一、 导入，激趣。
1、 出示课文插图。同学们，有谁认识图中武士手上的兵器？你说对了。请大家看老师在黑板上写下这两个字“矛”“盾”。（指导书写“矛”“盾”）
2、 再看图，说说哪个字是“矛”，哪个字是“盾”？你怎么猜出来的？是啊，矛盾两字，都是我们的祖先根据它们的样子造出来的，我们叫它“象形字”。另外，文字也跟食品，武器一样，有进口的，比如“坦克”，这类都叫“音译外来词”
3、 那么，矛、盾、坦克这三种武器之间有什么联系呢？让我们学习课文《矛和
盾的集合》（指导写“集”）
4、 板书，齐读。
二、 初读课文，整体感知。
1、 请同学们用3分钟，自由读课文，要求读通课文，标上小节号，划下你认为好的词语。
2、 反馈，你读了几遍课文。读读你划的词语，其他同学认真听，看看哪些词大家都喜欢。指生读3-4人
3、 老师也找出了我喜欢的，你愿意读读吗？（课件出示）
左抵右挡 难以招架 固然
大显神威 庞然大物 善于
如雨点般 乱成一团 蜗牛
哇哇直叫 履带 戳 （齐读或男女生读）
4、 谁能从这些词中选择一个或几个，来介绍一下你从课文中了解的矛、盾或坦克呢？
5、 听了同学们的介绍，我们再看看矛、盾、坦克之间又有什么关系呢？请快速找出课文中的句子来回答。
出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
男生读，女生读，一起读
① 这个句子是什么意思？能用“谁怎么样”的句式来说说吗？
（坦克在战场上大显神威。）
② 坦克为什么能大显神威？
（坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。）
请用上“因为……所以……”来说说这个句子。谁还能换种说法？
师引读：坦克之所以能……是因为……
③ 板书：合二为一。“一”指什么？“二”又指什么？（如果一学生答不完整，可让学生再读句子或其他学生补充说）
④ 这篇课文就是讲发明家把矛的进攻和盾的自卫集合在一起，想出了发明坦克的主意
过渡语：发明家为什么会有这样想法呢？他遇到什么困难，危险了吗？请自由读1---3自然段，找出有关句子。
三、 研读课文，探寻理由。
1、 指生反馈
句1：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
这句话想告诉我们什么呢？从哪些词可以看出对方的矛厉害？你能把这份紧张，危险读出来吗？（指生读）
句2：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（一起读）
①把感叹号圈起来，想想，该用什么语气读？或出示图2（一个哀叹，一个高兴）
女生读，男生读，齐读。
②师引读：这下子安全了！啊，不行，不行。我还能进攻吗？我自己却变成了……
你会这样担心吗？指说会的读（齐读第3自然段）
句3：出示第三自然段
①师引：别慌！发明家又有办法了，请自由读第4自然段。
坦克造好了吗？哪位发明家来介绍你的坦克发明的过程？（课件出示）
我手持矛和盾与朋友比赛时，对方的矛厉害极了，我难以招架。忽然，我产生一个想法：如果（ ）。可是（ ）。对了，（ ）。这就是坦克了。
指生按课文和用自己的话说2次。
②两辆坦克造起来了，我们来看看（出示坦克图）师简单介绍。
2、 坦克是怎样大显神威的？（指生读句子，再用自己语言简单说）
3、 为什么用这个例子？
是啊，矛和盾在一起，就产生了战场上能大显神威的坦克。你能联系这句话，把理由讲的更明白吗？（先自由读，再联系说）
出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
4、 你们生活中有这样的例子吗？先来看老师的趣味数学题（课件出示）
矛＋盾＝ 橡皮＋铅笔＝
轮子＋椅子＝
（还有时间就说几样）
引：同学们都很会动脑筋，所以，就像课文说的：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
如果每节课，你把好的词句积累下来了，在语文学习中，你也会是个胜利者。请打开课堂作业本，完成第 和第 题。
[矛和盾的集合1 教案教学设计]相关文章：
1.
2.
3.矛盾论和实践论读后感
4.
7.
8.
9.
10.关于自相矛盾原文及翻译