平面方面与位置教学设计

时间：2022-03-02 10:36:54 平面方面与位置教学设计我要投稿

平面方面与位置教学设计

　　平面方面与位置教学设计（精选13篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的平面方面与位置教学设计（精选13篇），希望能够帮助到大家。

　　平面方面与位置教学设计1

　　教学目标：

　　1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

　　3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

　　教学过程：

　　一、复习引入合作绘图、练习巩固

　　目标：是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。

　　（1）停车场在广场的方向，距离大约是米。小红家在广场的偏方向，距离大约是米。

　　（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。

　　1、出示学校的录相或图片

　　问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

　　2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？

　　3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：

　　（1）绘制平面图的方法：

　　先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

　　（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

　　4、小组活动，绘制平面图。

　　5、展示各组绘制的`平面图，集体进行评议。

　　（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

　　订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

　　教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

　　（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

　　小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

　　练习：1、完成书上习题21页3、4题并订正。

　　二、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

　　老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等

　　平面方面与位置教学设计2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。

　　（二）过程与方法

　　让学生在操作、想象、描述、表示和交流的过程中，初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法，进一步形成方位感，培养空间观念。

　　（三）情感态度和价值观

　　使学生在看图、填图等活动中，感受数学与现实生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认识平面图上的方向，并能描述物体在地图上的方向。

　　教学难点：体会物体间位置关系的相对性。

　　三、教学准备

　　课件

　　四、教学过程

　　（一）复习导入

　　1．描述校园东、南、西、北四个方向标志物。

　　师：我们学习了东、南、西、北四个方向，描述一下校园东、南、西、北四个方向各有什么？

　　学生描述，注意纠正错误的说法。

　　2．描述例1情境图中标志物所在的方向。

　　出示例1情境图，指名描述。

　　设计意图：

　　通过复习唤醒学生所学知识经验，为本节课的学习做好铺垫；同时，利用例1的实景图开展复习很自然的过渡到在实景图基础上绘制示意图，并且把平面图和实景图中的实物结合起来，有助于学生理解平面图上表示物体位置的方法。

　　（二）探究新知

　　1．用示意图表示例1情境图中的标志物。

　　（1）如果要将例1情境图中的操场、图书馆、大门、体育馆和教学楼用示意图表示出来，该怎么绘制？

　　学生发表自己的意见。

　　教师引导学生思考建筑物的表示方法和绘制时要注意建筑物所在的实际方向。

　　（2）学生绘制示意图。

　　2．感悟平面图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性。

　　从学生绘制的示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图进行展示。

　　这四幅示意图有什么相同点和不同点？

　　预设：

　　相同点：建筑物所在的方向是相同的，示意图中东、南、西、北四个方向之间关系是相同的。

　　不同点：示意图上方定的方向不同。

　　师：为了便于交流，地图通常按上北下南，左西右东绘制。

　　3．认识平面图上的方向

　　（1）出示例2“我们学校的示意图”。

　　师：这幅示意图上方表示的是什么方向？

　　生：上方是北，箭头指的方向是北。

　　师：示意图的下面、左面和右面分别表示的是什么方向呢？

　　预设：

　　①按照“上北下南，左西右东”的口诀找到各方向。

　　②根据东、南、西、北按顺时针方向排列的特点找到各方向。

　　（2）看示意图，描述建筑物的位置。

　　①师：大门在操场的什么方向？

　　生：示意图中，大门在操场的下面，就是在操场的南面。

　　师：体育馆在操场的什么方向？

　　生：示意图中，体育馆在操场的左面，就是在操场的西面。

　　②学生独立填写建筑物的位置关系。

　　教学楼在操场的（）面

　　图书馆在体育馆的（）面

　　大门在教学楼的（）面

　　教学楼在大门的（）面

　　操场在图书馆的（）面

　　操场在体育馆的（）面

　　学生完成后，指名汇报答案，并说说自己的想法。

　　（3）体会物体间位置关系的相对性。

　　师：操场怎么在图书馆的西面，又在体育馆的'东面呢？

　　引导学生明白参照物体不同，描述的方位会有不同。

　　师：在刚才的填写过程中，你还有什么发现？

　　生：大门在教学楼的南面，教学楼在大门的北面，它们的方向正好相对。

　　设计意图：创设活动情境，充分调动学生的积极性，让学生借助已有的知识经验，自主探究，这不仅有利于学生对知识的思考，而且能促进学生进一步形成方位感和空间观念。

　　4．我来当导游

　　（1）（做一做）学生根据描述标明天安门地区示意图中的建筑物。

　　（2）用所学的东、南、西、北知识和了解的天安门地区建筑物知识，当导游进行介绍。

　　学生先在小组内介绍，然后指名全班介绍。

　　设计意图：熟悉的天安门地区的建筑，易于激发学生的学习热情，“我来当导游”的设计，更促进学生积极地调动所学的东、南、西、北知识参与到建筑物位置关系的介绍。

　　（三）巩固练习

　　1．练习一第3题。

　　按平面图上的方向描述物体的位置。

　　2．练习一第4题。

　　学生在地图上圈出中岳嵩山、东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。

　　教师引导学生根据“五岳”的名称体会空间方位在生活中的应用。

　　3．练习一第6题。

　　学生填完后，在小组内根据自己的填写互相说一说小兔、小羊、小马和小狗分别住在小鹿在的什么方向？

　　设计意图：不同类型的巩固练习易于激发学生的练习兴趣，练习一的第6题更具有一定的开放性，充满童真的孩子们，会有很多的理由而产生很多种的填法，也因此会促进学生在练习中巩固所学的知识。

