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英语大单元教学培训心得体会（通用24篇）
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的英语大单元教学培训心得体会，希望对大家有所帮助。（点击对应目录可以直接查阅哦！）
| 【1】小学英语大单元教学培训心得体会 |
| 【2】初中英语大单元教学培训心得体会 |
| 【3】高中英语大单元教学培训心得体会 |
| 【4】英语大单元教学培训心得体会 |
小学英语大单元教学培训心得体会 1
单元整体教学。熊小玉老师也很生动的给我上了一节有趣的单元整体教学设计与实施的讲座，真的让我受益匪浅。
首先单元整体教学就是在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块，活动内容，练习内容和丰富的课外课程资源，进行的单元整体考虑的教学设计和实施。且其目的是尤为的关键，在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。
基于上述的认识，我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但这并不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一步，我学习到了三点体会：
一、做到专研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系
教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，不仅要按照教材表面设定的主从关系，更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的.材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。
二、做到文本再构，梳理单元主题与单课话题联系
我们要明确设计思路合单元主题的教学内容，基于课程标准对我们的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。因为教学内容在教材中呈现的可能比较散，而教师挖掘出来的内容显得更为零乱。如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的。且我们对于语言的学习强调系统性、整体性与情境性。因此教师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，就犹如一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样，把它们用一根结实又好看的链子串起来，一定更有价值。文本再构也是如此，符合学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。
三、构建学习英语语境，把学生引领到一种英语学习的语境中
在进行构建学习英语语境的设计时，可以借鉴组织结构学的相关知识。在设计时，用话题人物或是故事串联成并列式的设计；用主题——话题的结构串联成总分式的设计；用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题——话题为线串联成美丽的学习链，丰富课堂学习的内涵与深度，打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中，更好更快的是学生融入到你的课堂教学中。
因此，当我们在写自己的教案时，要切实地走进教材，研究教材，用好教材，用心去体会和挖掘教材中所蕴涵的丰富学习内容，进行提炼。教材是教学活动的载体和基本立足点，只有用好教材，设计好教学，实践好课堂才能达成教材与教学的和谐统一，体现两者之间的完善结合。单元整体教学设计很新颖也很本质，我们应充分利用教学资源，整合材料，把小学英语教学做的越来越好。
小学英语大单元教学培训心得体会 2
说起英语整体教学，我脑海里首先想到的是把听说读写结合起来教学，而对于单元整体教学我也想当然地认为应该严格按照单元目标来完成教材内容，说白点，就是认为教好教材，把教材任务完成，教会学生单词句子就可以了，几天以前我的确是这么想的。
可是自从这次来南昌参加全省小学英语整体教学研讨活动后，我才发现，之前的看法是多么的狭窄！卢教授对于整体教学的诠释大大地扩充了我的理解。她所说的整体教学，不仅仅是把听说读写结合起来，更多的是一种联结。可以是身心之间的联结，可以是不同知识领域的联结，可以是个人与社区的联结，也可以是自己与本性的联结等等。整体教学不应该局限于课本知识，应该要有一个全局观念，尽量把生活中能产生联结的结合起来教学。而小学英语单元整体教学的的核心也在于“整体”，因为每个单元都有一个主题，整体教学就是围绕这个主题来进行的，所以这就要求我们在教学中要整体解读教材，整体设定目标，整体组织教学内容，整体设计教学过程，整体进行单元评价。备课也一定要有整体观念，不要明天上哪个课时今天就准备那一个课时，这样是远远不够的。作为老师，首先得自己把这一个单元的教材解透，确定了单元教学目标，才能更好地教好每个课时。而整体教学如何着手呢？卢教授也给了一些建议：
1. 在体验中接触语言。如：要教学水果单词，可以先让学生摸一摸或闻一闻，再把它画一画，然后再告诉他们英语怎么说，说完可以把单词写在自己画的水果下面。这样学到的单词会比直接出示告诉他们怎么读让他们印象深刻。
2. 创设语境教学。还是学习水果单词。我们可以创设一些情境，如：去超市买水果，请同学吃水果，做水果沙拉等。
有了理论指导，接下来的一天就是精品课例展示了。这次展示的是PEP人教版四年级下册最后一个单元（shopping）完整的6课时。
第一课时是由九江的.陈园园老师执教，她把A部分的lets learn 和let’s talk 放在一起教学，对于这个学期课时不够用的老师们来说，具有很强的借鉴性。陈老师在教单词的时候并不是把单词单独拿出来教，而是重点把它放到句子里来教，并且用实物来作为辅助。例如:教了scarf读音之后，就教他们wear a scarf（戴围巾），并且做个动作把围巾围上。然后老师说，学生做动作。既锻炼了学生的听力，又激发了学生参与课堂的热情。
接下来老师做动作，学生来说，就这样，几个单词就轻轻松松让他们记住了。掌握了单词之后，陈老师就创设了一个情境，商店有特价商品在打折出售，让同学们一起去选购。于是就有了售货员和顾客之间的对话，这样既练习了新学的单词，又把学到的句子运用到生活中，练习完后又有个let’s chant环节让学生放松。由于前面有一个简单的对话做好了铺垫，接下来学习书本上的对话就水到渠成了。都不用怎么带读，学生都已明白它的意思，句子也基本能够读出来。这时候只需带着问题边听录音边把关键单词圈一圈。充分解读对话后，再让学生们分小组角色扮演。最后一个环节当中的情感教育也是一个亮点，她又一次创设情境：John不开心，因为他的好多衣服穿小了，然后问，John 可以怎么处理他不用的东西？让学生各自发表自己观点。有的说可以捐赠，有的说可以卖掉，有的说可以拿去二手市场交换......顺着学生的回答，又让学生们来到二手市场拿着自己的东西去交换，又是一次对话训练。这样的设计让人十分自然地被引入到那个情境当中，环环相扣，让人想不专心都难。这不就是整体教学理念在课堂中的运用吗？
第二课时是由赣州的毛路群老师展示的一节语音课，A部分的Let’s spell。对于语音教学这块比较枯燥的领地，我一直不知道该怎样去突破，怎样让学生对于这些枯燥的发音产生兴趣，并且能够通过自然拼读法举一反三呢？毛老师的这节课给了我很大的启发。她的这节课主题是make friends。首先是介绍自己，让学生从自己的信息单词中找相同的部分，例如Summer,teacher 里面都有er, car 和far 里面都有ar，然后启发学生自己发现er和ar的发音。再举一些含有这字母组合的单词，让学生运用发音规律去读一读。
介绍完了自己，接下来交的一个朋友是一个叫Carter的叔叔，运用发音规律，学生很容易读出这个Carter叔叔的名字。当学生对这些组合字母的发音有了初步的认识后，毛老师安排了一些绕口令，选择其中一句分小组读，并且要求读三遍，一遍比一遍快。看着自己表现的机会来了，学生们学习的激情大涨，都在一遍遍地练习。练完之后，就要去认识第三个朋友了。毛老师的设计的第三个朋友是you，正是同学们自己。于是，毛老师要求学生介绍一下自己和自己的家人，并且用的字母发音组合越多越好。因为开始毛老师自我介绍过，所以同学们介绍自己的这个环节也是非常地顺畅。毛老师的这节课完美地结合了英语的听说读写，而且充分调动了学生的学习积极性，真不愧为精品课例！
