题西林壁教案

时间：2022-11-10 10:57:38 题西林壁我要投稿

题西林壁教案通用15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的题西林壁教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

题西林壁教案通用15篇

题西林壁教案1

　　师：岭和峰有什么区别？

　　生：岭就是山岭，峰就是山峰。

　　师：那山岭和山峰又有什么不一样呢？谁能用一些词语来表达一下？

　　生：山岭是无边无际的。

　　师：无边无际？

　　生：一望无际。

　　师：一望无际？谁能表达得更确切一些呢？它其实是……

　　生：山岭是长的，一排的。

　　师：一排的，高高低低的，所以可以形容它“连绵不断”；那山峰呢？

　　生：高耸入云。

　　生：直插云天。

　　师：好的，山峰是高耸的，这两个词形容了山峰的特点。那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：横着看，庐山的山岭——

　　生：连绵不断（引导学生缓缓张开双臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；

　　师：侧过身来观赏，庐山的山峰——

　　生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。

　　师：呵，可以选择你认可的词汇。那“远近高低各不同”，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两句诗，你想象自己就在庐山道上跋涉游览，远远地望……凑近了看……抬起头……俯下身……你的眼前仿佛看到……

　　师：远远地看——

　　生：无边无际的山。

　　师：唉，这个词用在这里比较合适了。你远远看到了什么？

　　生：云雾缭绕，什么也看不清了。

　　师：是啊，庐山水汽丰富，庐山云海可是天下一绝啊。远望庐山，云雾缭绕；走在山道上，近看又如何？

　　生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。

　　师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——

　　生：我看到鸟在天上飞过，一转眼就飞到山林里了。

　　生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不见了，不知道有多高。

　　生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。

　　师：你肯定想起了李白，李白的《望庐山瀑布》我们再熟悉不过了。飞瀑之下又会有什么呢？

　　生：大水潭。

　　生：很深的峡谷，有水汽不断冒上来，我看到过的。

　　师：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。这就是庐山：横着看，山岭起伏——

　　生：连绵不断；

　　师：侧着看，山峰高耸——

　　生：直插云天；

　　师：远远地看——

　　生：云雾缭绕；

　　师：挨近了看——

　　生：悬崖峭壁；

　　师：抬头仰望——

　　生：飞流直下

　　师：低头俯视——

　　生：深谷幽潭。

　　师：再换一个角度的，肯定又是另一番景观，所以在苏轼眼里看来，庐山是——读：

　　生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　师：庐山究竟是什么样的呢？你能用一个词来形容吗？

　　生：变化万千，千姿百态。

　　师：怎么会是这样呢？产生这样的感觉的原因是——

　　生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　[反思]

　　王崧舟老师谈诗意语文，列了三点：举像入境，诗意语文的言语呈现；移情体验，诗意语文的生命敞开；独特感悟，诗意语文的思想舒展。《题西林壁》寓理于景，而且对“景”的描述实在简约，乃至抽象，而实质上“景”又是那样的丰谵华美，奇崛诱人。若要暗晓领会“不识庐山真面目”的哲理，必先要领略庐山的“真面目”，乱花渐欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。

题西林壁教案2

　　教学目标：

　　1.理解三个新词。

　　2.在情感上阅读和背诵Xilin Wall的古诗。

　　3.了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人交流阅读的感受。

　　4.了解观察的不同地点和角度，看到不同的场景。

　　教学重点：

　　1.借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情。

　　2.引导学生掌握朗读的节奏，掌握节奏和挫折。

　　教学中的困难：理解诗人的“当一个地方的球迷，看着观众”的思想，并表达自己的感受。

　　教学准备：学生收集有关学生的信息。

　　教学过程：

　　一.激情介绍

　　老师：我们的祖国是美丽的。自古以来，许多文人学者留下了许多优秀的作品，歌颂祖国的伟大国土。你积累了什么样的古诗?

　　老师：北宋著名诗人写的《西林墙》一诗，在观赏后仍在歌颂着人们。今天我们要在黑板上学习这首古诗。

　　2.第一次认识

　　老师：请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来。，

　　名字已读。标准发音

　　再读一遍。注意停顿。

　　3.理解和理解

　　老师：这首古诗是所有学生都熟悉的，但你明白它的意思吗?在这一天，我们将用我们所学的方法来学习这首古诗。你还记得我们学古诗的步骤吗?