　　（四）全课总结

　　师：这节课你有什么收获？怎样在地图上辨认东、西、南、北？

　　平面方面与位置教学设计3

　　一、教学内容和教学目标

　　教学内容：人教版小学数学教材三年级下册第4页例2。

　　教学目标：

　　（1）初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法。

　　（2）能在平面图上辨认东、南、西、北，并会用东、南、西、北四个方向描绘物体间的位置关系。（3）在具体的生活情境中，体会物体间位置关系的相对性，增强方位感，发展空间观念。

　　二、教学重点和教学难点

　　教学重点：会用东、南、西、北四个方向描绘物体间的位置关系。

　　教学难点：体会物体间位置关系的相对性。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入

　　1.创设情境，以旧引新

　　师：同学们，学校要在“三月三”歌节时开展研学活动，将从全校学生中选出一些优秀小导游，你想当小导游吗？方向感强的同学才能当小导游哦！请你根据上节课所学的知识，辨别东、南、西、北。

　　夜晚，我们面向北极星时，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。你做对了吗？

　　【教学意图】帮助学生复习东、南、西、北四个方向的知识联系，唤起学生的方向感，渗透上北下南、左西右东的知识，为学生在平面图上辨别方向做铺垫。

　　2.揭示课题

　　师：同学们的方向感都很强，关于方向的知识，你还想知道哪些呢？今天就让小导游带领大家一起去参观我们美丽的校园！（板书课题：认识平面图）

　　（二）探究新知

　　1.引发认知冲突

　　闯关一：介绍校园

　　师：“欢欢”和“喜喜”是优秀小导游，要想像“欢欢”和“喜喜”一样当上优秀小导游，还要闯过三关哦。第一关，请你介绍一下我们美丽的校园！（出示学校主题图）

　　师：同学们，这是一张地图，是学校的示意图，现在你能知道东、南、西、北各个方向吗？（预设：不能）我们发现，上节课学习的判断方向的方法，在地图上不好用了，那该怎么办呢？请看。（播放指北针微视频）

　　微视频知识：为了方便在地图上辨认方向，人们规定，地图通常是按上北下南、左西右东的方法来绘制的。不仅地图是这样规定，我们平时所画的各种平面图，也是这样规定的。箭头方向向上，所指的方向就是北，简称为“上北”，也叫做“指北方向标”。南和北是相对的，箭头向下指向南，简称为“下南”。箭头朝左，指向的就是西，简称为“左西”。根据方向相对性箭头朝右就指向东，简称为“右东”。这就是我们在平面图中规定的东、南、西、北的方法。

　　师：现在有了它，你们知道方向了吗？

　　【教学意图】引发认知冲突，让学生发现用过去所学的知识不能正确辨别方向，初步了解上北下南、左西右东的方向标，初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法，为学生在平面图上正确辨别方向打好基础。

　　2.根據平面图描述位置

　　师：小导游现在来到了操场上，教学楼在操场的什么方向？

　　预设1：教学楼在北面。

　　师：教学楼在谁的北面？能说得更完整一些吗？

　　预设2：小导游在操场上，就是在操场上看教学楼，操场是观测点，教学楼在操场的上面，按照上北下南、左西右东，教学楼就在操场的北面。

　　师：体育馆在操场的什么方向？

　　预设：体育馆在操场的左面，按照上北下南、左西右东，体育馆就在操场的西面。

　　师：现在小导游来到了图书馆，操场在图书馆的什么方向？

　　预设：小导游来到了图书馆，图书馆是观测点，操场在图书馆的左面，按照上北下南、左西右东，操场就在图书馆的西面。

　　师：如果小导游现在来到了体育馆，图书馆在体育馆的什么方向呢？

　　预设：图书馆在体育馆东面。

　　师：教学楼在大门的什么方向？大门在教学楼的什么方向？

　　预设：在大门上看教学楼，大门是观测点，教学楼在大门的上面，就是在大门的北面。因为物体间位置关系是相对的，所以大门在教学楼的南面。

　　师（小结）：你们知道小导游在平面图上确定东、南、西、北的方法是什么吗？谁来说一说？

　　预设：方法为①确定观测点;②根据指北针在观测点上确定十字坐标;③确定物体间的位置。

　　师：你们发现变化的是什么？没有变化的是什么？

　　预设1：变化的是小导游的观测点，因为方位具有相对性，观测点不同，描述的方位也会不同。

　　预设2：没有变化的是无论平面图怎样放，东、南、西、北四个方向的关系是不变的，仍是上北下南、左西右东。

　　学生完成例2示意图下面的填空。（练习时间2分钟）

　　【教学意图】在具体的生活情境中，学生经历辨别方向的过程，能在平面图上辨认东、南、西、北，并会用东、南、西、北四个方向描绘物体间的位置关系，体会物体间位置关系的相对性，增强方位感。

　　3.在活动中内化所学知识

　　闯关二：介绍天安门广场

　　师：在小导游的介绍下，同学们已经学会了用东、南、西、北四个方向描述物体间的位置关系。大家有信心闯第二关吗？

　　（课件出示：课本第4页“做一做”的主题图）

　　师：小导游来到了我国首都北京，北京有许许多多非常有名的建筑，天安门广场是世界上最大的广场，下面，小导游将带领大家参观天安门广场。仔细观察主题图，请你说一说天安门广场上有哪些主要建筑物？

