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工学一体化教师培训心得体会（通用9篇）
当我们备受启迪时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这么做能够提升我们的书面表达能力。怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家收集的工学一体化教师培训心得体会，欢迎大家分享。
工学一体化教师培训心得体会 1
11月2日聆听了来自深圳技校的黄景容校长的报告后，我感觉开阔了视野，对一体化有了更深的认识。黄校长从四个大方面进行了讲解，树立一体化课程理念，组织一体化专业调研，确定一体化课程框，制订一体化教学文件。现结合所学的“一体化课程培训”来谈谈自己的学习体会。
一、对一体化课程的认识
一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
一体化课程的表现形式是学习领域，它针对一个专业的典型工作任务。一门学习领域课程由若干学习情境组成。学习情境是用于学习的“情形”和“环境”，常表现为综合性的学习任务。
二、对“一体化教师”的认识
“一体化”教师，是指教师在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练。理想的“一体化教师”在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，而不是目前所强调的理论教学和实践教学两种能力“双师型教师”。因此，结合技工院校一体化课程改革和实践的要求，对专业师资特有的素质要求，技工院校教师应从单纯的理论教师或实习课指导教师向“双师型教师”过渡，再向“一体化教师”发展。
“一体化教师”重点在于能胜任基于专业理论知识、专业实践技术、实际生产和管理于一体的工作系统化课程的教学。 “一体化教师”则不仅要有专业技术职务和相应行业专业职业资格，还应有丰富的企业生产和管理经验和社会阅历，并能从事工作过程系统化课程教学。“
三、我们在课程改革上存在的不足
通过这次培训，使我意识到国家把职业教育提到现在的重要地位是必要的，因为职职教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。而且作为职业教育，目前的教育理念必须改变，要改变目前的重理论轻实践、理论和实践分离的教育模式，应该遵循人的认知学习规律，采取循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，采取教学做一体化的教学模式。但是目前我们的教学方法距离教学做一体化的距离还比较远，这主要有以下原因：
（1）教师思想观念上还未改变，还需要广泛深入的学习和宣传教育，教师认识上不到位，教学改革必然存在阻力，许多人消极观望或不愿意改变已经熟练的教学方式。
（2）目前的硬件设施严重匮乏，实训基地设备不足，而且很多设备与现有的.施工技术脱节，学生学完以后到工作岗位不能直接应用，学而无用，学生的学习积极性必然受到打击。
（3）师资队伍工程素质较差，很多年轻教师没有实践经历，实验室缺少先进的科研设备，科研能力不足，缺少一些与工程实践紧密结合的工程项目，教职工的实践能力得不到锻炼，更加影响教学，影响毕业生质量和产学研合作。
（4）产学研合作困难重重，要想实现产学研合作，必须具有双赢的运行机制。因为没有先进的科研设备和过硬的科研队伍，社会影响力和认可度不足，对企业没有引力，很难实现真正的产学研合作。
四、要想学生学得主动，必先有教学生学的教师
我以为好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学，教学生做。就是把教和学、教和做、学和做联络起来：一方面要教师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把得来的渠道，如何解决的方法，安排得当，指导他，使他以最短的时间，经过相似的经验，发生相似的思路，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验思路来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验规律，然后学生才能探知识的本源，求知识的归宿，对于世界上一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。