第三课时万涛老师B部分的Let’s talk 设计也十分巧妙。万老师设计了一条暑假出去旅游的主线，分两组分别去热的地方和冷的地方，然让学生挑选不同的衣物。然后用课堂上得到的纸币去购买相应的衣物，最后倡导理性消费。通过这样的实践活动让学生间接地体验生活，这样的课堂学生怎会不爱？
第四课时肖菲菲老师执教的B部分let’s learn，其中设计的三毛绘本课程也让我印象尤为深刻。课程导入时引入了许多动漫明星，让学生记住他们的穿着，然后回忆描述。再让学生们找出这些人物的共同点，与后面的三毛形成对比。再通过三毛努力工作挣钱去买衣服的经过，让学生们在情境当中掌握单词并且运用重点句子，最后引导学生用积极的态度去面对生活中的不如意，很自然地渗透了情感教育，让课文得到升华。虽然是最后一节课，大家都已饥肠辘辘，但是大家听得都十分入神不愿下课，这样的课堂无疑是成功的！
第五课时是邓欢老师执教B部分的Read and write。读写部分对于整个单元来说也是比较枯燥又难懂的一个部分。对于这一课时邓老师是通过层层深入的方式来进行教学的。通过提问，让学生先找关键词，再画一画关键句并回答老师的问题，然后挖掘短文中更多的问题。解读完短文，再让学生举例生活中便宜的和贵的东西，让学生的思维得到发散，口语得到锻炼，也培养了学生的价格意识。最后学以致用，仿照短文为自己的商店写一则广告。虽然三年级还没有这个部分，但是听了邓老师的课，以后我上这样的课应该不会无从下手吧。
整个单元个六课时，六位老师各有千秋，教学设计都堪称精品。从他们的教学中，我充分感受到了他们把课堂交给学生，使学生成为了真正的主人。就像温爱英老师所说的，课堂不是教师演讲的地方，在课堂中，教师的作用是引导学生学习和研究，真正的学习是学生的参与，学生的思考。我们要想办法把课堂教学变得更加有效，让学生充分参与进来，而不是一味自顾自地讲授。至于如何把课堂教学变得更加有效，我想这需要我们不断地学习，不断地去思考。精品课程不是一蹴而就的，也需要慢慢打磨，不断发现问题，再修改。只要我们有一颗向上积极的心，并付诸于行动，我们的课程教学也一定会越来越好。相信自己，努力向前！
小学英语大单元教学培训心得体会 3
深冬寒意浓，培训促提升,12月23号，在河南省基础教研室崔秀玲主任的精心安排下，全省小学英语教师齐聚在各地远程培训教室和钉钉上进行了全天的培训学习。培训内容围绕着"教育均衡视域下的小学英语单元主体教学"进行。承担培训的教研员和老师们分享的内容丰富有趣，指导教育教学工作的做法科学实用，值得我们深入思考，反复学习。
一、单元整体"话"教学，实践操作"趣"引领
上午济源市小学英语专场学习活动，大致分为以下三个环节。
1.单元整体教学课前的准备、实践中的操作及评价。三位年青教师卫焕新、袁婷和崔晓晓讲座围绕单元整体教学的课前设计、课中实践和作业拓展及评价进行。在单元整体教学实践分享环节中，济源市老师用通俗易懂的语言分享了对单元整体教学的认识。老师以单元整体形式呈现。在组织单元教学时，以话题为中心、以学生为主体、以任务为前提，围绕话题并根据学生的认知能力由浅入深拓展教学内容，把一些本来零散的教学内容整体化。老师以"What would you like?"单元为例，每课时的教授，以问题链贯穿课堂始终。通过流程展示，我们了解到在课前激趣环节，以小组合作方式，让孩子们搜集查阅制作沙拉的食材准备以及制作流程，为本节课做好准备。课中导学环节分为学习理解，应用实践，迁移创新。学生在老师的引导下能够自主阅读，梳理并分析文本信息。然后让学生通过表演来完成并复述沙拉的制作过程。拓学环节picture book的制作，将课堂知识向课外进行了延伸，这样既培养了学生学与用的意识，也激发了学生对生活的热爱。
2.素养时代的素养叩问 。教研员冉慧霞老师进行了以"素养本位"的小学英语单元整体教学区域推进为主题的专题讲座。冉老师以“什么是素”开场，接着讲解了“如何在课堂教学中”落地"培养素养"。其中的关键词为:知识不等于素养，学会不等于会说。冉老师分析了当前小学英语教学中存在的困惑:教材内容解读碎片化；教学目标设定割裂化；教学过程设计散片化；教学评价反馈单一化。这些问题同样也是我们今后要深入研究和实践的话题。那么今后教师们该如何改变这些现象？冉老师也给我们指点了不少秘籍。幸运的'是，我区这几年开展了省级课题"小学英语整体性语言教学实践研究"，伴随着2019年课题的结题，现在正在课题成果应用推广中，整体语言教学和单元整体教学有很多相似之处，总结我们成功经验的同时，今天的培训也给了很多启示和帮助。
3. 精彩点评，画龙点睛。三门峡市的教研员孟秋红老师对上述三位教师的基于主题的小型讲座和教研员的专家引领讲座进行了精准的点评。同时她要求老师们在作课时既要基于教材，又要高于教材；既要了解学情又要重视知识重建。孟老师要求教师们找准学生的知识最近发展区，从而很好的丰富所学知识内容。
二、基于“大观念”下的单元整体教学
下午研讨的主题是基于“大观念”下的单元整体教学，是郑州市金水区的专场。“大观念”，说起来简单做起来不易。它对老师的要求有较高。要求老师要对教材有一个深度的理解，更要求老师对英语学科的语言支架，语言功能，语言话题有更深刻的认识和创新。
1、基于大观念的单元整体教学设计
下午首场讲座是《基于大观念的单元整体教学设计的思考和尝试》。讲座老师指出:在教学中，以前我们会围绕自己所教的语言重点，语言难点，语言功能和语言支架设计教学。这样就会出现“只见树木，不见森林”的学习弊端。随着整体语言教学实践的深入和单元整体语言教学观指导下英语教学的探索，我们会对它有更精准的认识。作为英语教师要运用自己的智慧，合理运用整合教学资源；增加互动，把学生的兴趣放在首位，关注每一位学生；活动设计要有层次性、有梯度，真正提升学生的英语素养。
2、“Weloveanimals.”课例分享
第二个环节来自金水区蒋老师和付老师的课，分别为“We love animals .”的首课时和第二课时。作课教师们从谈话入手，从学生的巳有知识经验出发，教学设计聚焦单元整体语言教学，老师们自如地激活背景知识，让学生在情境中自然习得语言，并顺利进行语言输出。首课时"we love animals "，蒋老师个人综合素质高，肢体语言丰富，课堂氛围轻松愉悦，教学设计层层递进，教学活动设计简洁明了且扎实有效。学生从知识点学习到主题意义探究，很好的达成了教学目标。第二节付老师的课也是亮点多多。讲解What s this ？和Whats that 区别时，教师示范展示，清晰明了。每出示一个动物，给生足够的空间free talk, 自由表达，指向了学生语言能力的培养，避免了机械跟读。各种动物的video 让学生融入动物王国的氛围中。以旅行路线成都—黄龙湿地—云南为主线将所学内容全部联系起来。后面教研员评课环节也提到付老师有效地兼顾了前3单元所学内容。
3、省教研员崔老师的经典点评和总结
崔老师高屋建瓴的提出了小学英语课堂一定要树立英语学习活动观:学习理解、应用实践、迁移创新。对于一些细节处理方面:建议将语音教学放在应用实践环节，避免割裂文本;同时引领教师们进一步思考：如何更多的在应用实践的基础上迁移创新。崔老师给我们一线教师如何处理教材，如何单元整合，以及如何更多地激发生思维，让课堂更有深度又做了具体要求，使我们明确了今后努力方向。 “教而不研则愚，研而不教则虚”，教研如同教学之两翼，相互依托、相互促进！作为教研员应该切实引领区域内的教师们，结合实际情况学以致思，学以致用，学以致慧。教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整的把握教学内容，而且要善于“瞻前顾后”的设计任务，以及“化整为零”的创设情景，从而达到进一步优化整体教学，提升课堂教学实效的目的。
小学英语大单元教学培训心得体会 4
为探索新课标下大单元集体备课，帮助教师切实将新课程标准的教育理念和基本要求落实到教学中。上派学区中心学校于2月7日-10日组织学区内教师开展了以“聚焦新课标，共研高效课”为主题的集体研修活动。珍珠路小学英语教研组全体教师参与了此次英语学科研修活动。
研修活动分年级组成研修小组，由学区内四位英语教师分别就三四五六年级第一单元进行大单元集体备课。各主备人精心准备，从多角度深入研讨单元整体教学的理念与实践，分析了什么是大单元教学、为什么要进行大单元教学以及如何进行大单元教学。帮助英语教师从宏观角度把握单元内容及目标，再通过情境创设、文本再构等教学方式优化课堂教学设计。同时注重引导学生探究和建构主题意义，在单元整体教学中逐步提升学生的核心素养，落实立德树人的'根本目标。