　　教师和学生共同总结：

　　(一)解诗题，认识作者

　　说这首诗的标题是什么意思?

　　谈对“气”的理解

　　(二)掌握文字，使诗歌清晰

　　读古代诗歌的名字。你从这首诗中读到了什么?

　　老师：谁来告诉你从这首诗中读到了什么?

　　老师：只有一个。你怎么能在眼睛里看到这么多的形状?

　　老师：你真是一个喜欢思考的好孩子。是的，我们从不同的角度看不同的东西。如果你现在就去面对...

　　填空：对，错?

　　老师：作者看它，不只是看它，而是仔细观察它的特点。它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰。

　　不知道“真”(“复读”)的真相：“一”不认识Quan Jing(他)的真面目

　　只在这座山：只因为我站在中间。

　　想象一下你是如何看清一个人的真面目的。

　　(三)多读书，多理解诗歌

　　老师：为什么作者要描述它?

　　老师：作者从多个角度生动地观察了这一奇异的场景。他对鲁山表示钦佩。你能用优美的语调说出你对自己的感觉吗?

　　生：以各种方式朗诵古诗，带来背景音乐。

　　老师：刚才，同学们很亲切地读了Xilin Wall的书名。但有一个地方很难理解：为什么我说“我不知道真实的脸”?他不是说他是个“山峰”吗?

　　老师：你从这首诗中学到了什么?事实是什么?

　　老师：总而言之，如果我们不能客观、冷静地分析复杂的事物，就会被局部现象所迷惑，就不能全面地正确理解。

　　也就是说，人们常说“球迷在观众中，旁观者很清楚”(黑板)。因此，如果我们想对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的意见。

　　四.升华和膨胀

　　1、看成语故事片《瞎子摸大象》。

　　2.在观看之后谈论感觉。

　　3.举生命的例子来说明这个真理。

　　5.想象一个诗人，以各种形式背诵古诗。

题西林壁教案3

　　教学目标：

　　★会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

　　★培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

　　★通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　　教学重点：

　　学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

　　教学难点：

　　感悟品味诗中所蕴含的哲理。

　　教学流程：

　　（课前组织学生分组赛诗）

　　一、创设情境，导入课题。

　　同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题）

　　二、读题、解题。

　　齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

　　[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。]

　　三、简介作者苏轼及写作背景

　　师生共同交流收集到的资料。

　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

　　2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

　　3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。

　　[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]

　　四、初读课文，感知美

　　师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

　　1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？

　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

　　[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]

　　五、分组自学，理解美

　　1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）

　　2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

　　[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。]

　　六、汇报交流，感悟美

　　（一）交流第一、二行诗句

　　1、学生汇报对这两句诗的理解。

　　2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

　　3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

　　4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。

　　（二）交流第三、四行诗句。

　　1、学生自由表达对这两句诗的理解。

　　2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

　　3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

　　4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

　　[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。]

　　5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？

　　6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？

　　7、朗读第三、四行诗句。

　　（三）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

　　[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]

　　七、个性诵读，表达美

　　1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？

　　2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

　　3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

　　4、教师示范读（配乐配像）

　　5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

　　[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。

　　八、聆听歌曲，欣赏美

　　师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）

　　[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]

　　九、默写古诗

　　1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。

　　2、一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。

　　[既积累了语言，又使学生的记忆能力得到了训练]

　　十、总结全文，升华美

　　师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）

　　后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

　　[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]

　　十一、拓展延伸，积累运用

　　1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》

　　2、老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看。（课件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望庐山五老峰》；陶渊明的《饮酒》；苏辙的《游庐山山阳七咏》；毛泽东的《庐山仙人洞》）。

　　3、挑选一首觉得写得好的泳庐山诗抄下来背一背。

　　（课件出示作业：

　　（1）以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。

　　（2）收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。（3）写一写你这节课的感受和收获。）

　　[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。]

　　板书设计

　　题西林壁

　　看景

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　悟理

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

题西林壁教案4

　　教材分析：

　　《题西林壁》是人教版四年级上册第二单元《古诗两首》中的其中一首。这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在诗中，作者通过对庐山雄伟壮观、千姿百态景象的赞美，抒发了他“当局者迷，旁观者清”的感慨，其实就是告诉了我们这么一个道理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。