总之，通过这次培训，使我真正看到了自己的差距和不足，同时也开阔了视野。但传统的教学理念，要想进行彻底的改革，需要我们大家同心协力、克服困难，使我校跨上一个新的台阶，使职业教育翻开崭新的一页，培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才。
工学一体化教师培训心得体会 2
随着全国高级教育的普及，中职教育得到大力发展。现在学生的文化素质普遍偏低，学生对专业技能的需求比较强，企业对学生技能水平的高低也很重视，家长和社会对中职学生的期望值也不断在提高。如何提高学生的技能水平，这成为摆在职校人面前不可回避的课题。许多教师还拿着普教的教学方法来面对中职学生，只注重知识的讲授与书本上的练习，这显然与中职的教学目标不一致。现在比较突出的问题是把对学生的理论教学与实训教学分开进行，教学效果低下。
中职学校正在进行的教学改革实践是“理实一体化”教学模式。它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，全程构建素质和技能培养构架，丰富课堂教学和实践教学环节，大大提高教学质量。所以理实一体教学法等到了许多中职学校教师和学生的认可，并被普遍运用到教学中。
理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法，它不将理论教学与实践教学严格地区分开，而是将两者交替进行的一种教学方法。这是职业学校专业教学中探索创新出来的一种新型的教学模式，突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实的局限，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
对于中职学校的学生，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，少部分学生的人生目标不明确、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实践（实训、实习）教学各自独立进行的方法，已很难实现中职教育教学的目标。这是理实一体化教堂中最为典型的一种教学方式，这可大大地节省理论教学与实践教学的时间，提高教学效率。打破理论课与实训课之间的界限，加速学生技能的形成速度，是一种符合教学规律的先进教学方法。只是这种教学方式对教师的业务水平的要求较高，对学校的硬件设备设施的.要求也相对较高。
如何开展理实一体化教学
1、开展理实一体化教学必须满足相应的教学要求。在开展理实一体教学时应注意以下几点： 在教学内容上，有三类课程比较适合开展理论实践—体化教学：
a.理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程内容；
b.技术性强，不进行训练难以掌握的课程内容；
c.研究性强，不深入现场无法讲授的课程内容。
2、在教材上，教师要针对所教专业的特点，所任学科的特点，学生就业的要求，精选教材或自编校本教材，对教学内容进行有机组织编排。在讲授内容上要体现针对性与实用性，以任务为主线的编排好教材内容。 课程安排上注意理论与实践教学的有机结合，不割裂理论与实践的教学，做到相互交融，浑然一体。做到“做中学、学中做”，从而实践陶行之先生所提出的“教学做三合一”职教理论。
3、 教学场所上，最好选用相关实验实训场地进行理论与实践的教学，这样可充分地使用实训设备，提高教学效果了。另外许多教学器材并不能搬到教室，只有在实场地内才能很好地开展相应的实践教学。 教师能力上，对教师提出了更高的要求。教师一方面要能进行理论教学，另一方面又要能示范和指导实践教学，这要求教师要成为“双师型”教师。只具有一方面的教学能力是不能胜任这样一种新型的教学模式的。
4、教学设备上，学校要为实训（验）室配备相关设备及足够的工量具。没有相应的设备设施，实践教学就不能很好地组织进行，教师的教学又会回到普通的教学形式中去，那将无法提高教学水平，而实践能力的培养是中职学生的核心所在。
