关于圆明园的毁灭教案模板汇编8篇
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的圆明园的毁灭教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
圆明园的毁灭教案 篇1
一、教学要求
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
二、教学重点
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
三、教学难点
理解重点语句："圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。"这句话的深刻含义。
四、教学时间
2课时。
五、教学准备
圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。
六、教学过程
一、谈话导入
1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价?请同学们打开书。
2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?
二、读课文，理解内容
1 、学习第二小节
(1)、指名学生读。
(2)、理解众星拱月
A、从字面上来理解，什么叫众星拱月?
(无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心)
B、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?
C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢?
D、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀!这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。
(3)、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗?
过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?
2、学习第三小节
(1)、指名学生读
(2)、这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前
(3)、请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个"有"字?把它圈起来
(4)、谁来给大家读一下，圆明园中有什么
(5)、想看看这个园林吗?
(6)、看图片
(7)、请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗?(不是)
(8)、你是从哪句话中知道的?
(漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。)
(9)、圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多，不用走遍天下就能饱览天下美景，看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
过渡语：还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢?
3、学习第四小节
(1)、指名学生读
(2)、 从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不-- (胜数)
(应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数)
(3)、出示图片 师在数字、价格方面作说明
(4)、此时，你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容?(珍贵、昂贵、价值连城......)
(5)、难怪课文中称 "圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应该感到怎样呢?(骄傲、自豪)
(6)、让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话
(7)、谁来试一试?指名读
过渡语：通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，
这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。
4、学习第五小节
(1)、 请大家默读第五自然段
(2)、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。
(3)、老师如果这样写这段话，你看好不好?为什么?
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。"
(不好，因为书中的内容写出了侵略者的野蛮)
(4)、请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。
( 闯、掠、毁、烧)
(5)、 我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨!请同学们自己读一遍。
(6)、 面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。
(7)、(放录像)
(8)、 谁来告诉大家，这把火烧毁了什么?
这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
(9)、 就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。
(10)、今天(出示图片)，当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹!
过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大?请同学们到课文里去找。
5、学习第一自然段
(1)、指名读第一自然段
(2)、圆明园的毁灭造成的损失有多大? (不可估量)
(3)、理解“不可估量”
是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
(4)、再重读第一自然段，'不可估量'要强调加强语气。(并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......)
(5)、这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧!
(6)此时此刻，你们的心情是怎样的?
为圆明园的毁灭而感到惋惜，痛恨英法联军
6、此时此刻，如果你就站在圆明园的废墟旁，你想说什么?
7、这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?(英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。)
8、结语：圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训;落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。
板书
圆明园的毁灭
(爱) 众星捧月
瑰宝、精华 风格各异
(恨) 珍贵的文物
化为灰烬 掠 毁 烧
圆明园的毁灭教案 篇2
教学目标：
1.认写生字。
2.有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：
了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。
教学重点：
1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教学准备：
1．课前搜集圆明园的相关资料。
2．教学课件。
教学设计：
一 构建话题，导入课文。
1 在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。
2.板书课题。强调“毁”写法。
3.轮流读课文，检查预习，随时正音。
二．细读课文，感悟“毁灭”。
1.同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。
生默读，批注。交流。
2 读了这段文字，你是怎样的心情？
3.这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。
4.出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语能不能去掉，为什么？
是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。
5.圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情？
生小声读。交流。
6.圆明园的灰烬里到底有什么？让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。
三 品读课文，领悟“精华”。
1.默读课文，感受一下这曾经是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。
2.被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的？
（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点词句）
出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂；也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
自由读，边读边想象。
谁来读一读这优美的文字，指名读。
课文中没有介绍到的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（展示课前搜集到的有关资料，重点介绍最让自己欣赏和惊叹的部分）
3.真是巧夺天工，精美而宏伟的圆明园。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
4.圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一起回顾圆明园的美景和宏伟建筑。
出示幻灯片，辅助背诵。
5 欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四自然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情况。
