新加坡出国培训心得体会

时间:2021-06-13 13:46:24 心得体会 我要投稿

新加坡出国培训心得体会范文

  xxxx年1月22日至31日,本人有幸参加了学校组织的赴新加坡南洋理工学院、共和理工学院和南洋理工大学等院校的出国培训。实地考察和聆听了几所高校的办学特色、学科准备与传授、课程开发、实习与就业、学术管理系统、综合科技教学环境、学系行政管理、学生管理与发展等讲座,特别是对其实践训练环节,职工培养、管理与合理调用以及授课模式等感触颇深,收益非浅。

新加坡出国培训心得体会范文

  一、教学工厂可适当借鉴

  注重实践是南洋理工学院办学策略之一,其目的在于为学生提供一个真实的企业工厂环境,无论是专业设置、课程开发,还是双轨教学系统、项目开发、企业实习以及师资培养等,都是以国家总体目标和企业岗位的实际情况为导向,使学生在校的学习、实践与培训,就能为未来的就业与生活提供准备。

  该校的实践训练环节大体分三个层次:一是校内课程实践训练,为一、二年级设置,似乎侧重于宽基础,在实验室中进行,为后续实践环节夯实基础;二是校内专向学科实践训练,主要为三年级设置(一、二年级参与的较少),主要侧重于企业工程项目、科研项目甚至是国际竞赛项目,在教学工厂或科技中心进行,以职业或专业训练为主;三是国内、外的企业实习,为三年级设置,侧重于工程实践(现场实际),在企业工厂或合办实习工厂中进行,以顶岗操作为主。

  教学工厂主要基于上述的后两项实践训练环节,尤以校内专向学科实践训练为主要依托,这是南洋理工学院实践训练环节的突出特色。所谓教学工厂就是将工厂的工作环境、工作技术尽可能多地模仿到学校的教学过程中去,学生在课堂中就能体验到未来的工作氛围,学到先进实用的工作技能。即校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的可用于教学的模拟环境——课堂即工厂,学校即社会。在这个教学工厂中,教师通过与企业合作开发工业项目,不仅保持了与企业的密切联系与合作,将先进的科技平台引入校内、掌握市场最新动态,还为师生提供了高层次的职业(专业)能力发展空间,提升教职员工与学生的科技氛围,便于发挥自身潜能、紧跟先进的科技水平。在校的研究与设计成果又反馈给工业企业,教学工厂又是企业的异地研究室。双方相得益彰。

  教学工厂的建立也适应了灵活、创新又富具柔性的教学系统,以先进的科技平台实现“对接或超前培训”,边教学边实习边训练,开发学生的最大潜能,全面提高学生的应变、分析和创新的综合能力,使学生一毕业就基本能适应企业的岗位,实现学校与用人单位的有效对接。教学工厂的作用对学生来讲实现了实践促进理论的提升,开发了学生的潜能,培养了学生的创造力;对于教师而言,可根据不同学生的特点、知识与能力水平,因材施教、不断调整教学内容,形成探究型学习环境,实现了从授课到实践到自我提升的价值,主动顺应市场发展、转向的需要。

  在教学工厂的基础上,该校还建立了若干个科技中心,形成了浓厚的综合科技教学环境,开展专业教学活动、企业员工培训、国外学员培训(实习)、应用科研项目的开发等。

  南洋理工学院的教学工厂(也包括科技中心等),值得我们借鉴的经验与启示如下:一是政府与企业的经费支持是保证。大面积搞教学工厂可能不太符合我国同类院校的实际,但借助创建示范院校国家资金的大量投入,在我校办几个专项亮点也是有可能的事情(如嵌入式系统设计等),没有与企业接轨的先进设备(或研发设备),则无法称谓工厂或科技中心。二是二元双轨教学系统是前提。学校与企业互动、参与企业工业项目开发,就得有人腾出时间从事此方面的工作、接受外来项目,形成合作攻关团队,及时圆满完成任务,达到双方互盈、以利密切合作。三是师资培养更为关键和迫切。南洋理工的校企合作,从无到有、从小到大,到目前项目常年做不完,在师资栽培上给予了巨大的付出,包括转岗培训、国外培训与实习等。

  二、精师出高徒

  南洋理工学院虽成立于1992年(大专办学层次),目前已有在校生1。5万人左右。不断壮大、发展之快,教师资源建设发挥了重要的作用,学校始终把师资队伍建设放在发展的优先地位,曾获得了国家“人才卓越奖”,这正是其闯出特色和富具生命活力的能量所在。

  在师资队伍建设上,如下特点值得借鉴:重经历,严把入口关。该校规定,教师必须是大学本科及以上学历,有相关行业领域工作5年以上的经历,一定要熟悉生产一线,具有在现场解决实际技术问题的能力,具有较强的技术开发、创新能力和一定的科研能力。重业绩,严把考核关。将讲师类、工程师类职工考核级别分为五级,考核结果直接决定个人晋升与否;考核分两个重点领域:一是考评教师自身所具有的能力,如教学能力(工作量、效果等)、管理班级能力(职工需无偿带班)、指导学生能力、处理及管理信息能力等;二是考评教师的协作能力,如完成上级主管安排的工作情况、与企业合作情况、参与项目合作教学情况等。重深造,提升能力关。该校特别