运用“理实一体化”教学模式能有效提高教学效果
职业技术教育采用“理实一体化”教学模式有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普遍厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。对如何实施好“理实一体化”教学模式的探索，还需要在实际教学中不断总结和提高，结合本校实际给予具体运用，形成一套行之有效的本土化教学模式。让理论与实践有机结合在一起，从而提高教师的教学实践能力，提高职业教育的水平和质量，为社会培养出更多高素质的应用型人才。
工学一体化教师培训心得体会 3
经学院推荐，我有幸和来自全国各地的优秀教师聚集在一起，学习一体化的课程，这次培训是由人力资源和社会保障部举办的全国技工院校一体化师资培训《汽车钣金与涂装》第一期培训班。在学习期间我们相互交流、相互启迪，开阔了自己视野也丰富了自己的阅历。时间虽然短暂，但收获却是很多。作为学生亲身体验了一体化教学，亲自参与一体化课程设计。在这些过程中，我对一体化教学的内涵有了更深层次的认识。在此，对本次培训做如下总结：
1、 国家重视，改革势在必行
一体化教学是适应社会和市场要求的一种全新的教学模式它以典型生产任务为引领，以企业真实的生产环境为载体将教学与实操、学校与企业完美的联系在了一起，学生在学校学到的不仅是知识和技能而且还有企业的生产经验和理念；通过体验使我意识到国家把职业教育提到现在日益重要的地位是必要的，它是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。所以，学校要想在今后取得发展，就必须积极投入到改革的行业中去。
2、“一体化教学”的认识
一体化教学是针对以形象思维为主的职业学校学生的教学形式能有效地将课堂和实践结合起来，将技能融入到课程教学中让学生在课堂上就学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合职业教育的规律。此外，它还注重学生综合能力的培养，使得他们在离开学校进入社会后能更快地融入进去。由此可见，我们教师的教学模式就发生了变化，不在是老师教、学生学，教师教多少学生学多少，老师教完了学生忘完了，我们教师的作用就是要引导学生自主学习，通过对具体工作任务的发布，让学生在工作中学习，而这个工作任务就是我们学生以后工作岗位上的具体任务。
3、 对我校汽修专业一体化教学的思考
借此经验，我有几点想法，不知成不成熟，仅做思考：
（1）教师思想观念需要转变，需要进行深入的学习和宣传教育，教师认识不到位那么教学改革必定受阻，许多人抱有消极和不愿意改变的态度。
（2）硬件设施的匮乏，实训基地设备不足（按一体化教学配备），学生学习理论知识后，不能直接应用，学而无用，使得学生的学习积极性受到打击。
（3）年轻教师缺乏工作经验或者更具体地说缺乏工厂实践的经历，缺少与企业工作实践紧密结合的学习项目，教师的实践能力得不到锻炼从而影响教学，影响毕业生质量，这些都严重制约了一体化教学的实施。
4、 感悟
（1）一体化实施难度大，作为一体化老师要有坚定的信念。
一体化是一项长期而又艰巨的.任务它不仅要求教师有丰富的专业知识、相关基础知识及过硬的技能水平，而且还要求教师具备优秀的教学能力、管理能力，较强的责任感，对工作生活的一份爱心和耐心。
（2）丰富专业相关知识，为一体化课程教学积累经验。
在学习体验和教学设计过程中我深刻的感到我们目前所掌握的知识还远远不够，知识和技能随时都在更新，这就要求我们这一代人要有新的知识结构，只有多掌握一些科学知识，才能适应市场经济的发展，必须通过不断的学习，才能提高自身的整体素质，只有提高素质才能适应我校的高速发展，才能不被时代所抛弃。
（3）一体化教学的组织实施需要一个优质、高效的团队。
一体化教学需要的不只是优秀的个人能力，它更需要的是一个优秀的教学团队，一体化教学是一个非常庞大的工作，需要一个团队的成员相互配合相互协助，一个好的团队是成功的重要保障。因此在一体化实施的过程中，我们需要整合学校的优秀资源，组建一个或几个一体化教学团队，做到从上到下在思想上、行动上的统一。
（4）一体化是一种新型的教学模式，要结合学校实际实施。
