人教科标版上册第一单元教案:aoe、iuüYW、bpmf、dtnl、 教案教学设计

发布时间:2017-12-21 编辑:互联网 手机版

  入学教育   ( 2课时 )

教学目标:

1、观察图画内容,使学生初步感受教师的亲切,同学的友爱,语文学习的快乐,校园生活的丰富多彩。 

2、依据画面提示,对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 

3、观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点::

1、通过教学,使学生了解学校生活,从而愿意上学,喜欢学习。

2、教学生正确看书、执笔、写字姿势。

教学难点::

教学生正确看书、执笔、写字姿势。

教学准备::

学校曾开展过的大型活动的录像带,国歌的录音磁带;读书姿势和写字姿势的挂图。

学生情况::

教学过程::

                     第一课时                      [1]

(一)谈话激趣

同学们,这节课我们来学习语文。请同学们拿出语文书。(指导学生认识封面上的“语文”,说说封面上的图画)

这本书就是我们语文课要用的书。书里面有许多知识和有趣的故事。我们将一起学会拼音、生字,阅读课文,了解更多知识。

(二)联系实际,导入学前教育内容.

1、教师以谈话形式引入:今天早晨来上学,是自己来的,还是家长送来的?

2、进一步引导:在学校门口,你看见了什么?(可以说说看见的人和事、物。)

(三)指导学生观察、讲述

1.请大家打开书,翻到入学教育第一课。请你们看一看图上都画了些什么?

2.请你想一想:老师和学生、家长和孩子、同学和同学,它们之间会说些什么?(同桌讨论)

3.说说你今天早晨上学时的表现。

小结:你们都是有礼貌的小学生,上学时与父母说再见,见到老师能问好,见到同学打招呼。我们一起学一首儿歌。

做个小学生

晨风吹,阳光照,我背书包上学校。

见了老师行个礼,老师夸我有礼貌。

(四)看录像片

让学生了解学校生活的丰富多彩。了解各种专用教室的功能。例如计算机教室、音乐教室等。

(五)参观学校模拟练习

参观教学楼,了解专用教室、老师办公室、卫生室等位置。观看楼道里的橱窗,了解学校生活,增长知识。参观操场及其他。在国旗下,简述升旗仪式的要求,并播放国歌,师生共同模拟向国旗行注目礼。

总结:让学生谈一谈,通过这节课的学习你知道了什么?老师小结:在学校中,我们不光学习文化知识,还要学习与人交往,学会劳动,学会锻炼身体,从而做一个全面发展的小学生。

教学后记::

              第二课时                        [2]

(一)激趣导入

同学们,这节课又是语文课,我们学习什么呢?打开书看一看就知道了。

(二)指导观察,进行常规教育

1.观察图画:同学们在上什么课?这些字你认识吗?谁愿意把这些字读给大家听?到前面的小女孩她在干什么?你知道她是怎样争取的这个机会吗?(引导学生正确的举手姿势)再看看图上的其他同学是怎么坐着。(端端正正坐着,专心看黑板)

2.学儿歌。

守纪律

铃声响起进教室,伏在桌上休息好。

老师讲课专心听,动脑筋来认真想。

要想说话先举手,站直身体大声讲。

同学发言认真听,意见不同别嚷嚷。

一起讨论一起学,良好习惯人人夸。

3.指导观察,练习正确的看书、执笔、写字姿势。

说一说什么样是正确的读书、写字、执笔方法。边看图边模仿图中人物练一练。老师逐个检查。夸奖姿势正确的同学。在纸上写一写自己的名字,老师重点指导执笔姿势和写字姿势。

(三)总结

正确的读书、写字、执笔姿势对眼睛起保护作用,而且有利于身体成长,所以同学们一定要养成良好的习惯。

1、 学习儿歌

上课了

叮零零,上课了,快进教室来坐好。

学习用品放整齐,等待老师来上课。

老师说话认真听,提出问题多动脑。

回答问题声音响,大家夸我学习好。

教学后记::

汉语拼音  第一单元  ( 11课时 )

                 1 a  o  e

                    第一课时                 [3]

教学目标:: 

1、 了解学习汉语拼音的作用,激发学生学习汉语拼音的兴趣。

2、 学习a   o   e三个单韵母,要求读准字音,认清字形。

3、 认识四线格,练习写,能掌握正确的格式。

教学重点:和难点:

掌握单韵母的形和音

教学准备::

字母卡片和儿歌录音。

学生情况::

教学过程::

一、谈话激趣

从今天起我们就开始学习汉语拼音了,在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话,读注音读物,是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音,你们上课就要积极动脑筋,专心听讲才行呢!请你们跟读读这首小儿歌;学习拼音用处大,读书识字要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!这节课我们先认识3个朋友“a o e”。

二、学习3个单韵母的音形

(一)学习单韵母“a”

1、出示a的图片:

(1)问:图上画的是谁?她们在干什么?你们让医生看过嗓子吗?会发出什么声音?

