小学语文教学质量提升心得体会
当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家整理的小学语文教学质量提升心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文教学质量提升心得体会1
课堂阅读教学是课堂教学的重要组成部分，在小学阶段，进行语文阅读教学，有助于提高学生的语文应用能力，提升学生的综合素质，开拓学生的视野。所以，提升小学语文阅读教学质量显得非常重要。但是目前，小学语文阅读教学中出现了诸多问题，严重阻碍着阅读教学质量的提高。对怎样提升小学语文阅读教学质量进行了分析。
一、根据学生实际，制订科学、明确的教学目标
教师在安排教学活动时，不仅需要考虑学生的实际发展状况，也需要考虑教学内容。语文教材和小学语文阅读内容是提高语文阅读质量的重要基础，教师应该立足于语文教材知识的讲授来实现教学目标。同时，每篇文章、每段文字的教学目标都有自身的要求，教师应该进行精细的目标设计。在具体的教学过程中，当同样的语文阅读材料出现在不同的教学氛围中时，教师应该及时调整教学目标和教学方式。另外，制订的教学目标应该明确、科学。在传统的语文阅读教学中，教学目标的制订缺乏深入的解读，教学目标只是一个整体的框架。比如，阅读材料掌握生词、阅读文章后理解文章的主题等，这些阅读目标都具有较强的概括性，缺乏实践，是一种整体目标，基本可以应用在任何一篇阅读文章中，对于目标分层、目标的实现等内容没有进行深入的解读。
二、选择精准的教学内容
1、依目标，定内容
新课标将语文教学目标的要求划分为三个维度，而不是三个目标。教师在授课时，应该根据目标的三个维度设计教学内容，阅读教学很容易完成这三个维度，通过阅读课文，能够识字，了解文章表达的情感。将教学内容与教学目标结合起来，有助于提高阅读教学的有效性。
2、精文本，定内容
在阅读的过程中，必须抓住文章的重点内容，之后再细读文章、领悟文章中的词句，然后再勾画文章的意境。在细读说明文文本时，需要加强对过程描述的重视，这样才能更好地理解文章蕴含的道理。在阅读诗词时，应该将重点放在关键词的理解上，善于利用关键字词，逐字逐句地进行品味和推敲，勾画出文章的意境。在阅读小说作品时，应该细细品味其中的文本，通过小说描述的人物形象来理解小说的主题思想。在小学语文阅读教学的过程中，其中文言文的引入是教学的一个重点，也是一个难点，语文教师应该做好充分的思想准备，逐字逐句地分析，从而培养学生的认知能力和理解能力。
三、合理运用教学评价方法
1、教学评价注重对学生进行个性评价
由于每个学生的学习水平、性格特征、心理素质以及生活经历都不同，所以教师在评价时不能一刀切。教师需要充分尊重学生的个性，根据每个学生的实际情况选择适合的评价方式。
2、注重评价方法的多样化
实现阅读有效性教学的过程中，教师是组织者和协调者，起着引导和评价的作用，如何运用有效的评价手段来调动学生学习的积极性和主动性显得非常重要。所以，教师可以进行生生评价和小组互评等活动，这样才能调动学生学习的热情。比如，开展小组互评活动，让学生轮流到讲台上展示自己小组的.学习成果，组内其他成员充当评委的角色，这样就可以对每个学生的学习状况进行客观的评价。除了小组互评方式，还有全班互评以及同桌互评等方式。采用各种评价方式，为每个学生提供了展示自己和评价交流的机会。
综上所述，在小学语文阅读教学的过程中出现了许多问题，教学内容过于空泛，解读不深入，教学方法与语文阅读教学实际相脱离，教学评价方式落后。因此，教师需要及时采取有效措施，根据学生实际，制订科学、明确的教学目标，灵活运用多种教学方法，合理运用教学评价方法，最终实现阅读教学效果的最大化。
小学语文教学质量提升心得体会2
小学语文是一门很重要的基础学科，因为小学生需要通过系统的小学语文学习，才能够夯实语言理解和组织表达能力。当前小学语文教学已经逐渐引入信息化手段，在教学上效果会更好、效率会更高。但是小学语文课堂教学对于电化教育手段的利用并不是很理想，有些学校在开展语文电教化教学时，缺乏一定的系统性和规律性，没有对电教化教学进行规划。因此，探究电教化教学手段在小学语文教学中的应用，能够帮助小学语文教学更加合理、科学地运用电教方式，提升小学语文课堂的趣味性和吸引力，从而鼓励更多的学生热爱语文，最终提高小学语文课堂教学效率。
1、通过电教手段提升学生课堂学习兴趣
传统的小学语文课堂吸引力不够强，仅仅采用板书说教的方法，学生不容易对语文课程产生学习兴趣。针对当前小学语文课程的发展，适当地采用电教化手段，能够让学生对语文课堂学习产生兴趣。小学语文可以让抽象的概念形象化，比如解放战争、抗日战争等抽象的历史概念，通过电子化教学，播放视频或者图片等形式，学生能够产生更为具体详细的认知印象，从而产生对语文学习的兴趣。对于小学生而言，产生学习兴趣是一种能动过程，通过电教手段可以促进学生主动学习。
