《诺曼底号遇难记》第二课时课堂实录(北师大版六年级上册)

发布时间:2017-8-18 编辑:互联网 手机版

  闫村九年一贯制学校   皇甫芬

一、直接导入:

同学们,这节课我们继续学习《“诺曼底”号遇难记》。

二、情感铺垫:

当灾难突然降临,船上的秩序怎么样?(乱得不可开交)。

这样的场面往往会导致什么样的结局?(船毁人亡)。

但是,结局不是这样的,(师板书:井然有序)

谁起了关键性的作用?让我们一起喊出他的名字。(PPT屏2,哈尔威船长图片,白板--屏幕工具--拉屏功能)

三、走进画面,深入感悟船长品质:

如果把遇难记化作一幅悲壮的长卷,哪几幅画面给你留下深刻的印象?

(一)镇定自若的画面:

1、(屏3)师引读:就在船上一片混乱的时候,传来了船长的一声吼喝--

就在人们惊恐万状的时候,传来了船长的一声吼喝--

就在情况万分紧急的情况下,传过来了船长的一声吼喝--

你从这段话中读到了什么?(生:镇定自若)。

2、你还从这段话中读到了什么?(保护妇女的绅士风度)

看来,同学们都走进了课文里。

3、(投影:有数字的自然段,圈出数字,白板--屏幕工具--摄像头)这个自然段在写法上有什么特点?出现了好几个什么?(生:数字)

作者为什么把这些数字呈现给我们,他想说什么?想告诉我们什么?

时刻牢记身边的人,却唯独忘了自己。这是一种怎样的品质啊?(生:舍己为人。)

师:让我们一起读出自己的感动。(生齐读,再齐读。)

4、雨果要这样评价哈尔威船长,(屏4:在英伦海峡上,没有一个任何一个船员能与他相提并论。)生齐读。

追问:不能与船长相提并论的是什么?

生:镇定自若、绅士风度、舍己为人

(二):简洁有力的对话画面

1、请注意,咱们现在是在徐徐下沉的诺曼底号上,请注意,此时,船上一片嘈杂。

这位男生一脸的严肃和威严,咱们可以合作吗?

亲爱的同学们,咱们一起来合作。

2、师:请问船长,当你得知还有二十分钟的时候,当你说“够了”的时候,你指的是什么够了?

什么时间够了?

20分钟救多少人的时间够了?

 船长,你心里最清楚,20分钟救出60人,时间够了,但是前提是,人们在撤离的时候 ,必须--,不能--,不能--,不能--,不能像一窝蜂那样

因此,你心里边最清楚,因此,你下达了一道死命令,你下达了一条看似无情却有情的死命令。一起读--(屏5:“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。”)

师:这是一段简洁有力的对话。我们能从中体会到船长的:

生:镇定自若、绅士风度、舍己为人

师:正因为这样,所以,雨果要如此评价船长,(屏6:在英伦海峡上,没有一个任何一个船员能与他相提并论。)生齐读。

不能与他相提并论的,是船长的    、    和    。

(三)与船同沉的画面

正是因为船长的镇定自若、绅士风度、舍己为人,让不可开交的场面变得井然有序,船员和乘客都顺利脱险了。此时,师读(屏7)

这是悲壮的与船同沉,这是惊天地,泣鬼神的与船同沉。让我们静静地凝望这幅画面,让每一个字深深地刻在我们的心中。有的同学眼眶湿润了,我们都被船长深深地打动了。

此时,相信同学们有许多问题要问船长。

是呀,船长,人为什么不走呢?你为什么选择了与船同沉?

凝望着这样一幅画面,你有有什么问题要问问作者雨果呢?

是呀,雨果你为什么把船长比作“黑色的雕像”?薄雾为什么那么阴惨惨的?

船长他坚守着这样一句诺言:船在人在,船亡人亡。我相信同学们已经感悟到他的另一品质:

生:坚守岗位。

师:正因为如此,雨果这样评价船长,(屏8)生齐读。

师:不能与船长相提并论的是什么?

生:镇定自若、绅士风度、舍己为人、坚守岗位。

四、拓展延伸:

1、这篇文章还有一个副标题:真正的强者是有自制力的人。

 2、除了船长,课文中还有哪些人是强者?

生:机械师

生:所有的乘客

生:“玛丽号“上所有的人

文中有这样一句话,请同学们在练习本上抄写。(投影:第37段,红笔勾画重点兔子,白板--屏幕工具--摄像头--标注)

3、(屏9:船长像,白板--屏幕工具--拉屏功能或者聚光圈功能)让我们再次用雨果的话来评价船长,生齐读雨果评价。

师:这是一个与海同眠的船长!

生:这是一个舍己为人,镇定自若的船长!

生:这是一个没有任何人可以与他相提并论的船长!

[《诺曼底号遇难记》第二课时课堂实录(北师大版六年级上册)]相关文章:

1.桥的第二课时教案

2.搭石第二课时课件

3.月光曲第二课时说课稿

4.小学二上《Revision》第二课时英语教案

5.草船借箭第二课时课件

6.《月光曲》第二课时教学课件

7.赤壁赋第二课时教案

8.匆匆第二课时优秀教案

9.木兰诗第二课时阅读题

10.桥第二课时教学课件