(2)讲:你们看医生在给小女孩看嗓子,小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大,舌头不动,舌面中间微微隆起,唇不动。自己试试?

(3)教师范读a 

(4)学生练读“a”。

2、学习“a”的形

(1)问:小女孩的头是什么形状的?她头后梳的是什么小辫子?比较一下“a”的什么地方相似?

(2)你们有什么好办法记住它的形?

(3)学记忆小儿歌:圆圆脸蛋梳小辫,嘴巴张大“a a a”。

(二)学习单韵母“o”

1、出示“o”图片

(1)观察后提问;图上画的是什么?

(2)讲:发出“窝窝”的声音,发音时嘴角隆圆,大小适中,舌头向后缩,舌面后部隆起。

(3)教师范读。

(4)学生体会读。

2、学习“o”的形

学儿歌:太阳一出公鸡叫,嘴巴圆圆“o o o”。

(三)学习单韵母“e”

1、出示“e”的插图,问:图上画的是什么?

(1)师讲:大白鹅的“鹅”平读就是“e”,发音是把嘴角向两边裂开。

(2)教师范读。 

(3)学生体会读。

2、学习“e”的形

(1)怎么记“e”的形呀?

(2)大家看图:(教师出示卡片“e”)与图中的哪一部分很相似?

(3)读儿歌:清清池塘一只鹅,嘴巴扁扁“e e e”。

三、书写3个单韵母

1、认识汉语拼音的四线三格:

出示四线三格小黑板,让学生数一数有几条线,几个格子。告诉学生它叫四线三格。四线三格从上往下数,上面一格叫上格,中间一格叫中格,下面一格叫下格。即:上格、中格、下格。书写拼音要按规格写。

2、同学们看一看汉语拼音“a  o  e”占什么格

3、我们先看着字母“a”是怎么写的?

(1)同学们认真看老师先写哪一笔,再写哪一笔,几笔写完的?

(2)请学说一说。 

(3)看清楚了吗?拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”,找到中格先写左半圆,再写竖右弯。

(4)学生练习书写“a”。

4、指导书写“o”

(1)老师书写,请大家注意“o”是从哪起笔的?几笔写成的?

(2)请学生说一说。

(3)教师边写边讲:“o”是一笔写成的,从左上起笔,注意要写圆。

(4)学生练习书写“o”。

5、指导书写“e”

(1)老师演示书写过程:大家注意“e”是怎样写的?

(2)说一说。 

(3)教师过写边讲:“e”是一笔写成,占中格,从中格的中间起笔,先写一短横,接着连写半圆。

(4)学生先书空再动笔写

注意:学生书写时,老师行间巡视,具体指导,纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

四、巩固练习

1、黑板指读字母。

2、看卡片读字母。

3、看书上字母的位置,读一读。

五、作业:回家做字母卡片,读给爸爸妈妈听

教学后记::

                          第二课时                  [4]

教学目标::

1、 复习巩固三个单韵母a o e

2、 认识声调符号,学习a o e三个单韵母的四声。

3、 在四线格上练习写单韵母的四声调。

教学重点:难点:

  认识声符号,会认,会写

教学准备::

  黑板上有四线格,拼音卡片

学生情况::

教学过程::

一、谈话导入

上节课我们认识了三个拼音朋友--单韵母“a、o、e”,同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声。 

二、复习三个单韵母“a、o、e”。

   取卡片,学生读。

同学读卡片。听音取卡片,看谁取得又对又快。

看口形取卡片,看谁取得又对又快。

复习顺口溜。并且请同学上讲台在小黑板上写三个单韵母。其他同学在座位上写。

三、学习字母四声

1、师讲:要读准字音,讲好普通话,我们还要学习声调。这声调就加在单韵母的头上,好象给它戴上了一顶小帽子。aoe的头上可以分别戴上四顶不同的帽子,它们戴上不同的帽子,声调就变了。

