爱与信任教学心得（精选21篇）
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编精心整理的爱与信任教学心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。
爱与信任教学心得 篇1
在这段时间的学习，教师应该深刻的明白了一个道理：从教育的根本目的出发，就是为了孩子的健康成长。学校教育首先要立足于人的成长，然后才是培养学生成为哪一方面的人才，自然而然的结果就是为国家、为家庭、为个人的发展做出贡献。教育以学生的成长发展为目的，还是只强调把学生打造成实现某种目的的手段或工具，这是两种教育思想的分水岭，而坚信教育的目的首先是学生的成长。
现在来谈一下感触最深的“情绪管理教育”的一些理解和思考。对学生进行“情绪化管理教育”的最重要一点，就是老师要真正爱学生。“没有爱就没有教育”，如果一个老师的学科知识不丰富、教学技能不熟练，那么还有弥补的机会，但一个老师如果没有爱心的话，这个缺陷是致命的，对学生的影响是极为消极的。因此，作为教师，要时时刻刻以一颗敏锐的心去感受孩子的喜怒哀乐，关心他们的身心健康，在关键的时刻送去一句温暖的问候，一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，让学生感受到我们的爱，从而能够真心的听从我们的教导而努力学习。
曾经经历过这样一件事。在教刚从二年级升上来的孩子，印象最深的一件事情是，期中考试前的一天，告诉孩子们要在班里举行一次英语小故事大赛，大家都踊跃报名参加，就连那个平时很胆小，说英语很困难的孩子也报名参加了，下课看到他十分兴奋，拉过他的手说：“好好比，比完老师给你奖励！”。他问：“老师，你奖励我什么呢？”“你来选吧！”“老师，我想让你抱抱我！”边说边侧过脸来用一双纯真的大眼睛望着老师。一下子，都楞在那里。他见我好一会儿没说话，有些不知所措，轻轻地问了一句：“Lucy老师，如果我比了最后一名呢？你还会抱我么？”说完，用怯生生的眼神看着我。老师连忙蹲下身子，看着他坚定地说：“比最后一名我也会抱你！”因为老师知道，这次小故事比赛对性格内向，胆小，平时说单词都说不太好的孩子来说，是多么大的挑战！这会儿他如释重负地笑了。结果，他不仅勇敢的参加了这次比赛，而且还出乎意料的取得了第二名的好成绩！后来他对老师说：“Lucy老师，你知道吗？我每天在家背英语故事，给全家人都背了一遍，有几次我都觉得我说的不好，我很害怕，不想再参加了，可我告诉自己不行，因为我多么想让你抱抱我！”望着他满是涨得通红的小脸，我唯一能做的就是把他紧紧地搂在怀里。从来没有想过，老师一个平凡的拥抱会如此打动孩子的心灵，让他/她变得开朗，自信和勇敢。
对学生进行“情绪化管理教育”还有一点非常重要，那就是教师要给予孩子最大的宽容与信任。在平时的教育教学过程中，当遇到学生犯错误或情绪焦虑、躁狂时，教师该怎么办呢？是不假思索、狂风暴雨般地批评，还是静下心来，用信任和宽容去安抚孩子的情绪，真正帮助孩子成长？处理方式的不同，可能会影响孩子的一生。遇到过这样一个经历，班上有这样一位男孩儿，他的自控力比较差，很容易被激怒。在一次玩“找礼物”的游戏，同学们都非常喜欢这个游戏，大家玩的很开心，但因为时间的关系，只有少数几位同学参与找的过程，剩下的其他同学则做“提醒者”。游戏结束后，教师已经正要总结游戏中练习的句型，突然一只铅笔“嗖”的一声飞到了讲台上，往下一看，一位男生小脸绷着，身体抖着，老师立刻明白了，他是在为没有选上自己玩游戏而生气，在这个时候如果批评他，不但起不到教育的目的，更会毁掉快乐和谐的课堂氛围。巧妙的是，这位老师不动声色的继续把要总结的句型讲完，然后微笑着问大家，“大家喜欢我们刚才玩的游戏吗？”同学们异口同声的说“喜欢！”，接着说：“因为时间关系我没有让所有同学来玩这个游戏，本来想明天咱们再玩一次，但是发现有一个同学超级喜欢这个游戏，所以准备今天就给他一次机会来玩，大家同意吗？”在说这话的同时，有意的微笑着看了他一眼，发现他脸上的表情在逐渐的变柔和，等到大家说“同意！”后，对着他做了一个邀请的姿势，故作轻松的说：“来吧，孩子！”，于是他有点不好意思，但又掩不住高兴的来到前面，老师带领他还有其他同学快乐的完成了游戏。课堂结束后，这位同学主动找老师说了对不起，承认自己有点激动。这样处理课堂突发情况的方法不仅教育了这个孩子要学会控制自己的情绪，正确解决事情，也因此赢得了他以及其他孩子更多的信任。
老师不是圣人，也有喜怒哀乐，但是，一旦面对学生，就必须认识到自己的专业身份，教师对学生的爱是这个职业必然而又天然的要求。作为一名教师，认真和敬业是提高自身教学水平的必要条件，同时，还会给学生做出表率，激励学生努力学习。在以后的日子里，应该更加认真，敬业，努力的工作，让爱与信任包围每一个学生，无愧于教师这个职业！
爱与信任教学心得 篇2
美术活动时，诚诚的勾线笔没有水了，于是她犯起愁来，这边看看，那边瞧瞧。
我走过去问她：“为什么不画了？你画的多好！”诚诚不好意思地说：“老师，我的笔没水了，没法涂了。”芹芹听见我和诚诚的对话，马上说：“诚诚，你用我的吧，我的水笔有水的！”诚诚非常高兴，连忙接过来说：“谢谢你！”芹芹也高兴地说：“我妈妈说相互帮助是好孩子！”他们俩又认真的画起来。
活动结束前，我请小朋友讨论这件事。小朋友都认为芹芹是好孩子，以后要向芹芹学习，在小朋友有困难的时候互相帮助。
现在的独生子女很多，绝大部分幼儿都是集长辈们的宠爱于一身，传统教育的偏差，养成了幼儿以自我为中心的性格，不满足就生气、撒娇等，由于父母的工作较忙，有些都在外地工作，幼儿从小就在爷爷奶奶身边成长，他们要什么爷爷奶奶就给什么，给他们物质上的最大满足，而忽略了对孩子某些方面的教育和培养。
我感到非常欣慰，这些孩子能主动做到互相帮助，真是出乎我的意料，这让我感到孩子们是多么可爱，我们的工作是多么神圣！这件事也成了我工作的动力，使我更加爱孩子，更好地对待孩子，教育孩子。从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享的人是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存的空间，只有善于合作的人才能赢得发展。合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿的合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。“分享”是社会行为的一种表现，是指幼儿与他人能共同享用物品，它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”等。良好的分享意识是幼儿心理健康发展的重要精神环境，也是幼儿良好社会性行为形成的重要因素。我们可以通过多种途径和灵活多样的方法从小培养幼儿良好的合作能力和分享意识，让幼儿充分体验合作带来的成功和喜悦，分享带来的快乐与满足，以及体验人与人之间关心、友爱。值得欣慰的是经过一段时间的有意识教育和培养，现在的大多数小朋友已经有了明显的转变，不再是个没礼貌、“自私”的小朋友啦，脾气比刚入园时也好了很多；我深感培养幼儿合作能力、分享意识是一个长期的过程，不是简单的几次对话，几个故事，几个游戏就能达到效果的。家长应从小注重孩子这方面能力的培养，教师应在孩子每日活动中引导教育，使孩子在反复的磨练中积累经验，健康快乐成长。