　　预设：国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、天安门城楼、中国国家博物馆。

　　师：你能用今天所学的知识，指出天安门广场上的这些建筑物之间的位置关系吗？请你在图上指一指、说一说。（练习时间3分钟）

　　师：天安门城楼在国旗的北面，人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面，中国国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。你指对了吗？

　　小练习：介绍南宁民族广场。（练习时间3分钟）

　　师：小朋友，你能像刚才一样，用今天所学的知识，向爸爸妈妈介绍南宁民族广场吗？

　　（1）广西壮族自治区人大常委会在国旗的（）面，LED屏在国旗的（）面，广西民族艺术馆在国旗的（）面。

　　（2）科技馆在博物馆的（）面，博物馆在科技馆的（）面。

　　（3）博物馆的西面是（）和（）。

　　【教学意图】让学生在闯关活动中内化在平面图上辨认东、南、西、北的方法，进一步巩固对东、南、西、北四个方向的认知，并能根据物体间的位置关系找出相应的建筑。引导学生体会物体间位置关系的相对性，利用学到的知识解决自己身边的数学问题，增强学习的自信心，发展空间观念。

　　（三）巩固应用

　　闯关三：介绍“五岳”

　　师：恭喜你成功闯过第二关。我们的祖国有很多壮丽的名山，小导游现在要带大家去观光游览我国的五座名山。请看第三关。（出示简易地图）

　　师：请你在地图上圈出北京、中岳嵩山、东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。（练习时间3分钟）

　　师：闯关成功！祝贺你成为一名优秀的小导游！

　　小导游指挥小动物搬家：课本第6页第6题。（练习时间3分钟）

　　重点训练学生用方向词语描述小动物住在小鹿家的什么方向。

　　【教学意图】让学生在练习中强化在平面圖上辨认东、南、西、北的方法，提高辨别方向的能力，并能用方向词语准确描绘物体间的位置关系，感受学习数学的价值。

　　（四）拓展延伸

　　1.视频播放介绍指南针的知识。

　　2.全课总结。

　　师：今天，我们跟随“欢欢”和“喜喜”一起学习了在平面图上辨认东、南、西、北，我们发现在辨认方向时首先要确定观测点，无论观测点在哪里，东、南、西、北四个方向的关系是不变的，都是上北下南、左西右东。同学们，有关方位的知识还有很多，等待着我们去探索呢！

　　【教学意图】引导学生运用所学知识进行课外拓展，促进学生多方面的数学核心素养的发展，在总结中回顾本课主要知识，让学生感受到数学在生活中的作用，保持学习数学的兴趣。

　　（五）课后作业

　　画一画：你家周围有什么？请画在练习本上，再跟家人说说它们所在的位置。

　　【教学意图】让学生在动手绘制自己熟悉环境的示意图的过程中进一步巩固对方向的认知，体会到数学与生活实际的息息相关，感受学习的成功与快乐。

　　平面方面与位置教学设计4

　　教学内容：

　　教材2～3页的例1、例2，练习一1～5题。

　　教学目标：

　　1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据数对确定物体的位置或根据平面位置确定物体。

　　2、在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。

　　3、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

　　4、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。

　　教学重点：

　　运用数对准确表示物体位置。

　　教学难点：

　　利用方格纸正确表示用数对确定位置。

　　教学过程：

　　一、旧知铺垫、导入新课

　　1、介绍位置

　　先请若干名学生站上讲台，要求学生说出XX同学的位置。

　　由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。

　　学生介绍位置的方式可能有以下两种：

　　（1）用“第几组第几座”描述。

　　（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

　　2、谈话导入

　　（1）教师肯定以上学生描述的方式。

　　（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

　　板书课题：位置

　　二、探索活动，获取新知

　　1、教学例1

　　实物投影出示主题图：班级座位图

　　（1）说一说

　　学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

　　（2）想一想

　　师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？

　　学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

　　（3）写一写

　　请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来

　　A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。

　　B：展示几个不同的表达方式

　　（4）讨论

　　师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？

　　确定：列表示竖排，一般从前往后；行表示横排，一般从左往右。

　　（5）探索用数据表示位置的方法。

　　结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。

　　问：确定一个位置要用几个数据？

　　A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。

　　B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。

　　要求：

　　a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；

　　b、根据数据再说一说在第几列第几行。

　　C、总结方法

　　师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？

　　学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。

　　归纳：

　　先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。

　　2、教学例2

　　投影出示课本中的“动物园示意图”。这个示意图将各场馆都画成一个点，只反映场馆的位置，不反映其他内容。而且表示场馆的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。

　　（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

　　（2）解决第（1）个问题

　　师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？

　　A：学生独立操作，解决问题。

　　B：投影展示学生解决的结果。

　　熊猫馆（3，5）

　　海洋馆（6，4）

　　猴

　　山（2，2）

　　大象馆（1，4）

　　（3）解决第（2）问题

　　A：出示要求

　　在图上标出下面场馆的位置

　　飞禽馆（1，1）

　　猩猩馆（0，3）

　　狮虎山（4，3）

　　B：学生按要求在书上完成

　　C：反馈练习结束

　　学生回答，利用投影展示。

　　问：如果两个场馆的第一个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？

　　灵堂第二个数相同呢？

　　小结：表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；

　　3、全课总结

　　（1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？

　　（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。

　　三、巩固练习

　　完成教材练习一中的1～5题

　　第1题：说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？按照题目给出的数据，涂一涂

　　第2题：（1）观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。（2）引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。（3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。（4）完成题中第（2）小题，并和同学交流。