2、指导学生看声调示意图,认识四个声调。

出示四个声调符号高低示意图。看小汽车的走势,配合手势和儿歌学习。

一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。

3、学习“a”的四声

(1)师讲:看,我们在a的头上戴上小帽

(2)板书:“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调,以显示调号与声调的关系,速度要慢,读二声、三声有困难,教师要做好范读,帮助学生掌握调号,读准声调。

(3)学生按顺序学读四声,读音要准。

(4)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火车读。

(5)顺口溜:a的头上戴小帽,读音不同要记牢。一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。 

(6)打乱四声顺序练习读,逐步达到能正确地直呼出带调声母。

4、学习“o”的四声

(1)师讲:“o”和“a”一样也有四个声调。

(2)出示:“ō ó ǒ ò”。 问:谁能像读“a”的四声那样,试着读一读“o”的四声。教师纠正后,再练习读四声。

(3)打乱顺序读。

5、学习“e”的四声,学生练习的方法同上。

6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

四、练习在四线格中书写带调的韵母。

指导学生练习抄写带调韵母。"一声"要从左往右写,"二声"从左斜下再往斜上挑,"三声"像个小对勾,四声"从左上往右下降。

学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。3个单韵母各一行。老师行间指导,表扬写得好的同学。

师生共同配合讲好故事。

五、布置作业: 

  回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。

板书设计:

a     o      e

ā á ǎ à    ō ó ǒ ò    ē é ě è

教学后记::

补充资料:

a、o、e的发音方法 发ɑ时,嘴张大,舌位最低,舌面中部微微隆起。发o时,舌头略向后缩,舌面后部隆起,口微开,唇略圆。发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同,只是嘴角向两边展开。 

  普通话的声调 普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声,叫阴平声。发音时,声带绷到最紧,始终没有明显变化,保持音高。“′”是第二声,叫阳平声。发音时,声带从不松不紧开始,逐渐绷紧,到最紧为止,声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声,叫上声(“上”在这里读shǎng)。发音时,声带从略微有些紧张开始,立刻松弛下来,稍稍延长,然后迅速绷紧,但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“`”是第四声,叫去声。发音时,声带从紧开始,到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。

  故事   这是一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。有一天,太阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌 大公鸡听到了歌声也跟着唱起来 它们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着,发现了自己在溪水中的美丽的倒影,便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来,它们也来参加这场清晨音乐会呢!

  歌诀  ɑ的头上戴小帽, 读音不同要记牢。 一声平,二声扬,三声拐弯四声降。

“ō”和“wō”发音相同吗    “ō”和“wō”的发音明显不同:发ō音时,嘴唇呈圆形,自始至终没有变动,发出来的声音是“噢”;发wō音时,先是发“w”(乌)的音,然后再滑向“ō(噢)”音,口形先扁后圆,发音的始末口形完全不同,发出来的音是“窝。

    “喔”原本是个多音字,一读ō,作叹词,表示了解,如:“喔,原来是这回事!”另一读音为wō,是拟声词(过去称“象声词”),用来模拟公鸡的叫声。在1958年公布的《汉语拼音方案韵母表》中,韵母o的读音除了用注音字母“”注音外,还注有汉字“喔”。“方案”制定者的意图是取“ō”音而不是取“wō”音,殊不知用多音字给韵母注音给人们带来了麻烦,容易产生理解上的偏差。好多方言区的教师只知道“喔”读wō,于是长期以来,在一些地区的学校(特别是乡村学校)的拼音教学中,把韵母o误发成了“wō(喔)”的音。加上小学语文第一册在韵母。旁边印有一只彩色大公鸡,这就更加巩固了这一误导

  教师的这一教学误导,除了上述原因外,还来源于“教参”。几乎各种版别的小学语文第一册“教参”上都有这样一类话:“公鸡打鸣发出的声音‘喔’表示韵母o的音。”“ō,大公鸡,喔喔啼。”“路边公鸡喔喔(ō)啼。”“太阳出来红通通,公鸡一叫ōōō。”这些说法,无论是过去还是现在,都是错误的。过去,“喔”还是多音字的时候,表示公鸡叫声的也不读ō,而读wō;现在,“喔”统读wō(见《普通话异读词审音表》)后,已取消了“ō”的读音,跟韵母o的发音更是不搭界了。当然,“教参”的误导,根源还是那只“大公鸡”。

