《平分生命》教学设计 (S版三年级上册)

发布时间:2017-12-26 编辑:互联网 手机版

  教材分析:

   本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时,勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。赞扬了男孩子勇敢,表达了浓浓地兄妹亲情。

  教学目标:

   1、学会认读生字7个,会写生字11个。

   2、读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。

   3、鼓励学生将自己的理解读出来,引导学生入情入境地朗读。

  教学重难点:

  引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句,初读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

  教学准备:

  录音机,投影仪

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:

  初识生字、学习课文

  教学过程:

  一、导入新课:

   1、上节课,由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要,今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事,你们想听吗?

   2、放音乐讲故事。

   3、故事后来发展是怎样的呢?让我们一起来学习课文。

  二、初读课文

   1、自由读课文。

     要求:①读准字音。

        ②不明白地方画下来。

  三、检查自读情况

   1、(课件出示)本课的生词

     血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 一瞬间 挽起

    (1)自由读生词

    (2)开火车读生词

    (3)齐读生词

   2、学生质疑

  三、学习课文

   1、指名读课文,思考:男孩子给你留下了怎样的印象?

   2、默读课文,画出表现男孩勇敢的句子,想想为什么?

   3、小组讨论。

   4、集体交流,引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情。

    (1)抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是向邻床上的妹妹微笑。

      (男孩不想让妹妹为自己紧张、担心,所以抽血时,男孩很安静,并微笑着,安慰邻床上的妹妹。)

    (2)当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一动不动,声音地问:“医生叔叔,我还能活多久?”

      (“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕,认为自己就要死了。)

      指名朗读

    (3)医生被男孩的勇敢震撼了:这个男孩只有呀!他以为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了,这是多么大的勇气啊!

      (医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死,但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。)

      A、理解“震撼”的意思。

      B、结合课文体会“震撼”的意思。

      C、指导朗读。

     当男孩从医生嘴中得知自己不会死,还能活到100岁时,他又是怎样的呢?

   (4)男孩从床上跳到地上,高兴得又蹦又跳,他在地上转了几个圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说:“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活50年!”

    A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。

    B、理解“郑重其事”的意思。(联系说话的语气理解)

    C、出示插图,看图理解“郑重其事”的意思。(观察男孩的表情)

    d、同桌互读这段话,互评。

    E、指名读。

    F、齐读。

  四、教师根据板书进行总结

  五、布置作业:

   1、有感情地朗读课文

   2、摘抄课文中最令自己感动的句子,并谈谈体会。

  第二课时

  教学内容:

  学习生字

  教学过程:

  一、复习旧知

   1、自读课文,谁来把课文流利、有感情地读一读?

   2、复习词语

     血液 抽血 颤抖 惟一 渗出

     挽起 降临 犹豫 一瞬间 郑重其事

  二、学习本课生字

   1、学生独立看书,自己先思考这些生字可以分成几类来书写?

   2、指学生回答。

   3、出示生字:

   4、小组内谈论一下,这些生字书写时需要注意什么?

   5、小组讨论,老师巡视,了解学生的学习情况。

   6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。

   7、“颤”、“瞬”:教师范写,加以指导。

   8、学生独立观察其他的生字自学写法,老师巡视指导个别学生。

   9、学生独立学习完毕后,老师根据巡视的情况,指学生上黑板范写。(出示小黑板)

  三、布置作业:

    认真练写生字,进行扩词。

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