爱与信任教学心得 篇3
苏霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。
教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养，只有沐浴在爱的甘露下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境。学会与同伴，教师交往。形成活泼开朗的性格，才能发展到爱周围的人。
教师热爱幼儿是幼儿教师热爱教育事业的直接表现。这种爱不掺杂个人好恶，不能厚此薄彼，尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。我们在日常生活中坚持做到这一点，我们不吝啬爱抚孩子的动作，如摸孩子的头，亲亲孩子的小脸蛋，孩子会高兴的对爸爸妈妈说：今天老师摸我的头了，老师今天亲我了……我们一个不经意的动作会给孩子带来那么大的快乐。老师对孩子摸一下头，拍一下肩或抱一下，楼一楼这都是对孩子爱的一种表示，会使他们感到喜悦，并在他们幼小的心灵里留下深刻的印象。
我们以爱心对孩子，深得家长的信任，也赢得了孩子的爱。前一段时间，因我家孩子不舒服请了两周假，时常有家长打电话问怎么还不上班？再上班就有很多家长问:怎么了张老师，这么久没上班，还以为您调工作了呢，如果您调走了我的孩子也不上了……当孩子们见到我说：张老师你可回来了，想死我们了…...家长和孩子那一句句贴心的话像一股暖流流入我的心中，多可爱的家长和孩子啊！我们有什么理由不爱他们呢！
孩子得到老师的爱，也从老师身上学到了怎样去爱别人，这就是言传身教，是我们教育目的的最好体现，让我们全身心的去爱孩子吧，你会得到孩子们爱心的回报。
爱与信任教学心得 篇4
爱是什么?忍耐、理解、包容、等待、信任……看起来很复杂，其实很简单。
周二下午起床后，孩子们习惯地走到我面前轮流检查衣服，只有睿睿低着头，不敢靠近我。“睿睿，来，章老师检查一下你的衣服。”睿睿站在原地一动不动，小眼睛慌慌地瞄了我一眼。我轻轻地走过去拉住他：“怎么了，不舒服吗?”我边问边用手摸了摸他的额头。睿睿两眼直直地盯着我，涨红了小脸，嘴角开始微微颤动，眼泪在红红的眼眶里打转。这时，我发现他两只小手紧张地攥紧裤腰。我明白了：这小家伙尿裤子了。
“跟我来。”我微笑着贴近他的小耳朵轻声说。来到厕所，当我准备脱下他的外裤时，他的小手又不由自主地抓住了裤腰。“没关系，我会保守秘密的。”我边微笑着边拉开了他紧张的小手，湿透了的小内裤紧紧地贴在他的腿上……一切收拾干净后，聪聪一边回到自己的椅子上，一边回头望了望我。“嘘，小秘密!”当看到我把食指放在嘴边承诺保密时，他笑了。
其实，爱就是这么简单!
爱与信任教学心得 篇5
真诚是打动人的有效手段，教师对学生真诚的爱有着巨大的感召力。因此，我们只有用真诚的态度去对待学生，才能达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。
王某某是我任教以来碰到的第一个在身体上存在障碍的孩子。在我们这样正常孩子学习的地方，他可以称作半个残疾人，因为他自出生就因小脑偏瘫而导致半边肢体的残疾，右手和右脚均不能象正常人那样拿东西，握东西，也不能象其他孩子一样快乐地、自由自在地跑跳奔跑。
而且由于病症发生在脑部，也使得他的面部出现了异常，他会不停地流口水，你还没有靠近他，就能闻到他身上那股特殊的气味。可想而知，在别人的眼里他是个令人退避三舍的“脏孩子”！说句实在话，我看到他淌着鼻涕，流着口水，衣服脏兮兮，那邋遢的样子让我也想捂着鼻子走开。
可是，作为一名教师，一种责任感让我必须关爱这个孩子，正是因为他已遭受他别人所没有的生理打击，我更应该在生活上、精神上给他更多的关心，给他自尊、自信。“有教无类”燃起了我教师那无私的责任心，我应该从自己做起，用身体言行告诉班里的每一个孩子，王某某是我们的一员，我们要关心他，帮助他，要和他一起玩耍。
王某某写字是非常困难的，因为他的右手握笔是很吃力的，是在用整个手掌攥紧笔写成的，但他的字却写得很端正，很漂亮，虽然速度慢了一点，他是在精益求精呀！有一天我批作业，批完一本发一本。这时，我批到这样一本本子，书写的字看上去还挺端正的，可是就是纸面有点脏，再看作业，全对。我想该给这个孩子什么等级呢？是打“优”，还是打“优★”？我边想边抬起了头，咦，王某某正瞪大了眼睛看着我。
我觉得有点奇怪，再翻翻本子的封面，呀，这是王某某的本子，再仔细瞧一瞧，本子里拿了不少优秀的成绩，可就是一个“★”也没得到过。我再次抬起头看看王某某，看着他期盼的可爱的模样，我不禁笑了，朝他伸出大拇指。他的眼睛瞪得更大了，他一定在奇怪老师为什么要向他伸大拇指。我举起本子的封面点了点，指了指上面的五角星。顿时，他明白了，竟然害羞地笑了。那情不自禁的笑容，满足的样子，让我感到一种心灵的净化。孩子就是孩子，他们是最纯洁的，他们没有什么大的物质要求，就是希望你能感受到他的存在，能关注他们的成长，能肯定他们的进步，这就是给他们最大的满足了。
从王某某身上让我明白，教育不仅是文化的传授，还要注意对孩子们作为一个“人”的健康的意志品格的培养。
爱与信任教学心得 篇6
很久以前听到过这首歌，歌里是这样唱的：有一种爱叫放手。那么老师的爱呢？是不是有时放手也是一种爱的方式呢？
在我们传统的教学模式中老师的示范是不可缺少的。如果没有老师的示范，那么孩子到底有没有能力自己解决相应问题呢，是否应该孩子在前，老师在后呢？对此，我进行了一些尝试。在以往的纸工活动都是我先示范，说说具体的步骤，具体怎么做，然后孩子再开始操作。最近的纸工活动我就换了新的方式：先让孩子自己根据上面的图示来看，然后自己尝试做，如果碰到不会的，可以问旁边的小朋友具体怎么做；最后，实在不会的，再请老师帮忙。话刚说完，有些孩子说：“这太简单了”；有些孩子说：“太难了吧”；有些孩子说：“可以呀”。孩子们怀着不一样的心情开始做了。活动结束后结果使我非常惊讶，孩子们通过不同的方式都做出来了。在这个过程中我特意观察了一下：发现有些孩子是边看图示边做的；有些是直接看纸工纸上的成品图边思考边做出来的；有些是问旁边的小朋友怎么做然后自己做的。但是他们有一个共同点就是最后他们都在尽情地体验成功的喜悦，通过自己的操作和努力最后成功了，他们非常高兴，所以每个人脸上都洋溢着灿烂的笑容。
通过小小的改变，我发现其实孩子们的学习能力是很强的，只不过我们老师习惯强调的太多，习惯觉得他们还小，老是怕他们做不好。通过这一小小的尝试活动让我反省：我们老师要适时放手，放手那更是一种无限的爱！
爱与信任教学心得 篇7