    鉴于《现代汉语词典》修订本用“噢(ō)”代替了原来作叹词用的“喔(ō)”,小学语文教材上应该删去那只“大公鸡”,“教参”上也该作出相应的修改。这样,也就能堵住把韵母o误发成“喔(wō)”音的源头了。(令怡)

2 i  u  ü Y W

                         第一课时                    [5]

教学目标::

1.读准三个韵母i  u  ü的音,认清字形,能正确读出带调的韵母。

2、在四线格上正确书写。

教学重点::

读准单韵母的四个声调,其中二声和三声较难掌握。

教学难点::

读准单韵母的四个声调,其中二声和三声较难掌握。

教学准备::

字母卡片,教学挂图和配合 i u ü发音的的录音带。

学生情况::

教学过程::

一、复习

1.出示“a o e”字母卡片请同学读。

2.读“a o e”的四声。

3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的?在学生总结的基础上,出示“i u ü”三幅图和三个字母,让学生看图,自己说说怎样记住“i u ü”的音形?

二、学习“I   u ”的音形

(一)学习单韵母“i”

1.观察“i”的图

(1)图上画的是什么?

(2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音。

(3)教师范读讲发音要领:发“i”的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。

(4)学生自己练习读,体会发音要领。

(5)同桌同学互读,相互纠正。

(6)开火车读。

2.学习“i”的形

(1)你们仔细观察这幅图,看看有什么好办法记住“i”的形呀!

(2)学习记忆小儿歌:牙齿对齐“i i I”

3.学习“i”的四声

(1)出示单韵母“i”,问:你们知道“i”怎么标声调吗,可以看看书。谁愿意说一说?

(2)师强调:给韵母“i”标声调时,要去掉“i”头上的小点。教师念:小i有礼貌,标调就摘帽。板书:“īí ǐ ì”。

(3)自己试着读一读“i”的四声。

(4)教师范读,学生随读(顺读)

(5)同桌同学互相读(顺读)

(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。

(7)问:在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀!

(ī 医院;í 怀疑;ǐ 可以;ì 艺术)

(8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”

(9)指名读四声。

(二)学习单韵母“u”

1.观察“u”的图

(1)图上画的是什么?

(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

(3)教师范读讲发音要领:发“u”音时,双唇尽力拢成圆形,嘴巴突出,使中间只留一个小孔,舌头后缩。

(4)学生练习读,体会发音要领,读准字母的音。

(5)指名读。

(6)同桌互读,相互纠正。

2.学习“u”的形

(1)观察插图:你觉得哪部分与“u”相似?

(2)学习记忆“u”的小儿歌:嘴巴突出“u u u”。

3.学习“u”的四声

(1)出示“u”的四声 “ū ú ǔ ù ”,自己试着读一读。

(2)指名按顺序读,注意纠正学生读不准的音。

(3)问:谁能用“u”的四声练习组词?

(4)打乱顺序读四声,直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

三、指导书写“i u”

1.出示四线三格中写好的“i u”。

请同学们观察“i u”的占格位置。

2.指导书写出“i”

(1)认识拼音字母的基本笔画:“丨”竖、“ ”点。

(2)教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

(3)说书写韵母“i”的小儿歌:中格写小竖,一点在上边。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。

3.指导书写“u”

(1)教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖一定要直。

(2)请同学试着编一个小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯,先大后小紧相连。

(3)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写? 

(5)学生修改自己书写不满意的字母。

(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励,调动学生书写的积极性,使学生获得成功的体验。

四、学习单韵母“ü”。

1.观察字母“ü”的图:

(1)图上画的是什么?

(2)这个字母念什么?

(3)师讲:我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。

(4)教师范读讲发音要领:发"ü"的音时,双唇成扁圆形,舌头向前接触下齿背,口形象吹笛子。

(5)学生自己练习体会发音要领。

(6)同桌同学互读,相互纠正。

(7)指名读、开火车读。

2.学习“ü”的形

(1)问:“ü”的音同学们读得挺准的,怎么记“ü”的形呀?

(2)看图,它与“ü”哪一部分相似?

(3)读记忆小儿歌:像吹笛子“ü ü ü”。

3.学习“ü”的四声

(1)出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较,你发现了什么?