　　第3题：第1小题，用投影展示学生所确定的区域。第2小题，同学之间相互交流表示结果。

　　第4题：学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。注意提醒学生不要忘了连接EA。

　　第5题：（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。

　　板书设计：

　　位置

　　竖排叫列，横排叫行

　　数对（列，行）

　　平面方面与位置教学设计5

　　知识目标：

　　1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　技能目标：

　　通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

　　情感目标：

　　感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

　　教学难点：

　　在方格纸上用“数对”确定位置。

　　教学过程：

　　一、快乐启航：

　　同学们，2003年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射，圆了几代中国人的梦想。让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧！从火箭发射到飞船返回，确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。

　　板书课题：确定位置

　　二、快乐体验：

　　1．介绍同学：用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。

　　2．与小动物交朋友：

　　小朋友，咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们的队伍一排一排的排得多整齐呀！它们好想和你们交朋友呢！你想跟哪个小动物交朋友，你说它的位置在哪里？说得对，它就成为你的好朋友。教师根据学生回答：第（）组，第（）个；第（）列，第（）行

　　3．确定自己在教室中的位置

　　（1）第几组，第几个

　　刚才我们是根据什么词语来确定位置的？（板书：第组第个）

　　（2）问：你知道你在教室里的位置吗？

　　问：你是怎么数的？（从左边开始数第几组，从前往后数是第几个。）问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？（要讲清是第几组第几个。）让每个小朋友说说你的好朋友的位置。

　　（3）游戏：我来当裁判

　　听清游戏规则：请一个同学报自己的位置，大家来做小裁判。（注意把话说完整：我坐在第几组第几个）如果这个同学位置报对了，大家就说“yes”；报错了,就说“no”。

　　a、指名学生报位置，学生判断对错。

　　b、老师报位置，是你的位置你就站起来，大家判断，看站得对不对？

　　4、出示课本的座位表

　　（1）自由说：观察座位图，想说谁的位置就跟同桌说一说。

　　（2）思考：小青的'位置在哪？可以怎样说。

　　（3）操作：请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来？（请表示方法不一的几个学生板演）

　　4、刚才我们是用语言的方法表示，能用数字来表示吗？让学生探索用“数对”表示位置的方法，可以既清楚又简便的表示位置。

　　（1）引出用“数对”表示位置：小青在第3组第2个就可以用（3，2）这样的一组数对来表示。像这样（3，4）我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么？4又表示什么？观察这些数对，你发现了什么？每个数有什么含义？

　　（2）尝试用这样（指数对）的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示，完成试一试第一题。

　　（3）尝试看数对找位置，完成试一试第二题。

　　（4）仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思考，后四人小组讨论，再汇报。

　　师归纳小结：“数对”的表示方法，先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数。在平面上确定物体位置的方法很多，但都需要两个数据。

　　在平面上确定物体的位置，一般方式：用两个数据a和b 记（a，b ），a表示:列，b表示:行

　　三、快乐分享：

　　1．学校附近的地图：

　　（1）看图，说说学校在地图上的什么位置？

　　（2）图上还有哪些建筑物？在什么位置？与同学进行交流。

　　2．游乐场的平面图：

　　（1）说一说游乐场各景点的位置。

　　（2）、现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。

　　4．走进电影院：

　　（1）认识电影院座位排列规律。

　　出示电影院座位图，提问：请你们仔细观察，电影院的座位有什么样的规律？（从前往后数，依次是第一排、第二排：而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5把所有的'双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6中间号码小，向两边逐渐变大）

　　（2）介绍教室里布置的电影院。

　　回头看，那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立，再请双号的同学起立。（再次感受电影院座位特殊的排列方式。）

　　（3）根据电影票找相应的位置。

　　先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提醒：A、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。B、如果找不到位置，可以请同学和老师帮忙。C、坐好后，相邻的同学互相检查是否坐对了。D、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。（电脑出示文字：“欢迎光临蓝猫影院”，并放一段音乐。）

　　(4)小红和小明去看电影。小红的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他们进电影院后发现有两个门，他们该怎样找呢？

　　5．生活中的应用：

　　在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他，只告诉他们一些磁砖的位置。你能找出来吗？动手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，

　　5）（9，5）（7，6）

　　四、快乐收获：

　　通过刚才的学习，你有什么收获？

　　平面方面与位置教学设计6

　　教学目标：

　　1、明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。

　　2、通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

　　3、通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

　　目标分析：

　　本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。

　　教学重点：

　　建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。

　　教学难点：

　　能准确地用左右描述物体的位置。

　　教学准备：

　　课件、水果卡片。

　　教学过程：

　　一、认识左右，体会自身存在的左右

　　（一）谜语引入，激发兴趣

　　出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。

　　揭示谜底：双手。

　　（二）联系左右手，认识左右方位词

　　1、让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么?