一个班级就如同一个大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的饮食习惯，身为幼儿教师，就是要给这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。
我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很帅很聪明的男生，有一些无伤大雅的'坏'习惯，又很好动的阳阳。
在美术活动时，小朋友都在认真的画画。五分钟过去了，阳阳就走过来对我说：“老师，我画好了，你看看吧！我可以拿玩具去玩了吗？”我接过阳阳手中画一看，只装饰了蝴蝶肚子的地方，在蝴蝶的翅膀都没有进行装饰，并没有按我的要求去进行装饰。于是，我对阳阳说：“你再去想一想，翅膀的地方可以用什么形状、线条进行装饰。”阳阳说：“那我是不是把翅膀装饰完了，就可以去拿玩具玩了。”我说：“是的，如果你装饰完了那就可以去玩了。“听了我的话阳阳就到座位上，再次的画画了。
过了没多久的时间，阳阳又拿着画对我说：“老师，我画好了。”我看了看是些改进了，但是只是将图形画上去，并没有上颜色。于是，我又说：“阳阳，我们一起来图形里面的颜色上上去，就好了，你就可以去玩玩具了，好吗？”阳阳听了我的话就点点头的表示同意。
阳阳是个及其爱动的小朋友，安静的时间不超过五分钟，坐不住，喜欢这里动动，那里摸摸的，手都是在不停动。类似画画这种安静的活动，他都比较不喜欢，希望尽快地去完成任务。所以在画画的时候，他总是第一个就把画，画好了，想着要去拿玩具来玩了，就不用坐在位置上了。在活动中，我让阳阳进行了三次的绘画，通过一次又一次的指导让阳阳重新的坐回位置上，让阳阳不能够很快的完成任务。让阳阳受约束，帮阳阳减少动的次数，让阳阳能静心地再画五分钟，在这样一次又一次的调节中，希望能帮阳阳渐渐地改变爱动的这种坏习惯。
幼儿园的教育教学工作是需要更多的关心琐事，关心在他人看来无足轻重的小事，每天与幼儿打交道，把幼儿单纯的看做是一个孩子，其实，教学工作就是教与学，在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的'过程，幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的，只要你耐心的观察，细心的研究，会发现幼儿也可以教会我们很多！每一个纯真又善良的幼儿都可以成为我们的老师！
爱与信任教学心得 篇8
今年又接小班，孩子们对我们的称呼从姚老师、沈老师变成了大老师和小老师，小老师是沈老师，大老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班小老师怎么怎么样，大老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成大老师了。”
每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在沈老师周围，让沈老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天沈老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向沈老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：姚老师，沈老师，早上好！”关于大老师和小老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗？老师哪里漂亮，沈老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“沈老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。
其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。
在十多年的幼教生活里，使我体验到了好多，也渐渐的学会了如何去观察去了解幼儿，如何去用行动关爱每一名孩子。每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时，总有一种说不出的感觉。他让我从每天的疲倦中清醒，让我从失落中找回自我，让我一次又一次的找回前进的动力。眼睛是心灵的窗口，从他们的目光中，我看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关心……
新学期开始了，我抱着新的面貌、新的气象、新的渴望，再一次迎来了一群活泼天真的孩子们。刚开学的这周里，上星期经常接的康康还不算太适应幼儿园的生活，有时会悄悄的留下那不算坚强的眼泪。而这时我便会走到他身边对他说一些鼓励和安慰之类的话语，而他也很听话懂事，马上就会像一个男子汉一样收起自己懦弱的眼泪，用那天真的眼神望着我，每次都是……好像要和我说些什么，而我也明白他那眼神背后的语言。
在工作中我们要全面观察幼儿，包括发生在他们身上的一点一滴，尤其是不要忽略对孩子眼神的观察。我可以从每个人的眼神中看到他们的所思所想所行，可以更近一步的去了解他们，呵护他们，并给予他们新的希望，更有利于根据每个幼儿对他们进行教育，设置符合他们的发展目标，为孩子更健康的成长提供有力的条件。
有孩子在的地方，我们老师的想法就会多起来，用心对待每一个孩子，我会努力做到的。
爱与信任教学心得 篇9
身为一名教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个 别的对象，而是面向全体学生，教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非是对个别人的教育任务，这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股不可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。
在我所带的班里，有这样一个孩子，学习有困难，而且从不做家 庭作业。为此，我和他谈过心，给他讲道理，他很爽快就答应了：“做，一定做。”可第二天一查，还是没做；我也和他家长交流过，可仍不见效。面对这样一个孩子，眼看着他的步伐和别人越落越大，我看在眼里，急在心里。
这可怎么办？真是急死人了。无奈之下，星期六下午上完课，我带他来了办公室。一进门，我便让他拿出练习本，一道一道地看着 他做，遇到他不会时，及时给他讲解。就这样，一直到下午5点多，帮他补完先前落下的作业后，我们才一道起身回家。临走时，他说了一句我梦寐以求想听到的话：“老师，我今晚一定会做完双休日的作业。”看着他那张充满童真的脸庞，听着那句发自内心坚定的话语，我的心被温暖包围着，“我相信你！”
回家的路上，我顿时有一种轻松的感觉。果然，星期一检查作业，他真的做起了，虽然有些题做的还不是太完美，但我相信，他已经尽力了。我用我真诚的“心”换来了孩子做作业的“行”，我认为一个字“值”。我也坚信，他在以后的日子里，也一定能按时完成作业.