　　学情分析：

　　四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即：读——解——悟。而本诗中所蕴含的深刻道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、教会学生有感情地朗读、背诵古诗，并能够默写出来。

　　2、教会学生说出诗句的意思。

　　过程与方法：

　　引导学生通过自主合作的学习方式掌握学习古诗的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、让学生在理解诗意的基础上，懂得诗中蕴含的“当局者迷，旁观者清”的道理。

　　2、培养学生根据字面意思想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力。

　　3、培养学生热爱祖国美好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　引导学生在理解诗句的基础上能够将全诗背诵并默写下来。

　　教学难点：

　　让学生懂得体会诗中所含的'“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　谈话导入

　　1、谈话：同学们，你们有没有爬过山？请曾爬过山的同学说一说自己爬上山顶后看到的景象和在山下看到的有什么不一样。

　　2、引入课题：是啊，山上看到的村庄还是原来的那个村庄，但是为什么会有不一样的景象出现呢？大文豪苏轼也有过和你们一样的经历。今天，就让我们一起来学习苏轼写的一首诗《题西林壁》，看他是怎么为我们解开这个疑惑的。（板书课题）

　　二、解题

　　1、齐读课题

　　2、请同学们结合课文的注释，说一说题目的意思。

　　（设想：可能有同学不懂“题”的意思，可让同学们先组词，比如“题目”“题写”“问题”等，结合古诗，选择正确的译义。）

　　3、板书课题意思：题写在西林寺墙壁上的诗文。

　　三、初读诗文，感知节奏

　　1、请同学们用学过的朗读古诗的方法自己默读古诗。要求：读准字音，注意停顿。

　　2、教师范读。要求：同学们在听时要注意老师的节奏，在停顿的地方用“/”作上标记。

　　3、全班朗读，教师纠音。注意卷舌音平舌音的正确读法。

　　4、鼓励个别起来展示读，大家一起纠音、评价。

　　过渡：同学们已经会读这首诗了，但是你知道诗中写了什么吗？下面我们一起来探究它的意思

　　四、学习第一、二句诗意

　　1、全班朗读这两句。

　　2、猜想诗意：根据自己的理解，同桌间互相说说你猜到的这两句诗的意思。

　　3、谁来把自己理解到的诗意说一说？

　　（教师根据学生的作答板书诗句意思：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看，庐山却变成了一座山峰，高大陡峭。从远处看、近处看、高处看、低处看，景象都各不相同。）

　　4、在这两句诗中，它告诉了我们什么？

　　庐山千姿万态，从每个角度都看到不一样的景象。（有岭又有峰）

　　5、延伸：学到这里，你是否想起，我们在上一学期也学过这种描述了事物从不同的角度看会有发现不同的样子的文章？

　　（引导学生说出《画杨桃》中的话：“看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。”）

　　6、谁来把庐山不同的景象画一画？（给时间让学生作画，画完后展示、评价）

　　7、有感情地朗读这两句。

　　过渡：就那么一座山，为什么作者会看到好多不同的景象呢？（引导学生说出最后一句诗）

　　五、学习第三、四句诗意

　　1、全班朗读这两句。

　　2、请你根据注释猜想一下这两句的意思。

　　3、请你说一说，在这两句来应该注意哪些字的解释？

　　识：认识；清楚。缘：因为真面目：指庐山真实的景色。

　　4、谁来把自己理解到的诗意说一说？

　　（教师根据学生的作答板书诗句意思：认不清庐山真实的景色，是因为我就身处在庐山之中啊！）

　　5、有感情地朗读这两句。

　　六、深入体会

　　1、诗人这样多次、多角度地看庐山，为什么还说“不识庐山真面目”呢？

　　（引导学生说出最后一句诗）

　　2、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？

　　3、教师归纳：诗人觉得没能够认识庐山的真面目，是因为本身就处在庐山之中，只看到庐山的局部。要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识到庐山的全貌了。

　　4、读一读，比一比，说一说前两句与后两句的内容有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。）

　　七、拓展

　　1、从这首诗中，你觉得作者是要告诉我们一个什么样的道路呢？

　　（教学设想：生或会回答“看景象要看全面”、“看待事物要讲究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高处看它的全貌”、“从不同的角度看事物会有不同的发现”等）