为探索新课标下大单元集体备课，帮助教师切实将新课程标准的教育理念和基本要求落实到教学中。上派学区中心学校于2月7日-10日组织学区内教师开展了以“聚焦新课标，共研高效课”为主题的集体研修活动。珍珠路小学英语教研组全体教师参与了此次英语学科研修活动。
依托本次研讨活动，我校英语教研组全体教师认真学习，用心感悟，交流心得，加深了对《义务教育英语课程标准（2022）》的学习和解读，对新课标下的大单元教学有了更深度的了解，也为老师们的备课提供了方向。
小学英语大单元教学培训心得体会 5
“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。
确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观念。从整体出发，把眼光放在一单元、使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化。
新课标提倡促进学生个性发展，但是，很多教师在设计教学目标时，并没有想到要分层落实，而是使用一把尺子来衡量全体学生。教师设计目标时必须认真进行目标的分解，提出整体目标的层次要求，实施分步分批达标。另一方面，学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。因此，教师设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提升，以调动全体学生的学习积极性。
在教学中，我们可以从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原则：
A层：切实掌握所学单词、词组及各语法项目，流利地背诵并表演所学的`课文，能灵活应用所学知识。
B层：掌握所学单词、词组及语法项目，能模仿课文进行对话，背诵重点内容。
C层：基本掌握所学的四会词语、句型，能理解并朗读课文。
在具体的语言操练中，要求A层学生自己创设情景，自编对话并进行表演：B层学生背诵教师规定的课文。能用书上所提供的词语做替换练习并进行对话;C层学生会读和理解课文，能机械模仿交流、表演。因此教学中：
第一，“以人为本”，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念符合英语课标精神，是英语课标以生为本、关注学生发展的具体体现。
第二，注重联系教材前后内容，有效地将生日这一话题融入本课真实的情景中学习，并有所拓展，活用教材，体现了教学目标实施中的具体过程与方法。
第三，教无定法，因材施教，目标设计具有人情味。
总之，单元整体把握教学法对我们现今的小学英语教学有着重要的启示作用。教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容，而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，从而达到进一步优化整体教学，提升课堂教学实效的目的。
小学英语大单元教学培训心得体会 6
近期，我有幸参加了小学英语大单元教学培训，这次培训为我打开了全新的教学视角，让我对小学英语的教学有了更深入的认识和理解。
在培训过程中，我首先了解了大单元教学的核心理念和优势。大单元教学强调知识的整体性和连贯性，将相关知识点和技能点整合到一个大的教学单元中，形成一个有机的教学整体。这种教学方式有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的综合语言运用能力。同时，大单元教学还能够帮助学生建立完整的知识体系，提高他们的自主学习能力。
接下来，我学习了大单元教学的设计原则和实施策略。在设计大单元教学时，我们需要关注教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面，确保教学的针对性和有效性。在实施大单元教学时，我们需要注重学生的`个体差异，因材施教，让每个学生都能够在自己的基础上得到发展。
通过这次培训，我深刻感受到大单元教学对小学英语教学的积极影响。它不仅能够提高教学效果，还能够减轻学生的学习负担，让他们更加轻松地掌握英语知识。同时，大单元教学还能够促进教师的专业发展，提升教师的教学水平和能力。
然而，实施大单元教学也面临一些挑战。如何合理设计大单元教学内容、如何有效组织学生进行合作学习、如何科学评估学生的学习成果等问题都需要我们认真思考和解决。我将继续努力学习和实践，不断探索和完善大单元教学的方法和策略。
总之，这次小学英语大单元教学培训让我受益匪浅。我将以更加积极的态度和更加有效的方法去实施大单元教学，努力提高学生的英语综合运用能力，为他们的全面发展贡献自己的力量。同时，我也将不断学习和进步，以适应教育事业的发展和变化。
初中英语大单元教学培训心得体会 1
初中英语大单元教学是指在初中英语教学中，将各种语言技能以及相关的知识和语言项目聚集在一起，形成一整套完整的教学体系，并且全面覆盖学生所需的英语学科知识和技能，不断延伸和拓展学生的英语学习领域。大单元教学一般包含了多个独立的小单元，通过多种教学方法，如教材解析、实践操作、课堂讨论等等，将这些小单元有机连接在一起，构成一个完整的、有章可循、具有连贯性的英语学科体系。
初中英语大单元教学的目的是为了让学生更好地掌握英语知识和技巧，培养学生的英语思维能力、沟通能力和交流能力，同时让学生在学习中更多地感受到英语的魅力，提高他们的英语学习积极性和主动性。
初中英语大单元教学也更加重视学科综合和趣味性。教师可以通过跨学科的教学方式，将语言技能、文化知识和实践技能等不同的学科有机地结合在一起，让学生从多维度获得知识和技能，从而形成自己的独立思维体系。同时，为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师会在教学中穿插趣味性高的题材、生动有趣的故事等元素，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，深入了解英语文化。
作为一名初中英语教师，我认为在大单元教学中，应该注重以下几个方面：
1.贴近教材：首先要深刻理解每个大单元中的核心知识点，明确每个语言项目精炼的学科思想，明确每个词汇表的主题词，从而为整个大单元的教学过程提供一个架构。同时，把学生展示更多的实际用例，透彻地体验用语包中的实际场景，使得学生能够更直观地理解每个环节的具体操作。
2.学生的学情分析：针对学生的英语基础、学习习惯和学习能力不同，结合大单元内容，因材施教，安排不同的学习任务，作业和评价方式等。积极利用学生的多样性，让学生从自己个性化的角度展现英语的篇章。深受学生喜爱的、准确度又高的切入点方便学生主动品味。
3.注重课堂效率: 课堂授课应该由重到流，多角度让学生思考问题。通过加强教材积累，引导学生分析问题，提升学习兴趣和学习能力，达到较高的`课堂效率。可以多运用幽默的教学语言，增强教学的趣味性和交互性。
4.视频、PPT辅助教学：使用多媒体和PPT进行讲解，可以使教师和学生之间产生有效互动，是一种非常好的教学方式。可以随时掌握学生的反应，加以针对性的引导，让教学变得生动、有趣，增强学生记忆。
5.融入趣味性元素：渗透历史文化、地理常识、生态环保知识等等到教学中去，增加趣味性，使得学生在学习英语的同时也在提高知识的综合水平，加深知识的联系，为学生未来的终身学习奠定基础。
总之，成功的英语教学应当是教师和学生之间一种积极而有趣的互动。英语不仅是一种语言技能，更是一种跨文化交流的能力。在教学中，我们应该注重学生学科知识的内化，而非表面的背诵和翻译。通过多样化的教学手段，去激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在教学中自由地思考、发表意见并实践，鼓励他们敢于尝试、敢于犯错。
初中英语大单元教学培训心得体会 2
学校委派我参加了全省初中英语“新目标”单元设计及单元教学名师课堂展示活动研讨会，这对于我来说是一个很好的学习机会，通过近四天的学习，我对新教材的编排及课本整个单元的设计有了一定的了解和体会。会议由省英语教研员温爱英老师主持，新教材编排者之一熊金霞老师，九江外国语学校张敏老师，萍乡四中袁璐老师，萍乡六中赖志雪老师，鹰潭实验中学连鹤老师，景德镇五中万慧琴老师，赣州市章贡中学阳雪峰老师六位全国初中叶挺于优质课大赛一等奖获得者及来自美国的“新目标”培训专家Justin Kaley共同合作完整展示“新目标”中一个单元的内容，Justin Kaley并就如何培养学生的阅读技巧与参会老师进行了深入地交流。在这次会议中，我学到了很多，收获了很多，下面谈谈我对这次会议的几点感想：