谈谈体会。所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
6 就是这样的一座举世闻名的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一自然段中告诉了我们：（出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”）两个“不可估量”要强调什么？齐读。
7 （出示圆明园的废墟画面）就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢？
四．也许，圆明园的废墟会提醒我们，不忘国耻，永远要记住侵略者的强盗行径。
圆明园的毁灭教案 篇3
【教学目标】
知识与能力：学会本课十四个生字。
有感情朗读课文，背诵课文。
过程与方法：通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情。
以读激情。
情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
【教学难点】
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
【学情分析】
学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。
【教学流程】
一、以图激趣
上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。（播放幻灯片图片）
美吗？这就是圆明园。（板书）
〖以图片导入激发学生学习的兴趣
二、检查预习
打开课文，默读课文，回答问题
圆明园是。
三、美景欣赏
1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？
圆明园的布局之巧。（第二自然段）
明确：三园圆明园、万春园、长春园
学生画出布局图众星拱月
园内景观和园内建筑。(第三自然段)
明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野
仿照名胜古迹建造
根据古代诗情画意建造
民族建筑和西洋景观
把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。
⑴老师读，学生闭上眼睛感受
⑵女生读，边读边展示美景图片
最珍贵的历史文物
2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。
再次欣赏图片。
3、全班齐读感受圆明园的经典美。
四、以读激情
1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？--------英法联军
（观看多媒体视频）…
老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。
2、此刻你体会到了什么？（男生读）
一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？
（回到第三自然段）
没有了…没有了…也没有了…还没有了…
3、再齐读本段，感受愤怒之情。
五、情感升华
1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应该怎么做？（回到第一自然段）
2、面对废墟你想到了什么？
六、作业
1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。
2、面对圆明园的废墟你想说些什么?（小作文）
圆明园的毁灭教案 篇4
一、课时目标
1、通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。
3、领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。
二、教学过程
（一）三分钟练说
学生汇报有关圆明园的资料。
（二）复习引入
1、上节课，我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？（学生听记、订正。）
2、检查词语，学习生字。
3、上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。课件出示：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
4、我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？
（三）品读课文
过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。
1、走进辉煌。
（1）品读布局。
①指名读，课件随机泛红：举世闻名、众星拱月。
主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的`地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。
②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。
看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（“拱”就是环绕；“众星
拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。③这就是圆明园的总体布局。
（2）品读建筑。
精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景点？各有什么特点？（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。）
①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。
②引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。
③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？
我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气
④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。
课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
⑤小结：圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑥根据提示背诵。
课件出示：
圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的（），苏州的（），杭州西湖的（）、（）；还有很多景物是根据（）建造的，如，（），（）。园中不仅有（），还有（）。漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛置身在（）。
（3）品读历史文物。
过渡：圆明园不仅有华丽的外表，更有着深刻的内涵。请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。
◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。
◆抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。
①老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。从收藏时间看：先秦──清朝有两千多年。
从收藏价值看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。
②小结：所以说它又是──当时世界上的博物馆、艺术馆。③有感情地朗读课文。
（四）总结升华
1、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
（题目为“毁灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者表达的巧妙之处。）
2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！
圆明园的毁灭教案 篇5
教材简析：
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的目的是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，在现圆明园昔日的辉煌与壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
知识与能力
1、认识“珑、剔”等6个生字，会写“捐、皇””等14个生字;能正确读写“损失、殿堂”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
4、以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
过程与方法
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。
情感态度价值观
激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
了解一段屈辱的历史，激发爱国之情。 通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：
感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。
课前准备：
1、奥运开幕盛况，神七发射图片充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
教学过程：
一、直面毁灭──激发情感
播放火烧圆明园的片断。
同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。
检查预习。对于圆明园，你了解多少?学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
说说 看到火烧圆明园情景的心情。
交流学过的阅读方法，
学生自由读课文
导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
(《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。)
了解毁灭经过。
(1)英法联军到底是怎样毁灭圆明园的?请同学们默读课文第5段。
(2)指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
(3)读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗?(残暴、野蛮、无耻等。)课文中哪些地方可以看出来?