　　教师作归纳：这就是我们俗话说的“当局者迷，旁观者清”。就像在平时的日常生活中一样，要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。即：我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的意见。

　　根据学生的作答板书：横看-----岭

　　远近高低各不同

　　侧看-----峰

　　不识真面目当局者迷

　　只缘在山中旁观者清

　　2、谈感受：你能不能联系你的生活实际，说一说，你平时遇到的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况。

　　八、熟读背诵、默写

　　1、请你把自己当做诗人，有感情地朗读古诗。

　　2、练习背诵

　　⑴同桌间互相练习背诵。

　　⑵分组竞赛背诵。

　　⑶师生互背：

　　①教师出上一句，学生对下一句。

　　②教师说意思，学生对出相应的诗句。

　　③将诗句顺序打乱，让学生衔接上句或下句，做到倒背如流。

　　⑷谁愿意站起来给大家展示你的背诵？

　　⑸自评、共同评价背诵情况。

　　3、练习默写

　　⑴先说一说，在默写时要特别注意哪个字的书写？“峰”不要写成“锋”，“各”不要写成“个”，“缘”的右边上头不要写成“互”。

　　⑵学生练习默写。

　　⑶谁愿意上黑板来展示你的默写？

　　⑷共同评价默写情况。

　　九、总结、延伸

　　1、学了这首诗，你知道了什么？

　　⑴指名作答诗句的意思。

　　⑵指名谈出诗中包含的道理。

　　⑶谈一谈你对庐山的了解。

　　2、提升感情：从诗中，我们知道，庐山是一个雄奇壮观、千姿百态的自然景观，所以苏轼通过多个角度、细致地观察了庐山，并用简洁而生动的语言描绘了它的奇特景象。希望同学们也能够像诗人一样，对祖国的美丽河山有所感、有所悟，将你的心得体会记录下来。

　　十、布置作业

　　1、默写古诗。

　　2、解释“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

题西林壁教案5

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。

　　2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

　　3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。

　　4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　教学重点：

　　1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　教学准备：学生收集有关苏轼的资料。

　　教学过程:

　　一、激情导入

　　师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？

　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

　　二、初学感知

　　师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，

　　指名读。正音

　　再来读一遍，注意停顿。

　　三、理解感悟

　　师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　师生共同概括：

　　（一)、解诗题，知作者

　　说一说这首诗题目的意思吗？

　　说说关于苏轼的了解

　　（二)、抓字眼，明诗意

　　指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

　　师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　　师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

　　师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……

题西林壁教案6

　　《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：

　　一、谈话与导入

　　１、师生谈话：

　　大家都旅游过哪些地方？

　　２、师板书：

　　庐山。

　　生跟读两遍。

　　３、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。

　　４、师生共同观看风光片《庐山》。

　　５、小组交流观后的感受。

　　６、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。

　　二、初学与感知

　　１、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

　　２、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。

　　３、学生自由读诗，要求读准字音。

　　４、教音：

　　岭（lǐng）峰（fēng）不识（bù shí）只缘（zhǐ yuán）

　　５、指名两生和两组读。

　　６、认识“缘”字：

　　⑴ 请学生自己通过部首查字典来认识该字。

　　⑵ 完成填空：

　　“缘”字用部首查字法查，应查部首，再查画。第四笔是，名称是，第五笔是，名称是。

　　⑶ 多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。

　　⑷ 学生在自己纸上练写“缘”字。

　　７、再读全诗，要求读流利。

　　８、学生练习后，小组比赛读。

　　９、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。

　　三、理解与感悟

　　１、学习第一部分：

　　⑴ 齐读一、二句诗。

　　⑵ 自查字典，理解“岭”“峰”的意思。

　　⑶ 根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上

　　画。

　　（岭：峰：）

　　⑷ 说说“岭”“峰”的区别。

　　⑸ 小组讨论：

　　同样的山，为什么有这样的区别？

　　（因为观看的角度不同）

　　⑹ 继续讨论：

　　作者分别从哪些角度来观看庐山的？

　　⑺ 体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。

　　⑻ 配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是；从上往下看，庐山是；从远处看庐山，像；从近处看庐山，像；从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）看庐山，像。