1、新教材的编排：熊金霞老师对新教材的编排进行了详细的阐述。在阐述中，熊老师结合了具体的事例并利用课本进行讲解，非常生动的把整个的新教材的特点体现了出来。在教材的编排上，我认为新教材结合了学生的实际，以话题为主线，把听、说、读、写等功能融会其中，并以学生为主设置了很多的Pairwork和Groupwork，这些活动并不是随意设置的，而是遵循了学生学习的由浅入深，由易到难这样一个过程。课文中列举了很多图片，形象生动地诠释了课文的话题，并能使学生更直观的了解课文的单词甚至是短语。除此之外，熊老师还就词汇学习、听力学习、口语学习和阅读学习介绍了自己的教学要点和教学方法，另我受益匪浅，她强调，在词汇方面，不能孤立地学单词，一定要把单词放到特定的语境中，特定的搭配中去去让学生有联系地去记，并介绍了mind maps的记忆方法。我觉得这一点在我们的日常教学中对学生特别有帮助。
2、单元的设计：通过张敏老师，袁璐老师，赖志雪老师，连鹤老师，万慧琴老师和阳雪峰老师的展示课，另我学到了很多。这六位老师共同合作完整战时“新目标”中一个单元的教学，在听说课、语法课、词汇课、阅读课、读写课和复习课的教学方法方面给我们起到了很好的示范作用。在六位老师的课堂上，都是以学生为主，老师在旁起引导和启发作用，充分地发挥了学生的主观能动性，用图片或讨论引出话题，训练学生听说读写的`能力，不仅学的很到位，而且练的也很到位，说明了不管一节课的内容是怎样设置的，最终要把所学的一定要落到实处。虽然是不同的老师上不同的部分，但给我的感觉非常完整，这就要求老师在备课时要从单元的内容上总体把握，而不是仅仅一个课时，这也是熊老师在介绍教材编排上一直强调的内容。
3、阅读的方法：这次学习，最让我记忆犹新的是Justin Kaley所带来的一节阅读课及就如何培养学生的阅读技巧的讲座。在Justin的这节课上，有三点让我们学习的地方。第一，利用插图获取文章的信息，这种“获取”可以是带猜测性的，让学生根据图片先自行揣摩文章的主旨大意。第二，仅阅读每个自然段的第一句话理解段落大意。这样做可以使重点突出并培养学生阅读的好习惯，因为我们都知道，文章的中心思想一般是隐藏在开头、结尾及每个自然段的第一句话。第三，如何处理课文的关键词。在处理重要词汇的这块上，Justin把文章和练习集合起来研究，让学生自己猜出该词或短语的意思，可以辅助性的提供图片或短片，使得学生有兴趣的去学习。在之后的研讨会上，Justin和我们一起探讨了阅读技巧方面的方法，把阅读分为了Pre-reading / While-reading / Post-reading并就每个阶段的学习列举了具体的事例，形象而生动。当中提到的很多方法，如Guessing, How to scan, How to teach vocabulary等都对我的实际教学提供了指导性的帮助，能充实我的教学，让我的课更加有效率。
总之，这次研讨会上几位老师的讲座，给我们“新目标”课本的教学指明了方法和思路。我一定尽自己最大努力让学生从中不仅学习到知识，更重要的是学习到方法，并不断积累，最终把所学的变成自己的东西。
初中英语大单元教学培训心得体会 3
最近，我参加了初中英语单元培训，这次培训对我来说是一次宝贵的学习机会，让我对初中英语的教学有了更深入的理解和认识。
在培训过程中，我首先了解了初中英语单元教学的整体框架和设计思路。每个单元都围绕一个主题展开，通过听、说、读、写等多个方面来提高学生的语言综合运用能力。这种教学方式不仅注重知识的传递，更强调学生的实践能力和思维能力的`培养。
同时，我也学习到了许多实用的教学方法和技巧。例如，如何通过小组活动来促进学生的合作学习和交流；如何设计有趣的课堂活动来激发学生的学习兴趣；如何评估学生的学习成果并给出针对性的建议等。这些方法和技巧不仅能够帮助我更好地组织教学，还能提高教学效果，使学生更加主动地参与到学习中来。
此外，培训还强调了教师在单元教学中的重要角色。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。我们需要关注学生的个体差异和学习需求，因材施教，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到发展。
通过这次培训，我深刻感受到了初中英语单元教学的魅力和价值。它不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够培养他们的自主学习能力和创新思维能力。同时，我也意识到自己在教学中还存在一些不足和需要改进的地方。我将以这次培训为契机，不断反思自己的教学实践，努力提高自己的教学水平和能力。
在未来的教学工作中，我将更加注重学生的实际需求和学习体验，积极探索和实践更加有效的教学方法和策略。我相信，通过不断学习和努力，我能够为学生创造一个更加优质、高效的学习环境，助力他们在英语学习的道路上取得更好的成绩。
总之，这次初中英语单元培训给我带来了很大的启发和收获。我将把所学到的知识和理念应用到实际教学中去，不断提高自己的专业素养和教学能力，为培养更多优秀的英语学习者贡献自己的力量。
初中英语大单元教学培训心得体会 4
在讲堂上课时，初中学生是喜爱有喜爱的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，教师除了知识点的准备以外，细心考虑计划讲堂活动也是很必要的。准备和初一的教材内容自身就对比生动生动，所以上课时要多鼓动他们举手说话，进行学生间的配对对话练习，联络讲义内容组织一些小范围的查询、猜谜，或许低矮的英语小品扮演，以行进学生学习的主动性和活泼性。从初二开始，讲义课文的方法逐步与高中方法接轨，但假设上课时也像高中相同要害侧重语法知识，那么学生很简略变得思维松散，而且依据初中生的`英语基础，无法承受较为体系的语法知识，只需把语法点联络到令他们感喜爱的练习中，通过屡次的重复练习，才华在学生的脑中构成概念。所以，初中的讲堂一定要组织的生动一点，然后让学生能在一个较为轻松的环境中把握更多的知识。
尽管初中学生在学习态度和学习央求方面，与高中生对比，更加能够承受教师和家长的定见和教训，但是，这一年岁段的孩子又普遍存在健忘的缺点：关于课文中的生词和句型，他们有较强的短时回想才华，可教师们都很了解，过两、三天或一个多星期今后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特征便是不断重复。除了把近期所学的讲义内容反重复复的通过默写、背诵进行强化以外，在新知识的教授一同，把以往几个学期里所学过的知识点在讲堂里有机的联络，进行书面和笔头的练习也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的查验以外，每月组织的月考在一定程度上帮助教师能及时了解学生的知识把握程度，尤其对初中学生而言，标题难度能够不大，但是主要的知识点的重复呈现能帮助学生加强耐久回想。此外，守时进行单词查验也是有用的方法之一，以此敦促学生养成常常温习所学过的词汇的好习惯。
在初中上课还有一个要害点便是怎样把握讲堂的纪律疑问。好像前面提到的，初中的讲堂不能过火愁闷，初中学生还未脱离孩提的特性，单调单调的阐明一定会使他们对这门学科失掉喜爱，这么一定致使学习效果的不志趣。但是45分钟的讲堂时间也不能彻底用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度振奋，然后使讲堂纪律发作失调。所以，我们应当把握好尺度，时间重视学生的心境改动。
初中英语大单元教学培训心得体会 5
初中生学英语的情况很特殊，经历了小学阶段简单的英语学习之后，开始进入到初中阶段的正规系统的学习，初中阶段的学习状况非常重要的，它是英语的打基础阶段，要勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。
要过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正。不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。
注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的`语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的.错误的机会。
掌握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。如记忆单词，要将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的复合关系，按反义、同义和同音关系，以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有兴趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。规则很多，各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。