爱与信任教学心得 篇10
曾经感慨老公的爱心之举。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。老公做的比我好，老公的爱心大而无疆。可是最近我突然觉得我做的甚至不如女儿，大爱无痕，女儿不懂但是会做，我早就懂得但是没做好。
前几天，我在单位的小卖部要了一个塑料瓶子。拿进家门，女儿高兴的抢过去，大呼“太好了，我有用”，之后便抱着瓶子写作业了。我是不知道她在打什么主意，但是我想不过是小制作什么的吧。待女儿写完作业，我笑着问她：“你要我的瓶子干嘛，我还有用呢？”女儿看了看我，抱紧瓶子，一副爱如珍宝的样子，说：“不告诉你”。认真的样子令人忍俊不禁。我真的无法想象一个瓶子能干什么。吃过饭，女儿依旧抱着瓶子，我的好奇心驱使我又一次问女儿：“你到底要我的瓶子干嘛呀？”女儿见我认真了。便不好意思的说：“我们学校有个奶奶，她很穷。”“你什么意思？”女儿说：“一个瓶子能卖好几毛钱呢。”说着极其认真的，又看了看手中宝贝一样的瓶子。“宝贝，妈妈这个瓶子有用呢，不然咱给她一块钱。”女儿很不高兴的放下瓶子，嘟着小嘴说：“那不一样，那个奶奶每天都捡瓶子。”我笑了。女儿还挺有爱心，我的笑仅仅因此而已。
转眼几天过去了，我把8岁小女孩的可爱当个故事讲给同事听。不曾多想。几天后女儿居然又一次问我有没有瓶子。言外之意让我在单位捡瓶子给那个穷困的奶奶。我真不知道她在想什么，只是很佩服女儿。也敷衍女儿说：“有瓶子一定带给她。”
我真的很忙，也无暇顾及这在我看来鸡毛蒜皮的小事，更无法理解女儿只给瓶子不给钱的原因。更准确的说我还有些不屑去想这些小事。
然而，11月22日。这个平凡的日子，让我顿悟，让我惭愧。那天我和爱心群的群友去走访贫困生，来到一个小女孩家的时候，孩子生病，躺在炕上。在我看来，从我们进门孩子就醒了，可是这个不懂事的孩子居然一直不曾翻过身来看大家一眼。当时我挺生气，总觉得这孩子挺不懂事。不知道为什么女孩躺在炕上的背影，成了我此次走访行动中最难忘的记忆。这几天这个影子挥之不去。今天我忽然明白了。如果躺在那里的是小时候的我，也决不会起来的。我们大张旗鼓的来，录像、询问。对于一个孩子来讲何尝不是一种伤害呢？
孩子敏感的心灵，被好心的人的爱心不小心灼伤了。真正的爱心应该是不被察觉的。女儿也许不懂，但是女儿只给老奶奶塑料瓶子，不帮助钱财的事真的给我上了一课。如果我们的爱心刺伤了别人敏感的神经，那么我们的爱就成了止渴的鸩酒。
几年前看过两篇文章，名字早已淡忘。但是，内容却不曾忘记。其中一个是讲的一位美国退役运动员的故事。她退役之后，生活窘迫，带着孩子去领救济款。孩子的羞怯让这位母亲感受到了不安。于是，她奋发努力，最终成就了自己的事业。而另一个是讲一个贫困家庭的故事。这个家本来一贫如洗，但是每年的圣诞节。母亲都会准备一些礼物，带着孩子们悄悄的送个比自己家更穷的邻居。然后，带着孩子偷听穷邻居一家的欢笑声。
这种爱的方式值得我们效仿。大爱无疆，真爱无痕。（惭愧）做到这个境界还得努力呀。
爱与信任教学心得 篇11
今天上午第三节课在一年级三班听课，无意间发现教室黑板上整整齐齐地画着四线格和田字格，瞬间心头荡起一种熟悉而又温暖的感觉。
说它熟悉，是因为上学期钟校长、唐老师、张老师用沾满油漆的双手给每个班级的黑板都画上了四线格和田字格，极大地方便了书法老师的教学。
说它温暖，是因为这学期全校师生挤在了北教学楼办公和学习，原来的大黑板换成了现在临时用的小黑板，再加上校安工程建设、体育文化艺术节、大观摩等令人应接不暇的活动，使得学期初学校安排专人给各班画田字格的想法一拖再拖，一直未能成行。忽然看到一年级三班的老师不等不靠，自己动手，解决问题，心中的温暖可想而知了。
课后，专门问了一下潘老师，什么时间画上去了。潘老师淡淡地说：“学期初就和王老师一起画上了，教学需要嘛。”语气之平淡，令人想起什么书上的一句话：淡定，是一种境界。问完潘老师，我又利用课间十分钟的小空隙，挨个班级看了一下，发现一年级一班、一年级二班和二年级一班的黑板上都画上了四线格、田字格，心中的温暖更加充实了。
四线格、田字格对于书法教学的帮助是显而易见的，是必不可少的，从低年级到高年级的书法老师在讲授字的间架结构时都要用到它。由于种种原因，这学期学校一直没有给各班画上四线格、田字格，但上述班级的书法老师不等不靠，自己能办的事情自己解决了。这几年，“内驱力”这个词语挺流行，何为“内驱力”，不外乎如此吧。
更难能可贵的是，没有听到上述几位老师抱怨书法教学条件之艰苦，也没有听到他们在自行解决问题后的陈述，只是在默默无闻从事着自己的工作，一如既往的担负着书法老师的职责。一个小小的田字格，彰显了教师对教书育人责任的担当。这种担当，源于对学生成长、学校发展的爱。
有爱，方能如此。
爱与信任教学心得 篇12
我们小一班有一个特别聪明又懂事的小女孩，艳艳。她各个方面发展的都很好，生活能力强，倾听习惯好，注意力集中，基本上老师的要求和提示她都做的很好。我也特别喜欢她。每天早上妈妈送她来的时候我都会热情地和她还有妈妈打招呼，并在妈妈面前夸一夸她。而且夸奖的内容都是我在幼儿园活动中观察到的点点滴滴。慢慢的，每天早上的情况就有变化了，一开始是我热情的打招呼，而现在艳艳从很远看到我就会说老师早上好！而且兴高采烈的跑过来。