　　⑼ 在小组中交流这两句诗的意思。

　　２、学习第二部分：

　　⑴ 自读。

　　⑵ 同座讨论，完成填空：

　　① ，是因为。

　　② 因为，所以。

　　③ ，所以。

　　④ 之所以，是因为。

　　⑶ 指名学生自主选择其中的一种句式来说。

　　⑷ 说说整首诗的意思。

　　⑸ 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

　　⑹ 质疑。

　　四、朗读与背诵

　　１、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。

　　２、请学生说说为什么这样读，读后评价。

　　３、提供四段背景音乐：

　　⑴ 古琴曲《高山流水》；

　　⑵ 古筝曲《渔舟唱晚》；

　　⑶ 二胡曲《二泉映月》；

　　⑷ 江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。

　　４、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。

　　五、升华与拓展

　　１、观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。

　　２、说说观后的感受。

　　３、举出生活中的例子说明这个道理。

　　４、介绍有关庐山的诗：

　　《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。

题西林壁教案7

　　教学目标:

　　1.学习“缘”这个生字。

　　2.读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。

　　3.领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。

　　教学重点：

　　理解古诗含义，领会诗歌的意境。

　　教学难点：

　　理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。

　　教学过程：

　　一、读诗导入：

　　师：孩子们，看看这一幅风景图，是否能唤醒你脑海中的记忆，这是哪里的景色？（生：庐山瀑布）记得李白写的那首诗吗？叫《望庐山瀑布》。我们一起来背背好吗？庐山的风景不仅仅就是这瀑布，你看这峰峦雄伟的山峰，更是那样的壮丽迷人。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。

　　二、了解题目和作者

　　三、自学古诗，感受诗意：

　　1.学习古诗，不仅仅要读准字音，读出节奏，更要读出对古诗的理解，下面以小组为单位学习一下这首古诗。

　　2.汇报交流：

　　A：你认为“岭”应该是什么样的？“峰”又是何种状况？说明庐山的景象怎么样？（生：变化莫测，形态各异，奇形怪状等）怎样能读出你的这些感受呢？“岭”和“峰”要重读。

　　B：除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角度去看？

　　同样的山，为什么会有这样的区别？（因为观察的角度不同）不同的角度，不同的景色，这真是（千变万化，变化多端，）让人觉得（眼花缭乱）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧。

　　点拨：此山在哪？为什么看不清庐山的真面目呢？苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他愿意停留在“不识”上，他问自已—，他问山中之人——，他问我们在座的各位——，可是，我们都身在庐山之中，看到庐山千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——

　　补充链接：

　　庐山在李白的眼中是——

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山在朱元璋的眼中是——庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。

　　庐山在毛泽东的眼中是——天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

　　同样是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受，这就是苏轼所说的——

　　D：揭示哲理：孩子们，要想对庐山的风景有一个正确的评价，我们应该怎么办？

　　同样，作者仅仅是在说庐山吗？不知道大家听没听过《盲人摸象》的故事，故事中的人物错在哪里？

　　要想认清一件事情评价一个人，我们应该怎么办？（全面地，客观地对待事物，而且还要有自已的切身感受。）

　　四.拓展训练，总结全文：

　　九百多年过去了，庐山依旧有她自已的风采，无论时间怎样流逝，它总还是那样的变幻莫测，绮丽雄伟。现代诗人董必武在游览庐山时，也写下了这样的一首诗，带着我们这节课学会的朗读方法，来读一读这首诗，从中你能感受到什么？

　　初游庐山董必武

　　庐山面目真难识，叠嶂重峦竟胜奇。

　　乍雨乍晴云出没，时高时下路平陂。

　　盘桓最好寻花径，伫立俄延读御碑。

　　如许周颠遗迹在，访仙何时至今疑。

　　总结全文：学完了这首诗，我们赞叹庐山的风景雄伟陡峭，更从诗中懂得了一个道理，这样的诗是哲理诗，最后，我们端好书，大声地把这首诗读出来来结束今天的学习好吗？

　　板书设计：

　　题西林壁

　　岭：简笔画

　　峰：简笔画

　　不识……不同…..