不同的学校教学资源的配置不同，而一体化教学的实施就应该结合学校的实际情况进行，将一体化教学模式与学校的现有资源进行融合，形成有自己特色的一体化，有什么样的条件做什么样的一体化，走真正适合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿来，不要让一种新的理念走上形式主义的方向。
5、一体化的优点和困惑
（1）优点
①有效增强了教师的团队合作意识、创新意识、竞争意识 ；
②有效提高了教师的领导能力、沟通能力、表达能力 ；
③充分发挥了教师的主观能动性和潜能 。
（2）困惑
①如何有效的对一体化教学过程进行掌控；
②如何掌握每位教师的学习和接受情况；
③ 教师内部如何进行合理的分工。
6、建议
（1）学院推行的一体化改革，须定期派多一些教师进行国家级一体化培训，不能使得一体化教学改革局限于自编自导的形式状态，这样一体化教学改革就过于缓慢；
（2）教学设备、场地应按一体化教学的标准进行设计，若硬件设施不能一时满足，可适当的对某些班级进行试点；
（3）对于一体化教师的要求应与传统教学的教师有所区别。例如，一体化教师制作的工作页和策划表可代替传统教学的教案，一体化教师应每月写一次教学总结或教学反思，这样的总结、反思不一定长篇阔论，但必须是教学过程中实际存在的问题。
（4）做好一体化教师的鉴定工作，让教学能手、高手主动积极参与一体化教学改革，因为这些教师具有很丰富的实践经验和一线教学经验，而不是都想方设法走行政路线，让更多、更好、更高的教师感受到应有的、实际意义的变化；
（5）一体化教学改革需不断检验其效果，教师应做到一体化教学的基本标准，课程标准、工作页、策划表等可以参考，但不能千篇一律，应有自己的特点和创意。一体化教师在制作课程标准、工作页、策划表时会花很多时间，所以教学安排上不能有过重的教学任务，不然最终会流于形式。
以上是我这次学习的一些体会，做得还不够全面深入，认识的还不够透彻还需要继续的学习，一体化教学作为一种新的教学理念，等待我们探索、研究的东西还很多。在今后的工作中，将更深入的学习和研究一体化教学的各个环节，把一体化教学真正落到实处。在此感谢学校领导的大力支持，我将以这次培训为契机，不断和同行业人士学习交流，努力完善自己的专业技术和业务能力，争取在专业建设和教学工作中起一定的作用，为学院的发展做出更多的贡献。
工学一体化教师培训心得体会 4
近期，我们学校组织了教师集体听评课活动，收获很多。实实在在的课堂让我对教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，象身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言要具有艺术的魅力
当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。谭娟老师在教学《背影》这课时，她让学生一边看课文，一边听老师读课文，语言声情并茂唤起了学生的共鸣。让许多学生流下了热泪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。谭娟老师充满感情的语言，让学生更加理解课文内含。廖举莲莲老师课堂语言简洁，准确，她上课从来就是用丰富的语言与学生一起产生共鸣。
二、处理、把握教材的方法十分独到
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢王涛的一节数学课教学——严谨、科学。王老师的课严谨。先让学生做题导入，“把问题抛给学生，采取合作学习，小组中互相帮助，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的.思路引向了更高层次的探究世界。
三、课堂教学评价
我喜欢用very good！Good！Well done！对学生在课堂上进行评价。或进行小组回答问题比赛，哪组获胜就用各种办法奖励他们。
对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。今后我要认识到老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。在课堂中对学生的评价，一定不能忽略了学生的自评和互评。
本次听课让我感受到了课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！
