《反思教育习惯》心得体会（通用10篇）
《反思教育习惯》本书从转变教育观念讲起，介绍了创设学生发展的环境、培养独立思考的习惯、面对学生的错误、尊重个性差异、用人格影响人格等儿童教育的方法。下面给大家分享《反思教育习惯》心得体会，欢迎借鉴！
《反思教育习惯》心得体会 篇1
我阅读了《反思教育习惯》一书，了解了一些关于素质教育方面的理论和别人成功的经验，更感到作为一名教育者，原来反思自己的教育习惯也是一项重要的工作。改变一些教育中的习惯，可以为架构一种平等和谐的师生关系创造条件。无论是在校园里，或是家庭中，亦或是社会上，这都会涵养出一种健康向上的人格。
书中有这样一段话使我很有感触：“要使学生不犯错误，那只是我们的美好愿望；尽管我们对错误围追堵截，问题仍然层出不穷。生命中的每一件事都是有意义的，把孩子看作是一个完整的人，纠正错误的本身就是引导学生自我教育的过程。”我们面对的是一个个活蹦乱跳的天真的稚气的孩子，学习不认真，疯打闹，迟到，不听话、屡犯错误等那是常有的事，以往，每当我在课堂上讲得尽兴，而有的学生却在低着头做小动作时；每当我正在组织大家一起活动，而有的学生却在一边捣乱时。我都会非常生气，停止讲课或活动，严厉地训斥一顿，既耽误了讲课，又破坏了班级的气氛，更别提教学效果了。
而看完了这本书，我才深深领悟：在面对学生的错误与不足时，老师更应该具备的一种品质———“宽容”。教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种等待、期待。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。
总之，教育习惯需要反思，让我们在刻意要求学生养成良好学习习惯和生活习惯的同时，也反思一下自己的教育习惯，让我们不断地反思不断地完善自我。
《反思教育习惯》心得体会 篇2
习惯的力量是强大的，它就像隆隆的列车，顺着已有的轨道行驶；它会自发地引导我们的感觉、观念和行动。冲出自我禁锢，尝试改变“从来就有”的常规和说辞，哪怕是一点点……魏书生的《反思教育习惯》一书，用大量的案例来说明一个个教育的细微的操作中所应该蕴含的理念，启示我们教师一同进行反思。最使人有兴趣的是，说的这些事让人感觉那么熟悉，似乎就在我们自己身上或身边发生过、发生着。
常常，有一些习惯，我们不以为然。然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意间直接或间接给学生带来种种影响或伤害；常常，有一些事情，我们做着、做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”。然而对于教育者，这些事情因为联系着一个个活生生的生命，所以值得去思索与拷问。
转变教育观念只需要一颗真诚的、敏感的心，只需要我们对那些习以为常的事情进行批判性的审视，只需要我们对那些熟视无睹的事情用心去发现，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨……对于任何教师来说，最伟大的成就不是培养高才生，而是培养学生的健康人格和良好习惯。因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。反思教育习惯之所以重要，在于教师的教育习惯直接影响了学生行为习惯的形成。因此，好的教育习惯决定了教师必然走向成功，坏的教育习惯决定了教师必然走向失败。因此，我们必须反思教育习惯，只有反思才能觉醒，只有觉醒才有行动。
尊重教育要教会学生“尊重”的价值，当然也要教会他们思考、表达这一基础价值的行为习惯。在学校里、在家庭中、在社会上，太需要“尊重”了。比如老师对学生经常表现出“居高临下”。有的老师的“口头禅”就是“你给我如何如何……”，像“你给我坐好了”、“你给我每个字抄三遍”、“你给我回家把作业写好了”等等。都是上级对下级的命令，毫无平等可言。没有平等，当然会造成尊重的缺失。因此，在孩子成长的校园里、家庭中，挫伤孩子自尊心的事情经常发生。