(2)师强调:单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉,要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

(3)自己试着读读“ü”的四声。

(4)指名读。

(5)请发音准的学生领读。 

(6)教师强调二声和三声的读法。

(7)请大家选择一个声调的音组词语。

(8)打乱顺序读“ü”的四声。

3.指导书写

(1)引导学生看书上“ü”的笔顺,先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。

(2)教师范写,强调两个“点儿”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。

(3)书写韵母“ü”的儿歌:竖右弯,竖小弯,再写两点在上边。

(4)学生练习书写“ü”,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的,同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

五、指导学生书写带调的单韵母。

六、小结:

上节课我们学习了3个单韵母“a o e”,这节课我们又认识了3个拼音朋友,就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母,分别是“a、o、e、i、u、ü”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错,写得也很认真,要想把拼音字母学扎实,回家要多读读书呀!

教学后记::

                          第二课时                      [6]

教学目标::

1、 学会Y W两个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、 学会整体认读音节yi wu yu .

3、 掌握书写的正确格式。

教学重点:和难点:

学会整体认读音节,正确读和书写。

教学准备::

相关的卡片

学生情况::

教学过程::

一、 检查复习:

1、 认读单韵母a o e i u v

2、 认读带调的单韵母。

3、 听音取卡片。

二、 学习声母y w和整体认读音节yi wu 

1、 看图,学习y和yi 

1) 出示卡片y,告诉学生衣服的“y”读得轻些,短些就是y的音。

2) 师师范发音,学生仿读。

3) 区别y和i的读音(y是声母,要读得又轻又短;i是韵母,可以读长一些,声音亮一些),区别后让学生反复读几遍。

4) 出示卡片yi ,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗?(这是一个音节,读时声音长些。)

5) 老师领读,学生跟读。

声母y,韵母i ,合在一起就是音节yi.

6) 读yi的四声。

2、 看图学习w和wu .(方法同上)

三.巩固练习。

1、抽读y w i u v yi wu 

2、抽读yi wu 的四声。

四、指导书写。

1、观察y w在四线格中的位置。

2、老师范写,学生练习。

1)老师范写

Y占中下格,先写右斜,再写左斜,两笔写成。

W占中格,由两个v组成,笔画名称叫斜下斜上。

2)学生在课文中临摹。

3)在拼音本上练习。

4)师巡视检查指导。

五,作业:

教学后记:: 

                       第三课时                      [7]

教学目标::

1、 巩固声母y w和整体认读音节yi wu 

2、 学习整体认读音节yu及它的四声。

3、 知道y和v组成音节,v 上两点省写规则。

教学重点:和难点:

学会整体认读音节yu及两点的省写规则。

教学准备::

1、 声母y w 和yi wu yu的卡片。

2、 整体认读音节yi wu yu de 四声卡片。

教学过程::

一、 复习检查:

1、 抽读卡片y 和yi ,w和wu 

2、 抽读y 和i ,w 和u.

二、 学习整体认读音节yu 

1、 出示韵母卡片u ,问:这个字母年什么?

2、 出示整体认读音节yu与v比较,告诉学生,yu 是整体认读音节,是由声母y和韵母v组成的,也读作v .

3、 认读音节yu 

领读,

三、 比较声母、韵母、整体认读音节。

1、 出示小黑板。

2、 比较异同点。

相同点:读音相同

不同点:声母y w读得轻、短、韵母i u 和整体认读音节读得稍长,响些,它们的字型也不同,整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y w和单韵母i u v 就不行。

四、 复习巩固

认读小黑板上的声母、韵母和整体认读音节。

五、 扩展活动:

在老师的指导下,用带调的音节yi wu yu 口头组词。

六、作业布置:

板书设计:

       

教学后记::

     

补充资料:

巧记ī和ǖ   拼音是一种抽象的符号文字。为了让孩子对拼音产生较浓厚的兴趣,乐于学习拼音,并且在四人小组内或家中能更好的学习拼音,我让孩子自制拼音字母卡片。在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还“”,显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字,但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“”去掉了,而“ǖ”标上声调时“”还在呢?

