南、左西、右东绘制的。

4. 在生活中,哪些地方看到过上北的示意?

通过例题的学习,让学生从实际情境转换到平面图,使学生能结合具体情境认识平面图上的方位的确定,逐步增强空间观念。

二、及时运用

完成试一试。讲解、识图:在这幅图中的右上角有一个箭头,箭头所指的方向根据提示可以看出是指向北面的。

通过完成试一试,让学生掌握物体间位置关系的相对性。

三、配合情境.生动感知

1.完成想想做做第1题。

2. 完成想想做做第2题。

3.完成想想做做第3题。

通过想想做做第1、2、3题的练习,使学生体会到“东南西北”与“上下左右”相结合,解决起来更加容易。充分体现了新旧知识之间的联系以及数学知识内在的联系与系统性。