初中英语大单元教学培训心得体会 6
进入初中，许多人会发现英语学习起来没有小学那么简单了，因此我分享一下自己学习英语的心得体会。
制定长远目标，明确每节课的学习任务根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。
争取课内外各种机会多练习英语语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培养。一个优秀的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。
课前预习，有备而听预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。
专心上课，有心识记上课是学生学习的`主渠道，而学好英语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力、尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的.或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴越，更有信心地去继续今后的学习。
勤记笔记，巩固记忆课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。
及时、经常、科学地复习，减少遗忘复习是学习之母。要解决困扰学习者最大的知识遗忘问题，只有靠科学的复习。“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示遗忘规律是先快后慢，先多后少。因而从时间安排上讲，复习既要及时又要经常。不仅在当天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考试前都应安排复习。从复习方法上讲、可采用强化复习、分散复习、集中复习，把新旧知识有机联系起来，按知识内在规律进行综合归类等复习方法，做到温故而知新，而不是简单机械复现，从而更牢固地掌握知识。
高中英语大单元教学培训心得体会 1
新课程培训中，英语教学专家以专题形式进行了生动的讲解和分析。它们是新课程理念的高中英语语法与词汇教学，高中英语课堂教学，高中英语学习策略教学，高中英语评价与高考改革。我认真聆听专家的精彩讲座，积极参与同行们的交流讨论。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。
首先，参加此次培训收获最大的是教育教学观念得到了更新，对新课程理念有了更进一步的认识。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位。教师要树立新的学生观。从这个意义上说，我们教师首先转变角色，重新认识师生关系。过去，我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，而学生只是被动的接受者，甚至把学生当作记录教师讲授内容的录音机。而素质教育的精神则要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要和发展的愿望。我们教师要放下架子，与学生平等相处，教学相长。利用师生互动课堂模式提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。以学生为主体包括三个主面的含义：第一，承认并且尊重学生的自主能力鼓励他们的`创新精神；第二，要采用以学生为中心有利于发挥主体作用的教学思路和方法；第三，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。同时，尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
通过专家的讲解我对英语语法课的课堂设计有了进一步的认识。传统的语法教学是以教语法而教语法，教师讲得累，学生听得烦。新课程理念下的英语语法课不仅要教学生语法知识，更要培养他们运用语法知识的能力。注重学生语言能力的培养。教师应该淡化单独进行语法教学的思想，应该将语法教学融入到英语的四项基本能力的培养当中去，即融入到听说读写当中去。我认为英语语法课的课堂设计大体可以分成以下四个方面进行：导入，呈现，操练和评价。结合所学的知识，引入新内容。激活学生的背景知识。呈现新内容要在真实的语境中，可以是教师呈现，也可以是学生呈现，让学生亲身去体验。如在将来时的教学中，教师可以设计一个第二天去郊游的情景，让学生展开讨论可能要做的事情，然后表演对话。学生在运用中自然地学会了这个语法现象。真正的将语法运用到交际中去。从而达到学以致用的效果，这一点是非常重要的。
其次，在词汇教学方面得到了新的启示。在传统词汇教学中我们较注重 词形和词义，学让生死记单词的拼写和汉语意思。但学生并不会运用。在新课程理念下，首先注意词汇展示的策略。在具体的词汇教学中教师应该展示一定的语境，在特定的语境下去理解词汇。学习新词汇可以通过图片展示、给出上下语境等方式，教师应该在词汇的语用意义上多下功夫，而不仅仅是停留在学习词形这个层面上。而是进行语篇层面的呈现。在语境中让学生去构建语词的运用。这样才能获得语词运用的能力。教师还可采用lexical group的形式，形成词汇链，培养学生联想，组合的能力。
另外，此次集训也使我的评价观得到了更新：不应该把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是进行多元化、全面化的评价，评价方式可采取学生自我评价，学生互评，小组评价和家长评价。评价的目的是了解学生会做什么，而不是学生不会做什么。使学生能从老师公正的评价中体会到成功的喜悦，例如：对学困生出现的问题，采取延迟评价或分解评价的办法，有针对性地让他们进行补偿练习。每练习一次，每进一步都给予及时的鼓励，让他们也能切身体会到经过努力就一定能进步的道理。此外，除了学业成绩评价，对于学生的注意力、参与课堂活动的表现、动手操作的积极性等等，还要进行情感评价。对学生的点滴进步，都要给予充分的肯定和赞扬，从而增强学生主动探究知识的积极性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的主人。
总之，新的课程标准，向我们广大老师提出了重大挑战， 也提供了机遇。只要我们善于抓住机遇，知难而上、按照新课标的要求更新观念、加强学习、以学生为本，改变自己的教学方式方法，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方式，努力使自己为具有创新精神的研究性老师。
高中英语大单元教学培训心得体会 2
高中几年下来，我在学习与教学过程中，在与学生的相处过程中，在向同学科教师学习的过程中，我不断地反思，总结自己在教学上的一些做法，力求不断地完善提高自己的教学水平以便实现高效的教学，此刻虽说不是太令我满意，但在教学方面也有了自己的一些心得体会：
首先要不断地激发学生的英语学习兴趣，并消除他们对英语的恐惧感，这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用。在这方面我努力做到：
一）备课时要设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务，让学生感觉到学有所获，有成就感，使他们消除学不好英语的恐惧感，从而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣。
二）课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，充满活力。用自己的这种状态去感染学生，调动他们的积极性。同时心中装着每一个学生（承认差异，兼顾差异），目光巡视每一位学生，让每一个学生有参与的机会并且特别关注后排学生和性格内向的学生。让学生感受到教师是用心平等的对待每一个学生。我们都有这样的感觉，学生喜欢哪个教师，她就愿意学习哪一门课，就对哪一门课程感兴趣。学生对英语学习有了兴趣，他们就会变被动的学习为主动自觉的学习。