在“以人为本”的理念下，人人都是平等的。平等的教育应该是互动而非“一边倒”的，是“教学相长”的。尊重学生的人格，改变教师过去的习惯做法。一旦理念发生变化，过去所习惯的许多做法就会动摇。我们应该老师从对待学生的基本态度到管理学生的细枝末节都发生了变化。比如，请迟到的学生轻轻走进教室；改喊报告为敲门；比如老师找学生谈话，请学生坐下来说，而不再像过去那样老师坐着学生站着；比如过去一些老师不喜欢学生“插嘴”，现在则给学生“插嘴”的机会，从中看到了学生“插嘴”中有智慧的火花等等改变一些教育中的习惯，便为架构一种平等和谐的师生关系创造了条件。无论是在校园里还是家庭中还是社会上，这都会涵养出一种健康向上的人格。
《反思教育习惯》心得体会 篇3
回望历史是继承的，又是批判的，而创新是其充满活力的特征。传统教育习惯有多少是我们应该继承，哪些是我们应批判改进的，这本书中的实例给了我很多的启示，更让我重新反思自己的习惯教育，再三思之而动。这里我更愿意让自己的读书收获与大家一起分享，一起探讨：
一、铃声响起，我就是任课教师。
我和众多的班主任一样，常常有这样的感慨，“每天上课都要先拿出时间说事，耽误教学时间。班主任的事真是多！。”大家都常这样发着牢骚，之后仍得这样做。而我们却不知学生是怎样想的。宠春娟教师讲述着她的学生的心声：“教师，在您上课的时候，我希望更多的是听到您的英语课呀……”这样的呼声让我们深思“难道是我做错了吗？我是班主任啊？班主任不说谁说？可是同学们说的也没错呀！”庞老师反思之后调整自己，心中记住我是一个班主任，管理班级固然是我们的责任，但是我也是任课教师，当课上安排的是“英语”课而非“班会课”时，我的身份首先是英语老师。我告诉自己：“铃声响起，我就是任课教师！”
想想如果上课期间讲与课堂无关的事情，意味着缩短了教学时间，学生们又该向谁来讨还这失去的时间呢？而且，这样还会影响到学生的听课情绪，引起学生的反感。而这又会引起教师的不满意，所以为什么我们不改变一下，让二者都好，何乐而不为呢？
二、教师让出一分，学生会努力十分
我们有时测试经常遇到这样一件事，有的同学偏偏就得59分，离及格就差1分之遥，我们在统计及格率时很失望，恨其不能多得一分，谁知道最遗憾的还不是老师，而是学生。“这次期中考试，我有三科都得59分，但却没有一个老师愿意给我提1分……”，这句话恰被吴军老师听见，经询问得知孩子非常想得这一分，因为它是及格与不及格的分界线，于是便蒙生“那借1分，期末还10分怎么样？”的提议，让孩子破涕为笑。
想到自己教学中也经常遇到此类情况，在这1分的处理上却没有认真考虑过。我们都知道检查性考试是一种督促鼓励学生努力的方法，只要能达到这个目的，有无分数都是次要的，而知识的掌握情况才是更主要的。这1分的关键不在于是否是及格的分界线，而是给了孩子一个机会，一个改正错误的机会；给了孩子一个希望，更加努力学习的希望。以后我们尽可心“以宽容、理解的心态想信学生、理解学生，尊重学生，努力为学生创造一个宽松和谐的外部环境。
《反思教育习惯》心得体会 篇4
书中像上面这样的事例很多，每一事例都说得很详细，都从新课程改革的理念出发，进行细致辞的分析阐述，都很值得我去借签反思，让我不知不觉有着更多新的观念性的转变，用以质疑思考自己的教育教学。如：
1、“请迟到的学生安静地走进教室”——宽容比惩罚更有力量。
“报告”声打扰正在讲课的教师，接着还会发生相关的情境……，为何不让学生安静地走进教室？迟到的学生有他们的原因，很少有故意想搅乱课堂的。迟到的学生也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因而耽误全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师，迟到的、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。如果课下提醒，其教育效果不经比课上询问差。如果凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊“报告”自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。