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
(4)英法联军简直不是人，你们恨他们吗?把你们的感情通过读表达出来吧!齐读第5段。
交流：印象深刻的语句。
找全文的中心句。
有感情的读句子。让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。
(了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。)
二、再现辉煌──深化情感
理解“不可估量”
1、三天三夜有多少个小时?多少分钟?多少秒?
2、烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么?(全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。)
3、259200秒啊!347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊!你能估计一下圆明园的损失吗?
4、所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。
课文用了几个“不可估量”?师引读：圆明园的毁灭是?(生读：文化史上不可估量的损失。)圆明园的毁灭是?(生读：世界文化史上不可估量的损失)
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢?如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢?让我们走进圆明园，去看一看吧。
5、默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林?
6、谁能说一说圆明园是一座怎样的园林?
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价?(建筑宏伟，有无数珍贵文物)要求学生用“因为_____，所以圆明园举世闻名。”句式回答。
建筑宏伟
① 出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ?――“众星拱月”。
② 圆明园内有些什么样的景观?读一读第3自然段。
课文一共用了几个有?师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有?引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉?指名读，读出自己陶醉、自豪的感受---④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读
这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情?
珍贵文物
① 让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。
② 同学们知道圆明园内有多少文物吗?课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料
20xx年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附图)
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗?无法想象，不可估量!可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情?
三、练笔抒情──升华情感
1、课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。……将它化为灰烬。
金碧辉煌的殿堂?没有了(生答)，随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。
3、老师引导学生深入学习课文，仔细研读 圆明园美轮美奂以及收藏丰富的语句。先让学生画出有关的句子，引导学生用“先自己读后小组说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。
4、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。
5、老师引导学生深入学习课文， 突破教学的重点。先让学生画出有关的句子，引导学生用“先自己读后小组说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。
课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉什么?可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟……虽然全场静默却“此时无声胜有声”。
这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。)
(任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。)
出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。)
圆明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。)
四、巩固延伸
1、此时此刻，你想说些什么?用笔写下来吧。
2、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
3、指名读出自己写的话。
师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华
五、讨论问题交流感受
写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。)
板书设计：
圆明园的毁灭
祖国文化史上不可估量的损失， 世界文化史上不可估量的损失
教学反思：
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片等等大量有关圆明园的资料，图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园的毁灭教案 篇6
一、导入新课
出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：《圆明园的毁灭》
二、初读课文
1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？
三、学生汇报：
1．学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。
2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？
3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？
4．解答“众星拱月”，品尝“举世闻名”。
生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。
师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来
评价圆明园的？（生：举世闻名）（板书：举世闻名）
师：圆明园还凭什么举世闻名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。
5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。
第二课时
一、导入新课
同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗？（生：举世闻名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗？
二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。
三、汇报问题，品读。
（1）解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受？”
找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）
（学生读课文）
师：课文里有几个“有”？
生：一共有7个“有”。
师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生回答：圆明园中有～～～～～
学生边读教师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…
（生个别读课文中的7个有）
师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）
（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。
（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？
生：有无数个。
师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？
生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。
生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。
生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。
（4）想：师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了很多的风景。
师：能不能具体点。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小桥流水。
师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书）
（5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？
师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。
师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）
师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；漫步感觉美。）
金碧辉煌──玲珑剔透大小结合
热闹街市──田园风光动静结合
第一层：{建筑种类多}
各地名胜──诗情画意虚实结合
（平湖秋月）（蓬莱瑶台）
民族建筑──西洋景观中外结合
第二层：{建筑创意新}
第三层：{漫步感觉美}
（6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。
（7）增强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）
（8）升华读：师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”（出示句子）
2．师：请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”
（1）生：学生自由读第四段。
师：你读懂了什么？（师板书：珍贵文物）
生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最珍贵、最大”解决同学的问题。
师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？
生：大概是20xx年。
师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。
师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不──
生：数不胜数
师：再换个成语。应有──
生：应有尽有。
师：再换个成语。
生：琳琅满目。
师：可以，再换个成语。
生：美不胜收。
师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）
师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？
生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。）
师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。
（2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不自豪的感情去读，因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好，那请你读一读这一段话。
（3）出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”
师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
3．体会圆明园的“不可估量的损失”。