备课是十分重要的环节，要上好课，就得先备出好课。备课的情景基本上能决定要上的`课的质量以及学生将掌握的情景。备课不仅仅要备教材，并且还要备教法，备教学手段。在开始一个新单元的课程之前，我基本上都是自己先浏览熟悉一遍这一单元课本上以及给教师们发的参考资料上的所有资料，对本单元的知识做到心中有数，再结合学生的实际情景，确定重难点；然后再想一想用什么样的方法去引导学生学习这些新知识。最终认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”。这学期以来，在备课方面较之以前我有所改善的地方有：
一)课文阅读方面，没有像以前对课文的第一遍阅读一带而过把它窄化为知识点，而是注重了语篇教学，设置不一样的问题，提高学生的阅读速度及对文章的整体把握和理解；帮忙学生理清文章思路，分析文章整体结构。因为试卷中的完型填空，阅读理解，阅读表达部分都会考察学生对语篇的整体领悟能力。
二）备知识点时我力求让有限的课堂时间真正成为学生参与的语言训练过程。语言需要很多的模仿和操练，所以在备课时，所讲的重要知识点后面我都会设法在教师用书上或在网上找些适合学生做的练习题，把以讲为主变为以练为主，让学生经过模仿，练习巩固所学知识，改变学生当听众的习惯，尽量变少数参与为人人参与；变偶尔练为全程练。毕竟不下水是永远也学不会游泳的。
课堂是备课资料的实践与检验。备课越仔细越充分，课堂就越顺畅，才有可能实现高效课堂。只要备好了课，教师才会胸有成竹，满怀自信地去上课。课堂上也是以学生对知识，技能的掌握为落脚点和衡量标准，对此，我有以下做法：
一）首先要让学生明确每节课的学习任务，让他们明白教师会听写检查什么，会学哪部分资料。有了目标就有了学习动力，有了职责感、紧迫感及努力方向；
二）要调动学生的学习积极性，创造和谐的课堂气氛，必须不把因作业或个别学生的事情而产生的不愉快的个人感情带入课堂，个别问题课下个别解决，因为整体的训斥多数情景下于事无补反而会影响教学进度和和谐的课堂氛围；调动积极性，课堂上要以学生为主体，改变他们当听众的习惯，把讲课变为以练为主，经过学生不断地思考，分析解决问题来巩固所学知识，提高解题技巧和能力。
三）对于重难点的讲解部分，举例时，我尽量使例句资料贴近学生生活并使用他们感兴趣的话题，能自己造句就自己进行原创，因为自己造的句子结构简单明了，学生一看就明白。而不是像我以往那样，只是照搬字典上或参考书上的例子，这些例子当然无可挑剔，都是好句子，但必须得结合学生的学情才能拿来用。
四）课堂上关注每个学生，尤其是基础差的学生，因为这些学
生上课容易分心走神，多叫他们回答问题；如果看到上课有注意力不集中的同学，我会立刻叫他起来回答问题。确保每个学生都要认真听讲。
作业是学生对课堂知识掌握程度的检验与巩固，学生学习中所存在的问题都会在作业中体现出来。作业的布置和检查方面，我的原则是
一）量要适中，量太少，多数学生会觉得这一科目无事可做；量太大，学生会失去兴趣，甚至会产生厌学情绪。
二）作业布置具体化，使学生明白作业要求，不但明白作业是什么，还要明白作业应完成到什么程度，是会写，还是熟读，会写哪些，要熟读哪部分。如果是做题，布置作业时，我基本上都会附上作业要求（认真书写，独立完成等），我觉得这会对学生起到提醒和督促的作用。
三）只要布置作业，就必须会检查。尤其是课前的听写和背诵部分，对于这种学生应掌握的基础知识，要坚持抓，不放松；如果做的是习题，课堂上暂无时间处理时，也要收一部分同学做的题看看，主要看他们是否认真完成；发现问题及时与学生沟通；学生交上来的作业我定会认真及时批改，对于作业中出现的问题及时反馈，及时解决；对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误；对于学生不该出现的问题，进行个别指导纠正。
最终一点，也是十分重要的一点：向同学科的前辈们请教学习。以上的个人体会，一些做法就是从他们那里学到的。我很庆幸每次在教学中碰到不明白的地方向老教师请教时，他们都会不厌其烦认真的帮我解决。我内心真的很感激他们，因为我深知我之所以能够在教学上有所提高，除了我个人的努力之外，我觉得更离不开他们的处处帮忙和指导，离不开这个良好的团队，是这个团队供给给了我成长所需要的`沃土和空间。年级组给我机会去实践自己的教学理念，而我们教学组良好的氛围促进了我的提高，我此刻教学上的一些好的做法都得益于同学科组的前辈们：在我平时向他们请教问题的过程中，在听他们上课的过程中，我学到，悟到了很多东西，尤其是以下几点对我教学触动很大。从王教师那里我学到了备课一丝不苟，仅有把握好了大纲，自己把文章理解的特别透彻，考试考什么，学生应掌握什么，掌握到什么程度，备课才可能备出重点，备出难点，这一点我们经常都这样说可是要真正做到并不简单，尤其是英语语言知识比较零散。这一点我虽然做的还不是很好，但这是我努力的方向；从他那里我还学到了用生活中简单易懂的实例解释英语中的一些抽象概念，让学生一听就懂。课堂上举例时尽量自己造句使例句资料贴近学生生活并是他们感兴趣的话题，因为自己造的句子结构简单明了，学生一看就明白。这点是听徐教师的课从中学到的，我这学期以来，也是尽力这样做的。彭教师的课注重文章的整体把握和分析，思路清晰，步骤齐全；吴教师注重课前检查环节等我都从中借鉴学习了他们的经验；张教师，李教师等在教学方面都经验丰富各有特点，都值得我学习。
同时，在那里我也感激同年级的其他教师对我生活和教学上的帮忙。期望在未来的日子里，能在各位领导教师，前辈的指导下，取得更好的成绩。
高中英语大单元教学培训心得体会 3
近日，我参与了高中英语大单元教学培训，这次培训不仅让我对大单元教学有了更深入的理解，还为我今后的教学工作提供了宝贵的指导。
在这次培训中，我了解到大单元教学是以单元为教学的基本单位，通过整合单元内的知识点和技能点，形成一个有机的教学整体。这种教学方式不仅有助于构建完整的知识体系，还能提高学生的综合语言运用能力。
在培训过程中，我深刻感受到大单元教学的优势。首先，它有助于提高学生的学习兴趣和积极性。通过设计有趣的主题和实践活动，大单元教学能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。其次，大单元教学有助于培养学生的'自主学习能力。在大单元教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习过程中的引导者和合作者，鼓励学生主动探索、发现和解决问题。
然而，实施大单元教学也面临一些挑战。如何设计合理的单元结构、如何平衡知识与技能的教学、如何进行有效的课堂管理等问题都需要教师认真思考和解决。在这次培训中，我通过与其他教师的交流和讨论，获得了许多宝贵的经验和建议，为我今后的教学实践提供了有力的支持。
此外，我还意识到，大单元教学需要教师具备较高的专业素养和教学能力。因此，我需要不断学习和更新自己的知识，提高自己的教学水平，以更好地适应大单元教学的需要。
总的来说，这次高中英语大单元教学培训给我带来了很大的收获。它不仅让我对大单元教学有了更深入的了解，还为我今后的教学工作提供了有益的指导。我将继续努力学习和实践，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
高中英语大单元教学培训心得体会 4
高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。在探讨如何进行高效课堂教学的同时，我们也应该考虑语言学习和学生所具有的特点。首先，课堂语言教学具有三个基本因素，即：投入，学习和运用。其次，学生不是一块被动的，空洞的，等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，他们总是以原有知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验的网点。基于以上两个方面的因素，高效课堂教学就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，即课堂管理。
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的.规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率，通过观摩学习杜郎口中学“三三六”的教学模式和我校高一教师的高效课堂展示课，我在以后的实际教学中努力做以下探索，具体归纳为以下几点：
一、提高学生自信心，树立自主的学习态度。
《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：You are so clever！You have done a veryjob！杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。教室是展示学生魅力，张扬学生性格的.舞台。杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。老师只是学生的组织者，引导者和合作者。这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。