  首先,我让孩子观察书上的范字,和孩子做的卡片比较,说说哪个字母是对的,并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的,他们的思维是“全新”的,全班交流时,我不禁为孩子惊人的想象力咋舌,五花八门的回答从孩子的口中蹦出来:

  “i是一个大力士,它用劲一拉,把上面的‘ ’拉成了‘ˉ’;再用劲一拉,‘ ’拉成了‘ˊ’……”

  “i是个绑着圆圆小辫子的小女孩,帽子(四声标记)一戴就把小辫子遮住了。”

  “小鱼(ǘ)没有眼睛()就看不见了。”

  “快下雨了,小鱼(ǘ)游到水面上来吐泡泡,把帽子顶了起来。”

  “ǖ是个爱漂亮的小姑娘,她有着长长的头发,扎了两个小辫子,又喜欢戴帽子。戴上帽子后,她还把辫子露出来。”

  “ǖ去掉两点就和u一模一样了,会分不清。”

  “……”

3 b  p  m  f

                              第一课时                    [8]

教学目标::

1、 学习b p m f 4个声母,读准字音,认清字形,能正确书写。

2、 能对他们互相区分。

教学重点:和难点:

认清字形,区分b  p

教学准备::

1、b p m f   4个声母的教学挂图。

2、b p m f   4个声母卡片。(写在四线格上了)

学生情况::

教学过程::

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?

二、学习“b p m f ”的音形

(一)学习“b”的音形 

1.出示“b”的图

 

(1)引导学生提问:图上的小朋友在干什么?

(2)问:这个字母念什么?学生试读“b”。

(3)讲:听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。

(4)教师范读。

(5)学生学读,体会发音方法。

(6)开火车读。

2.学习“b”的形

(1)引导学生提问:怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?

(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

  拉开天线听广播“b b b”。

  右下半圆“b b b”。

  6字“b”。......

3.指导书写“b”

(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。

(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

 

(4)学生书空笔顺。

(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

(二)学习“p”的音形

1.出示“p”的图

                            

(1)学生提问:图上的小朋友在干什么?

(2)学生试读字母“p”。

(3)讲:发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意“p”

比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。

(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气,“p”送气。可以用一页纸放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。

(5)学生随读体会发音要领。

(6)发纸条,试验比较,区别发音。

(7)指名读。

2.学习“p”的形

(1)学生提问:字母“p”与图的哪一部分很像呢?

(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?

右上半圆“p p p”。   端起脸盆把水泼“p p p”。   路灯“p”。

3.指导书写“p”

(1)认识基础笔画:下竖。

(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

(3)学生独立书写一个。

(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

   

你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!

(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

(三)学习“m”的音形

1.出示“m”的图

                  

(1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

(2)这个字母怎么读?

(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。

(4)学生练习读,体会发音方法。

(5)开火车读。

2.学习“m”的形

(1)看图说说怎样记住“m”的形?

(2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”

3.指导书写“m”

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)学生书空。

(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?

(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

   

(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。

(四)学习“f”的音形

1.学习“f”的音

     

(1)提问:从图上你知道了什么?

(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

(3)学生体会读。 

2.学习“f”的形

(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。

(2)编记忆“f”的小儿歌:

   爷爷拐杖“f f f”。     一根拐棍“f f f”。

3.指导书写“f”

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置。

      

(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了!

教学后记:

               第二课时                   [9]

教学目标::

1、 复习巩固声母b p m f 

2、 学习声母b p m f 与单韵母的拼音。

3、 认读3个生字,正确读词。

教学重点:难点:

能正确拼读音节,会写。

教学准备::

1、 声母b p m f卡片和单韵母a o e i u 卡片

2、 单韵母a 四声卡片。

3、 生字卡片。

学生情况::

教学过程::

一、谈话导入

同学们,我们已经认识了6个韵母家族的老朋友“a o e i u ü ”,今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“b p m f ”,如果把一个声母和一个韵母放在一起,让他们做朋友,就可以写出一个完整的音节拼出一个汉字的音,这种方法叫拼音,现在我们就一起来学习拼音的方法。

二、学习拼音方法

1.学习“b”和“a”组成的音节

(1)先出示声母“b”,再出示“a”,接着出示小女孩推卡片图:

(2)问:小女孩在干什么?