2、“改报告为敲门”——-没有尊重就没有教育，而尊重的`基石就是平等。
有多少学生在办公室的门前喊完“报告”，因为老师没听见而被“晾”在门外？“报告”两个字造成人格的不平等。但军训时，军事化的管理是纯粹上下级关系，是军人绝对服从的要求，而师生关系更多的是在平等交流中相互学习。再试想生活中又有什么时候用到报告，朋友式的会面，一定要敲门，这是礼仪，这是进入别人领地时相互尊重的需要，学校里我们可改掉“报告”但请敲门，让我们尊重从敲门开始。
3、从“你听明白了吗”到“我讲清楚了吗”
你听明白了吗？”言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，如果学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。而“我讲清楚了吗”，是我们教师把“没听懂”的责任道德承担起来。一句“我讲清楚了吗”增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通。一句“我讲清楚了吗”可以提高学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。一声“我讲清楚了吗”大家不防也来试一试。
4、“把试卷扣着发给学生”
教师把试卷发给学生的目的是什么？难道仅仅是为了“刺激”学生？当然不是。看着一颗颗像做了贼似的不敢抬起小脑袋，老师的一句句分析，一个个读出成绩对学生是激励？还是自尊心的伤害？。有人曾说：“学校教书育人，如果最后培养出来的是没有自尊的人，这是件多么可怕的事情！”我们不防也学习把试卷背扣着发给学生，同学们也会自觉得询问他人的分数，课代表有一份没有名字的成绩单供学生参考，也能很好地到竞争的作用。
5、“考卷一定要签字吗”
多数的家长只看重分数，分数高了还好说，分低了轻则一顿骂，重则一顿打，所以有些同学不愿意让家长签字。出于同上学生考试心理的需要，我们也可不要逼着没签名的学生一定要回家签。“以后考试之后，卷自愿签字”，这句话会引起怎样的行？。学生们都想让家长知道自己的进步而努力学习，争取更好的试卷拿回家去，高高兴兴地把签字送给老师看。
看到最到最后，我突发这样一个比喻想法，不知是否合适：“至于习惯教育改革，我们要像是在抛球，改革过程中，把旧习惯这只球高高抛起，实践新的观点方法，当新实施成功之时，便是旧球落地陈封之日，当新实施失败之后，便是我们接起原来的旧球，决定是否继续抛起，及怎样再次将它抛起……。
《反思教育习惯》心得体会 篇5
这堂课基本上能够完成我的教学目标，课堂预设合理，生成也不错，主要的亮点我觉得有以下几点：
一、课堂设计“趣”味横生。
虽然这篇文章语言平易，但是，在设计的时候，我仅仅抓住“趣”来做足文章，使得整堂课主线明确，不散乱。从开始导入时的情景激趣，到目标引趣、识人入趣、字词知趣，这些设计巧妙的化解了学生对作家作品字词等的畏难情绪，后面的感知理趣、品读悟趣，又借助学生最熟悉的朗读的方式，引导学生走进文本，了解文本。最后的小结存趣环节，又对整堂课起到了画龙点睛的作用，使得课堂不仅有情趣，还有理趣；不仅有知识的获得，还有能力的提升。
二、重视学生的阅读体验，引导学生通过诵读把握文章内涵。