记得又一次我在和孩子们谈话，和他们讨论“上午、中午、下午”。当天下午艳艳起床后和我说了一句“姚老师，下午好！”我用很惊喜的眼神看着她，然后很高兴的赞美她“你真厉害！说的太好了，老师上午才教的起床后是下午，你都记住了，实在是太棒了！”然后所有孩子都和我说了“老师，下午好”。之后的每一天艳艳都会和我说下午好，而且每天她都会和我说很多话。“老师，小便后要洗手的，不然不卫生；老师，卫生纸要丢在垃圾桶里的，不能丢在马桶里是吧；老师，你看我涂色都涂在线条里面的。”我看到她对我的热情实在是受宠若惊，从来没有孩子如此持续不断来复述我平时的要求，而她记得如此清楚还都做到了，我想这就是夸奖的力量吧。孩子得到了老师的肯定，她对幼儿园的生活才会越来越有热情，我想我会永远记得这个爱和我说话的小女孩，她会一直提醒我要多夸夸孩子，因为她们需要我的肯定！
爱与信任教学心得 篇13
对于中学阶段的学生来说，人生才刚刚起步，正是探索世界的开始。这条路上既有灿烂阳光，也有狂风暴雨，既有平坦顺利，也有荆棘挫折。而他们的心理素质还不足以承受这么剧烈的变化。在他们心里，有对家长和老师的依赖，也有对独立、自由的渴望。而对这一颗颗单纯又略显复杂的心灵，教师只有以情动人，才能做好教学教育工作。教师对学生的教育行为和方法都要以“爱”为依托，以“情”为先锋，要让学生感受到你是爱他们的，你可以是他们心灵的依靠，即使是批评也要让他们感受到浓浓的情和深深的爱。
做好教学工作需要处理好情感问题。这包括教师和学生之间的课堂情感，教师与学生之间的交往情感。只有师生之间相互了解、尊重，才能增强师生情感；学生只有从情感上接纳了教师，教师的教学工作才能顺利开展。
教师要经常和学生进行思想交流，最好的方式是定期让学生写一篇文章，说说心里话。这既给了学生倾吐心声的机会，又可使教师及时调整教学思路和目标。当好一名教师，搞好教学工作，需要的是真正了解学生，而了解学生是需要下一番功夫的，应从学生的性格、兴趣、爱好、学习状况、个人理想以及对教师的希望等各方面进行调查。只有对学生有了深刻的、细致的、全面的了解，教师心中有了底，有了谱，才能对每个学生的教育做到有的放矢，少走弯路。
教师要在课堂教学中融入“情”。课堂教学需要融入情感因素，这样不仅能激发学生的求知欲，增强其学习兴趣，而且能提高课堂效率，提高教学质量。比如语文学科具有人文性的特点，它关注着人的生存、情感、态度。因此，语文教学的内容既是作者感情的贯注，更应发掘其情感的因子，以之感染学生，陶冶情操。《背影》中的“背影”所凝聚的深深的父爱，《我与地坛》中所包含的伟大的“母爱”，《我的老师》中所蕴涵的平凡的“师爱”，都需要教师用“情”的利铲去挖掘。即使教学活动中的一次对话，一个故事，一次演讲，无不倾注了感情，只有教师以极大的爱心和热情投入到教学活动中，学生潜在的激情才会点燃，从而实现师生的情感互动，实现教育的培养目标。
苏霍姆林斯基把学生幼小的心灵比作荷叶上的露珠，晶莹透亮而又特别需要小心呵护，稍不小心就会让它“滚落、破碎”。那么，作为教师，既然被誉为是“人类灵魂的工程师”，就应该付出更多的爱心、情感，诚挚的情感付出能呵护学生幼小的心灵，能使学生的内心受到强烈的震撼，能使学生感受到学习和成长的快乐。
爱与信任教学心得 篇14
苏霍姆林斯基说过,我生活中什么最重要呢?我可以毫不犹豫地回答“爱孩子”。高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才懂得教育孩子。”教育是爱的事业。爱学生是教师的神圣职责,也是教师职业道德的核心和基本要求,更是做好教育工作的前提。对于学生来说,无论是知识的掌握、智能的发展、还是品德的培养,都同他们的情感体验紧密联系在一起。
为此,要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能,强化师爱的作用,教师应把和蔼可亲的微笑撒向每一位学生,用真诚炽热的爱去感化每一位学生,去赢得学生的喜爱和信任,让学生以最佳的学习心态去敞开自己的心扉,乐意听从教师的教诲,圆满完成他们的学业。反之,如果教师对学生缺乏情感,态度冷漠,一味的呵斥、批评、指责,给他们更多的限制,他们就会产生逆反心理,形成破罐破摔的放纵心理和行为,则必然会成为教育的障碍。
俗话说:十个指头不一般齐,班里每个孩子的情况各不相同,尤其是调皮学生最令人头疼,但教好调皮学生却是无比快乐的。问题在于我们总是找不到突破口,因为他们那么调皮,行为怪异出格,惹人生气。我认为转化后进生与培养优等生同样重要,对后进生我们只要关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信,精诚所至,金石为开。今年我所教的董XX就是我班颇为“有名”的人物,纪律差,常常迟到、逃课,作业拖欠,学习基础很差,不服管教,令很多老师感到头疼。我想:与其一味的批评指责,何不寻找一下他的闪光点,诱发他主动改过的内驱力呢?但是他那么调皮,我真的想不到他的优点,拿什么来表扬呢?但是我可以为他创造条件啊。
某天上课,我特地请他读英语单词concert,这个单词并不难读,说实在的,他的发音并不是很标准。但我要为他创造一个机会,我冲他笑了笑,提高声音说:“Good!”。我看到他先是一愣,接着红着脸把身子挺了挺,明亮的眸子向我扫视了一下。我明白那眼神里满含着惊讶、期盼和自信。他一定没有想到,谁都不喜欢的他还会受到表扬。此后几天,我总是关注着他,给他一些机会,甚至在家访时特意向他父亲表扬他。以后那段时间,老师们都一致称赞他上课注意力比较集中,纪律有明显好转。
但我不能期望他更多,一下子改好不可能的,我要给他时间,那是一个反反复复的漫长的过程,他在转变,轻轻一语竟有如此魅力,它胜过了那么多的狂风暴雨般的批评、教育。通过家访,我还得知班里英语基础较差,经常去网吧的男生,原来父母忙于做生意,而无暇顾及他时,我对他更多了一份关心,下午放学后,我常常把他留下来,指导他完成当天的作业后,再让他回家,还多次与他父母取得联系,希望他们要多抽出一些时间来照顾和关心一下自己的孩子。慢慢地,他变了,变得上课认真,能按时完成作业,遇到不会的能主动地问教师,看到他一点一点进步,我打心眼里为他高兴。