　　2、学生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭……

　　【设计意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。】

　　二、利用汉字加深对左、右的理解

　　1、教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。

　　2、教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。

　　左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。后来，人们在手形下面加一个“工” 字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。

　　【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。】

　　三、游戏激趣，区分左右

　　（一）在自己的身体上找左右

　　1、左右手是一对好朋友，配合起来力量大。让学生思考自身是否有这样的一对的好朋友。

　　学生汇报想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手脚、左右胳膊、左右腿……

　　2、小组合作交流：说说你的前、后、左、右的同学都是谁？

　　3、猜一猜：说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友是谁。

　　（二）在摆图中认识左右

　　1、先摆一个苹果，苹果的左边摆一个西瓜，苹果的右边摆一个桃子，在这三个水果的最右边摆一根香蕉。

　　2、在这组图的最左边摆上葡萄。

　　3、观察这五个水果，请学生自由介绍谁在谁的左边还是右边。用左右描述每个图的位置。

　　【设计意图：在活动中培养学生用数学的语言去描述事物，使学生初步感知在二维空间内利用“左、右”这两个方位词来确定位置。】

　　四、体验左右的相对性

　　（一）体会参照物不同，表述物体的位置不同。

　　1、观察图，由学生介绍苹果的位置。

　　2、引导学生思考：

　　就是这个苹果，大家在介绍时为什么一会儿说它在右边，一会儿又说它在左边呢？

　　教师出示学生的语言：苹果在西瓜的右边；苹果在桃子的左边。能解释一下是什么原因吗？

　　（二）体会人所占的位置不同，左右也是相对的。

　　1、在握手中思考都伸的是右手，为什么不在同一侧呢？

　　教师组织学生每两个人握手，让学生发现问题：都伸右手，为什么不在一侧？

　　2、由学生尝试说明“都伸右手，为什么不在一侧”的道理。最终让学生认识到：由于

　　是面对面地站着，一个人的左手对着另一个人的右手。

　　3、教师小结：当我们面对面时，因为方向相对，所以伸出的右手不在同一侧。

　　【设计意图：组织学生开展多种生动有趣的活动，从而加深对左右的相对性的认识。在活动中教师要适时引导学生进行观察、比较、推理等思考活动，以促进学生的发展。】

　　五、走进生活，让学生会左右的作用。

　　（一）在行走中辨认左右。

　　说说在上下楼梯时应该顺着哪个方向走？

　　由学生现场演示，并由学生进行评价？

　　教师小结：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判断时，应把自己当成走路的人，平时在上下楼或在路上行驶时都应该靠右行，这样有秩序的行驶可以避免发生冲撞。

　　（二）对比香港和北京的行车规定有什么不同。

　　（三）辨认生活中的交通标志。

　　说一说这两个标着有什么不同，表示什么意思。

　　（四）在视图中运用左右。

　　1、看图回答问题：

　　小鹿的左边是（），小鹿的右边是（）。

　　小鸭子的右边有（）。

　　小蛇的右边有（），左边有（）。

　　2、按照要求找一找。

　　小帅咪咪甜甜三毛功夫小子

　　甜甜的左边是（），右边是（）。

　　三毛在（）的左边，在（）右边。

　　在视图的过程中，学生往往把自己放在图中，把自己变成图中人物，在用自己的左右手进行辨认，这样的答案是错的。教师要引导学生，不能进入图中，依然用自己左右手进行辨别。

　　【设计意图：把左右的知识与生活经验进行对接，一方面体会在实际生活中运用到左右，同时学会用左右进行辨别。】

　　六、全课总结

　　1、生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多，你知道有什么吗？大家按规则行事，生活就变得井然有序了。

　　2、说说这节课你有什么收获？

　　平面方面与位置教学设计7

　　教学目标：

　　1．认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

　　2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。

　　目标分析：

　　学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。

　　教学重点：

　　正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　教学难点：

　　在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

　　教学准备：

　　课件等。

　　教学过程：

　　一、联系生活，谈话引入

　　（一）活动中初步感受上下。

　　1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。

　　2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？

　　（二）活动中初步感受前后。

　　学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？

　　（三）揭示课题。今天学习上、下、前、后。

　　二、交流辨析，探究新知

　　（一）引导观察，认识“上、下”。

　　1．课件出示主题图:江上大桥图

　　2．学生观察，交流讨论。

　　（1）观察这幅图，你看到了什么？

　　（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？

　　（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？

　　（4）怎样才能说清楚呢？

　　3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。

　　（二）认识“前、后”。

　　1．课件出示动画：汽车图

　　2．学生观察，交流讨论。

　　（1）你又看到了什么？

　　（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。

　　（3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？

　　（4）怎样才能说清楚呢？

　　3.小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

　　三、巩固练习，强化认知

　　（一）进一步认识前后。

　　1.说一说。

　　请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

　　2.课件：练习三第1题。

　　（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？

　　（2）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？

　　（3）小结：一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　（二）巩固练习：做一做。

　　把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在***前面的同学起立；请坐在***后面的同学把手举起来；……

　　（1）老师提要求，学生做一做。

　　（2）学生当小老师提要求，其他学生做一做。

　　四、灵活应用，拓展提升

　　把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

　　五、全课总结，畅谈收获

　　说说这节课你有什么收获？

　　平面方面与位置教学设计8

　　一、教学目标和能力要求

　　科学知识目标

　　（1）能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。

　　（2）理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

　　能力培养目标

　　（1）学会提出问题、做出猜测。

　　（2）培养解决实际问题的能力。

　　（3）学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。

　　情感态度价值观

　　（1）体会合作的重要性。

　　（2）乐于与人合作。

　　二、教学重点、难点：

　　让学生建立“位置”的概念，让学生在“说说自已的位置”、“‘火炬’接力”等活动中知道确定物体的位置是相对而言的，知道在参照系上建立坐标系，可以定量地描述物体的位置。

