丑菊 教案教学设计

发布时间:2017-9-5 编辑:互联网 手机版

  新桥中心学校     黄昌富

一、 教材特点:

《丑菊》是一篇略读课文,课文讲了“我”很想知道名为“丑菊”的花儿究竟是什么样,于是种了一棵,一年后丑菊开花了,而花儿并不像它的名字,是一种很美的花儿,从这件事,“我”想到人间事物中,有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑,但实一定要美。

二、 设计理念

1、《语文课程标准》中关于阅读教学的论述:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。要充分顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。要让学生学会阅读的方法,培养良好的阅读习惯,要着重培养学生的语文实践能力,让学生在语文实践中学习、运用语文。

2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理论认为,我们的实际生活,就是我们的全部课程。生活是一本很好的教科书,教师应努力寻找生活中与语文教学的结合点,让学生在生活中学语文,用语文。

三、 教学目的要求:

1、 了解课文内容,分清课文的主次。

2、 从丑菊身上得到启发,学习正确地看待事物,懂得做人的道理。

3、 学习借物喻人的状物写法。

4、 有感情地朗读课文。

四、 教学重难点:

教学重点:结合对课文思想内容的理解,继续进行重点训练项目“分清文章主次”的练习,抓住课文的主要部分体会作者的思想感情。

教学难点:体会文章的思想,领悟做人的道理。

五、 教学准备:

1、 课前让学生搜集有关丑菊的资料。

2、 制作课件。

六、教学过程:

教学环节 教师方面的活动 学生方面的活动 设计意图

一、

分清主次

感知丑菊

1、 展示菊花的图片,揭示课题。组织学生质疑。

2、 出示初读课文要求:请自由读课文,注意读准文中的生字,想想课文写了哪些内容?其中哪部分内容是主要的?再填空:

种丑菊--(      )--(     )

3、组织交流、汇报。

1、 欣赏图片。读课题,围绕课题质疑。

2、 按初读要求自学课文。

3、交流自学收获。 激发学习兴趣,

培养质疑能力

初读课文,分清主要内容和次要内容,感知丑菊的特点,落实单元训练重点。

教学环节 教师方面的活动 学生方面的活动 设计意图

二、

质疑释疑

领悟丑菊

三、

拓展运用

赞美丑菊 1、 请学生读课文前面的“阅读提示”并说说根据“阅读提示”想解决哪些问题?

2、 组织学生疏理质疑的问题。

3、 组织学生讨论释疑的方法。

4、 请学生选择适合自己阅读习惯的方法,解决问题,巡视指导。

5、 组织学生汇报交流,并出示相关课件

1、 出示格言:花美在外貌,人美在勤劳。

指导学生仿写格言,制作书签。

2、 组织交流书签。

3、 布置课外作业:

请说说下列事物品格,并选择其中一种或其它事物写一篇借物喻人的习作:(1)小草 (2)蜡烛 (3)铺路石 1、 读“阅读提示”谈谈想解决的问题。

2、 疏理质疑的问题,归纳自学提纲:

a) 丑菊真的丑吗?它是什么样子的?

b) 课文表达了作者对丑菊怎样的感情?你从哪些语句中体会到的?

c) 作者从丑菊中受到什么启发?联系生活实际说说你从丑菊中受到什么启发?

d) 在写法上你从《丑菊》和《落花生》中学到什么?

e) 其它问题

3、讨论解决问题的方法:边读边想,边读边议,圈点批注等

4、学生选择适合自己阅读习惯的方法,自学课文,解决问题。

5、交流评议、品读相关语句

1、 在书签上选择自己喜欢的方式赞美丑菊。(如:编格言,写小诗,写广告词,画画等)

2、 互相交流,互相评议。

3、 先说说列举的小草、蜡烛、铺路石的品格,再完成习作。 培养学生归纳概括能力

进行学法指导,提高阅读能力。

培养学生从内容体会思想,自主探究、合作、交流等方面的能力。

在实践中学习语言,积累语言。

读写结合,知识转化为能力。

(此教案于2005年5月在县首届名师教学展示观摩活动中执教)

 

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