　　全面地,客观地看待事物

题西林壁教案8

　　课时备课

　　【本学期总第 5 课时】

　　【本单元第 5 课时】

　　【课题】：古诗两首

　　【课型】：新授课

　　【主备人】：好生镇中心小学杜建民

　　【教学目标】：

　　1、学会本课生字。

　　2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

　　【重难点关键】：

　　教学重点：理解诗歌的内容。

　　教学难点：体会诗歌表达的情感。

　　【教具准备】：

　　学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

　　教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

　　【教学内容】：

　　第一课时

　　一、导入课文：

　　1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。

　　2、导入新课，板书课题。

　　二、学习《望天门山》

　　1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。

　　2、学生分组自由读。

　　3、教师范读。

　　4、初步理解诗的内容：

　　（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

　　（2）教师解答归纳。

　　5、引导学生进一步理解诗的内容：

　　（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

　　（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）

　　（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？

　　6、指导背诵：

　　（1）自由背（2）小组内轮流背

　　【教学反思】：

　　课时备课

　　【本学期总第 6 课时】

　　【本单元第 6 课时】

　　【课题】：古诗两首

　　【课型】：新授课

　　【主备人】：好生镇中心小学杜建民

　　【教学目标】：

　　1、学会本课生字。

　　2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

　　【重难点关键】：

　　教学重点：理解诗歌的内容。

　　教学难点：体会诗歌表达的情感。

　　【教具准备】：

　　学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

　　教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

　　【教学内容】：

　　第二课时

　　一、复习上节课学过的内容

　　1、名背诵 2、默写《望天门山》

　　二、学习《题西林壁》

　　1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。

　　2、学生分组自由读。

　　3、教师范读。

　　4、初步理解诗的内容：

　　（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

　　（3）教师解答归纳。

　　5、步学习理解诗的内容，讨论交流。

　　（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

　　（2）学生说说古诗描绘的画面。

　　（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

　　6、指导背诵：

　　（1）自由背（2）小组内轮流背。

　　7、拓展阅读：

　　搜集苏轼的其他作品，全班诵读。

　　8、作业

　　（1）会默写其中的一首古诗。

　　（2）给其中一首古诗配画，在班中展出。

题西林壁教案9

　　一、谈话与导入

　　1、师生谈话：

　　大家都旅游过哪些地方?

　　2、师板书：

　　庐山。

　　生跟读两遍。

　　3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。

　　4、师生共同观看风光片《庐山》。

　　5、小组交流观后的感受。

　　6、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。

　　二、初学与感知

　　1、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

　　2、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。

　　3、学生自由读诗，要求读准字音。

　　4、教音：

　　岭(lǐng) 峰(fēng) 不识(bù shí) 只缘(zhǐ yuán)

　　5、指名两生和两组读。

　　6、认识缘字：

　　⑴ 请学生自己通过部首来认识该字。

　　⑵ 完成填空：

　　缘字用部首查字法查，应查部首，再查画。第四笔是，名称是，第五笔是，名称是。

　　⑶ 多媒体演示缘字的书写顺序，学生再跟写一遍。

　　⑷ 学生在自己纸上练写缘字。

　　7、再读全诗，要求读流利。

　　8、学生练习后，小组比赛读。

　　9、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。

　　三、理解与感悟

　　1、学习第一部分：

　　⑴ 齐读一、二句诗。

　　⑵ 自，理解岭峰的意思。

　　⑶ 根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出岭峰，请两生在黑板上画。

　　(岭：峰：)

　　⑷ 说说岭峰的区别。

　　⑸ 小组讨论：

　　同样的山，为什么有这样的区别?

　　(因为观看的角度不同)

　　⑹ 继续讨论：

　　作者分别从哪些角度来观看庐山的?

　　⑺ 体会横看侧远近高低的意思。

　　⑻ 配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是 ;从上往下看，庐山是 ;从远处看庐山，像 ;从近处看庐山，像 ;从高处(山顶)看庐山，像 ;从低处(山脚)看庐山，像。

　　⑼ 在小组中交流这两句诗的意思。

　　2、学习第二部分：

　　⑴ 自读。

　　⑵ 同座讨论，完成填空：

　　① ，是因为。

　　② 因为，所以。

　　③ ，所以。

　　④ 之所以，是因为。

　　⑶ 指名学生自主选择其中的一种句式来说。

　　⑷ 说说整首诗的意思。

　　⑸ 想象一下，怎样才能看清庐山的真面目呢?

