网络环境下小学语文阅读教学的几点体会

发布时间:2017-4-17 编辑:互联网 手机版

   让小学语文阅读教学与网络同行------

网络环境下小学语文阅读教学的几点体会

                       城西区兴海路小学    朱海军

全日制义务教育《语文课程标准》指出:"应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。"当今社会,科技飞速发展,电脑多媒体等现代教学媒体,已成为提高语文教学质量的有力工具。电脑网络教学显示出强大的生命力,成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。学生在Internet这样的信息海洋中自由地探索、发现,并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工、利用,在这个过程中学生必将得到创新能力和信息能力的学习与锻炼,我深深体会到网络走进语文课堂,犹如教海中引进了一溪活水,学生学得主动、快乐,教师教起来得心应手。网络环境下的语文课堂焕发出无限生机,具体表现为:

开放语文课堂,在乐中学。    

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:"在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"在网络教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的 、丰富的、生动有趣的!面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出好奇心,一旦发展为认知兴趣,将会表现出旺盛的求知欲,极大提高学生的参与效度,学生学时却不会感到乏味。

二、拓展阅读范围,后积薄发。

厚积才能薄发。没有一定的阅读数量,就不可能形成语感,不可能形成丰厚的语言积累,语文素养的提高也就缺少根基和土壤,个性化阅读也就会缺少深厚的文化基础。我常常邀请学生帮我一起备课,这并非是我不备课了,而是我意在调动学生主动阅读、搜集资料的一种手段,让学生在寻找与课文有关的资料中长知识,加深对课文的理解。网上资源(补充内容)通过联接相互联系的超文本组织管理信息的方式,促进了认知主体知识的意义构建,更符合人类的思维特点和阅读习惯。多媒体的信息表现形式更是强化了学生的阅读需求,促进了多元华多角度积极地学习探索。网络阅读与传统阅读相比较,它从注重积累转向搜索,从注重品味转向选择,从注重内省转向交往,从注重经典转向大众,这种信息的获取方式更利于个性化感悟和思考的薄发。

 三、感悟语言文字,获得美感。

语文这门学科它更注重的是学生对文字的理解和感悟。在网络环境中,使音乐、图片等感性教学手段的使用变得更为灵活、更为有效。音乐以独有的美感美化我们的课堂教学,激发渲染着气氛,使学生在唯美的情景中,思维、情感达到最佳发展状态,从而获得较好的学习效果。同样,教师在使用中必须把握时机使学生在音乐的引领下进入学习情境,获得情感深华,使课文的阅读成为美的阅读。

 四、展开联机讨论,突显个性。

网络中便捷的论坛形式更可以促进学生彼此之间的交流。使得学习不再是一个自我封闭的过程。我们可以不受限制地索取共享的网络资源,我们也可以方便地把自己的信息发布到网上供大家共享。当学生把自己独到的阅读感受体验诉诸于网上后,教师就要组织学生交流阅读感受,这既是满足学生的表达欲望的需要,也是给其他学生以启迪的需要。在网络课堂中,学生不但可以根据交流内容组织学生进行面对面的口头交流,其他学生有意见,即时发表看法,从而产生"短兵相接"的讨论氛围,体现传统课堂讨论的优势。我们还可以组织学生进行"无声无息"的联机讨论,在同一单位里,全班学生可以针对对方的阅读理解,点击打开论坛板块,同时互相发表各自的评价,大大缩短传统课堂中讨论的等待时间。网络平台的论坛板块"你辩我驳"一栏就起了大作用了,同学们不仅可以在课上发表自己的意见,课后也可以互相切磋。正是在这样的互动、交流、争辩的过程中,学生可以发现他人理解、思维的独特之处,寻找自身的不足及原因,并获得修正认识的启示,进而取长补短,突显个性。

总之,信息技术作为重要教育手段,还需要我们努力探索更好的教学方法满足学生的需要,特别是在实施创新教育,信息技术课的作用显得更为突出,要努力做好课程间的整合,我们清楚地认识到未来不是为了使用电脑而使用电脑,而是要学会在IT技术的帮助之下,更快更有效地学习知识,让我们在教学中合理充分地利用网络资源上好每一节课,为现代教育的发展奠定基础.,从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。  

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