《送杜少府之任蜀州》优秀教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。体会诗歌表达的深厚的友情，感受王勃豁达的气质胸襟，接受情绪的感染和心灵的熏陶。
4、培养学生珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重难点：
1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
教学过程：
一、了解送别诗的背景：
1、请同学们看大屏幕，欣赏两首诗
送元二使安西(唐代·王维)
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
送孟浩然之广陵(唐、李白)
故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。
2、这两首诗有什么共同之处?
字数上?（是七言绝句）
内容上?（都是送别诗）
情感上都表达了诗人的哪些情感?(依依惜别之情、很凄凉、忧伤）
3、送别诗是古诗中很重要的一类，数量很多，而且写得很好。中国古代为什么有那么多的送别诗呢?（是因为古代文人有种特殊的生存状态，叫“宦游”。）(PPT：宦游)
4、什么是“宦游”呢?(出示PPT幻灯片1介绍)宦，做官入仕。宦游指封建文人外出求官或做官。
“宦游”现象由来已久。春秋战国时，孔子就曾经带着弟子周游列国，游说诸侯，希望得到任用。汉朝以后，读书人要求得一份官职，一般要外出，去游历大川名山，去拜访当时闻名的经师大儒，或者是到京城求显贵帮他们推荐，这样就往往要抛下自己的父母妻子孩子，而那些已经当官的，也时常需要到外地做官，或者是犯了错误遭到皇帝的贬谪，就要到偏僻荒凉的地方去做官。古时候交通不便、通讯不畅，一别就会是很多年，能否再见都很难说。
5、因此“宦游”现象造就了中国的古代送别诗文化，它们大都有着共同的情感特点，就是哀怨凄苦。为什么这么哀怨凄凉?（因为此去一别，就意味着将命运交付于茫茫未知的未来。就意味着远离亲朋好友，独自漂泊异乡。所以李白还写到：此地一为别， 孤蓬万里征。）PPT
6、今天我们来欣赏一首不一样的送别诗《送杜少府之任蜀州》。PPT
请同学们打开我们的校本教材《银杏读本》49页。作者是初唐四杰的王勃。
PPT：王勃生平简介。他的.代表作有骈文《滕王阁序》。文中的千古名句是：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
二、赏析诗歌，读中感悟
一读、读准字音，读通诗句
1、请同学们轻声的读古诗2遍，要求读通顺读准字音
《送杜少府之任蜀川》唐·王勃
城阙(quē)辅三秦，风烟望五津.
与君离别意，同是宦(huàn)游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾!
2、其他同学仔细听，他读得字音是否准确。
指读。齐读各一遍。
3、这首诗同前两首送别诗有什么不同之处。
这首诗是五言律诗。(首联、颔联、颈联、尾联)
二读：读出诗的节奏
师：诗在古时候是可以吟唱的，所谓踏歌而行，所以也会有节奏。这首诗的节奏是这样的。(师范读。)PPT【朗读节奏】
《送杜少府之任蜀州》唐·王勃
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意，同是/宦游/人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾!
1、 自由练习读。
2、 指读，评价。指导。
2、男生读。评价。
3、女生读。评价。
4、齐读。
过渡：读好诗歌，如同我们唱歌，不仅要有音准、有节奏感，还要在读懂诗意、体会作者当时的情感。
三读、借助注释、译文，理解诗意
1、 读本下方有词语的解释、和诗意，自己先小声读一读。
2、理解题目。
作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。
3、译文：
即将告别由三秦环绕护卫着的都城长安，透过迷漫的风烟似乎能望见巴蜀的五大渡口。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在异乡做官的游子。只要四海之内有着知心的志同道合的朋友，即使远隔万里、远在天涯，也仿佛近在咫 尺。我们一秦一蜀又算得什么呢!请不要在分手的岔路上，伤心地痛哭，像多情的少年男女，任泪水打湿衣裳。
A、这首诗与开头的两首诗在情感上有哪些不同之处?
B、诗中有离别的凄惨吗?你还能体会出了哪些诗人的情感?四人小组可以讨论一下
相机引导理解感悟。
(劝慰、安慰、鼓励、叮嘱、赞扬、充满希望和梦想。王勃的乐观的人生态度，理智处理情感。豪放洒脱的情怀。给予朋友信心。)
5、设想你是杜少府，你现在听了王勃的这些话，你的心情会怎么样?
四读、个性化理解朗读，读出诗人的情感
师指3名同学朗读诗歌，并组织点评。
三、熟读成诵：
1、、同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，一起吟诵：PPT
2、：师：让我们一起来劝慰即将远行的杜少府 PPT
3、会背诵了吗?谁来试一试?
小组背诵。
齐背诵。
四、结束拓展。
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