张中行先生的文章，践行了叶圣陶先生的语言文字观，平易、简洁，好像在情感上没有可以深挖之处，但是，细细读来，文章不写情感，却处处流露真情，特别是开头段的“双层的悲哀”，让人读后眼含泪花。最后一节，“叶圣陶先生，人，往矣”，标点符号的停顿又蕴含了无尽的缅怀之情。中间的事件，那一件事情不值得我们去用心感悟？哪一件事情不是叶圣陶先生人格高尚的最佳写照？所以这节课，力图通过诵读，感受作者情感，引领学生感受叶老的高尚品德，理解张中行先生在平易的文字内蕴含的深沉的情感，让学生在文字上增些品味增些风采，在内容上多些感悟，多些升华，在情感上多些感动多些向往。这一设计特别是教师的示范朗读，使得课堂变得生动、有趣。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性，让课堂出现生命的律动。在教学过程中我努力架起学生与文本，与作者的桥梁，让他们在对文本的理解上逐渐走进作者的精神世界，从而吸取对自己人生有意的启示。
三、教师对文本要有更深入、更透彻的理解。
我们经常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水”，教师在课堂上的作用尽管只是穿针引线，但是花在备课、查资料、反复揣摩文本、设计问题上的时间却相当多。如果教师没有细读文本，深入思考，引导学生思考的问题就失去了方向，学生的答案也无法点评。
课堂永远是一门遗憾的艺术，对于这节课堂，我觉得还有以下问题：
首先，还是有点紧张，陌生的环境，陌生的老师，学生在一定程度上都会紧张，和平时上课的状态有区别，这样学生的思维可能就会受到限制。
其次，调动课堂的能力还需要提高。学生思维不活跃的时候，应该学会设置更合理的台阶，让学生能够“跳一跳，够得着”。整堂课主要分析了送客人和写回信的事件，其他的事件涉及不足，另外，选择的范读段落情感体现不明显，没有达到预定的目标，读第一段活着最后一段可能效果会更好。
第三，语言还需要更精炼些。语言不精炼，源于读书不够，用词不准确。
《反思教育习惯》心得体会 篇6
时间过的真快，回想起来我来着里也两年了，起初的我怀着对幼儿教育的热爱，怀着对孩子的热情，更怀着对美好的憧憬，走上了幼儿教师着个岗位，我曾对自己说：“每天都用微笑去面对孩子，让孩子成为我的好朋友，让自己成为孩子的好老师”就在那天我走上了这所幼儿园
可惜自从学了《弟子规》回来，我慈爱真真正正的发现我错了而且错的很离谱，从那天起我才深深的体回到，什么是真爱、什么是真诚、什是用心、什么是最甜的微笑、什么才是感恩和我之前的简直是微不足道，哪谈得上，每天用微笑去面对孩子，让孩子成为我的好朋友…呢？
我再回想老师们为我们辛勤的付出的，他们所付出的都来自内心的爱所带给我们来到这里像家的温暖而这些亲情都无须回报的，都是出自内心的爱所带来的美好，他们的所作所付出都是我亲眼目睹亲身体会到的，他们都是很平凡的，平凡得像一棵草，像一点雨，像草一样，远方侵古道，像细雨一样润物细无声，想到这里我的心在流泪，心在滴血，很惭愧的在想，请问这些我做到的了吗？答案是没有，我有以身作则的了吗？我有让孩子们感到来到幼儿园像家的感觉了吗？同样答案是没有很惭愧。
想到此时此刻我在反思，我们也很平凡啊！也很像一棵草，像一滴雨，像草一样，远方侵古道，像雨一样润物细物细声啊！为什么我们不像老师们一样，什么都以身作则呢？?为什么我们身为人师不做好榜样呢？想到这里我很后悔，很伤心，很内疚，因为我我还没做到所以很内疚，可是这些我们是完全可以做得到的啊！为什么我们不去做呢？不去行动呢？ 我们是孩子的镜子，我们身为一位老师一定要以身作则，做好榜样这才是最重要的。生活中只要常记你是一位老师是孩子的榜样，就算你的心不是这样想的，你要我要演出来给孩子们看，为什么要这样做,因为我们是孩子的镜子，所以我们一定要去做去演
人真的很纯朴，只要我们怀有一颗感恩的心真诚的心，相信一定会做好每件事，身边的事只要我们做好了榜样，做到以身作则了，我想这个世界会有更多的真爱，所以在今后的日子我会慢慢地把我的坏习惯改掉，做到尽心尽力，把我学到的都灌输给孩子们一代传一代。
蔡老师所说：“只要我们每个人心中都怀有一颗感恩的心真诚的心，你的人生回国的很幸福美满，所以身为人师的我们也要行动起来用一颗感恩的心﹑真诚的心﹑去感化身边的孩子，身边的人吧”….!