  重视教师的管理、培养和专业发展,以满足社会知识和技能快速更新的需要。对“老”教师,只要有上进心,能主动申请进修学习、满足新设专业急需,都给予大力支持,及时送出充电。每年有20 %的教师到国内、外高校、企业(公司)或研究单位等接受培训(30天/年人均)或到生产第一线去指导实践,在实践中不断提高自己的动手能力,使其掌握最先进的技术。学院非常重视教师实践技能的培养、培训,其渠道有:工作合理轮调、新职业技能培训、参与企业实习项目与考察、参与企业座谈会、参与有关工作培训项目、参与实际工作项目开发、在教学企业任经理、在社会企业(公司)兼职等。

  南洋理工学院师资队伍建设给我们的启示:一是教师素质职业性重于学术性,职业教育的特殊地位在于其能力为本的特殊性,工作经历是第一位的。提高职工综合能力,在于获取与企业有关的知识与技能,而非单纯的学术性学历(位)的提升。或许从企业直接引进人才、聘任兼职教师,更适合现实高职教育的特殊性,该校“822计划”外聘兼职教师校内上课就是一个很好的例证。二是教师针对性职业能力培训尤其要强化,若我校要长期从事高等职业教育抑或工程专科教育,则更需要“双师型”师资队伍中的“工程师”或其他专业师,没有胜任的行业精师很难带出正规的高徒,我们应当把教师定期输送到企业(公司)现场进行培训、进修作为师资培养的重点领域,龙头、品牌专业也可精选点教师到国外进修也未尝不可。南洋理工的精师某些精湛技能就是那样炼成的。当然,也不乏考评督促与激励机制。

  三、问题激发兴趣

  一天、一个问题,是我们走访共和理工学院耳闻目睹的关键词。这种“基于问题解决型学习”模式,以改传统教师主导型为“以学生为中心”的新颖授课方式,使既往沉闷的课堂变成了激发兴趣、探索未知、搜集信息、解决问题、团队合作、启迪思维、师生互动的天堂。每天上午教师结合授课内容为学生发出几道主题,要求学生自己分析和解决问题、摸索答案(将班级25名学生分成5个小组来进行),而并非由教师直接地传授知识或技能给学生。下午或另日受令学生必须在集中课堂上带去自己的报告,为各自猎涉的结论进行公开辩论,教师在课堂讨论过程中只是适时加以辅导和补充,以帮忙学生更好地理解和分析问题、巩固知识与掌握授课内容。在这里,教师扮演的是辅助、协调的角色,主要目的是引导学生主动进行思考,设法找出分析和解决问题的不同方法与途径。

  用校方的'理念陈述就是:“我们要做的是,从一个大家都能理解的概念或实际问题出发,通过学生互相讨论,然后自行地将这些知识拼凑起来,这种探究性的学习方法最终能取得更有效的成果”。对此举学生的看法是:共和理工学院所推行的解题式学习模式,很好地建立了我们的自信心、使自己变得更大胆,在演讲时也不再怯场,让自己拥有独立思考,并养成发问的习惯,学会从多个角度来看待同一个问题。“过去的三年,我已解决了400多个问题;解题式学习模式是个实际和主动的终身学习方法,有助于扩大思维的发展空间,为我将来的工作做好了准备”。

  学习的目的全在于应用,不光看你记住了多少东西,而要看你能用它来解决什么实际问题。学习是手段,达到应用才是目的。解决问题应当是学习的出发点和落脚点,天天都能针对问题、解决问题就是共和理工炼就学生能力的真实写照。

  对于“基于问题解决型学习”模式或称“解题式学习”模式的借鉴,必须解决好下列学习环境:一是课程授课学时比目前的要相对集中;二是图书与网络等资源使用的开放与无偿性;三是课下非班级集中时间小组讨论如何为5名学生提供沟通、交流的场所;四是要制定学生解题式答案的评价问题(即在无大量纸质试卷考试情况下如何它法给出成绩)。它山之石,对有准备的教师以及个别的课程中,不妨一试其效。

  四、对化工系课程建设的粗略思考

  这次化工系创建示范的课程建设共有三门,化工原理、石油炼制工程、石油产品分析及其实践环节。由于各自的课程性质、任务不同,其课程建设过程也应各有所侧重。

  化工原理为专业技术课程,国外课程名称叫单元操作,每个单元拥有自成体系的内容,可分成若干个模块来组织教学。实践训练环节,以课程实践训练为主,关键在于强化理论与实践的结合上,能否以实践项目开发引出教学链条,进而衍生出企业工程项目、科研项目,值得研究与关注;此外,南洋理工的实物设备实习(如精细结构观测与裁装等),也值得效仿。

  石油炼制工程为专业课程,它涉及整个炼油的各种工艺(上、下册)。我校教学过程是否全要讲、如何讲,学生到企业后所学内容是否都能用上排场,也是一些问题。是否可以根据企业加工规模不同、炼厂类型有别以及原油性质特点等,针对问题介入授课项目、引申内容,这或许是高职高专需要借鉴新加坡教学经验应努力尝试的东西。倘若如此,专向学科实践训练、企业实习也具有了针对性,也有利于企业工程项目、科研项目的开发。校内实践训练环节,以实物模型、仿真模拟等为主。

  石油产品分析为专业课程,可依不同类型油品(如汽油、柴油、润滑油等)为授课项目,以工业应用级仪器设备来进行职业或专业实践训练,效仿新加坡“教学工厂”环境,实现零距离与企业实际对界,也有利于企业项目、科研项目的开发。

  对于石油炼制工程、石油产品分析课程,还可尝试“基于问题解决型学习”或“解题式学习”的教学模式。

  以上是赴新培训的点滴体会,如有失当之处、敬请批评指正。

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