从他们的转变中,我深深体会到教师的爱,有直接的感染力,这样学生才能信师道,听师教,主动转变自己。大部分同学在爱的感染下,也学会包容别人,热爱集体,关心同学。
批评与关爱,两相比较,前者更多的是指责,后者更多的是尊重和鼓励。鼓励是“向前看”的说话方式,体现了教师对孩子作为一个独立生命体的尊重,在乎他们的感受和情绪,而且这些话能启发孩子思考,鼓励他们解决问题,增强自信心,从而产生良好的期望效应。
“三尺讲台无限爱”,只有爱学生,学生才会爱你,让我们以真挚的爱心来感化学生,使每一个学生快乐地成长。
爱与信任教学心得 篇15
众所周知，平等的关爱每一位学生是作为班主任的基本要求，这一点毋庸置疑。但我认为，一个好的班主任必须学会偏心，前提是我们要偏得理直气壮，让学生心服口服！
那么，我们应该偏向谁呢？应该怎样偏呢？
如果特别关爱品学兼优的学生，那你的做法不仅偏离了教师的职业道德，还会助长他们的优越意识，强化他们的自负心理，更会导致自己在班内失去民心！爱聪明可爱的孩子容易，关爱暂时落后的甚至是问题学生更难，这需要我们付出成倍的爱心和耐心。因为这些后进生的毛病不是一天两天养成的，自然不能期望他们会在一个风和日丽的清晨把所有坏习惯统统改掉！相信在座的各位对转化后进生、帮助问题生期间付出的艰辛、曾经有过的迷惘、失望、气愤深有感触。
但这不会改变我们班内总会有六分之一的差生存在，正如十个手指伸出来也会不齐一样，作为班妈，我们要将爱的天平倾向这些弱势群体，关爱班内的丑小鸭！
记得2012年时，我担任八三班班主任。班内实行小组合作学习，当时经常有小组长向我诉苦：小宁作业没交，课上从不回答问题，竟给小组拉分；周围同学也抱怨：小宁老是咳嗽、吐痰，在旁边浑身不舒服，觉得恶心，有的甚至要求调桌。更有调皮的学生看见他摔跟头的狼狈相时在班内起哄：“小宁，今天又跟汽车相撞了吧！”听了同学们的反映，我第一次找他时，见到他因拘谨而微颤的双手、看到他因害怕而躲闪的眼神时，批评的话语最终没有说出，只是告诉他：老师相信你，能把毛病改掉！之后的日子我课下留心观察，跟家长电话沟通与学生了解，才知道这是一个可怜的孩子。
自小患有轻微的脑瘫，幼时父亲车祸去世受到惊吓，有时走路自己就冷不丁的摔跤，骑自行车会突然摔倒，经常会摔得鼻青脸肿，胳膊腿带伤，写作业时因手发抖致使速度慢，作业经常写不完，加之体弱多病，成绩自然很不乐观……
了解到小宁的情况后，我的心里很是沉重，真是一个命运多舛的孩子，他的成长中经历了太多的不幸，同时也严重的缺失更多的关爱！我利用班会课让学生找别人的优点，学生们谈的欢，被表扬的学生也喜滋滋的，唯独他坐在座位上低着头默不作声，就像离群失所的丑小鸭，我提示学生们：“咱们班内打水最勤的同学是谁？受同学欺负时，谁气的在座位上发抖也不会还嘴？”同学们马上想到小宁，接下来我语重心长的对同学们说：“手心手背都是肉，你们每个人都是老师的学生！老师不想在咱们班看到欺负弱小的现象！”继而拍着胸脯对大家说：”今后谁要是欺负小宁，就是跟我最对！小宁身上也有优点，我们大家要向他学习！他身上也有缺点，这需要我们一起帮他改正！他的生活中还有很多困难，需要我们不计前嫌的帮助他！”当时有些同学就低下了头。之后，再对个别学生动之以情晓之以理，在老师的引导下学生们对小宁有了更多的包容和帮助！作为他们的语文老师，我把他的语文作业减量，小组长安排专人帮他记作业，班内有学生自发的从家里带来红药水，帮他擦伤口！他咳嗽吐痰时学生们帮他想到好办法，自带塑料袋盛放垃圾！
渐渐的，小宁脸上的笑容越来越多，同学们也感到我们八三班更像一个充满爱的大家庭！他主动承担班内的打水任务，即使班内的同学跟他抢着干，仍是乐此不疲！古语云“人之初性本善！”我把学生们对小宁的关照的热情拓展到班内几名后进生身上，他们纷纷表示要珍惜自己的健康生活，尽力的去学习，提高自己的成绩！
这一年的经历也深刻启示了我：班内这些后进生，更渴望得到老师同学的肯定与鼓励！因为这是他们在成长中比优秀生中等生所欠缺的！虽然他们总会在学习纪律生活习惯上存在的诸多问题，如果我们一味的紧盯他们的缺点不放，苦恼的是我们，痛苦的是他们！学习中他们很难做到向其他同学一样，如果我们适当的对他们降低难度，让他们做一些简单的题，也能让他们自己体会到“跳一跳，摘桃子”的乐趣。纪律上，从他们可以改掉的毛病作为起点勤督促，以每周改掉了哪些毛病、获得了哪些进步激励他们，生活上给予更多的关爱，这些做法不仅会让学生向你敞开心扉、拉近师生的距离，还会把这些后进生从与你对立、对学习犯愁的营垒中，拉到自己的周围、更给自己的心情一个出口何乐而不为呢？
特别的爱给特别的你，不单是对班主任而言，更能调动更多同学参与班级管理的积极性！让每个学生都有事做，班内每件事都有人做，其实解放做多的还是我们班主任自己！
老师的关爱、对学生更高的期望背后呵护的是学生的自尊与自爱、他必定会成为是学生学习生活中强劲的动力！
爱与信任教学心得 篇16
从艺莲苑回来，坐到了清凉的会议室里，听着杨校长的新加坡之行，如沐春风。
杨校长的赏识教育，为我们点明了赏识教育的几个误区。我们要反对假表扬，错表扬，要让表扬真正起到激励学生的作用。我们不能为了表扬一个孩子而伤害了一群孩子，这样不仅没有起到激励的作用，有时反而会伤害这个孩子，造成了这个孩子的孤立。所以我们老师要特别注意把握好表扬的尺度，表扬的方式，让表扬真正起到作用。