工学一体化教师培训心得体会 5
我有幸参加这次由人社厅组织、广西石化高技承办的一体化骨干教师高研班培训，能向来自全广西这么多技校的同行们学习、交流和沟通，倍感珍惜，这个学习和交流的平台非常难得。
这次培训课程的第一天由广州工贸的张利芳副院第跟我们讲了一体化课程体系构建与实施、一体化课程标准解读及实施一体化教学工作过程的6个步骤内容；第二天由吴多万主任跟我们重点讲解了鱼骨图的使用。前两天的学习使我对工学一体的一体化教学有了大概的了解。
第三天开始分组跟各系的老师学习和观摩一体化授课，我分到了焊接组，接下来的三天里，邱霞老师及焊接系的其他教师通过各种培训方式，让我亲自练习编写课程标准、编写单元教学设计及工作页的开发训练，使我对一体化有了更清晰的认识。
6至7号我又到了德育语文组，在覃珍兰和通用素质教育中心的老师带领下，学会了行动导向教学法下的小组协作、自主学习的.教学模式。在1至7号的中途，还有机会由黄海助理跟我们分享广西石化高技一体化教学的经验和体系文件，让我了解从学校层面的推广方式和工作流程，并能得到无偿共享资料和成果的承诺，广西石化高技这种开放的胸怀着实让我赞服。
今天上午，由林洁菁专家给我们讲了合作课堂方式介绍，让我又学到了课堂组织更多的技巧，特别是她重点介绍的为能人为在课堂中引入竞争，恰恰是我以前犯的错误；同时她强调的小组中组长只负责策划和协调人员干活，也正是本次培训未注意到的地方，我们经常让组长干活。这个讲座令我对小组学习的认识得到了提升。
总的来说，参加这次培训，使我厘清了一体化的相关概念，加深了对一体化课改的理解，厘清了典型工作任务描述、学习任务设计方案、教学活动策划表、工作页、教学活动、一体教学设计等诸多概念，了解了一体课程开发的流程，明白了当前的一体化与传统理实一体化的区别，并且清楚一体化课改刻不容缓。
除了这些经外，本次培训授课老师的表现也让我学到了很多。他们的敬业、服务意识和团队精神、不畏劳苦等都值得我借鉴和学习。比如说邱霞老师3号一整天连中午都未休息过；又比如说德育语文组的老师从早到晚都跟我们一起，真是难为她们了。没有这些老师负责任的、有针对性的培训，我想这次培训的成效可能要打折了。对这些辛勤劳动、不计得失给我们授课的老师们，我表示衷心的感谢！
最后，提三个希望：
1、希望这次培训所接触到的资料能够给我共享；
2、再组织一次到广州工贸的培训，加深学习；
3、再做一次合作课堂的专门培训。
工学一体化教师培训心得体会 6
3月5日，星期六，实习教学楼二楼数控编程教室座无虚席，尽管经过7天忙碌的开学工作，电气系全体专业教师和各系主任及了骨干教师共计五六十人毫无倦意、兴致勃勃的聆听开封技师学院王建教授关于一体化教学的师资培训，王建教授从开封技师学院一体化课程开发、实施和专业教学资源库建设及国家职业技能大赛暨世界技能大赛等方面进行详尽的介绍，让我们开阔眼界和一体化教学思路。
随着中国制造2025概念的提出，我国新型工业化对技能人才的要求有了很大的提高，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，必须加大技工院校教学改革力度。区域经济发展和产业结构升级调整，必然要求技工院校培养的技能人才具备综合职业能力，而非单一的传统技能人才。传统的“理论+技能”的课程模式，其人才培养质量与企业需求不能完全对接，因此要构建工学结合的一体化课程模式。
首先，建设一体化工作站，这是理论教学和实训教学相融合的一体化教学场所，要体现校园文化与企业文化，理论教学与实践教学、学习过程与工作过程为一体的职业（专业）学习场所，要服务于学生学习活动，合理规划五大功能分区，教学区、资讯区、工作区、工具区、展示区。内有理论学习所用的课桌、坐椅、多媒体投影、讲台、黑板等，内有相关专业资料可供学生查找，配备可联网的电脑以及技能训练用的工作台、电气元器件、控制板、电工工具、导线等实训设备。教师可以随时将理论与实际操作训练穿插进行，更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的.直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。其次，努力提高教师的学历层次，积极创造条件加强“双师型”队伍的培养和建设，促进教师学识和技能的全面提高。高素质的一体化教师队伍形成，为实施一体化教学提供充分保证。制定就近实训制度。利用学校现有设备和资源，有计划组织教师实习培训，熟练掌握本专业所需基本操作技能。制定进修培训制度，根据实际情况，有计划安排教师到大中院校进修、培训，使专业知识系统化、完善化。同时，派遣教师深入厂矿企业进行专业实践应用，运用所学的知识创新解决生产中的实际问题，了解企业用工需求，加强自身综合素质的建设，提高一体化教学的质量。聘请专家、学者、企业高级技师来校讲学授技，加快教师的成长。
