望岳》教学设计

时间：2020-11-20 11:52:11 望岳我要投稿

望岳》教学设计范本

　　引言：《望岳》是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。下面就是小编整理的《望岳》教学设计范本，欢迎大家阅读!

望岳》教学设计范本

　　1教学目标

　　知识与能力目标

　　①感受写作背景;

　　②把握诗歌内容及感情;

　　③初步了解杜甫诗歌的不同风格。

　　过程与方法目标

　　学习运用解题提问法、比较

　　赏读法赏析诗歌。

　　情感、态度与价值观目标

　　初步了解杜甫经历，感受其人格魅力。

　　2学情分析

　　绝大部分学生对古诗词的学习处于一种被动状态，仅满足于背诵默写，还不能通过对诗词的赏析形成自己的感悟。

　　3重点难点

　　感受背景、把握诗歌内容及感情是本课重点，初步了解杜甫诗歌的不同风格是本课难点

　　4教学过程 4.1 第一学时教学活动

　　活动1【导入】了解诗人

　　公元七一二年正月，春天的脚步，缓缓移到伊洛河的下游，在黄河南岸巩县城东的瑶湾村，一个新的生命伴随哭声而降临。他的父母，无论如何也不会想到，这个普普通通的幼儿，将会成为照耀中国诗坛的一颗万古璀璨的巨星。

　　他就是杜甫。

　　今天，就让我们与杜甫同行，去聆听他笔端流淌的心声。

　　活动2【讲授】诗歌鉴赏

　　《望岳》背景介绍

　　二十多岁的杜甫，曾壮游齐赵，广交朋友，游历山川。听，泰山脚下，年

　　轻的诗人正浅吟低唱：(出示投影)

　　策马扬鞭，我徜徉于齐鲁广阔的天地间。看桃吐丹霞，看柳垂金线;看这

　　如黛青山涨满了我的眼帘。强盛的大唐帝国，如日中天，正如我意气风发的青春年华。 “致君尧舜上，再使风俗淳”，是我不懈的追求和梦想!

　　一读《望岳》(齐)，望到什么

　　如果你就是诗人杜甫，正徜徉于齐鲁广阔的天地间，望见泰山，诗兴大发，不禁脱口而出：“岱宗夫如何?齐鲁青未了……”请同学们用你认为合适的方式，吟诵《望岳》吧。

　　请一位同学诵读《望岳》，其他同学展开想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)

　　投影：1、朗读《望岳》，想一想杜甫望到了什么?

　　拿起笔来，在书上圈点勾画。(学生思考)

　　(学生回答，教师引导设问)

　　总结：看来杜甫不但望到了云层、归鸟等景物，还望到了泰山的雄浑高大和神奇秀美。(同时出示幻灯)

　　二读《望岳》(散)，体会心情

　　那么，望到如此壮阔景象的年轻的诗人，心情会是怎样的呢?请同学们大声的自由朗读2—3遍，体会一下吧。(学生自由朗读2)

　　下面哪位同学来说说，我们在朗读时应读出怎样的情感?(学生回答)

　　讲解位置二：我们来看“会当凌绝顶，一览众山小”一句。

　　(引导：“凌绝顶”是什么意思?你有“凌绝顶”的经历吗?能想象一下“一览众山小”时的心情吗?诗人到底是否登上了泰山山顶?“会当”是什么意思?试读一下这句好吗?)孔子曾说过：登泰山而小天下。可见，“小”的不仅是众山，“小”的还有天下，可见泰山之高峻。我们知道，泰山是五岳之首，雄伟高峻。杜甫此次并未登上泰山之巅，但这两句诗不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也表达了诗人定要登上人生顶峰的远大理想。

　　三读《望岳》(散)，融入情感

　　下面让我们把刚才同学们交流时的提到的情感，融入到你的朗读中，再来放声朗读《望岳》。(学生朗读3)

　　四读《望岳》(独)，望到杜甫

　　(指明学生示范朗读4)在这朗读中，你一定望到了泰山的雄浑高大、神奇秀美;你也一定望到了诗人杜甫的身影，那你望到了一个怎样的杜甫?

　　投影：2、再读《望岳》，你望到了一个怎样的杜甫?(学生回答)

　　(可连续请5-6位同学回答。望到了一个意气风发、充满雄心壮志的杜甫。)

　　活动3【作业】作业

　　1、课下阅读与杜甫有关的文章。

　　2、用本节课所学的鉴赏诗歌的方法，再来鉴赏杜甫的《石壕吏》

　　《望岳》教学总结

　　诗歌是文学作品的艺术瑰宝，具有独特的文学样式，也具有独有的文学特质。运用 “体验”教学，通过学生亲身体验获得知识、技能、情感是一种行之有效的方法。这个“体验”是以课堂为舞台，以任何可用感官接触的媒质为道具，以学生为主体，创造出值得学生回忆，让学生直接感受，留下深刻印象的教学活动。体验《望岳》教学，学生的自主性充分彰显，成功体现在以下几个方面：

　　(一)以乐配诗，营造出了美的氛围。

　　音乐和诗歌是血肉相连的，教学中借助音乐调动情感烘托、渲染诗歌内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。教学步骤中，通过乐配诗的录音范读，激发了学生的学习积极性和主动性。那豪放慷慨的音乐，营造美的氛围,为学习这首古诗作好情感的.铺垫。实践证明，采用“以乐配诗”的方法，能充分激发学生吟诗的积极性，对理解古诗的意境收到了很好的效果。

　　(二)以读悟诗，再现美的情境。

　　“读”是诗文学习不变的主题，学生在反复的朗读中感悟了诗文美的情境。在《望岳》的教学中，让学生初读感知、美读参悟、品读评价、研读理解，通过这些读的策略的运用，最终达到“其义自见”的效果。这些自主性学习的安排相对于老师的情节性讲问要有趣的多，学习效果也有很大的提高。

　　(三)以想会诗，领悟美的感情。

　　诗情画意也是我国古代诗歌的一大特色。诗歌教学应尽可能指导学生发挥特长，运用形象思维积极想象，把所学的诗歌化为一幅幅活生生的画面，从而更具体形象地理解诗的意境。教学《望岳》中，我就常常引导学生根据诗歌的意思，想像出画面然后用图画来表达诗意，启发学生领悟美的意境，把他们带入美的意境。可先让学生闭目，随着老师描绘，想像这幅画面，体会诗人热爱大自然，陶冶美的情操和青年杜甫所表达的远大抱负及豪迈情怀。

　　(四)自主、合作、探究，让学生在对话中深入体验文本。

　　教学主过程中，通过学生自主、合作、探究讨论，促成学生体验的深入，受到语言美的陶冶，获得了丰富的审美体验，潜移默化中提高了学生对语言美的理解力和意境美鉴赏能力。

　　总之， “体验”在诗歌《望岳》教学中的实践策略还是较成功的，突出了文学作品教学中的感悟和体验，推动新课程的实践，使文本的精华得到内化，也提高学生的语文素养。

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