《反思教育习惯》心得体会 篇7
教学的过程是一个不断地进行反思同时又不断进步的过程，只有在教学的过程当中不断地进行反思不断地调整自己的教学方式和方法，这样才能够让教学活动顺利的进行下去。
在顶岗实习的过程中，我担任的是七年级1-7班的生物老师，由于是第一次实际的进行教学，在教学过程当中出现了比较多的问题。比如，在上课的过程当中会有一些同学在老师讲课的过程当中睡觉，学生上课睡觉不仅会影响教师，更为重要的是上课睡觉会严重的影响学生的生物成绩，因此，在讲了的过程当中，我开始想办法怎样在讲课的过程当中使学生不在上课的过程当中睡觉，因此我采用了以下解决办法：
1.由于我的课多数在下午的第一节，学生刚刚上完午休，提不起精神，因此我选择了在第一节课上课之前在教师播放一些有关本节课内容的小视频，将学生的注意力吸引到课堂当中；
2.由于有些同学是在上课的过程当中睡觉，因此又要采取一些其他的方法来让学生将注意力集中到课堂当中来，我会在课堂当中经常走下讲台去走动，这样可以对想要睡觉的同学起到一定的“震慑”作用，其次我也会在上课讲知识的同时，在课堂当中适当的穿插一些与生物知识相关的小故事和与生物有关的有趣的现象来吸引同学们的注意力，同时，也在课堂当中活跃气氛。在采取了这两种办法之后，对于有些班级来说，有比较好的成效，在班里上课睡觉的同学基本上没有了，但同时部分班级又出现了其他的现象，比如课堂的气氛过于的活跃，课上某些同学说废话等现象。
反思：学生本来就是动态的生命，我们要用发展的眼光去看待他们，在教学过程当中我们应当以学生为主体，丰富课堂内容，依靠吸引学生的注意力来使学生更好的将注意力放到课堂当中，对于学生来说，只有提起学生对学习知识的兴趣才能够让学生更好地学习知识，今后我会继续努力，今后可以用生物知识小竞赛的形式吸引学生的注意力，同时也可以以生活当中的实例来吸引学生，比如在讲血液循环的时候，可以穿插小故事：小明生病了，去医院打针，那么药最先会回到心脏的哪个部位。以此引发学生的思考。教学过程是动态的，我们想要上好一堂课首先要做好备课环节，让自己成为像导演一样的人，导好每一堂课。
《反思教育习惯》心得体会 篇8
一、收获之处：
1、加强理论学习，不断丰富自己的知识结构
苏霍姆林斯基以前说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的知识结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作潜力不断提高。
2、对学生能倾注全心的爱
在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的眼光看待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学生也喜欢学习数学。
3、落实课堂常规，关心学困生的成长
根据学生的实际状况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进行辅导，使这些学生的生的成绩都有不同程度的进步。我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。
4、更新教育观念，活化课堂教学
教学是教师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。学生喜欢民主、平等型的课堂，期盼得到老师的赞扬和鼓励。新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师也就真实地走进了新课程。我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习资料相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注重发展学生的个性，所以课堂气氛活跃，学生也较喜欢上语文课。
5、增强科研意识，提高自身素质
我深知，作为一名教师，务必要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建充满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有个性的学习，让每个学生都得到充分的发展。只有继续努力进行科学研究，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平时里，我经常翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息，使自己的研究水平不断提升。
二、反思与措施
1、更新教育教学观念
（1）重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授知识的过程中务必始终关注着学生的发展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意学，学会学习，善于学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生解决这些困难。
（2）要拓宽教育教学的视野。课堂教学是发展学生素质的主要场所，但它不是提高学生素质的惟一途径。教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。
（3）要着眼于学生的可持续发展。在教学中让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。因为这天的学生将要迎接未来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。
