游子吟语文教学设计

时间:2023-01-21 10:02:50 游子吟 我要投稿

游子吟语文教学设计

  作为一位杰出的教职工,总归要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的游子吟语文教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

游子吟语文教学设计

游子吟语文教学设计1

  教学目标

  1、借助拼音认识7个生字,会写6个字。交流识字方法。

  2、从诗中受到启发,学习感受母亲的爱,并学习关心自己的母亲,在家做自己力所能及的事。

  3、正确、流利地朗读、背诵课文,感受古诗语言的精练,喜欢读古诗。

  教学准备

  学生:观察母亲的言行,感受母亲对儿女的爱。

  教师:生字卡片,朗读录音,歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。

  教学重、难点

  学习生词,朗读并背诵古诗,感受母亲对儿女的关爱,能关爱自己的父母。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  一、欣赏歌曲,引出课题

  1、小朋友们,今天老师带来大家非常熟悉的歌,你们想不想听呢?放《世上只有妈妈好》。

  师:是的,世界上最伟大、最无私的爱就是母爱,的确,这份爱让我们刻骨铭心,不尽感激。

  2、揭示课题:今天,老师和小朋友们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。(板书:游子吟)

  游子:古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。

  二、合作学习,初读古诗

  师:请孩子们自由地读古诗。

  1、生借助拼音读准字音,初读古诗。

  2、学习小组长拿卡片,让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。

  3、抽生读古诗。师相机范读。

  三、再读古诗,读出韵味

  1、学生自读古诗。师:在读中,大家一定明白了不少问题,愿意互相说一说吗?(可以同桌讲,也可以小组说,谁认为自己说得好还可以站起来说。)

  2、自己在哪些地方不懂,提出来。体会“寸草心”“三春晖”。

  四、观察图景,感悟古诗

  1、学习“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”

  多媒体课件展示:夜深了,油灯下,母亲还在一针针一线线地缝着。

  (1)师:你看到了什么?(母亲灯下缝衣服)

  (2)母亲此时会想些什么?说些什么呢?(学生自由表达,从多方面感知母亲对儿子的爱)

  (3)说说你对诗句的理解。

  2、学习“谁言寸草心,报得三春晖”。

  多媒体课件展示。

  静景:阳光下,路边生机勃勃的小草。

  动景:第二天清早,太阳出来了,母亲把孟郊送到村外。

  师:第二天清早,太阳出来了,母亲把孟郊送到村外,此时,母亲会说些什么呢?孟郊的感受是什么呢?(学生自由说)师:孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,心里想,母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!(板书:谁言寸草心,报得三春晖。)

  师:在这里,作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比,表达了作者对母爱难以回报的感叹,让我们把对父母的愧疚,对父母的热爱融入自己的朗读中。

  五、读议释疑,体会古诗

  1、学生齐读古诗。

  2、选择你喜欢的方式读这首诗,看谁读得。(找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。)

  3、老师有一位朋友,他非常喜欢这首诗,还配了音乐,你们想听听吗?再次投映图景,播放课文配乐的朗读录音,让学生与诗人的感情产生共鸣,真正体会慈母对儿女的'深情,激发孩子们对母亲的热爱之情。

  4、老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊,谁来吟咏这首诗?(指名吟诗)你觉得他吟得怎么样?

  5、看着同学们吟得这样好,老师也想读一读,好吗?读完后给我评评。

  六、自学古诗,再现创新

  师:孩子们,你们真棒!这首诗用简洁直白的语言,给我们展示了慈母不辞辛苦,为临行的孩儿飞针走线的细节,让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂?你的妈妈关心你吗?怎样关心的呢?(学生自由说)

  师:既然你的妈妈那么关心你,那么爱你,你该怎样对待你妈妈呢?(学生自由说)

  多媒体课件:播放歌曲《好妈妈》,再现图景(雨天接“我”回家,深夜送“我”上医院;妈妈下班累了,“我”端上热茶,给妈妈揉肩……)

  七、指导书写

  1、教师在田字格里范写一遍生字(提示:注意笔画笔顺)。

  2、师:“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢?(感知左右结构的字)

  3、师:“密”、“游”由哪些部分组成?(感知上中下、左中右结构的字)“迟”呢?(半包围结构的字)

  4、口头扩词练习。

  八、课堂练习

  1、抄写生字。

  2、朗读、背诵古诗。

  九、课外延伸拓展

  1、把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。

  2、尝试读一读另一首诗。

  晨起缝破衣

  郑燮

  晨起缝破衣,针线不成行。

  母年七十四,眼昏手又僵。

  装绵苦欲厚,用线苦欲长。

  线长衣缝紧,绵厚耐雪霜。

  装成令儿暖,母衣单薄凉。

  不衣逆母情,衣之情内伤。

游子吟语文教学设计2

  教学目的:

  1、学习《游子吟》,了解诗意。

  2、理解《游子吟》一诗所表达的情感。

  3、朗读、背诵、默写《游子吟》

  发展目标:

  在阅读中领悟作者所表达的'思想感情。

  课时重难点:

  1、了解课文内容,理解诗意。

  2、体会诗人用词的精妙。

  课前准备:

  1、教学挂图。

  2、搜集有关写母爱的诗、文。

  教学过程:

  一、激趣引入。

  1、简介作者。

  2、揭示课题。游子:出门远游的人;吟:一种诗体的名称,本课为“吟咏”。

  二、检查预习情况。

  1、自由读诗句,读准字音,读通诗句。

  2、同桌互读,并纠错。

  3、抽读,大家评。

  三、指导朗读。

  1、老师范读,让学生画出节奏。

  2、指导学生有感情地朗读。

  四、学诗。

  1、让学生对照注释,了解诗句大意。

  2、同桌(或小组内)交流。

  3、抽学诗讲解诗句意思,其余的可以补充。

  五、欣赏诗歌。

  1、找出自己喜欢的诗句,并有感情地读给大家听,然后说说自己喜欢的原因。

  2、说说诗歌所表达的思想感情。

  六、背诵诗歌。

  七、延伸。

  将自己搜集的写母爱的诗、文,朗诵给大家听。

  八、老师总结。

  九、作业。

  1、抄写、背诵《游子吟》。

  2、完成课后思考题。

游子吟语文教学设计3

  一、 导入课文

  1、小小格言:世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的,母爱是伟大的,妈妈是我们身边的天使。

  2、你会唱《世上只有妈妈好》吗?会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的?

  3、小朋友们,我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的.敬爱,而古代却与我们不一样,他们喜欢用诗来表达自己的感情,所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文,就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。

  二、揭示课题,解题。

  1、板书课题:母亲的恩情。教学恩

  2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗?

  3、齐读课题。读了课题,你想知道什么?

  三、初读课文

  1、请小朋友们轻轻打开书,借助拼音自读课文,做到读准字音,读通句子。(学生课文,一边读一边画出生字词和小节号。)

  2、检查自学情况

  出示生字词

  缝补 报答 抚摸 沐浴 铭记 迟到 生机勃勃

  孟郊 针线 湿润 光辉 永远 寸草心 恩情 慈爱

  A带读,开火车读齐读 B去掉拼音读,齐读

  3、理解长句子

  (1)孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,心里想,母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?

  (2)母亲的恩情孟郊永远铭记在心,在他50周岁那年,写成了这首著名的小诗《游子吟》。

  4、把生字词和句子带入课文再读课文,把课文读得正确、流利。

  5、分自然段朗读课文。

  四、学习课文

  1、读了课文,你们明白了什么?

  2、再读课文,你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处?(介绍文包诗)

  五、教学生字

  1、出示生字卡片

  补 针 根 抚 摸 报

  2、自己先去认读一下生字的字形和结构,这6个字有什么特点?

  3、你记住了哪个字?用什么方法记住的?

  4、重点指导书写摸 报

  5、学生描红,仿写,完成习字册

  六、总结

  今天我们一起认识了孟郊和他的母亲,母亲对孟郊有怎样的恩情呢?下节课我们继续学习《母亲的恩情》。

游子吟语文教学设计4

  一、阅读图片,情感铺垫(5-6分)

  一边听音乐,一边认真地阅读《母子图》,你从图画中看出了什么?(学生反馈,教师点评)

  (预案:1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服,儿子在床上酣睡;2、夜已深了,母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服,祝愿孩子远行平安,并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子)

  师述:看到这样一幅动人的母子图,你就会想怎样的一首诗?

  (引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝诗人。)

  师述:孟郊唐朝著名诗人,很早时候就失去了自己的父亲,与自己的母亲相依为命,自己从小刻苦攻读,多次参加科举考试,可是多次落榜,只到四十多岁才中进士,当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后,回忆往事,思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

  二、节奏朗读,引入情感(5分)

  出示本诗,指导朗读,初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)

  (1)请学生来朗诵。

  游子吟孟郊

  慈母/手中线, 游子/身上衣。

  临行/密密缝, 意恐/迟迟归。

  谁言/寸草心, 报得/三春晖。

  (2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来?

  (预案:深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉)

  (3)带全体同学朗读,全体学生齐读、朗诵,也同样来读出这样一种感情来。

  三、理解诗意,挥发情感(7分)

  再读一读古诗,你说说有哪些意思不明白的。

  (自由读,可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)

  (1)、你认为在这首诗中,哪几句是比较容易理解的`?(1-4句)说说你的理解,并告诉老师你是借助什么来理解的?

  (借助:参考资料、图画、想象、以前的旧知识)

  (2)、最后一句话最难以理解。

  方法:

  A、先来读一读。

  B、这句话描述的是什么?

  C、再理解重点的词语:

  意恐心里担心、害怕;

  寸草心小草,比喻儿女的心意;

  三春晖三月里春天温暖的太阳。

  D、最后理解重点句子的含义。

  谁言寸草心,

  报得三春晖。母亲像春天对小草般的恩情,谁说子女能报答的完呢?母亲这份慈爱与关切,真不是我们微小的心意所能报答的。谁说那些绿茵茵的小草,就能报答太阳母亲的光辉呢?

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