二、提倡预习，教师细化引导。
较之初中英语学习，高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：
（1）目标展示
（2）单词学习与反馈
（3）主要句型总结与诵读
（4）周报练习
（5）分配任务：语法、词法展示
（6）整理笔记。
另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。学生每天将所预习、展示、反馈中所出现的重点知识进行总结归类，既巩固了知识点，又反思了当堂课的内容。
三、构建高效课堂，教师应注意提问的技巧。
在英语课堂中，教师要巧妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值判断等方面的冲突，促使学生积极主动地思考。在课堂提问时，教师应思考下列问题：
第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的发展水平，是否贴近学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；
第二，所提问题是否针对了具体的学生，根据学生思维发展水平高低选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；
第三，学生对问题回答之后是否有必要的反馈。教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。
四、构建高效课堂，教师要注重情感的投入。
在英语教学中，要教育学生明白学好一种语言是要下苦功夫的。要启发他们的学习自觉性，可以从责任感、远大理想、师生感情等多种渠道培养学习英语的兴趣与爱好，调动他们的积极性。《新课标》中讲道：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教学要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长。
总之，高效课堂模式建设是一项繁杂艰巨的系统工程，需要我们在学习借鉴的基础上，努力进行实践探索，不断完善其理论框架、丰富其研究成果。对于我们年轻的一线教师而言，重要的是需要探索出一系列行之有效的课堂教学策略，发挥教师的主导作用，主动地进行教学工作，就不仅要研究教材，而且要研究学生学习过程的特点，用以改进教学方法，取得最佳教学效果。
英语大单元教学培训心得体会 1
在英语教学中，大单元的教学是非常重要的一个环节，在教学的各个方面都有着很大的作用。作为一名英语教学工作者，我经过多年的教学实践和不断的学习，对于英语大单元的教学有了一些深刻的认识和体会，下面我将结合我的教学经验，谈一下自己的心得。
一、 技巧的运用
大单元的'教学可以说是整个教学过程中的重头戏，需要教师在教学中运用各种技巧和方法，才能让学生更好地理解、掌握和应用所学的知识。例如，可以通过讲解语法结构、提供语言环境等方式来帮助学生掌握语言知识；可以利用多媒体等现代化教学手段来让学生感受语言文化；可以通过组织听、说、读、写的各类活动来培养学生的语言能力。另外，在大单元的设计中，需要考虑到学生的实际需求和个性特点，这样才能更好地帮助学生实现英语学习的目标。
二、 课堂氛围的打造
在英语大单元教学中，课堂氛围的打造是更为重要的一项任务。教师需要营造一个充满活力、积极向上的学习氛围，让学生感到轻松、愉悦的学习环境。在教学中，教师可以通过趣味性和互动性很强的教学活动，让学生更加主动地参与到学习中来，从而增强学生的学习兴趣和表现欲望，进而提高英语学习的效率。
三、 评估与反馈
在英语大单元教学中，评估学生的学习情况和及时反馈结果也是非常重要的一环。教师需要在教学中多设问、多点拨，及时发现学生的问题和困惑，针对性地提出指导意见，并及时纠正学生语言使用中的错误，使学生能够快速有效地掌握所学知识，也增强了他们对英语学习的信心和动力。
四、 英语大单元的评价
英语大单元的评价是检验英语教学成果和教学质量的重要指标，它可以帮助教师全面地了解学生的英语水平和掌握情况，同时也可以让学生通过自我评估了解自己的学习成果。在评估中，要注重把握评估方向、评估方式以及评估指标，同时也要兼顾形式和内容，让评估既能够展现学生的真实水平，又能够激发学生的学习兴趣和动力。
总之，英语大单元的教学是一项相当复杂的任务，需要教师在教学中运用多种方法和技巧来帮助学生更好地学习和掌握知识。同时，必须注意课堂氛围的营造、学生学习情况的评估和反馈和英语大单元的评价等方面，这些都是确保英语大单元教学质量和教育效果的关键所在。
英语大单元教学培训心得体会 2
最近，我有幸参加了一次英语大单元教学培训，从中我获得了很多宝贵的经验和知识。在这里，我想分享一下我的心得体会。
首先，大单元教学需要分析教材，梳理教学内容，合理规划课程，做到系统化和综合化的教学。在教学过程中，我们要根据每个单元特点，明确教学目标，引导学生思考，开展课堂探讨，让学生从听、说、读、写不同方面掌握知识，培养学生的综合语言运用能力。
其次，针对不同的学生，有针对性地进行教学，构建个性化教学体系。我们应该对学生进行分层教学，把难点加强，较易掌握的内容加快速度，根据学生个体差异，让每个学生都能够在大单元教学中取得进步。
再次，大单元教学需要注重课堂整合和课外拓展。在课堂上，我们要引导学生认真听讲，主动思考，提高学生学习积极性，课后可以进行相关练习活动，如听力练习、阅读练习、口语练习等，课外还可以进行一些拓展活动，如阅读好书、听英文广播、看英语电影等。这些活动能够让学生更好地掌握知识，提高英语水平。
最后，大单元教学需要注重学生情感的培养。我们应该正视学生的个体差异，关注学生的'情感需求，对学生进行积极、乐观、开放、尊重的情感引导，在教学中注重人文情怀的培养，帮助学生树立自信心，建立信任和互助的学習氛围，让学生愉悦地学英语。
综上所述，大单元教学是现代英语教学的重要手段之一，它能够全面提高学生的英语水平，带来显著的学习效果。在实际教学中，我们要把握大单元教学的原则，注重学生的个体差异和情感需求，让学生能够更好地掌握知识，获得实际的英语应用能力。我相信，只要我们在教学中注重方法和策略的灵活运用，就能够打造出一些优秀的大单元教学案例，推进英语教学的现代化进程。
英语大单元教学培训心得体会 3
近年来，英语已成为世界上最广泛使用的语言之一，作为一名英语教师，我们必须不断学习和掌握各种教学方法和技巧，以便更好地教授学生。最近我参加了一次英语大单元教学培训班，下面是我对此次培训的心得体会。
首先，教学目标的设置至关重要。我们应该按照学生的掌握程度来制定每个单元的教学目标，并根据不同的教学阶段进行适度的调整。例如，对于初学者，我们应该将教学目标确定为基础英语知识的掌握，而对于高级学生，则应着重训练其听、说、读、写四个方面的能力。
其次，教学内容的设计应该全面。我们应该从教学材料出发，结合学生的实际情况和需求，设计教学内容，体现多层次、多角度、多元化的学习过程。例如，我们可以用英语角的形式进行口语练习，或者利用课堂演讲的`形式进行英语演讲的训练等等。
同时，我们应该注意选择合适的教学方法和手段。不同的教学方法适合不同的教学目标和教学内容，而合适的教学方法可以使得学生更快地掌握知识，提高学习效率。比如，对于口语训练，我们可以采用游戏化教学法，将语言学习融入到游戏中，这能够激发学生学习的热情。
此外，我们也应该不断地思考教学方法的更新与升级。在课堂中，我们不应该依靠单一的教学方法和手段，而应该根据不同的情况灵活运用各种教学方法，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
最后，我们要重视授课态度的影响。我们在课堂上应该有活力和激情，注重与学生的互动，将英语学习的过程变得生动、有趣。同时，我们也应该注重研究学生的学习习惯和心理，以便更好地建立师生信任，促进学生终身学习的积极性。
总之，教学是一项挑战而又充满快乐的工作，只有不断学习和实践，才能成为一名优秀的英语教师。在这次英语大单元教学培训班上，我对英语教学有了更深入和全面的认识，也对教学目标、教学内容、教学方法和教学态度等方面有了更深刻的理解。我相信，我将在今后的教学工作中，不断运用和实践这些学习成果，探索出更加有效和富有成效的教学模式，为学生的英语学习事业做出更大的贡献。
英语大单元教学培训心得体会 4