古诗作为中国传统文学当中的宝贵的财富，其在小学语文课堂中的教学价值是非常高的。但是古诗是古代的文学家所创作的，其内容相对不容易被理解，很多古诗中的平仄、韵律等，都会给学生在理解上带来一定的困难，因此，很多学生也不容易喜欢上古诗的学习。运用电教化手段，能够帮助学生提升课堂上的学习兴趣。
学生喜欢唱歌，用歌声表达内心的种种想法。古诗中很多都是讲究押韵的，实际上可以让学生通过电教视频等模式，学习古诗歌唱的方式。很多优美的歌曲都是从古诗或者古词改编而来的，小学语文教师可以注重对相关视频的提取，转变成为语文课堂上的教学材料，学生能够更加投入到日常的课堂学习中。这样的课堂学习不会过于枯燥，通过让学生聆听古诗词歌唱，并且在语文教师的鼓励下，逐渐放开自己的声音歌唱等，可以让小学语文课堂学习气氛较大程度地调动起来。将古诗词转变成为歌词，能够让学生减轻背诵的辛苦，并且能够培养学生对于古诗词学习的爱好。
2、运用电教手段让学生启发思维与解决问题
小学语文课堂教学中，提取文章中心内容，并且分析文章中的关键字、词等段落内容，是学生需要在语文课堂上学习到的一项非常重要的语文技能。但是传统的小学语文课堂教学过程中，如果语文课程不能够调动起学生积极参与发言的氛围，那么课堂教学就变成“一言堂”，很多学生无法真正理解语文课程中的内容，也无法掌握语文阅读并且提取中心大意的能力。针对这个问题，小学语文教师可以运用电教手段进行培训。电教手段中的多媒体技术手段，能够让现象和事物的空间和时间进行放大或者缩小调整，其表现力超过纯粹说课。电教手段突破传统教学过程中的时间以及空间上的限制，更多的学生能够对于教学内容进行理解，最终调动动脑思考的主动性。
比如在教学《赵州桥》时，很多小学生根本没有办法真正理解赵州桥为什么在中国乃至于世界桥梁建筑史上是一项创举。要解决这个问题，小学语文教师就需要让学生明白赵州桥的特点和在建筑过程中攻克的难题，比如赵州桥在建筑上的结构特色。很多学生不容易理解建筑学中的概念，可是运用电教手段，能够让学生观看赵州桥的剖面图。学生通过电教中的多媒体呈现方式，可以发现赵州桥的每一个桥洞实际上并不是一个简单的半圆形，而是形成一个弓形，这种弓形结构能够支撑桥梁上的结构；如果赵州桥的某一个弓形结构出现问题，也不会影响到整座桥的结构安全。因此，赵州桥虽然没有桥墩，但是其桥身确实非常的牢固，桥洞发挥了稳固的作用。
在课堂教学中，教师可以运用电教手段，一边展示赵州桥的结构，一边讲解，但是这种旁白讲解不需要非常多，因为在电教手段的辅助下，学生能够更加直观地理解这座桥梁的特点，也能够很好地理解赵州桥的建筑者，通过对赵州桥的了解，充分激发出对于中华民族伟大文化的热爱。而且小学语文教师在电教手段的辅助下，可以展开小组研究讨论，让学生从集思广益地理解课文内容。小学语文教师还可以鼓励学生自己上台进行分析讲解，让学生指着电教平台上的图片进行说明。学生通过知识的吸收和反馈，更加深入地理解这一篇课文当中的内容，对课文中抽象的文字进行具象化理解。
3、通过电教手段引发学生对课程的情感共鸣
小学语文课程学习过程中，学生可以接触到非常多的中国或者外国的经典文学作品，这些经典的文学作品能够入选小学语文课本，本身就具备非常强烈的吸引力。但是学生因为自身的社会和人生阅历并不是十分丰富，不容易对语文课产生情感上的共鸣。通过电教手段，能够让学生对小学语文课本中的文章产生情感上的共鸣，进一步理解文章的情感美学，深化对艺术形象的理解。从文艺审美学的角度考虑，只有通过心理上的理解，特别是对情感的理解，才能够推动个人对于文字的理解。
比如美国女作家海伦·凯勒的文章中，讲述了自己的家庭教师莎莉文老师对自己的影响，特别用了“再造生命”这样的词汇。一个女作家为什么会认为教育如同再次塑造了自己的生命？关键是因为海伦·凯勒是一个盲人，她看不到光明，也分不出眼前的颜色。对于海伦·凯勒而言，生命本来就是一片黑暗。可是因为莎莉文老师，海伦·凯勒真正理解了自己的人生原来可以过得不一样。学生要在课堂学习中对于这样的一段感情进行理解，可能没有海伦·凯勒一样的人生经历，不容易真正被她的文章打动。
小学语文教师可以把一些身残志坚人士的视频播放给学生，运用电教手段，把海伦·凯勒这种面对身体残障时的痛苦更加具体地表现出来；同时把这些身残志坚的人如何克服困难的场景，用更为生动的方式展现出来。通过这样的对比展现，学生对于海伦·凯勒的文章能够有更加具体的理解，最终真正被这样的一篇文章打动，产生对课程内容的情感共鸣，教师在教学上收到事半功倍的效果。
综合上述分析，小学语文课程中可以广泛采用电教化手段，实现小学语文课程在教学上的生动化、具体化。对于小学语文教师而言，采用电教手段，特别是通过视频、音频以及图片等，能够让文章中的形象和事物更加具体，最终打动学生，让学生热爱语文学习，实现提升小学语文教学质量的效果。
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