　　三、教具：

　　便条纸、游戏卡及道具、课件

　　四、教学过程：

　　（一）任务驱动

　　1、帮妍妍找位置。

　　开学了，老师把坐位重新调整了，妍妍迟到了，找不到自已的位置。同学们是怎样帮助妍妍的呢？同学们的话能帮助妍妍找到位置吗？（从三位同学的话中你发现了什么?）

　　分步骤一个一个分析，引导学生发现一个人的描述无法准确找到妍妍的位置，两个人的加起来才可以说明每个人的表述还不够完整。

　　2、提出问题：为什么每个人的说法都不一样呢？怎样描述才完整呢？

　　3、今天我们带着这个问题来探讨确定位置的学问。[板题：定位置]

　　（二）活动：说说自已的位置

　　1、说说你周围的同学在你的什么方位？（先小组内练习说，再请2至3名学生示范说）

　　2、说说你在周围同学的什么方位？（先小组内练习说，再请2至3名学生示范说）

　　3、能说的远一些吗？比如说（指一名相距较远的同学）你在这名同学的什么方位？可以说的再准确一点吗？（意在引出学生使用表示距离的词语）

　　4、“火炬”接力游戏

　　流程：出示欢欢——引出火炬接力——示范游戏方法——开始游戏——中途分别引出“方位”和“距离”并板书

　　注意：一定要引导学生（参照物）注意判断下一个同学（参照物）是否站对了再传递火炬

　　通过游戏，使学生认识到：一个物体的位置，需要相对于另一个物体的位置来确定。也就是说，要确定一个物体的位置，就要知道它在另一个物体的什么方位，距离有多远。

　　5、应用：家长会帮爸爸妈妈找位置

　　1、提出问题：学期末的时候要开家长会，老师希望同学们做一个热心的小主人。通过写一张便条纸帮助爸爸妈妈尽快找到你的位置。假如现在我们坐的位置就是要家长会的地方，你现在坐的位置就是你的爸爸妈妈要坐的位置，你会借助哪些物体，怎样描述自已的位置？

　　2、小组讨论

　　3、小组代表汇报交流，互相质疑。

　　旨在引导学生比较出借助固定的物体比借助其它同学描述好，利用行和列可以更准确的描述位置。

　　4、书写便条纸（伴奏音乐约三分钟）

　　5、创设情境，检验便条纸描述是否准确

　　收上每个小组的便条纸，随机抽取一个小组的便条。请一个小组做检验员，扮演家长。

　　6、质疑

　　为什么琪琪、波波和彬彬的话不能帮助妍妍找到位置呢？让我们利用今天所学的知识来分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置时那些地方不完整呢?我们来把他们的话补充完整。

　　琪琪的话：缺少距离，应说我后面一排的第二个位置。

　　波波的话；缺少距离，应说在我前面的一个位置。

　　彬彬的话：缺少距离，应说在我左边第二列的第二个位置。

　　小结：今天我们学会了借助一个人或物体，通过描述与这个人或物体之间的方位和距离，来确定另一个人或物体的位置。在生活中我们常会遇到这样的问题，通常你会借助什么样的物体来确定位置呢？让我们来看看顽皮的波波遇到了什么难题。

　　7、拓展

　　再现生活中常见的场面：和爸爸妈妈逛街时走失了，如何借助合适的物体描述自已的所在的位置。

　　有一天波波和爸爸妈妈逛商店时，不小心与家长走失了。波波应该借助什么物体来说明自已的位置呢？（行驶的汽车，路边的小树，还是背后商场的标志）

　　五、板书：

　　定位置

　　前、后、左、右……（方位）

　　物体物体

　　平面方面与位置教学设计9

　　教学内容：

　　苏教版第一册第10页的例题，第10-11页“想想做做”的习题。

　　教学目标：

　　在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

　　能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。

　　在分组学习中培养小组合作学习的意识。

　　教学过程：

　　谈话引入，揭示课题。

　　观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么?

　　调疑：它们之间有什么位置关系呢?

　　揭题：今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。

　　讨论交流，感悟新知。

　　出示主题——教室。

　　提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么?

　　讨论交流。

　　(1)、组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

　　(2)、小组汇报。

　　(3)、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

　　分组讨论。

　　提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报。

　　联系教室内真实场景，感悟位置关系。

　　______在______的前面。

　　______在______的后面。

　　______在______的上面。

　　______在______的下面。

　　简要归纳小结。

　　游戏。

　　(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　(2)、拍手(儿歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。

　　拓展应用，深化提高。

　　1、“想想做做”第一题。先让学生说说，指指前后左右的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。

　　2、“想想做做”第2题。

　　(1)、按照指定的要求，学生独立摆一摆。

　　(2)、小组内相互检查摆得对不对。

　　(3)、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

　　3、“想想做做”第3、4、5题。

　　情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助，互相学习，也高兴地赶来了。小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?

　　小组讨论后汇报。

　　情境2：小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。(上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学)

　　情境3：小朋友，你能根据冰箱里物品的摆放的位置，用上、下说一句话吗?

　　总结评价。

　　今天这节课我们又学到了哪些本领。

　　回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听，好吗?