本次英语大单元教学培训旨在提高教师的教学设计和课堂组织能力，以培养学生的综合语言运用能力。在为期一周的培训中，主讲人介绍了大单元教学的基本理念和实施方法，并通过实际案例的分析和研讨，帮助参训教师深入理解大单元教学的理念和实践。
在本次培训中，我深刻感受到了大单元教学的魅力和优势。通过大单元教学，教师可以更好地整合教学资源，优化教学设计，提高教学效果。在实践中，我们要注意把握大单元教学的核心要素，如整体性、连续性、反思性等，以确保教学活动的有效性和高效性。
在应用大单元教学时，我们还需注意一些细节问题。例如，要充分了解学生的认知水平和语言水平，以制定合适的教学目标和策略；同时，要注重教学评价的多样性和科学性，以全面反映学生的学习效果和进步。
通过本次培训，我深刻认识到了大单元教学在英语教学中的重要性和价值。在今后的教学实践中，我将积极运用大单元教学的理念和方法，以提高教学效果和学生的综合语言运用能力。同时，我也将不断反思和总结教学经验，以期在实践中不断优化和完善大单元教学模式。
总之，本次英语大单元教学培训为我带来了深刻的'认识和收获。我相信，在未来的教学工作中，大单元教学将会成为我不可或缺的教学利器，为学生的英语学习提供更多的帮助和支持。
英语大单元教学培训心得体会 5
带着那么多的快乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训结束了．此次此时假如让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！
下面，我想从三个方面谈谈我的感受。
一、倾听同仁讲演，受益匪浅。
作为一名农村中学的英语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教育教学工作的，可是觉得还是有很多方面需要加强和提高的，觉得有时不能及时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。
在这次培训当中，我聆听了两位老师精彩的说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的教学设计，听了庞老师的精彩点评和课外指导．受益匪浅．不虚此行．
二、 收获情谊，体会浓浓真情！
在培训过程中，结识了许多同仁，就英语学科也作了许多交流，感受颇多．体会到了友情的.美好，体会到了浓浓的真情！
通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲倦的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语教师一定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂能力的好老师。教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术，需要我们不断探索。
英语大单元教学培训心得体会 6
20xx年xx月xx—xx日为期2天的英语培训已落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的日子里，我感受到了很多，也学到了很多。这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了来自挪威的阿斯媂老师的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：
一、重新认识了自我
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
二、对英语课堂教学有了新的'认识
通过听阿斯媂老师讲授的一些教学技能及她对英语课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，让我感受最深的是英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。外教老师的英语课灵活多样，轻松自然，以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。
三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃
这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是阿斯媂老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。
通过专家教师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。我希望接下来的实践中要把所学到的知识，牢牢掌握并运用到教学中和生活中，对以后的教学有所启迪，教给学生有用的知识，开拓学生的视野，充实自己的教学。
英语大单元教学培训心得体会 7
20xx年8月24-25日，我参加了教研室组织的小学英语教材培训。在短短两天的学习过程中，我学习了新课标的解读和新课程的解读，切身体会到了新时期的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任。
新课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
一、体现学生在评价中的主体地位。
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
二、注重形成性评价对学生发展的作用。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的'是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
三、注重评价结果对教学效果的反馈作用。
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
经过培训，使我更新了观念，学到了很多知识，在今后的教学实践中，我更要深入学习教育教学理论，把学到的知识尽快的消化，吸收变成自己的教学方法。尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的成熟的教研教学风格和模式，为农村小学英语教学做出应有的贡献。
英语大单元教学培训心得体会 8
近日，我有幸参加了一场英语大单元教学的培训活动。这次培训为我提供了一个深入理解和实践英语大单元教学的宝贵机会，让我从中收获颇丰。
培训开始时，我对于英语大单元教学的概念还相对模糊。然而，随着培训的深入，我逐渐认识到，大单元教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。它强调将知识、技能和情感态度有机地融合在一起，形成一个完整的教学单元，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。
在培训过程中，我深刻体会到了大单元教学的.优势。首先，大单元教学有助于构建完整的知识体系。通过将相关的知识点和技能点整合在一起，学生可以形成一个清晰的知识框架，更好地理解和掌握知识。其次，大单元教学有助于提高学生的综合能力。在大单元教学中，学生需要运用多种技能来解决问题，这有助于培养他们的综合能力和创新思维。最后，大单元教学有助于激发学生的学习兴趣。通过有趣的主题和实践活动，学生可以更加积极地参与到学习中来，提高学习效果。
然而，在实施大单元教学时，我也遇到了一些挑战。如何合理地设计教学单元、如何有效地组织教学活动、如何评估学生的学习成果等问题都需要我认真思考和实践。为了解决这些问题，我积极向培训老师请教，与同行交流，不断尝试和调整教学策略。
通过这次培训，我对英语大单元教学有了更深入的了解和认识。我意识到，作为一名英语教师，我应该积极尝试和探索新的教学方法和理念，不断提高自己的教学水平和能力。同时，我也认识到，教学是一个不断学习和进步的过程，只有不断地反思和总结，才能更好地促进自己的专业成长。
未来，我将继续深化对英语大单元教学的理解和实践，努力将其应用到我的教学中去。我相信，在不断地探索和实践中，我会不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
总之，这次英语大单元教学培训给我带来了很多启示和收获。它不仅让我对英语教学有了更深刻的认识，也让我更加坚定了自己从事教育事业的信念。我会继续努力，不断提高自己的专业素养和教学能力，为学生的全面发展贡献自己的智慧和力量。
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