一体化教学教学的顺利推进，要让教师特别是理论教师在观念上要有根本上的改变，一体化教学体现了“学习即工作，工作即学习”，其课程来源于行业、企业典型工作任务转化而来，按照职业能力发展阶段排序，教学模式以行动导向教学为主，学习材料包括有工作页、说明书、网络信息以及参考教材，教学场地不仅包括学校的工作站还有校外的实习基地，一体化教学评价主要评价学生的学业成果和职业能力的形成，作为一体化教师既是企业的工作者又是学校的教育工作者，即技术能手与教育能手的工学结合，改革以教师为主体、学生被动学习的师生关系，建立以学生为中心的新型师生关系。
最后，王教授又给大家演示了两个教学视频，从情景任务、工作联系单、根据图纸勘察现场、查找资料、制定计划、备料、施工、验收到学生的自评、互评、教师评价及综合评价，对每一个一体化环节做了详实的介绍，让大家明了一体化教学全过程。培训结束后，王教授不顾疲倦又专门和电气系专业教师进行座谈，回答老师在一体化教学中遇到的难题，通过此次培训，参会老师表示受益匪浅，也为我学院一体化教学顺利进行打下了良好的基础。
工学一体化教师培训心得体会 7
一、培训时间：
20xx年8月27日至20xx年8月31日
考核时间：培训开课前及培训课程结束时
二、培训地点：
大圩中心卫生院门诊三楼会议室
三、学习辅导员：
参加培训人员：各村卫生室乡村医生共91人
四、培训内容及讨论
我院组织各乡村医生在卫生院通过华医网网络视频教学集中一起学习了《国家基本公共卫生服务规范（20xx年版）》的内容及要求知识的培训，内容包括：
（一）居民健康档案管理
1、城乡居民健康档案管理服务规范解读（20xx年版）；
2、居民健康档案概论；
3、居民健康档案的内容与工作程序；
4、居民健康档案在基本公共卫生服务中的更新与应用；
5、健康档案的电子化信息技术；
6、健康体检流程；
7、个人基本信息采集技巧（1学时）。
（二）健康教育。
1、健康教育服务规范解读（20xx年版）；
2、社区健康教育方法与对象；
3、健康素养的基本知识与技能；
4、日常生活方式健康教育；
5、常见传染病的健康教育。
（三）0～6岁儿童健康管理。
1、0～6岁儿童健康管理服务规范解读（20xx年版）；
2、新生儿家庭访视及健康管理。
（四）孕产妇健康管理。
1、孕产妇健康管理服务规范解读（20xx年版）
2、产褥期保健；
3、母乳喂养与哺乳期保健。
（五）老年人健康管理。
老年人健康管理服务规范解读（20xx年版）
（六）预防接种。
预防接种服务规范解读（20xx年版）。
（七）传染病报告和处理。
1、传染病及突发公共卫生事件报告和处理服务规范解读（20年版）；
2、应急基本知识；
3、突发公共卫生事件报告和处理；
4、突发公共事件现场医疗救援。
（八）慢性病病例管理规范。
1、高血压患者健康管理服务规范解读（20xx年版）；
2、高血压病例管理；
3、Ⅱ型糖尿病患者健康管理服务规范解读（20xx年版）；
4、Ⅱ型糖尿病病例管理。
（九）重性精神疾病病例管理规范
重性精神疾病患者管理服务规范解读（20xx年版）。
（十）卫生监督与协管。
卫生监督协管服务规范解读（20xx年版）。
（十一）电脑基本操作技能及信息化基本知识。
总共30个课程40个学时，学习期间，各位乡村医生都能按时到课，认真听课，并作了学习笔记，而且能积极展开讨论，大家一致认为这次培训搞得好，让学员了解并熟读农村卫生人员公共卫生知识的基本公共卫生服务内容，为提高农村卫生人员公共卫生知识的基本公共卫生服务能力与突发公共卫生事件的处置能力其促进作用，结合实际，希望以后能多学习，为大圩镇广大农村居民提供更安全、便捷、优质的'基本医疗卫生服务多作贡献。