（1）师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年……）
（2）“统统”掠走，是怎么“掠”？
（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。
（4）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？
（5）根据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。
（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫）
（7）同学们，此时你的心情是怎么样？
生：难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读：“1860年……”
现在，这举世闻名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中珍贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）
（8）至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
（9）我们只是悲伤就可以吗？只是愤怒就可以吗？你还想提出什么问题？
生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？
师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。第二：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，尊重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后居然杀害了其中的21个谈判代表，到最后，只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。
（10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！尊严、良知）
（11）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）
（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，永远留在心中，告诉天下所有的人！（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）
作业：20xx年3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。
圆明园的毁灭教案 篇7
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：
重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些？
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一自然段这么说——引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
1、读了这一句话，你知道了什么？
2、理解“不可估量”并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么？
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
出示这三句话。
①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？
教师引导：
全世界都知道谁？
全世界都知道它的名字？
不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！
②圆明园为什么举世闻名？练习说话：
因为，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大？出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！
4、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。
③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）
④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？
⑤、拓展：圆明园中四十景名称
雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）
圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么？个别回答
②、从先秦到清代，历经多少年？
③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？
④、欣赏（欣赏圆明园珍贵文物的图片，）
⑤、所以，我们不难相信——引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）
四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”
1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）
2、读最后一自然段，哪句你感触最深？
预设一：
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？
那是怎样的毁呀？
预设二：
大火燃烧三天的结果是什么？
什么化为灰烬？
3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！
（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）
它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）
五、练笔，抒发情感
1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）
2、交流
3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华
六、作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
圆明园的毁灭教案 篇8
教学思路：认识价值、‘量化’损失；以景促悲，以悲激愤。
教学措施：
1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境；
2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；
教学预设：
一、揭题
（出示图片，读文字）
1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）
2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。
二、深入（认识价值）
1、（出示句子投影）
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（1）再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……）
（2）也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的（？）（价值）
三、探究
1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶）
2、汇报；师作好板书；
列举如下：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
（板书：…有…也有…）
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：……还有……）
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：…不仅有……还有…）
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自……下至…）
3、品析；
（1）（以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年）
（2）如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……）
（3）再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍……
（4）（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……）
（5）用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）
（6）怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。
（1）（投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……）
（2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。
（3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？（生估计……）
（4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；——发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片）
……
（1）（投影出示四处景观：山乡村野……）
（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。
……
（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。
（4）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。
总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。
四、探究（‘量化’损失）
1、然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。
2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。
1、‘损失’是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（掠、毁、烧）
2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。
3、汇报；并简要说说为什么这样读？
4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）
画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天——72个小时——4320分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。
1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加‘没’、‘了’；一边加，一边让学生跟读）
如：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。
还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。
园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。
上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。
2、（还可以换一种说法）
金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。
……
1、什么都——没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）
2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧。（自读最后一句，强调读出属于自己的感受）
3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）
结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。
板书：
圆明园
圆明园的毁灭
圆明园的毁灭
……有……也有……
……没有了……也没有了……
……还有……
……还没有了……
……不仅有……还有……
……不仅没有了……还没有了……
上自……下至……
上自……下至……都没有了
【关于圆明园的毁灭教案模板汇编8篇】相关文章：