　　⑹ 质疑。

　　四、朗读与背诵

　　1、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。

　　2、请学生说说为什么这样读，读后评价。

　　3、提供四段背景音乐：

　　⑴ 古琴曲《高山流水》;

　　⑵ 古筝曲《渔舟唱晚》;

　　⑶ 二胡曲《二泉映月》;

　　⑷ 江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。

　　4、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。

　　五、升华与拓展

　　1、观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。

　　2、说说观后的感受。

　　3、举出生活中的例子说明这个道理。

　　4、介绍有关庐山的诗：

　　《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。

题西林壁教案10

　　活动目标

　　感受和想象古诗的意境

　　有感情地朗读背诵古诗

　　活动准备

　　幻灯片、录音磁带

　　活动过程

　　一、导入

　　现在请小朋友看黑板上老师画的这幅画，你看到了什么，能讲给老师和小朋友听么?看谁说得又完整又全面而且声音洪亮。(我看到了绿绿的柳树，很多高高的山、还有人、云彩)那老师现在问小朋友一个问题:你爬过山吗?你爬到山顶了?你爬到山顶都看见了哪些东西呢?(树、草、花、也有好多的山)小朋友说的真好，老师告诉你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登庐山写了一首好听的古诗。你们想听听么?

　　二、学习古诗

　　1、听古诗范读。

　　2、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。

　　3、一句一句教小朋友朗读。

　　指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。

　　4、小朋友齐读古诗。

　　5、指名读古诗，读的好的给与鼓励。

　　6、指导小朋友看黑板的图画背诵古诗。

　　活动延伸

　　小朋友，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么?背给爸爸妈妈听好么?

　　大班语言教案:古诗《望庐山瀑布》

　　活动目标:

　　1、乐意欣赏不同体裁的文学作品，在文学活动中积累文学语言。

　　2、理解古诗内容，在理解的基础上，学习朗诵古诗。

　　3、通过朗诵古诗，感受古诗的韵律

　　活动准备:

　　1、教学挂图。

　　2、磁带

　　活动过程:

　　一、开始部分

　　回忆中班上学期学习的古诗《题西林壁》，提取幼儿对古诗的经验。

　　1、教师:我们以前学过一首古诗，是苏试的《题西林壁》，那首古诗写的是什么?

　　2、今天我们也要来学一首写庐山的古诗，不过不是写庐山的山，而是写庐山的水，现在我们来欣赏一下。

　　二、基本部分

　　教师出示挂图，帮助幼儿理解古诗。

　　1、(出示挂图)小朋友看，这幅图画中你看到了什么?

　　2、你知道这是什么地方吗?

　　3、这是我们江西的庐山，这是庐山的瀑布，你看它好像从天上飞下来一样，有一首古诗就是描写庐山的瀑布，我们一起来听听。

　　4、教师完整念古诗，幼儿欣赏。

　　--师提问:古诗的名字叫什么?(引导幼儿完整的回答古诗的名字叫《望庐山瀑布》。

　　--师提问:你听到古诗里念了什么?(引导幼儿大胆的说出自己在古诗中听到的内容。)

　　--小朋友，这首古诗你有什么地方不理解的?(引导幼儿说出自己不理解的地方，教师为幼儿一一解释)。

　　--教师总结幼儿提问和回答，解释古诗中用的比喻的手段，帮助幼儿理解古诗内容。

　　学念古诗

　　1、这首古诗是唐代诗人李白写的，你们想学吗?

　　2、幼儿学念古诗，老师大声的念，小朋友小声的念。

　　3、庐山的瀑布，景色好美，这首古诗也写的很美，我们一起来说说诗人李白的当时的那种心情和意境。

　　4、当你来到一个景色非常美丽的地方，你会怎样，心情是什么样的?

　　3、我们边拍手边念古诗，读出这首古诗的节奏。

　　4、我们的诗人还给这首诗，配上了优美的音乐呢?我们一起来听听吧。

　　5、这首诗是描写庐山的水，庐山除了水很美，山也很美，我们的家乡是一个山美水美，山清水秀的地方。

　　三、结束部分

　　1、复习故事《聪明的乌龟》。

　　2、小结活动情况下课!