在开课前后对村医进行了培训前后的测试，培训前91个乡村医生测试平均分为77.8分；培训结束后测试全部合格：其中90分34人，80到89分46人，70分到79分4人，平均分为87.6分。现在乡村医生培训圆满结束，本次乡村医生学习培训指导思想与培训目的明确，培训内容实用，考核与成绩评定程序规范，培训工作进程安排有条不紊。本次培训有医院和各位乡村医生的大力支持合积极配合，有一种你追我赶的势头，让人感动，最佩服的是我们的乡村医生思想上重视，行动上体现，虽然有些已是花白头发，仍然顶着烈日，
工学一体化教师培训心得体会 8
近年来，长春市第一五三中学以“德学兼修，立人致远”办学理念为引领，以培养“学习型、研究型、反思型、创新型、专家型”教师为目标，以“3+1”校本教研为着力点，以教师专业发展为落脚点，立足学校实际，积极构建教学、科研、培训一体化模式，逐步探索了一条符合本校实际的教研训之路。
一、加强顶层设计，以一体化思路引领教研训工作
1.明确教研训工作理念，解读教研训一体化内涵。20xx年3月，在一把手校长的倡导下，学校领导班子立足实际，通过调查研究提出教研训一体化工作理念。“教”主要是立足课堂教学，抓实常规教学，抓新教学改革，抓稳教学质量。“研”主要体现在校本研究和课题研究方面，要抓细每周校本教研活动，抓准学校大课题、各教研组子课题、专任教师小课题。“训”主要体现在专任教师自主研修和整体培训方面。“一体化”是指在日常教学工作中以教师专业发展为核心，以学校制订的《专任教师教研训一体化指导与评价手册》为抓手，把每学年各学科专任教师在教研训方面所做的工作通过日记录、周统计、月总结、学期汇总等方式记录在册，作为专任教师考核的重要依据。
2.成立教研训一体化工作领导小组。学校以一把手校长为组长，以教学校长为副组长，以教导主任、副主任、各教研组长、科研干事、教导干事为组员成立教研训一体化工作领导小组，具体负责制订《长春市第一五三中学专任教师教研训一体化实施方案》，指导协调专任教师参与日常教研训工作。
3.建立三级负责人制度。学校建立了“学科教研组长—学科骨干教师—专任教师”三级负责人制度，形成了长效教研训人才培养机制。
4.整合考核方式。每学年，学校都会把专任教师的教研训评价结果作为岗位责任制、年度考核、评职晋级、评优选先、提拔任用、工资晋升的重要依据。
二、多措并举构建教研训一体化模式，助推教师专业发展
1.以“教”为着力点，开展“3+1”校本教研活动，深化课堂教学改革。一是开展教学领导带头听评课活动。学校每年会定期开展教学领导推门听课评课活动，及时为课堂教学把脉，教学领导每听完一节课都会根据“专任教师教学常规管理量化考核表”对专任教师进行评价，让专任教师填写“听评课反馈记录表”。二是开展高效课堂推进活动，构建“一科多模”“一模多法”的课改模式。20xx年下半年，学校在“自主乐学、六步导学”课堂教学模式的基础上，以7-9年级语、数、外校本教研为先导，开展教改实验，其中共涉及教研组9个、课改授课教师21人、磨课教师58人，现已创建了语文常规课程教学模式、语文阅读教学模式、中考作文教学模式、英语学科作文教学模式、数学学科习题教学模式等。
2.以“研”为发力点，依托课题全面实施教研训一体化工作。一是立足日常教学，及时发现问题。每名专任教师都会将日常教学中发现的问题及时记录下来，分门别类上报所在学科教研组。二是依托校本教研，集中诊断问题。各学科教研组会利用每周校本教研时间，对教学中发现的共性问题进行提炼，并记录在“教研训学习记录表”上，提炼出本学科教研组申报的子课题，向学校申报立项。三是依托《专任教师教研训一体化指导与评价手册》，构建“学校大课题—学科教研组小课题—专任教师子课题”三级科研体系。20xx年9月，学校以大课题的形式申报了市级课题《城区初中教学、科研、培训一体化教师专业发展模式的研究》，同年11月立项。在大课题引领下，学校专任教师参与热情极高。目前，学校共有20个学科教研组承担了子课题，105名专任教师全部承担了个人小课题。
3.以“训”为助力点，开展因需菜单式培训，加强专业教师发展梯队建设。一是分类培训，在骨干教师引领下开展系列教研训活动。针对新教师入职角色转变慢的.特点，学校开展了“师徒结对子”活动，从省市级骨干教师中选出7名师傅与新教师结对子，签订师徒协议，制订师徒结对三年帮扶计划，且每学期有1节师徒共建自主成长汇报课;针对青年教师进步快的特点，学校积极搭建平台，每学期举办青年教师成长策略研讨论坛1次。二是按需施培，开展因需菜单式自主研训活动。中考前夕，学校邀请省市名校中考专家到校为大学区联盟体的教师指点迷津。三是开展读书汇报，提升专任教师综合能力。学校鼓励专任教师积极利用寒暑假写读书心得，并要求专任教师在学期初进行假期读书汇报，以此提升专任教师的综合能力。