　　平面方面与位置教学设计10

　　一、基本信息

　　1）学科：数学

　　2）所用教材版本：苏教版

　　3）年级（册）：一年级上册

　　4）课题名称：《认位置》

　　5）课时数：第一课时

　　二、改进后的教学设计

　　（一）、教学目标：

　　1、使学生在具体场景里体会上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置关系，能比较准确地确定物体上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。

　　2、使学生能按左右的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较正确的用左右等词语描述物体所在的位置，培养学生初步的空间观念。

　　（二）、学情分析：对今天的知识而言，学生在幼儿园的时候也已经接触过了，他们能够正确地说出谁在左边谁在右边，但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边（右边），谁在谁的前边（后边），在语言的表达上更加科学和完整。更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式会让学生产生比较严重的混淆。

　　（三）、教学过程：

　　一导入新课

　　谈话：小朋友们，你们成为小学生已经四天了。周老师想要考考你们，课堂上想发言怎么办？（先举手，老师让你说，再站起来说）对啊，如果一起说，谁都听不清你说的是什么了。但是，你一举手，老师就知道你想发言了。那么，想发言，举手要举哪只手呢？（学生：右手）你知道哪只手是右手吗？知道的小朋友举手示意老师。那老师请你举起你的右手向周老师打个招呼。那你是怎么知道的呢？（学生可能会说到右手写字，右手拿筷子）那另外一只手，我们叫它什么呢？（左手）

　　现在，你知道哪边是左，哪边是右了吗？周老师要来带你做一个游戏！

　　“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳。”

　　第一遍的时候，教师背对着孩子来做。第二遍的时候教师巡视学生做。

　　我们认识了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我们就可以用它来认识物体的位置。（板书课题）

　　二讨论交流，感悟新知

　　（出示情境图）

　　1老师向学生介绍这四名学生，然后提问：仔细观察，小刚和小芳桌上放了什么？它们是怎么放的？你能不能换个说法？

　　2你知道小刚的左边是谁？地球仪的右边是什么？你能这么说说吗？

　　3国旗在黑板的什么位置？还可以怎么说？你还能再找一找吗？书本和粉笔是怎么放的呢？

　　4刚才，我是用左右来形容物体之间位置关系的，你还能找找什么是前后关系的？

　　三、巩固练习

　　谈话：我们刚刚观察了课堂上的画面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右来描述人与人，物体与物体之间的位置，下面，我们用学到的本领来解决具体的问题。

　　1﹑完成“想想做做”第2题

　　谈话：说一说，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同学？

　　点名回答。

　　2﹑完成“想想做做”第3题

　　出示食品橱。

　　提问：（1）谁能按顺序说一说橱子里都放了哪些食品呢？

　　（2）苹果上面是鸡蛋，你还能怎么说（鸡蛋在苹果的上面，苹果在鸡蛋下面）？

　　（3）你看图还能怎么说？例如什么的下面是鸡蛋？

　　3﹑完成“想想做做”第4题

　　（1）谈话：按照老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对了。把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右边，把橡皮摆在书的左边，把尺子摆在文具盒的上边

　　（2）同桌位互相检查摆的对不对。

　　4﹑完成“想想做做”第5题

　　（1）图中有几个小朋友？他们在干什么？（依次取名为：小绿，小红，小紫，小蓝，小橙，小黄）

　　（2）小红说：“我前面有1个同学，我后面有4个同学。”她说的对吗？

　　（3）假如你也是里面的一个小朋友，你能试着说一说吗？

　　5﹑完成“想想做做”第6题

　　出示情境图

　　提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花的左边有几朵花？右边呢？

　　四、全课总结

　　这节课你学到了什么本领？你能说一说吗？虽然在教《认位置》一课前有了一定的心理准备，但是在实际教学中还是遇到了不小的挑战。

　　五、效果检测：

　　学生基本能认清位置关系，解决生活中简单的位置问题。

　　平面方面与位置教学设计11

　　教学目标：

　　1、使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

　　2、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。

　　3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。

　　4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：

　　使学生能正确、迅速地辨别左和右。

　　教学难点：

　　体会左和右的相对性。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　游戏王国里有很多游戏，今天老师就给大家带来一个。咱们看看哪个小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔细。教师和一学生做游戏。上上下下、前前后后、左左右右。

　　师：通过这个游戏，你发现了什么？

　　生：这些词都是反义词。

　　师：说的很好。上对应下，前对应后，左对应右。谁还发现什么了？

　　生：做“上上下下，前前后后”时有两个小朋友，而做“左左右右”时就一个小朋友了。

　　师：观察的真仔细。那个小姑娘不知道左右，去问她的小伙伴了。看来我们要想把这个游戏玩的更好，必须会区分左右才行。

　　二、探索新知

　　1、区分左右

　　师：那么你知道哪是左，哪是右吗？

　　生：写字的那个手是右手，不写字的那个手是左手。

　　生：吃饭时，拿筷子的那个手是右手，扶碗的那个手是左手。

　　师：同学们说的很棒。通常，我们写字和拿筷子的那个手是右手，现在用右手给老师打个招呼。同桌检查一下。

　　师：现在听老师口令。用右手摸摸你的头发（同桌检查），用左手摸摸你的鼻子（同桌检查），用右手拍拍你的胸脯（同桌检查）。

　　师：好，非常棒。我们把右手边称作右，左手边称作左。日常生活中，我们就是以自己身体的“左右”去判断物体的“左右”。

　　师小结：同学们说的真好。我们一般情况下做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做，比如：我们写字的时候一般右手拿着笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。可见，左手和右手是一对好朋友，能团结、合作，完成很多事情。我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多的事情。

　　2、找一找

　　师：其实在我们身上还有很多像左手和右手这样的好朋友，你能把他们找出来吗？我们的身体中还有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相说，师再指名说）