题西林壁教案11

　　教学目标：

　　1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

　　3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

　　4、体会富有人生哲理的诗句。

　　5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、体会诗中描绘的景象。

　　2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

　　教学准备：课件

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入，读题释题

　　1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）

　　2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）

　　3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？

　　二、初读，读通读顺

　　1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。

　　2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。

　　3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。

　　4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。

　　5、师生合作读。

　　三、再读，感受“不同”

　　1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。

　　2、同桌交流。（掌握方法：查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）

　　3、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）

　　4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。

　　5、教师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

　　6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

　　7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？

　　8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

　　出示课件，教师引读。

　　四、品读，感悟“不识”

　　1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。

　　2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？

　　3、链接作者简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？——“只缘身在此山中”。

　　4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！

　　5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——（学生读全诗）

　　五、升华，积累运用

　　1、结合生活经历运用诗句谈感受。

　　2、联系生活实际运用诗句。

　　3、练习背诵。

　　板书设计：

　　题西林壁

　　苏轼（宋）

　　横侧

　　远近各不同客观全面

　　高低

　　不识只缘认识事物

　　（果）（因）

题西林壁教案12

　　◆教材分析

　　这首诗是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

　　◆教学目标

　　【知识与能力目标】

　　认识3个生字；有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

　　【过程与方法目标】

　　理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。

　　【情感态度与价值观目标】

　　体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　◆教学重难点

　　【教学重点】

　　借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境；引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　【教学难点】

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　◆教学过程

　　一、激情导入

　　我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？

　　著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

　　二、初学感知

　　1、请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。

　　2、指名读。正音

　　3、再读，注意停顿。

　　三、理解感悟

　　师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　师生共同概括：

　　（一）、解诗题，知作者

　　说一说这首诗题目的意思。

　　说说关于苏轼的了解

　　（二）、抓字眼，明诗意

　　指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

　　师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　　师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

　　师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……

　　完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。

　　师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的

　　不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）

　　只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

　　想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

　　（三）、多诵读，悟诗情

　　师：作者为什么要描写庐山？

　　师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？

　　师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？

　　要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。

　　四、背诵

　　五、课外拓展：《登飞来峰》

　　六、总结。

　　这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，后两句是作者由景所悟出的道理。作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

题西林壁教案13

　　一、教育目标。

　　知识和技能:正确读写，理解横、墙等生字，理解作者的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。

　　过程和方法:朗读和体验，学习作者传达感情的手法。

　　感情态度和价值观:感受诗中含有的哲理。

　　二、教育的重要难点。

　　教育要点:理解诗意，感受诗意。

　　教育难点:理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。

　　三、教育过程。

　　(1)引进新课程，激发知识欲。

　　谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁

　　(2)初读课文，质疑其。

　　1.介绍作者。

　　苏轼:北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。

　　2.解决问题。

　　问题:写问题。西林:西林寺。墙:墙——写在墙上的诗。

　　3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。

　　4.教师领导学习。

　　横看岭侧成峰，远近高低各不相同。

　　(1)横是什么意思？不同的意思是什么？

　　(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。

　　(3)岭和峰有什么区别？(显示图像)

　　(4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？

　　(5)带着感情，再读一遍。

　　不知庐山的真面目，只在这座山里。(团队合作讨论)

　　(1)学生报告知识缘，教师补充真面目。

　　(2)学生报告诗意。

　　(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。

　　(4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。

　　5.总结。

　　报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。

　　6.配置作业。

　　写四季庐山，早晚庐山，晴雨庐山。

　　7、板书的设计。

　　有点儿。有点儿。

题西林壁教案14

　　教学目标

　　1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　教学重点

　　1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　教学课时

　　1 课时

　　教学准备

　　1.橡皮泥。

　　2.学生收集有关苏轼的资料。

　　3.powerpoint。

　　教学过程

　　一、导入

　　(师吟诵)：

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

　　(生读古诗，师板书课题)

　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　二、学习课文

　　(一)解诗题，知作者

　　1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

　　2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)

　　(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

　　(二)抓字眼，明诗意

　　1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?

　　3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?

　　远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

　　5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?

　　(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)

　　6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

　　7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

　　(三)多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2.四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)

　　三、总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　四、作业

　　1.背诵、默写《题西林壁》。

　　2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

　　板书：

　　一、复习第一首古诗

　　1.指名背诵读诗。

　　2.指名说诗句意思。

　　二、学习《游山西村》

　　1.初读感知。

　　2.了解作者，理解诗题。