(3)讲:小女孩在推卡片“b”,表示“b”和“a”要快速连读。

(4)教师范读“ba”,学生仿读。

强调“声韵连读”的要领是:“前音轻短后音重,两音相连不留空。”也可这样记:“声韵连着发,千万别分家。”

(5)学拼音方法儿歌

(6)同桌同学互读,相互纠正,体会发音要领。

2.看图拼读音节

(1)出示电脑课件

(2)拼读练习

告诉学生“b”和“u”用线连起来表示“b”和“u”组成音节。

(3)给学生充分的拼音时间,引导学生在拼读中模索规律。

有的音节不太好拼,可以加上声调练习。如:bù pú mǔ fù bó

三、学习小儿歌

1.电脑课件一句一句出示,出示一句学生读一句。指名读,同桌互读儿歌。

2.找出新学的字母,电脑放大“b p m f”后,学生练习读。

四、小结

今天我们除了能认识4个声母朋友,还学习了拼读音节的方法,老师希望你们课下多练习,比比谁拼得又快又准。

板书设计:

          

b               p              m             f

                                                  

教学后记::

4.  d  t  n  l

                         第一课时                     [10]

教学目标::

1、学会d t n l 4个声母,要求读准字音,认清字形,正确书写。

2、分辨b 和 d,n和m,n和l的音和形。

教学重点:和难点:

学会d t n l 4个声母,要求读准字音,认清字形,正确书写。

分辨b 和 d,n和m,n和l的音和形。

教学准备::

教学挂图或投影片,拼音字母卡片。

学生情况::

教学过程::

一、复习

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友,你们还记得都是谁吗?读卡片“b p m f”,这四个字母已成为我们的老朋友,今天我们再认识四个新的声母朋友好吗?教师贴卡片“d t n l”。

二、学习“d t n l”的音形

(一)学习“d”的音形:

1.出示“d”的图

(1)问:图上画了什么?你们亲眼看见过大马奔跑吗?大马奔跑时会发出什么声音?这个字母怎么读?

(2)讲:我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

(3)教师范读“d”。

(4)学生随读“d”。

(5)教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床,憋住气流,舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

(6)学生再发音体会。

2.学习“d”的形

(1)你有什么好办法记住“d”的形呀?

(2)看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么?

(3)编记忆“d”形的小儿歌:“反6 b,大马奔跑d d d”。

(二)学习“t”的音形

1.出示“t”的图

(1)学生提问:图上画的是什么?

(2)师讲:“t”的音在图中没有直接反映出来,我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音:“雨伞把t t t”。

(3)学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前,有较强的气流冲出。

(4)怎样记字母的形?引导学生在观图中去发现。

(5)师讲:声母“t”容易与“f”混淆,怎样分辨“t f”的形呢?老师给你们变个小魔术,想看吗?你们看,老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”,写好“f”的白纸向上一翻,你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌,“一根拐棍f f f,小伞把儿t t t ”。你们觉得有意思吗?

(6)学生们在唱歌谣和教具演示中,准确地分辨了声母“t、f”的形。

(三)学习声母“n l”的音形

1.学习“n”的音形

(1)出示“n”的图:图上画的是什么?

(2)结合插图和字母“n”你发现了什么?

(3)教师范读“n”,边读边讲发音要领。

(4)学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

(5)谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形?

(6)出示卡片“m”与“n”进行比较?发现了什么?

  “一门n,二门m”

2.学习“l”的音形

(1)出示“l”的图:图上的小孩在干什么?赶猪时会发出什么样的声音?

(2)教师边范读“l”,边讲发音要领,捏鼻子“l”音,体会气流从舌头两边出来。

(3)学生随读体会。

(4)小孩手里拿着的是什么?像什么?

(5)编顺口溜:“小棍赶猪l l l”。

(四)同桌同学互读“d t n l”的音,相互纠正。

三、正确书写“d t n l”

过渡语:这四个声母的音形同学们掌握得不错!要能写好这4个字母,你们真棒!

1.学生自学

请同学翻开语文书P13页,借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的?应该先写哪一笔,后写哪一笔?占什么格?一会儿比比谁说得最好?

2.请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

3.教师范写,学生观察。教师强调“t”的横,“n”的左弯竖。

4.学生独立书写。教师巡视,个别辅导。

5.同桌同学互相检查字母是否写得正确。

四、小结

刚才我们一起学习了“d t n l”四个声母,同学们不仅读准了字母的音、认清了形,而且写得也不错。

教学后记::

                  第二课时                    [11]

教学目标::

1、巩固四个声母d t n l 

2、学会d t n l 与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节。

3、认识5个生字,会读儿歌。

教学重点:和难点:

能带调拼读音节

教学准备::

1、卡片、声母d t n l 韵母a e i u v 

2、拼音练习小黑板。

3、教学挂图或投影片。

学生情况::

教学过程::

一、复习

1.抽读声母卡片“d t n l”。

2.抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。

3.读带调的单韵母:“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”