　　师：刚才同学们从自己身上找出那么多，像左手和右手这样的好朋友，你发现他们有什么共同的地方？

　　生：都有左右之分

　　师：对，左右是一对好朋友。

　　3、小游戏、进一步感知左右

　　下面我们一起来做“听口令、做动作”的游戏。比一比看谁的反应又快又准。

　　伸出你的右手，伸出你的左手

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

　　……

　　师示范，然后学生独立做一次。

　　4、体验左右相对性

　　师：请一名同学上台跟老师合作，同时伸出右手，让学生观察，两人的手在同一侧，然后慢慢转身，面对面，仔细观察你有什么发现？

　　请同学们像老师刚才一样伸出你的右手，身子不要动，先用你的眼睛看一看你们的右手是不是在同一边？两位两人慢慢转身面对面，说说有什么发现？

　　小结：当你们方向一致时，左右是一致的；

　　当你们面对面时，你们的方向是相对的，左右是相反的。

　　像这样的例子在我们的生活中还有很多。

　　（课件出示上、下楼梯的情景）

　　师：上楼的小朋友和下楼的小朋友都是靠他们的右边走的吗？

　　你有什么发现？

　　师：我们在判断的时候以走路人为标准，所以就出现了图画中的情况，虽然他们都是靠右走可有的小朋友上楼梯，有的小朋友下楼梯。

　　想一想生活中还有什么时候要靠右行？

　　不管上下楼梯，还是过马路，都要礼让右行，遵守交通规则，保证安全。

　　三、认识上下、前后

　　师：刚才的游戏中，除了左右，还有哪些表示物体方位的词？

　　生：上下，前后。

　　师：现在同桌相互指一指你的上下，前后。（师巡视，一会儿指名说。）

　　教师通过两个练习加以巩固。

　　四、上下、前后、左右的综合运用

　　1、同桌相互介绍一下你的前后左右都是谁？师再指名说。

　　2、师：小朋友们，我们学习了哪些表示物体位置的方向？

　　生：上下，前后，左右。（师板书，揭示课题：认识位置）

　　3、同桌合作，利用桌上的物品摆一摆、说一说。

　　摆一摆：

　　在书桌上摆一本数学书，在数学书的左面摆一块橡皮，在数学书的右面摆一把尺子，再在数学书的上面摆一个文具盒（笔袋）。

　　说一说：

　　1、摆在最左面的是（）。

　　2、摆在最右面的是（）。

　　3、数学书的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。

　　五、通过今天的学习你有什么收获

　　通过今天的学习，你认为自己表现很好的朋友，请举起你的右手，希望同学们继续努力在以后的学习中有更精彩的表现。

　　平面方面与位置教学设计12

　　[教学目标]

　　1、让学生理解上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。

　　2、使学生能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

　　3、使学生体会到空间方位与生活的密切联系，培养学生的观察能力、语言表达能力以及合作学习的意识。

　　[教学重点]

　　正确确定物体上下、前后、左右的方位。

　　[教学难点]

　　体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。

　　[教学过程]

　　一、儿歌引入，激发兴趣

　　1．以左、右手引入，初步感知自身的左右。

　　（1）谈话：我们已经是一年级的小学生了，知道了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们在课堂上想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（学生在座位上举手）

　　提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？

　　（2）谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)

　　（3）小游戏：听口令，做动作（“想想做做”第1题）。

　　左手握拳头，右手握拳头；

　　左边拍拍手，右边拍拍手；

　　左手摸右耳，右手摸左耳。

　　2儿歌教学，体会上下与前后

　　教学儿歌，学生边说边做：

　　上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。

　　3谈话：今天我们就来学习上下、前后、左右这几个位置（揭示课题：认位置）。

　　【设计说明：一年级学生中有不少学生对左右往往不太容易分清。用儿歌导游戏入富于生活气息，容易唤起了学生已有的生活经验，吸引学生的注意，使学生产生认识左右的欲望，并初步对左右获得感知。】

　　二新课教学

　　1教学例题，出示情境图——教室。

　　（1）提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？（指名回答）

　　（2）说明：图中的四个小朋友分别叫小明，小红，小刚，小芳，你瞧他们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?,

　　（3）同桌讨论，交流反馈，要求学生把话说完整。

　　提问：有同学说“小刚坐在左边”，这种说法对吗?为什么?

　　小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

　　（4）提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

　　讨论后汇报，提醒学生把话说完整。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。

　　小结：在描述物体间或者人和人的位置关系时，要说清楚谁在谁的前面、后面或者谁在谁的上面、下面。

　　2．小游戏（“想想做做”第2题）。

　　谈话：指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面，说说各是什么。（同桌互相指一指，说一说，再指名回答）

　　平面方面与位置教学设计13

　　教学目标：

　　1.通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

　　2．通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下.前后.左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。

　　重点难点：

　　重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。

　　难点：通过探究学习合作交流使学生能按上下.左右.前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学准备：

　　1．课件教室挂图。

　　2．学生每人准备一个学具盒。

　　教法学法：

　　1.启发诱导，激发求知欲。

　　2.自主学习，合作探究，交流促成。

　　教学设计意图：

　　本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。

　　教学流程：

　　一.情境导入：

　　1.小朋友你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？{教师在空中指出上下.左右.前后的方位，激发学生求知欲}

　　2.小朋友们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看.比一比谁学得最棒。

　　3.板书：认位置

　　二.探究新知：

　　1.出示课件教室图

　　（1）a.图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？

　　b.上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？

　　同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是……

　　同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本又在作业本的哪一面？

　　c.谁还能像这样看着图说一说呢？