工学一体化教师培训心得体会 9
xx月11日，我有幸跟随滑县小语小数工作坊团队走近河师大，参加了为期三天的20xx滑县“研训赛”一体化学科教师工作坊研修项目团队高级研修班的培训。回顾这些点点滴滴，既有发人深省、启迪智慧的专家讲座、又有讨论互动。让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。
一，专家引领，为即将开展的“研训赛一体化”工作坊组建指明了方向。
来自南京市栖霞区教师发展中心的刘莉莉主任带来的《“主题课例式研训结合”校本研修策略》的讲座，为我们剖析了“主题课例式研训结合”的校本策略；南京市栖霞区发展中心周荣婷老师的《寻“真”问题 做“真”研究 求“真”发展》，深入浅出为我们解读了主题课例式研训的基本模式；深受学员们喜欢的刘萍萍老师，则为我们带来了《走向专业化的听评课——课堂观察》的报告，刘老师从传统听评课中存在的主要问题入手，从听课无准备化、评课漫说化等7个方面分析了当下校本研修听评课中存在的诸多问题，并指出在未来工作坊教研管理中自如应对解决这些难题；商丘师范学院的王启明教授以《破难点，去痛点，补漏点，探路径，促发展》为主题，通过为我们量身定做的几张像电路图一样的表格，给我们理清了滑县教师工作坊研修的思路；濮阳教研员韩素净老师带来的.《把握习作特点 落实教学目标》，不仅让我们对部编本教材的编排特点从有了更清晰认识，还针对习作教学做了系统的引导和解析。
三天时间，培训的内容都是当前我们最关注的热点、难点问题。如教学设计，课堂教学技能，校本研修等等，都和我们即将组建的“研训赛一体化”有着紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。通过聆听专家们的讲座，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为我们当前工作坊的组建指明了方向。培训的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计，课堂教学技能，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。
二，研修培训，初步明确“研训赛一体化”教师工作坊的作用，并指明方向。
培训期间，我非常认真地聆听专家们的报告，认真做读书笔记，力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。通过这次研修学习，我进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，及许多新课程的很多新理念、新方法等等。其次，也对研修一体化有了初步的了解。主题研训活动首要先遴选主题，通过调查访谈，找出教师遇到的难题，然后确定主题，团队设计打磨课题，以课例形式展示，并组织老师研讨，然后有专家针对这一主题做微型培训，在专家的引领下，形成自己的教学范式。
未来可期，我会努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现。同时，我要学会变换身份角度，重新审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，教学观。
总之，小语工作坊给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。
我会以这次“研训赛一体化”专项培训为契机，努力完善自己。培训虽然短暂，但是我从培训中收获很多，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中带领团队，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的小学语文教师坊主。
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