二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节

1.学习“d t ”与“i u”相拼音节

(1)请两名同学带上“d、t”的头饰,另外再找两名同学带上“i、u”的头饰,做找朋友游戏。 

(2)学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊!找啊!找朋友,你是我的好朋友。

(3)找到的好朋友站在一起,组成“di、tu”。

(4)学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。

(5)指名拼,教师纠正做示范,讲的拼音方法。

(6)同桌互拼,相互纠正。

(7)开火车拼读。

(8)四个字母朋友重新结识好朋友,再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节:“du、ti”

(9)自己拼、指名拼,同桌拼、开火车拼读。

2.用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。

3.巩固练习

 dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

(1)自己试拼音节。

(2)学生可选择音节进行拼读。

(3)请同学当小老师领读。

(4)同桌互读。

(5)选择音节进行组词。

三、看图拼读音节

1.课件出示P14页的图(不带音节)

提问:小明的家里都有哪些人?他们在干什么?(生:小明的家

里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。)

2.点击鼠标:电脑出现“n--á-ná”

(1)自己试着读,(2)指名读,(3)教师纠正后进行范读(4)同学互读,(5)指名读。

3.生:爸爸在打电脑。点击鼠标:电脑出示:“d--ǎ-dǎ”学生练习拼读。

4.生:妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑:“t--í-tí”指名读音节。 

5.看图:桌子上有什么?(梨)点击鼠标,电脑出示:“l--í-lí”学生练习拼读。

6.巩固练习:同桌同学互读四个音节,相互纠正,达到正确拼音。

四、读儿歌

1.在实物投影上出示儿歌:请同学读读红色的字母。

2.找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生:没有声调读轻声。教师范读学生随读,指名读。

3.结合图请认字多的同学读儿歌。

4.教师领读,学生随读,自由读。

五、指导学生读全文

1.教师范读,学生了解读书的顺序。

2.教师领读,学生随读。

3.自由读。

4.同桌同学互读,相互纠正。

5.指名读。

六、小结

今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”,不仅读准字母的音,还学会了正确书写,而且还学会了与单韵母组成的音节,并认识了五个生字,非常好!

七、作业设计:

板书设计:

教学后记::

复习一

                      第一课时                    [12]

教学目标::

1.了解汉语拼音的重要性。

2.激发学生学习汉语拼音的兴趣。

3.认读6个单韵母,10个声母。

教学重点::

激发学生学习汉语拼音的兴趣。

认读6个单韵母,10个声母。

教学难点::

激发学生学习汉语拼音的兴趣。

学生情况::

教学准备::带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片;过程:

教学过程::

  (一)第一题:我会读。

  1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片,看谁读得又快又准。(集体读)

  2、按顺序连读6个单韵母和10个声母,区分字母不同的发音方法。

  (二)第二题:我会写。

  1、出示:b---d f---t n---m u---ü 

  先集体认读,再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

  2、对比抄写,边抄写边小声念字母。

  3、游戏:给声母找朋友

  把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前,这些同学依次走上台,问:“谁是我的好朋友?”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母,就要立即走上讲台,站在他的左侧,并大声读所拼出的音节。

教学后记::

                 第二课时                        [13]

  教学目标::

    1、能够看图说话,拼读音节。

   2、认识事物,把音节和图正确地连接起来。

   3、能认读本单元所学的生字和词语。

教学重点: 

1、能够看图说话,拼读音节。

     2、能认读本单元所学的生字和词语。

教学难点::认识事物,把音节和图正确地连接起来。

学生情况::

  教学准备::事物图片;生字、词语卡片

教学过程::

  (一)第三题:看看读读。

  1、看看图上画着哪些东西,你认识吗?根据学生的回答出示音节:lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、

  2、你能用上这些词语来说一句话吗?

  3、读音节。(指名读、开小火车、齐读)

  (二)第四题:我会连。

  1、看看图上画着哪几种动物?

  2、拼读音节,指一指音节所说的动物在哪里?

  3、画线把动物和相应的音节连起来。

  (三)第五题:我会认。

   1、打乱顺序,卡片认读生字、词语:大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。(指名读、开火车、齐读)

   2、给生字扩词,看谁找的朋友多。造句,用上词语说一句话。

   3、游戏:找朋友。

     把生字卡片发给学生,教师或请学生来组词,说出一个词语时,拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来,并拿着卡片领着同学读,如:“大,大家的大”。

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