（4）敢说一个“不”字
实施创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新潜力培养的教育教学现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思，并进行不断的创新。如教材里出现的东西是否都要教，是否能够对教材中的有关资料进行必要的增删，再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”。
2、精心备课，力争旧教材体现新理念
如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我需要在备课上下功夫。备课是一种个性化、创造性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法；要备如何促进学生的全员参与，如何创设适宜的教学情景；要备如何引发学生个性的绽放。备课是一个过程，它需要教师不断思考，不断收集资料，不断创新。教师要有自己的知识储备，要有自己的教学机智，要有自己的创新意识和潜力。教学反思要详细具体，在学习中，广泛吸取教改的新鲜空气，力争解决课堂教学时间和教学任务之间的矛盾。
3、创设学生喜欢的民主、平等型的课堂。
新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师也就真实地走进了新课程。新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的机会、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而教师的作用在于调动学生的用心性，调控教学进程，引导学生去思考、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有超多的时间和空间留给学生，很多时候我就这样去做的，在学生方面，的确做到了注重学生的个性，但结果呢不能完成本节课的教学资料，有时候为了完成教学任务不得不进行刹车，取消了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步研究。
4、进一步培养学生的学习兴趣。
我虽然在学生身上化了许多心思，很多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学做题时审题还不够仔细、严密，审题潜力还须培养。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想也许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐此不疲，这是我需要探究解决的问题。
5、多读有关教育教学方面的理论知识，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的潜力。
书到用时方恨少。很多时候我总是想尽办法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，多与同事交流等，以提高自身的教育教学及科研水平。
6、加强自我反思，自我成长
讲究一个“思”字，就是要常常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新潜力。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要资料为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否贴合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否到达预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思自己教学行为，对自己的教学反思进行理论总结，不断改善自己的教学工作。
《反思教育习惯》心得体会 篇9
这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。
一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容。
随着教育改革的深入发展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教育课程改革要求教师作为参与者必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，教师从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，分享他们成功的快乐。教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不断地进行对话。教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓励学生主动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而教师角色的转变是我们主动和积极营造宽容氛围的表现。
对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力。对教师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体能力有限性的宽容。
