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《藤野先生》课后习题及答案
在日常学习和工作生活中，许多人都需要跟练习题打交道，通过这些形形色色的习题，使得我们得以有机会认识事物的方方面面，认识概括化图式多样化的具体变式，从而使我们对原理和规律的认识更加的深入。一份什么样的习题才能称之为好习题呢？下面是小编帮大家整理的《藤野先生》课后习题及答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《藤野先生》课后习题及答案1
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看！”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学，神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
1、本语段出自《______》，本文选自《______》，体裁是______作者原名是______。
2、“我”为什么感到不安和感激？请分别说明。
3、上文记叙了藤野先生哪两件事？请用简要的语言加以概括。
4、上文表现了藤野先生怎样的思想品质？请简要回答。
参考答案：
1．《藤野先生》 《朝花夕拾》 回忆散文 周树人
2．没想到先生这么认真，这么没有民族偏见（对一个弱国公民）
3．修改讲义 纠正解剖图
4．先生教学的严谨认真
《藤野先生》课后习题及答案2
《藤野先生》选段 （共8分，每题2分）
我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看来，是一去之后，杳无消息了。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去了半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
14、用一句话概括选段的内容
15、“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来” 一句中加点的“似乎”可否去掉，为什么？
16、“于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”一句所使用的修辞方法是 ，“正人君子”的引号的作用是
17、“我”用哪些具体行动表达了对藤野先生的怀念之情？
参考答案：
14、“我”对藤野先生的怀念
15、“似乎”表明并非真的，只是作者的想象。作者因怀念藤野先生才有此感觉。（意对即可）
16、反语 讽刺和否定
17、装订收藏先生讲义；悬挂先生照片；多写文章（答出两点给全分）
《藤野先生》课后习题及答案3
《藤野先生》（节选）（共15分）
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢？
小题1:用自己的话概括一下选段的主要内容。（2分）
小题2:“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________，表达出作者____________的情感。“这样”指代____________，这一句在结构和内容上有什么作用？（4分）
小题3:“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？（3分）
小题4:“实在标致极了”中的“标致”你怎么理解？（3分）
小题5:你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。（3分）
参考答案：
小题1:主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。（2分）
小题2:只不过； 对东京的失望； “清国留学生”的种种丑态丑行 ； 这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。（4分）
小题3:“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人反感。（3分）
小题4:“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反语。（3分）
小题5:作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。（答对大意即可）（3分）
《藤野先生》课后习题及答案4
遥望中学，已时隔20多，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。
我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。
20多前的语文课本实在像一本政治读本，老师教得平平淡淡，我也学得索然无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要上一篇课文《藤野先生》，这是文学作品，作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。”
这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要远他而去时，他把自己的一张照片送给学生，背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己的感情。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的藤野先生。
厌倦了大批判的文章，我开始写散文，写老师，写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。
中学毕业我便要背起行囊去插队。临别，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。这都是当时能公开读的文学作品，扉页上有工工整整的楷体“留念，龚汉城”。
后来，我去考大学，由于数学成绩不佳，未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦，我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地飘离我而去，心情很郁闷、失落。第一封信寄给的是我的老师，信中大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的徐老师”。我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅就开头这一行字，那么神圣，那么美丽，我明白今后该去做什么了。
后来，我也成了中学的一名语文教师，我常常向我的老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。
1994的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝休息在家。他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，你永远的学生徐红”。他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“你永远的学生”贴盖住。
1997龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生启开文学之门，让我的学生在文学中寻回失落的美丽。
1.本文开头运用了什么顺序？有什么好处？
2.龚老师热爱学生的高贵品质是从那些事情上体现出来的？
3.文中作者把自己的老师称之为“我的‘藤野先生’”，表达了作者怎样的思想感情？
4.文章最后一句“让我的学生在文学中寻回失落的美丽。”这个“失落的美丽”是指什么？
5.就本文写作特色的某一点，作简要的赏析。
参考答案：
1.倒叙，引起作者的回忆，强调了老师在“我”心中的地位。
2.①把我的作文抄在大白纸上张贴。②临别在送“我”的两本书上留念题名。龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。③回信鼓励性我。④把“您永远的学生”几个字贴盖住。
3.表达了作者对老师的崇敬和怀念之情。
4.“我”的作家梦（“我”的文学理想）。
5.可以从语言、选材、结构、立意等方面，任选一个角度作评析，言之成理即可。
《藤野先生》课后习题及答案5
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1、如何理解下列句子中画线的词在文中的含义。
①似乎正要说出抑扬顿挫的话来……
②便使我忽又良心发现……
③再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
2、我对藤野先生怀有怎样的感情？“他的性格”为什么“在我的眼里和心里是伟大的”？
3、作者将对先生的怀念化为了具体行动，主要有哪些？
4、对于“希望中国有新的医学”是“小而言之”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”，你是如何理解的？
参考答案：
1、①似乎：表明并不是真的，表现了作者对藤野先生的怀念之深切。②良心发现：指作者受到触动和鼓舞，激起了爱国热情和斗争精神。③正人君子：是反语，借以讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。
2、感激、怀念之情。因为藤野先生没有民族偏见，真诚地关心和帮助异国的学生，特别是像“我”这样的中国学生。
3、装订、收藏讲义，悬挂先生的照片，在先生的激励下多写文章。
4、“希望中国有新的医学”是为中国这一个国家的进步，所以是“小而言之”；而“希望新的医学传到中国去”则是为了世界的科学、学术的传播，为人类的进步，因而是“大而言之”。
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