听着杨校长的那句：“孩子是宠不坏的，有爱的孩子很富有，做事很有底气。只是我们现在有不少的爱是没有是非的爱，这样的爱是错的……爱是没有限度的，爱是人精神生命的氧气……尊重人格，相信潜能，理解个性才是真正的爱……缺爱如同缺氧……”
这让我想起了这一段时间来我读的小说《小妇人》，马奇一家是一个充满爱的家庭，他们对孩子浸注了他们全部的爱，应当就是杨校长所说的“尊重人格，相信潜能，理解个性的真爱。”因为爱家庭在苦难中充满温馨快乐，这种爱不仅在家中传递着，而且在他们的周围弥漫着。爱使孩子们自尊，自强，自爱，让孩子们战胜了生活中的各种诱惑，从而不断地完善自我，造就了和谐幸福的生活。
现在我们的孩子看起来生活很优越，可是对比马奇家的姐妹们，他们得到的爱其实不是爱得太多，而是爱得太少了。也就是杨校长所说的“缺爱”。“缺爱如同缺氧”，因为“缺氧”才导致了我们今天的孩子过于顽皮，自私自利。而我们并没有意识到这一点，只一味的指责孩子们不懂得关心别人，试问一个本来就缺爱的孩子又怎能懂得关爱别人呢？
学会爱孩子，充分爱他们，让他们感到我们的爱，体会着爱，那么爱就会四溢，弥漫四周，弥漫社会。只是我们如何才能真正做到杨校长所说的“真爱、博爱、自爱、会爱，”这四爱呢？于是我又想起了前两天读何金钟校长的教育手记，那是一份充满爱的手记，实在值得我们好好读读。这需要我们不断地探索。
爱与信任教学心得 篇17
鲁迅先生曾说过：教育植根于爱。在教学这条漫漫的路途中，我深深地体会到教师工作首要任务是育人，育人的关键要眼于“爱”。
第一、爱是雨露
赞可夫说“当教师必不可少的，甚至最主要的的品质是热爱学生”。热爱学生让我找到了自己的位置，找到了真正的快乐与自豪。学生是我生活中最重要的存在。我虽不是班主任，但我永远视他们是自己最亲的学生，因而平时我总注意观察和了解学生。每个早自修一跨进教室第一件要做的事，就是先看一看学生是否到齐，再看看学生的精神状态，若有缺席或精神不佳的的马上询问其原因。
我教过这样一位学生，当我刚接触这个班的时候，他们班长告诉我：这位同学在他们班各方面都是最差的，几乎每天都要受到教师的批评，作业不及时完成，还经常跟同学打架。听了这样情况后，我采取了一定的措施，不管是上课还是下课，我都去关心一下他，课堂中总留着问题让他来回答，可结果他总爱理不理。心中的那团火真的时浮时沉“难道就这样屈服了吗”
？去问了班主任才了解这位学生没了爸爸，连最亲的妈妈也改嫁了，现在有爷爷、奶奶照管，我被气的头头转，真的已经筋疲力尽了我扪心自问：该怎么办，他真的无药可救吗？因而有一次放学回家，我故意跟在他后面，半路他却在一个角落坐了下来，这时候我走过去跟他聊了起来，沟通后才明白，同学们的讥笑、家长的不关心，才导致有这样的他，从中我深深地体会到，有这样的结果其实教师也应负一定的责任，从那以后我每天有空就找好聊天、谈心偶而还和他一起玩。我以我最真挚的爱融化他无助的心，感动他脆弱的情，他终于进步了，在全国绘画比赛中也获得了奖，不久我离开了那所学校，后来他给我写一封信，其中有名话让我深深地明白，作为一位教师，一位出色的教师，随时要记得把自己最真挚的爱献给自己的每一位学生。他是这样写的：吕老师如果每一位老师都像你那样，那真好……。做为教师对学生付出一点爱是应该的，也是必要的，这爱的力量和魅力是无穷的，好会化做学生前进的动力，对学生的健康成长非常有益，是很好的德育。
第二、爱是钥匙
教师工作，几乎无刻不在跟学生的心灵打交道，时时都在以自己的心灵去影响着、感化着学生的心扉，塑造学生的灵魂，达到德育的目的。
我曾经感化过这样一位女学生，那时她上四年级，相当的聪明，长得也十分的动人，特别是她那双眼睛，永远闪烁着迷人的光彩。可是她却过早的涉足社会，学习成绩一直在后退，班主任了解好的情况对我说：“年轻人，这个重担你来挑吧！”那时我真的有点心惊胆跳，真的进退两难呀!我接过了这样重的担子，我深深明白，迟了或丢了也许就是“失去”一位学生，也许会灭了一盏本该可以璀璨的灯，于是我利用课间或放学的时间找她谈心，用最贴近她身边的事，用我自己亲身体会来谈为什么要珍惜自己的时间，如何珍惜时间。最后在班主任、家长的协助下，我与她交上了朋友，有什么心里话，她总是每一个跟我讲，我的爱像一把钥匙打开了她久久封锁的心，她终于醒悟，把主要的精力放到了学习上，那是我第一次感情到爱的力量是如此的巨大。我想我会将“爱的钥匙”永久挂在彼此的心里。
第三、爱等于“成功”
教师爱学生，不仅要爱好学生，也要爱后进生。“卷生脒。后进生扔”的做法是不妥的，爱一个学生等于培养一个学生，讨厌一个学生意味着丢掉一个学生。我们大家有这样的经验，一个出色的沉重总量在教师的教导下慢慢的成才，当然这其中有他自己的天分，但假设有这样的天分没有教师的教导他能行吗、很多例子都能让我们明白——爱等于“成功”。
爱，在德育中，那需要教师和学生的心灵相通，爱是最好的德育，德育需要爱。
爱与信任教学心得 篇18
今天早上，涵涵追着我问：“今天上午毛老师上课，下午是你上课是吗?”我说：“是的。”涵涵笑的特别开心，我觉得他今天特别的乖。排队回教室时，他还是重复那句话，不厌其烦的问我，然后对我说：“老师，今天下午我要做手工!”我说：“你如果乖的话我就让你做。”他开心的笑了，牵着我的手。
中午吃过饭，刚进教室，涵涵看到我就追着说：“下午我要做手工!”散步时，我牵着他的手，他还是不停的说下午要做手工。睡前，我给他打好预防针：“今天涵涵如果睡觉乖的话，我就一定让你做手工。”随后，他脱衣，爬上床睡觉，都非常的乖，一会，盖着被子就睡着了。我看着他，笑了，多可爱的孩子啊!