二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容
课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性发展，为形成一种宽容的文化创造了条件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。
三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容
新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。
教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。基础教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的！因此我们更应该：
1、解放孩子的头脑；
2、解放孩子的双手；
3、解放孩子的嘴巴；
4、解放孩子的空间；
5、解放孩子的时间。
社会与经济的发展必然对教育的要求越来越高，教育的改革必须适应甚至超前于社会的发展。因此从“应试教育”向“素质教育”的变革是教育发展的必然趋势和社会发展的必然要求。在素质教育中我们在探索中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推进我们的基础教育的改革与发展。
《反思教育习惯》心得体会 篇10
开学已经一个多月了，国庆长假过后，我们进行了第一次测验，或许是孩子们经过了一个散漫的假期，所学过的知识点都忘记了，也或者是孩子们还没有从散漫的假期生活中调整过来，总之出现了一个个很不理想的试卷。
当我看到很多孩子们都出现了这样那样的错误之后，我立刻就怒火中烧，这么简单的题目也会错，有些题我们都已经在课堂上讲过很多遍了但是换了数字，孩子们依然还是出错。比如这样一道题：一个数四舍五入后是60万，那么这个数最大是多少，最小是多少？这样的练习题我们在上课的时候讲的是：“一个数四舍五入后是70万，这个数最大是多少？最小是多少？”就是把70万改成了60万，而孩子们就错误百出，写什么的都有。我真的感到不可思议，现在的孩子都怎么了，怎么就不会听课呢？
细细分析可能是有的孩子养尊处优惯了，每天放学回家写作业，遇到不懂、不会的题目，自己不动脑就直接喊爸爸妈妈，让爸爸妈妈给自己讲题，这样孩子们在课堂上就不会主动学习，心里就会想：“我课堂上，听不懂没有关系，反正回到家可以问爸爸妈妈.。”久而久之就产生了惰性的心里，课堂上任由自己的思绪进行无边的遐想，精力不集中，学习效率低。
还有的孩子就是爸爸妈妈都不在身边，跟着爷爷奶奶生活，这样的孩子就养成了一个不认真写作业的习惯，现在这样的孩子就开始露头了，有的孩子不是一点不写，而是少写，今天少一道题，老师没有发现，就是老师发现了没来及批评他，他就为自己的侥幸过关而窃喜，于是明天就开始少写两道，甚至是三道，如此这般，到了学期结束就是直接一题也不想写，好像写作业就是给老师写的，只要老师不问他，家里更没有人管他，如此这样就养成了一个坏习惯，孩子的成绩自然就会一落千丈。哪一学期都会碰到这样的孩子，而且这样的孩子还会把自己躲过老师检查作业的坏习惯教给别的孩子，带坏自己班级的学风。
我们老师对待这些孩子真的也是大伤脑筋，天天批评不见效果，就用夸奖的方法，夸奖久了，孩子也会飘飘然。有的孩子简直是软硬不吃，就是一副大大咧咧玩世不恭的样子，真的令老师看见就头疼。这不，成绩出来之后，不认真写作业的孩子，自然考试不及格，试卷不敢拿回家。
其实孩子都有自尊心，知道自己考得不好，也很怕爷爷奶奶伤心失望，但是就是不愿自觉去学习，也有的孩子是因为基础差，已经养成的坏习惯很难一下子改掉，但是对这些孩子我们也是坚决不能撒手不管的，如果老师放弃了对这些孩子的管教，那么他们的学习习惯和成绩就会越来越差，当然我也明白要想给这些孩子上劲，一个顶十个孩子费劲，因为这些孩子的坏习惯很顽固，很容易反弹，这边你苦口婆心刚刚教育好，那边转身就忘记了，所以有的时候我就强压住自己心中的怒火，让欲脱口而出的狠话转出口为内消，坚决不对孩子说：“看来你是教不会的了。”“下次再不好好写作业，就让家长把你领走。”“你真是无可救药了。”等等，如此的狠话会让孩子自己对自己感到绝望，如果孩子看到老师都不管自己了，老师都给自己下结论了，好像自己真的就无可救药了，那么他就会破罐子破摔，一个学生的真正的堕落，有时候恰恰是从我们教育者的“绝情”开始的。
从这次的测验中，我深刻地意识到孩子们的头脑中绝不是一张洁白的白纸，他们都有自己的想法，都有着自己丰富的精神世界，而他们的世界我们没有走进去，我们没有真正走进孩子们心中那片生长着美好幼苗的肥沃田地，那么我们就没有去发现、扶正孩子们心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断地壮大，最后排挤掉缺点的杂草。
走进孩子们的心灵世界，了解孩子们的优缺点，是我们教师的责任，当我们面对一个个正在生长发育期的孩子们时，我们最大的责任不是训斥，不是简单的说教，更不是单一的灌输知识，而是去发现，同时也教会孩子们自己去发现，发现自己的优点，发现自己的优势，并在以后的生活中发展、保持自己的优势，然后不断地、自觉地战胜自己的弱点。这是孩子们的任务，也是我们教师的最大任务，同时也是我们的思想教育艺术所在，要想真正掌握住这门艺术，还需要我们终生的探索和奋斗。
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