睡觉起来，他还是不忘这件事，追着我说，我说：“今天涵涵睡觉很乖，过会就让你做手工。”他吃吃点心还是不放心，又来跟我讲。他急我也急，心里想，快点到区域游戏时间吧，快点让涵涵做他最爱的手工吧，看他急成那样。
介绍新游戏时，我讲了会，涵涵又跑过来问：“老师，手工做什么啊?”我还没讲完，他又追着我说要做手工。最后终于让他如愿以偿做手工了。
我真的没有碰到这么爱做手工的孩子，从早上追问我到下午游戏开始，真的是个执着的孩子啊。涵涵在我们班是特别的孩子之一，各方面能力比其他孩子较弱一点。经过今天，我觉得能力弱不要紧，只要有追求，就是个爱学习的孩子。相信涵涵一定会跟上其他小朋友，一定会健健康康的成长。
爱与信任教学心得 篇19
转眼间实习已经一个月了，一个月说长不长说短不短，已经足以做到从学生到教师的角色转化，现在我就是一位人民教师，应该从与学生相处的点点滴滴中体会教育，学会教育。
教育并不单单是学会学生知识，现在提倡的是素质教育，真正的教育是需要当学生全面发展，而在其中，就需要教师用"爱"来教育。说到"爱"这个字，广博而又深奥，亲情，爱情，友情都需要用爱来浇灌，同样师生情也需要用爱来滋润。爱心就像一缕温暖的阳光，它能温暖学生的心灵，带给学生希望，带给学生光明。用爱来教育定会获得爱的回报。
在实习学校跨年级跨学科教学，初三数学和初一政治，文理教学方法不同，学生层次差别大，刚开始真的很头疼。通过这一个月以来跟他们相处，发现即使年级不同学生不同，他们都有一个共同点，那就是一句话的话语会激起他们一份学习的热情。举一个很小的例子，部分学生写的字都很差，差到看不清的那种，开始我想着让那些学生重新写，到后来想了想他们肯定不想重新写啊，这样做只会让他们更加讨厌学习讨厌写字。然后我就在他们的作业本上写了一大段鼓励的话语，还在上面画了一个可爱的笑脸，送给他们希望和信心。果然，下次再交作业，他们几个的书写果然有进步，虽然字形仍然不好看，但是清晰多了，明显认真了很多。然后在写一些夸奖鼓励的话，渐渐的好转了许些。有些欣慰，有些成就感。这就是一种有效的"爱"的方式——鼓励与夸奖。
"爱"的教育是一种艺术，要让它成为跟学生交流的桥梁。教师要把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。这样，才能使一株带刺的蔷薇绽放出美丽的花朵。
苏霍姆林斯基说:"一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人,乐于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”
教育自当从此做起，让爱在教育中传递，让我们的学生感受到爱，从爱中感受到爱的力量，从爱的力量中感受到温暖，让我们的爱在祖国的花园中尽情的绽放，教育，请从爱做起！
爱与信任教学心得 篇20
没有爱，就没有教育。但是，对不同年龄段的孩子,在同一个孩子不同的时间段,爱的方式也不能一样.对于小学生必须要用不泯的童心走进儿童的世界。
忍耐宽容——师爱在不经意中
“知心姐姐”卢勤说：“‘包容’能培养孩子的情怀，使他不回避错误又能善解人意。是孩子就可能犯错，我们要给他改错的机会。每个孩子都是在不断地犯错、认错、知错、改错中成长的。”
一个同学上思品课不看黑板却盯着抽屉里的课外书，我悄悄地走到他的跟前，一边继续讲课，一边若无其事地把他的课外书往抽屉里边推一下，又向他笑一笑。
听说某个学生违反了纪律，我耐着性子暂时不找他，而是让其他同学转告他老师已经知道了，准备过几天找他谈话……
教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在叫喊之前，先忍耐几秒钟，想一下：我是老师。这样会帮助我们压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟学生谈话。教育无痕。我们应该学会忍耐与宽容，在不经意中让师爱别样红。
堵截疏导——师爱在不怠慢中
每个孩子都有自己的个性，有的良好个性需要引导它更好得发展下去，可是，有的个性（应当说是任性、恶习）因为没有得到及时制止长时间的放纵而形成了恶劣的习惯，发展下去，将会贻误终生后患无穷。作为老师要格外关注学生，时刻预想在某一个环境会出现什么问题，堵截疏导，防患未然。
健康成长、养成良好习惯对小学生来说至关重要，作为老师要不厌其烦地提醒、训练，必要的时候，如对于课堂上不专心听讲又影响别人的同学，就要立即让他站起来，或对他进行严厉批评，让他明白做了不该做的事就要付出代价。
“呕心沥血”是老师的真实写照。因为我们面对学生必须时刻在堵截中疏导，疏导中堵截，在不怠慢中让师爱别样红。
更换角度——师爱在不俗套中
所有的艺术都讲究变化，只有变化才有美。教育同样也是一门艺术，要从不同的角度思考，多寻找教育的方法。
一个学期中，有很多学生的抽屉里或文具盒里出现我写的纸条，大多是表扬，抑或是委婉的批评。如“一鸣，你做作业的速度比以前快了，祝贺你！”“一鸣，你比以前关心集体了，老师为你高兴！”……以次给他们信心和勇气。他们很在意，从学生家长那儿得到信息，几乎每一个拿到我纸条的都像得到宝贝一样在爸妈面前炫耀过……
小学生不能没有师爱的呵护，正如婴儿不能没有母亲，河堤不能没有树木的呵护一样，可我们的教育对象是充满活力的拥有童心的儿童，更需要老师在不俗套中让师爱别样红。
爱与信任教学心得 篇21
这星期,我看见赵老师有一本手抄本,上面有一些儿歌和歌曲,就想着借来抄点东西,无意中发现有一首儿歌《拍花箩》，这首儿歌是中班百科画册上的，可以把它当作游戏来玩，当时就想小朋友一定会喜欢。于是就迫不及待地把它抄了下来，以便有机会教孩子们玩。
因为我班大部分幼儿都是新来的，没有学过这首儿歌。我便利用餐后时间，把这首儿歌教给小朋友。不出我的所料，孩子们学的兴趣很浓，不一会儿就学会了。但是我想不到的是，有件事却让我感到十分为难。因为我在教他们时，我分别找了几个小朋友来做搭档，其他小朋友也纷纷举手，这个说：“老师，我也要跟你来！”那个喊：“老师，我也要跟你来！”刚开始我还能够应付几个，但没有被我叫到的小朋友唉声叹气的声音，我听了真不是滋味。是呀，哪个小朋友不想得到老师的关爱。我就卖了个关子，说：“哪个小朋友坐得最神气，我就找哪个玩！”教室里马上安静了下来，孩子们个个坐得必恭必敬，一个个期待的目光盯着我。于是我说：“哎呀，都坐得这么神气，我可不能偏心！这样吧，我和你们每人拍一次。”我走过去依次和他们拍手。望着孩子们满意的笑容，我也笑了。是呀，孩子们多么希望随时得到老师的爱，这又是多么简单的要求，我们怎么就不能满足他们呢？
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